1.

INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL TEMA

Serón y Aguilar (2010), indican que el lenguaje es el resultado de un proceso en el que intervienen varias estructuras periféricas, vías nerviosas y centros encefálicos.
El artículo 4.3. de la LOMLOE 3/2020 y el artículo 5 de la LEA 17/2007, establecen la educación inclusiva como un principio fundamental para atender a la diversidad de necesidades del alumnado.
Cuando tal diversidad lo requiera, se adoptarán medidas organizativas, metodológicas y curriculares necesarias conforme a los principios del Diseño universal de aprendizaje.
En este contexto educativo, el maestro de audición y lenguaje debe, junto con el orientador del centro de referencia, detectar y valorar las necesidades educativas en el ámbito de la comunicación y el
lenguaje. Por ello, es importante tener claras las bases orgánicas, funcionales y neurológicas de la comunicación y el lenguaje.
A lo largo del tema se describen las bases anatómicas, fisiológicas y neurológicas del lenguaje, así como los procesos de codificación y decodificación lingüísticas y la descripción de los componentes
del lenguaje. Este contenido sienta las bases para que los profesionales de audición y lenguaje podamos llevar a cabo una intervención educativa eficaz y personalizad, por lo que, su conocimiento es
esencial para nuestra formación integral y para garantizar una atención de calidad que promueva la inclusión y el éxito académico.

[Link] ANATÓMICAS, FISIOLÓGICAS Y NEUROLÓGICAS DEL LENGUAJE.

El lenguaje tiene una base orgánica y funcional resaltando el sistema nervioso central y otros sistemas periféricos como motores principales.

[Link] SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

Este sistema nervioso está formado por el cerebro, cerebelo, tronco cerebral y médula espinal. La función del lenguaje se lleva a cabo gracias a la colaboración entre sí de unas zonas del cerebro que
Brodman clasificó en base a un criterio funcional. Entre estas áreas, destacar:
Área motora primaria. Localizada por delante del surco central de cada lóbulo frontal. Se encarga de enviar la información necesaria para realizar los movimientos voluntarios.
Área premotora. Localizada por delante del área motora primaria. Juega un papel importante en el cambio de lenguaje, en la percepción del habla, en la lectura de labios y en la recuperación de
palabras.
Área de Broca. Localizada encima de la cisura de Silvio. Participa en la formación de palabras, en la fluidez verbal y la secuenciación de las palabras. Su lesión se puede manifestar en la incapacidad
para hablar con fluidez.
Zona orbitofrontal. Localizada en la parte inferior del lóbulo frontal. Participa en la regulación de la conducta social, la toma de dediciones y la inhibición de conductas.
Área prefrontal. Localizada por delante de las áreas motora y premotora. Está involucrada en la expresión de la personalidad, en la toma de decisiones y en la adecuación del comportamiento en cada
momento.
Área de Wernicke. Localizada en la parte superior del lóbulo temporal del hemisferio dominante. Se relaciona con la comprensión de las palabras. Su lesión puede provocar la afasia de Wernicke
donde el paciente no presenta problemas en la articulación de palabras y no hay disfunción motora del habla, pero hay una gran dificultad en la comprensión.
Áreas de asociación auditiva. Rodean el área de Wernicke y se localizan en la circunvolución de Heschl. Intervienen en la asociación e interpretación de los sonidos.

