Facultad de ciencias de la Salud

Carrera de Psicología
Semana 1
•PROGRAMAS DE
INTERVENCIÓN APLICADOS A
LA PSICOLOGIA
Sesion 1
COMPETENCIAS GENERALES
TE3. Aborda conflictos en equipo, con apertura para aprender de los otros y
respetar las necesidades, perspectivas y acciones de los demás

COMPETENCIAS ESPECIFICAS
. PP4.3: Ejecuta programas de intervención, para la promoción y
prevención, que permita el desarrollo y bienestar biopsicosocial de las
personasPP4.3: Ejecuta programas de intervención, para la promoción
y prevención, que permita el desarrollo y bienestar biopsicosocial de
las personas.
SECCIÓN DE REFERENCIA

RESULTADO DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN

Al finalizar el modulo, el estudiante describe y comprende la salud mental desde

una perspectiva interdisciplinaria, con pleno respeto por los derechos humanos,
la igualdad de género y la interculturalidad, en el diseño de programas de
intervención psicosocial con población cautiva o en comunidad.
SECCIÓN DE REFERENCIA

REFLEXIÓN DESDE LA EXPERIENCIA

SECCIÓN DE REFERENCIA

¿POR QUÉ PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN APLICADOS A

LA PSICOLOGÍA?
Es una competencia del Psicólogo(a):

Aprueban Reglamento de la Ley Nº 28369,Ley del Trabajo del Psicólogo

DECRETO SUPREMO Nº 007-2007-SA
TÍTULO III. DE LA CARRERA DEL PSICÓLOGO
Psicología Social y Comunitaria.- Es el campo de especialización orientado al
análisis y actuación sobre los problemas de las interacciones personales en sus
diversos contextos sociales, en los múltiples niveles y procesos complejos de la
relación individuo - medio social. Promociona, previene e interviene acerca del
comportamiento de riesgo social, personal y calidad de vida
[Link]

• Es un compromiso ético de la Universidad Científica del Sur

SECCIÓN DE REFERENCIA

Consideraciones Generales:

1. Contextualización. Definición de proyecto y de programa

de intervención psicosocial
2. Identificar el proyecto. Diagnóstico. Identificación de
prioridades e identificación de apoyos para el proyecto.
3. Formulación del proyecto. Análisis del problema. Selección
y Formulación del proyecto
4. Ejecución y seguimiento del proyecto: Programar la
ejecución del proyecto. Seguimiento y control del proyecto.
5. Cierre y evaluación final del proyecto. Cierre del proyecto.
Evaluación final.
 Lógica de
SECCIÓN DE REFERENCIA

planificación

POLÍTICAS

PLAN PROGRAMAS PROYECTOS

SECCIÓN DE REFERENCIA

CONCEPTOS BÁSICOS
"Plan Bicentenario: Perú hacia el 2021"
PLAN: Contiene compromisos en materia de seguridad ciudadana,
• Tiene que ver con decisiones que educación, infraestructura, salud, saneamiento y ambiente. En
expresan los lineamientos políticos este sentido se consideró un enfoque temático alineado con las
fundamentales de un estado o nación. prioridades del gobierno, las políticas nacionales y el plan
Responde a prioridades y asignación de estratégico de desarrollo nacional
recursos en un largo plazo
SECCIÓN DE REFERENCIA

CONCEPTOS BÁSICOS

PROGRAMA:
• Conjunto organizado de actividades, servicios o
procesos expresados en un grupo de proyectos
relacionados entre sí y que responden una misma
naturaleza.
SECCIÓN DE REFERENCIA

CONCEPTOS BÁSICOS

PROYECTO:
• Se define como un conjunto de actividades
interrelacionadas a ser llevadas a cabo bajo
una gerencia unificada, para lograr un
objetivo específico en un plazo determinado
mediante la utilización de recursos
Fuente: [Link] (2000

Proyecto Social OHL.

La compañía española colabora en la mejora de
escuelas cercanas a su proyecto en la mina de
Shahuindo
SECCIÓN DE REFERENCIA

PROGRAMA DE INTERVENCION PSICOSOCIAL:

Es toda intervención intencionada y limitada en el tiempo, que utiliza o no los
recursos del Estado, con la finalidad de satisfacer las demandas de las
personas, especialmente de aquellos grupos tradicionalmente excluidos y
vulnerables para contribuir al desarrollo de sus capacidades, empoderarlos
y mejorar su calidad de vida, de las relaciones entre las personas y por lo
tanto, la calidad de acceso a los bienes y servicios públicos. (Silvia C. García
U.2008)
SECCIÓN DE REFERENCIA