[Link] PERIFÉRICOS
Entre estos sistemas destacar:
[Link] AUDITIVO
Este sistema capta, transmite y analiza los sonidos. Se divide en sistema auditivo central, formado por los nervios acústicos y los sectores del cerebro dedicados a la audición y en el sistema auditivo
periférico, el cual consta de tres partes:
-Oído externo. Formado por el pabellón auricular, que recoge la onda acústica y por el conducto auditivo externo, que conduce esa onda hasta el oído medio.
-Oído medio. Conduce, amplifica y regula el estímulo sonoro que llega al tímpano. Está formado por el tímpano, martillo, yunque, estribo, ventana oval, ventana redonda y trompa de Eustaquio.
-Oído interno. Situado dentro y algo detrás de la caja timpánica. Está formado por el laberinto anterior, caracol o cóclea y el laberinto posterior o vestíbulo, encargado del control del equilibrio.
[Link] SENSORIALES DE EXPRESIÓN
Estos sistemas son:
-SISTEMA RESPIRATORIO. Está formado por las fosas nasales, la tráquea, los bronquios y pulmones. La respiración tiene como función introducir aire y oxígeno al cuerpo para que este produzca las
funciones vitales y, por otro lado, proporciona el aire suficiente para realizar el acto de la fonación. Se pueden diferenciar tres tipos de respiración: respiración costal superior, respiración abdominal y
respiración costoabdominal.
-SISTEMA DE FONACIÓN. Es el encargado de la producción del sonido. Su principal órgano es la laringe y dentro de ella, las cuerdas vocales. La laringe se sitúa en la zona media anterior del cuello y
en la parte superior de la tráquea. De los tres elementos que constituyen la voz, la intensidad y el tono tienen su origen en la laringe. La intensidad depende de la fuerza de la espiración y de la
intensidad del cierre glótico. Según la intensidad, los sonidos serán fuertes o débiles. El tono está determinado por la frecuencia de vibraciones que se dan por segundo. En este sentido, el sonido grave
está producido por un movimiento más lento de los pliegues vocales.
-SISTEMA DE RESONANCIA. Está compuesto por unas cavidades que amplifican, enriquecen y varían el timbre y altura del sonido. La cavidad de resonancia está compuesta por una primera porción
dotada de gran movilidad que refuerza los sonidos graves; una segunda porción movil que refuerza todos los sonidos y una tercera porción fija que refuerza los sonidos agudos.
-SISTEMA DE ARTICULACIÓN. Está formado por los órganos que producen la articulación del sonido, siendo la cavidad bucal el centro de ellos. Teniendo en cuenta a Pascual (2012), nos
encontramos con órganos activos y órganos pasivos de la articulación.
Los órganos activos son:
• Los labios. Intervienen en la articulación de los fonemas bilabiales /m/, /p/, /b/, labiodentales /f/ y vocálicos /o/ y /u/.
• La lengua. Es un órgano fundamental ya que sus diferentes posiciones producen los distintos fonemas.
Los órganos pasivos son:
• El paladar. Es la parte superior de la cavidad bucal y se divide en paladar duro y paladar blando.
• Los alveolos. Están situados entre los incisivos superiores y el comienzo del paladar duro. Constituyen el punto fijo de articulación de los fonemas alveolares.
• Los dientes. Órganos necesarios para una correcta articulación para los fonemas labiodentales e interdentales.

[Link] DE CODIFICACIÓN Y DECODIFICACIÓN LINGÜÍSTICA

Para que se de la comunicación se necesita un hablante, un oyente, la emisión de un mensaje, un código y un contexto. El hablante y el oyente cambian sucesivamente sus papeles durante el proceso
de comunicación y mensaje a decodificar se presenta codificado para el oyente.
Teniendo en cuenta a Serón y Aguilar (2010), la comunicación exige un proceso neurológico de codificación y decodificación.
-PROCESO DE CODIFICACIÓN NEUROLÓGICA. La expresión verbal de un pensamiento comienza por una actividad en las estructuras del cerebro interno y del lóbulo frontal que hace que el área
prefrontal se prepare para la actividad verbal. Esta área manda los impulsos al área de Broca que, a través del tálamo, realiza la automatización de las sílabas que forman las palabras.
La codificación se produce cuando los impulsos nerviosos del área de Broca pasan al área motora primaria que, a través de la vía piramidal activan los músculos fonoarticulatorios, originando el
mensaje verbal.
-PROCESO DE DECODIFICACIÓN NEUROLÓGICA. Este tiene lugar una vez que se ha transmitido el mensaje. Comienza cuando la onda sonora se transforma en impulso eléctrico gracias al nervio
auditivo y llega a los núcleos bulboprotuberanciales. Desde aquí, se dirige al tálamo donde se inicia el procesamiento de la información verbal. Esta información se filtra al área de Wernicke la cual, junto
con el área de asociación auditiva, forman la unidad encargada de la comprensión y la evocación de la palabra oída. La decodificación se hace posible por las conexiones entre el área de Broca y de
Wernicke de forma que, no solo se comprende el significado de las palabras, sino también las relaciones sintácticas que hay entre ellas.
Teniendo en cuenta a Serón y Aguilar (2010), la comunicación lingüística, además, pasa por un proceso lingüístico de codificación y decodificación:
-CODIFICACIÓN LINGÜÍSTICA. Es el proceso mediante el cual la información se convierte en símbolos con el fin de ser comunicada y entendida por el receptor. Dicha codificación debe realizarse: a
nivel sintáctico (con una estructura y orden en las palabras y oraciones); a nivel fonológico (con sonidos adecuados a las palabras y oraciones); a nivel semántico (con un significado asociado a esas
palabras), a nivel pragmático (contextualizando el mensaje en el contexto de comunicación).
-DECODIFICACIÓN LINGÜÍSTICA. Es el proceso de análisis e interpretación del mensaje codificado por el emisor. La decodificación debe realizarse: a nivel sintáctico (intencionalidad comunicativa del
hablante); fonológico (asignar significado a los sonidos); semántico (significado del mensaje) y pragmático (significado contextualizado).
La capacidad lingüística y la experiencia previa de un sujeto, son factores que intervienen en el desarrollo del discurso lingüístico y, por tanto, en la capacidad de codificación y decodificación.