Proyecto Emergencia Médicos sin Fronteras -Perú

Comenzamos la intervención de COVID-19 en la región de la Amazonia peruana

"Además del manejo activo de casos de pacientes severamente enfermos, vamos a proveer
apoyo en términos de capacitación, promoción de salud y preparación de un centro de salud
para casos de COVID-19”, comenta Aitor, nuestro coordinador de la Unidad de Emergencia en
Perú.
SECCIÓN DE REFERENCIA

CONCEPTOS BÁSICOS
ACTIVIDADES:
• Es la forma en que se interviene
con la población o grupo humano al
que va dirigido un proyecto. Una o
más actividades se concatenan para
generar productos que responden a
los objetivos y metas del proyecto.
SECCIÓN DE REFERENCIA

APLIQUEMOS LO APRENDIDO

• Tarea:
Conforman grupos de investigación para elaborar el
diagnostico psicosocial del grupo poblacional a
trabajar.
SECCIÓN DE REFERENCIA

INTEGREMOS LO APRENDIDO

• ¿Qué aprendimos hoy?

• A partir de la dinámica anterior, ¿cuáles serían los elementos a tener en

cuenta para un diagnostico situacional?

SECCIÓN DE REFERENCIA

ACTIVIDAD ASINCRÓNICA

• Lectura guiada y trabajo en equipo soportado en tecnologías

Custo, E. (2008). Salud mental y ciudadanía. Recuperado de:
[Link]

. Revisar los programas sociales:

[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
SECCIÓN DE REFERENCIA

Referencias bibliográficas
• Kajee, L. (2018). Teacher education students engaging with digital identity narratives. South African
Journal of Education, 38(2), 1–9. Disponible en Biblioteca Virtual:
[Link]
-live
• Padilla, D., López, R. y Aguilar, J. (2018). Psicología salud y educación. [s. n.]: Universidad de
Almería. Disponible en Biblioteca Virtual: [Link]
• Cardozo, G. (2005). Adolescencia: promoción de salud y resiliencia. Córdova: Brujas. Disponible en
Biblioteca: 155.5 / C29
• Martínez, N. y Antó, J. (1998). Salud Publica. Madrid: McGraw-Hill Interamericana de España.
Disponible en Biblioteca: 362.1 / M26
• Yuni, J. y Urbano, C. (2014). Técnicas para investigar: recursos metodológicos para la preparación
de proyectos de investigación. Vol. 1 (2.a ed.). Córdoba: Brujas. Disponible en Biblioteca Virtual:
[Link]
SECCIÓN DE REFERENCIA
Facultad de ciencias de la Salud
Carrera de Psicología
Semana 2
•PROGRAMAS DE
INTERVENCIÓN APLICADOS A
LA PSICOLOGIA
Semana 2
COMPETENCIAS GENERALES
TE3. Aborda conflictos en equipo, con apertura para aprender de los otros y
respetar las necesidades, perspectivas y acciones de los demás.

COMPETENCIAS ESPECIFICAS
PP4.3: Ejecuta programas de intervención, para la promoción y
prevención, que permita el desarrollo y bienestar biopsicosocial de las
personasPP4.3: Ejecuta programas de intervención, para la promoción
y prevención, que permita el desarrollo y bienestar biopsicosocial de
las personas
SECCIÓN DE REFERENCIA

RESULTADO DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN

Al finalizar el modulo, el estudiante describe y comprende la salud mental desde

una perspectiva interdisciplinaria, con pleno respeto por los derechos humanos,
la igualdad de género y la interculturalidad, en el diseño de programas de
intervención psicosocial con población cautiva o en comunidad.
•LA ETICA PSICOSOCIAL

Docente: Mg. Desireé Salazar Ramírez Semana 2

SECCIÓN DE REFERENCIA

REFLEXIÓN DESDE LA EXPERIENCIA

SECCIÓN DE REFERENCIA
SECCIÓN DE REFERENCIA

La Etica

La ética es el conjunto de normas o costumbres que rigen la

conducta de. una persona que es considerada buena.
SECCIÓN DE REFERENCIA

CUESTIONES ÉTICAS EN LA
INVESTIGACIÓN

De acuerdo con la declaración de Helsinki de 1964 y el

código de conducta de la American Psychological
Association del 2003, los participantes tienen los
siguientes derechos:

Estar informados de los propósitos de la investigación, el uso que se hará de los resultados de la misma y
las consecuencias que puede tener en sus vidas.

Negarse a participar en el estudio y abandonarlo en cualquier momento que así lo

considere conveniente.