[Link]ÓN Y ANÁLISIS DE LOS COMPONENTES DEL LENGUAJE

Teniendo en cuenta a Serra, Solé y otros (2013), los componentes del lenguaje son los siguientes:
[Link]ÉTICA Y FONOLOGÍA
La fonética estudia las características físicas y fisiológicas de los sonidos humanos y analiza la posición de los labios en la articulación de los sonidos. Por otro lado, la fonología estudia la imagen
mental del sonido (fonema) que no tiene significado propio.
Los fonemas se pueden clasificar según los siguientes criterios:
• Por el modo de articulación:
Las vocales pueden ser: Las consonantes pueden ser:
-Cerradas como /i/, /u/. -Oclusivas. Algún órgano interrumpe por algunos momentos la salida del aire /p/, /t/, /k/
-Medias como /e/, /o/ -Fricativas. En ningún momento se interrumpe la salida del aire que pasa por un canal estrecho /f/, //, /s/, /y/.
-Abiertas como /a/ -Africadas. Estos sonidos presentan una oclusión, pero su segunda parte es fricativa /ch/.
-Laterales. El aire sale por los lados de la boca mientras la lengua se sitúa en el centro /l/, /ll/.
-Vibrantes. Se producen salidas intermitentes del aire. Si se produce una sola vibración tenemos /r/ (vibrante simple) y si se produce más de una, /rr/ (vibrante
múltiple).
 • Por el lugar de articulación:
Las vocales pueden ser: Las consonantes pueden ser:
-Anteriores como /e/, /i/ -Bilabiales. Cuando intervienen los dos labios /p/, /b/, /m/
-Posteriores como /o/, /u/ -Labiodentales. Los dientes superiores se apoyan en el labio inferior /f/.
-Centrales como /a/ -Dentales. Se apoya la punta de la lengua contra la parte interna de los incisivos superiores /t/, /d/
-Interdentales. La lengua sale entre los dientes //.
-Alveolares. La lengua se apoya en los alveolos /n/, /l/, /r/, /s/.
-Palatales. La lengua se apoya en el paladar duro /ch/, /y/, /ñ/, /ll/
-Velares. La lengua se retrasa hasta el paladar blando /k/, /g/, /j/
• Por la acción de las cuerdas vocales: pueden ser sordos, si no vibran las cuerdas vocales, sonoros, si vibran las cuerdas vocales.
• Por el canal de salida: pueden ser orales, si el aire sale por la boca o nasales si sale por la boca y la nariz (m,n,ñ).
[Link]ÍA
La morfología estudia la estructura de las palabras, sus elementos. Tradicionalmente las palabras se agrupan en:
-Variables: sustantivos, adjetivos, determinante, pronombres y verbos.
-Invariables: adverbios, preposiciones, conjunciones e interjecciones.
[Link]
La sintaxis estudia la función de las palabras al relacionarse entre sí formando sintagmas y las relaciones de esos al formar oraciones. El sintagma es el conjunto de palabras ordenadas entorno a un
núcleo y tiene unidad funcional. Por otro lado, la oración está formada por sujeto y predicado, con sentido completo y entonación propia. Según la intencionalidad del hablante, la oración puede ser:
-Enunciativa: afirman o niegan algo -Exclamativas: indican admiración, sorpresa -Desiderativas: indican deseo
-Interrogativa: sirven para preguntar -Exhortativa: indican ruego o mandato -Dubitativa: indican duda
Para Serón y Aguilar (2010), la interacción de los adultos con el niño es fundamental en el desarrollo de las relaciones sintácticas ya que el intercambio lingüístico desarrolla la sintaxis a través de un
modelo de imitación y refuerzo.
4.LÉXICO
El léxico estudia el significado del vocabulario. Su unidad lingüística es la palabra formada por lexemas y morfemas y que, en la escritura, aparece aislada.
[Link]ÁNTICA
La semántica estudia el significado de las palabras y las combinaciones de las palabras en oraciones y textos.
Teniendo en cuenta a Serón y Aguilar /2010), existen tres teorías que intentan descubrir la estructura semántica de las primeras palabras:
[Link]ÍA DE LOS RASGOS SEMÁNTICOS DE CLARK. Considera que el significado es un proceso sumativo y progresivo. En las primeras palabras, el niño utiliza la sobre extensión, se extiende el
significado a todos aquellos objetos que tengan la misma forma, propiedades o percepciones. Cuando la extensión del niño coincide con la del adulto se dice que ha adquirido el significado.
[Link]ÍA DE EQUIVALENCIA FUNCIONAL DE NELSON. Sugiere que la base para la sobre extensión del significado se hace, además, en función de la utilidad que tenga para los niños.
[Link]ÍA DE PROTOTIPO DE ROSCH. El significado de la palabra se adquiere globalmente según factores perceptuales, funcionales y afectivos.
[Link]ÁTICA
La pragmática estudia el funcionamiento del lenguaje en contextos sociales, situacionales y comunicativos. Teniendo en cuenta a Halliday (1982), los aspectos pragmáticos que se deben conocer de
cara a la intervención del maestro de AL, son:
Instrumental. Para satisfacer necesidades Interactiva. Para mantener relaciones sociales Heurística. Para preguntar y conocer la realidad. Informativa. Para dar
Reguladora. Para controlar a los demás Personal. Para expresar sentimientos y hablar de sí mismo. Imaginativa. Para crear otras realidades información de cualquier tipo.
A estas funciones habrá que añadirle la función metalingüística que hace referencia al contexto de las palabras y su entendimiento.