Cuando se utiliza información suministrada por ellos o que involucra cuestiones

individuales, su anonimato debe ser garantizado y observado por el investigador.
SECCIÓN DE REFERENCIA
SECCIÓN DE REFERENCIA
SECCIÓN DE REFERENCIA
SECCIÓN DE REFERENCIA
SECCIÓN DE REFERENCIA
SECCIÓN DE REFERENCIA

¿Cómo utilizamos la ética psicosocial en nuestra practica

profesional?
SECCIÓN DE REFERENCIA

¿Como utilizamos la ética psicosocial en nuestra

practica profesional?
SECCIÓN DE REFERENCIA

APLIQUEMOS LO APRENDIDO

En grupo discutir los siguiente:

Que aspectos debo tener en cuenta cuando trabajo en
espacios comunitarios
Por que es importante el consentimiento informado en
los procesos de investigación y estudio.
SECCIÓN DE REFERENCIA

INTEGREMOS LO APRENDIDO

• ¿Qué aprendimos hoy?

¿Como manejamos la confidencialidad en el proceso de investigación?

SECCIÓN DE REFERENCIA

ACTIVIDAD ASINCRÓNICA

• Lectura Revisar el código de ética del Colegio de Psicólogos del Perú .

• [Link]
eticos/
SECCIÓN DE REFERENCIA

Referencias bibliográficas
• Kajee, L. (2018). Teacher education students engaging with digital identity narratives. South African
Journal of Education, 38(2), 1–9. Disponible en Biblioteca Virtual:
[Link]
-live
• Padilla, D., López, R. y Aguilar, J. (2018). Psicología salud y educación. [s. n.]: Universidad de
Almería. Disponible en Biblioteca Virtual: [Link]
• Cardozo, G. (2005). Adolescencia: promoción de salud y resiliencia. Córdova: Brujas. Disponible en
Biblioteca: 155.5 / C29
• Martínez, N. y Antó, J. (1998). Salud Publica. Madrid: McGraw-Hill Interamericana de España.
Disponible en Biblioteca: 362.1 / M26
• Yuni, J. y Urbano, C. (2014). Técnicas para investigar: recursos metodológicos para la preparación
de proyectos de investigación. Vol. 1 (2.a ed.). Córdoba: Brujas. Disponible en Biblioteca Virtual:
[Link]
Facultad de ciencias de la Salud
Carrera de Psicología
Semana 3
•PROGRAMAS DE
INTERVENCIÓN APLICADOS A
LA PSICOLOGIA

• Semana 3
COMPETENCIAS GENERALES
TE3. Aborda conflictos en equipo, con apertura para aprender de los otros y
respetar las necesidades, perspectivas y acciones de los demás

COMPETENCIAS ESPECIFICAS
PP4.3: Ejecuta programas de intervención, para la promoción y
prevención, que permita el desarrollo y bienestar biopsicosocial de las
personas
SECCIÓN DE REFERENCIA

RESULTADO DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN

Al finalizar el modulo, el estudiante describe y comprende la salud mental

desde una perspectiva interdisciplinaria, con pleno respeto por los derechos
humanos, la igualdad de género y la interculturalidad, en el diseño de
programas de intervención psicosocial con población cautiva o en
comunidad.
•Epidemiología de la Salud
Mental en el Perú
Semana 3
SECCIÓN DE REFERENCIA

REFLEXIÓN DESDE LA EXPERIENCIA

SECCIÓN DE REFERENCIA

Epidemiología

Es una disciplina científica que

estudia la distribución, la
frecuencia, los determinantes,
las predicciones y el control de
los factores relacionados con la
salud y con las distintas
enfermedades existentes en
poblaciones humanas
específicas.
SECCIÓN DE REFERENCIA

La epidemiología puede ser

considerada como una práctica muy
antigua y, al propio tiempo, como una
ciencia relativamente joven. Su
concepción, en el sentido más amplio,
la idea de que algo es la causa y de que
algo puede hacerse por evitar las
enfermedades, es tan antigua como las
propias epidemias.
SECCIÓN DE REFERENCIA

Propósito
• Describir la magnitud y distribución de los problemas de la
salud en las poblaciones humanas.
• Obtener información que pueda combinarse con la
procedente de otras disciplinas, tales como genética,
bioquímica, microbiología y otras, para identificar factores
causales.
• Determinar los hechos que dan consistencias a las
hipótesis desarrolladas, tanto en la clínica como en la
práctica social, en la experiencia de terreno o en los
experimentos de laboratorio.
• Describir la historia natural de una enfermedad.
SECCIÓN DE REFERENCIA

• Descubrir los factores que aumentan el riesgo de contraer una

enfermedad (su etiología).
• Predecir las tendencias de una enfermedad.
• Determinar si la enfermedad o problema de salud es
prevenible o controlable.
• Determinar la estrategia de intervención (prevención o control)
más adecuada
• Ofrecer la información fundamental para la planificación, la
organización, la dirección y el control de los servicios
encargados de la prevención, el control y la erradicación de
enfermedades, incapacidades y muerte, así como establecer
prioridades respecto a los problemas de salud.
SECCIÓN DE REFERENCIA

• Video:
[Link]
Salud mental en el Perú
[Link]
noticia-904875
SECCIÓN DE REFERENCIA

• No es exagerado afirmar que la salud mental es el mayor y más valioso patrimonio que
el ser humano debe aspirar y conservar.