[Link]ÓN: REPERCUSIÓN EN EL CURRÍCULO Y EN EL SISTEMA EDUCATIVO

A lo largo del tema se ha expuesto las bases anatómicas, fisiológicas y neurológicas del lenguaje, pasando por los procesos de codificación y decodificación terminando por la descripción de los
componentes del lenguaje.
En el ámbito del sistema educativo, la adquisición y desarrollo del lenguaje verbal es uno de los objetivos más importantes de la Educación Infantil y Primaria. Desde el punto de vista curricular, el
Decreto 100/2023 y el Decreto 101/2023 establecen como objetivos la utilización del lenguaje oral y de la lectura y la escritura (en infantil acercamiento sentando las bases) en diferentes situaciones
contextos de la vida cotidiana.
Desde la perspectiva del maestro de audición y lenguaje, este debe conocer los aspectos anatómicos, fisiológicos y neurológicos de los órganos que intervienen en el proceso de comunicación ya
que la afectación en ellos puede provocar necesidades educativas que requieran el uso de unas u otras estrategias y métodos de interacción. Por otro lado, el estudio de las características formales y
funcionales del lenguaje, así como los distintos niveles de este, nos dan a conocer la variabilidad de dificultades que se pueden dar en el lenguaje sobre las que debemos intervenir.
En suma, el conocimiento de los contenidos expuestos en este tema es esencial para que los maestros de audición y lenguaje podamos ofrecer una atención educativa de calidad que promueva el
desarrollo óptimo lingüístico y comunicativo del alumnado, promoviendo su inclusión y participación en el ámbito educativo y social, independientemente de sus necesidades específicas.

TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
El tema que nos ocupa sienta las bases teóricas de nuestra labor docente como recurso personal especializado de atención a la diversidad; especialistas en Audición y lenguaje.
Describir y delimitar dimensiones y aspectos del lenguaje descritos con anterioridad, es una tarea que vamos a desarrollar a través de la evaluación de NEAE en nuestro alumnado, mediante la
intervención con PE dando respuesta educativa ajustada (medida especifica de atención a la diversidad) a necesidades educativas.
Todo lo anterior nos servirá para a desarrollar en nuestro alumnado las diferentes competencias clave, centrando nuestra actuación en la competencia comunicativo lingüística.

BIBLIOGRAFÍA
Angiono, V., Fernández, C., Mercado, L. y Pía, M. (2021) Manual de los trastornos de la Comunicación, el Lenguaje y el Hablar: Una mirada interdisciplinaria en niños y adultos. Brujas
Arellano, J., Moreno, G.F., Culqui, D. y Tamayo, V. (2021) Precesamiento cerebral del lenguaje desde la perspectiva de la neurociencia y la psicolingüística. Revista de ciencias sociales, 27(4), 202-
308.
Arnáiz, P. (2003) Educación inclusiva: una escuela para todos. Aljibe.
Pascual, P. (2012) La dislalia. Naturaleza, diagnóstico y rehabilitación. CEPE.
Serón, J.M. y Aguilar, M. (2010) Psicopedagogía de la comunicación y el lenguaje. EOS.
Serra, M., Serra, E. y Solé, R. (2013) La adquisición del lenguaje. Ariel.

NORMATIVA
Ley Orgánica 2/2006, de Educación.
Ley Orgánica 3/2020, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de Educación.
Ley 17/2007, de Educación de Andalucía.
Decreto 100/2023, ordenación y currículo de Educación Infantil en Andalucía.
Decreto 101/2023, ordenación y currículo de Educación Primaria en Andalucía.
Instrucciones de 8/3/2017, protocolo de detección, identificación del alumnado con NEAE y la respuesta educativa.