• Sin ella no tendrá tranquilidad ni satisfacción que le permita disfrutar de cualquier otro
bien o valor que por ventura pudiese obtener.

• En cambio, con ella será capaz de enfrentar serena y eficientemente las más duras
pruebas o adversidades que le reserve su destino.
SECCIÓN DE REFERENCIA

• O.M.S.,ha definido a la salud mental como el estado

de bienestar que permite a cada individuo realizar su
potencial, enfrentarse a las dificultades usuales de la
vida, trabajar productiva y fructíferamente y contribuir
con su comunidad.

• La problemática de salud mental incluye no sólo los

trastornos mentales sino también, problemas
psicosociales graves, como diversos tipos de
violencia; los cuales generan consecuencias que de
no ser abordadas contribuirán a reproducir de
generación en generación este problema.
SECCIÓN DE REFERENCIA

La Salud mental en la actualidad

•En la actualidad el quehacer en salud mental lo

constituye no sólo la población que presenta
morbilidad psiquiátrica, sino fundamentalmente, la que
se denomina población sana.

•Se necesita del abordaje interdisciplinario,

multisectorial, comunitario e integral para atender al
ser humano, afirmando y fortaleciendo los procesos
necesarios para lograr un auténtico desarrollo
económico y social sostenible.

•Se amplia la comprensión de la salud mental,

integrando aspectos biológicos, psicosociales y
culturales.
SECCIÓN DE REFERENCIA

Importancia de atender la
salud mental
• Las altas tasas de depresión, consumo de drogas, maltrato
infantil y la violencia social y política generaron vulnerabilidad
en la salud mental de la población afectando su calidad de
vida.

• •La salud mental es un componente integral de la salud y

estrategia transversal en el nuevo modelo de atención:
persona, familia y comunidad.
SECCIÓN DE REFERENCIA
SECCIÓN DE REFERENCIA

¿Cuál es la situación actual de la salud mental en el Perú?

• La ansiedad y la depresión suelen ser los trastornos

mentales más comunes entre los diagnosticados.
• Según un estudio epidemiológico realizado por el
Instituto Especializado de Salud Mental Honorio
Delgado-Hideyo Noguchi, la prevalencia de depresión en
Lima Metropolitana es de 18,2%, en la sierra peruana de
16,2% y en la Selva de 21,4%.
• De acuerdo a la información del Ministerio de Salud
(MINSA), el año pasado se atendieron 439,053 casos de
ansiedad y 272,432 casos de depresión. Eso sin tener
en cuenta que existen miles de personas que no son
diagnosticadas por falta de atención médica o
estigmatización
SECCIÓN DE REFERENCIA

¿Cuál es la situación actual de la salud mental en el Perú?

• La mayor parte de estos casos son de personas, de

todas las edades, con desórdenes depresivos o
trastornos de ansiedad, pero también con trastornos
mentales severos; como trastornos por consumo de
sustancias y otras drogas, psicosis, bipolaridad o
problemas del desarrollo, entre otros”, indicó Carlos
Bromley, médico psiquiatra del MINSA.
SECCIÓN DE REFERENCIA

• Según un informe realizado por el Centro Nacional de Epidemiología, Prevención y

Control de Enfermedades, los trastornos mentales y del comportamiento son la quinta
causa de la pérdida de años de vida saludables. Además, estimó que son las mujeres
las más afectadas por este problema, pues se identificó a la depresión severa como
una de las enfermedades más frecuentes en ellas
SECCIÓN DE REFERENCIA

• Ante esta problemática, se han tomado algunas medidas desde

el Estado. En el marco legal, se promulgó la Ley de Salud
Mental (Ley 30947) en el 2019, cuyo principal objetivo es brindar
un “marco legal para garantizar el acceso a los servicios, la
promoción, prevención, tratamiento y rehabilitación en salud
mental”.

• Además, desde el 2015 se vienen implementando Centros de

Salud Mental Comunitaria. Estos lugares proporcionan atención
ambulatoria a pacientes con trastornos mentales o problemas
psicosociales graves. Complementariamente, ofrecen servicios
de prevención y promoción de la salud mental. De acuerdo a la
información oficial, hay 205 centros en todo el Perú, de los
cuales, el 78.5% están ubicados fuera de Lima.
SECCIÓN DE REFERENCIA

EJES ORIENTADORES DE SALUD

MENTAL

• La reorientación de los servicios de salud mental hacia la

intervención comunitaria.

• La atención desde el nivel local a los trastornos mentales

más prevalentes y menos complejos

• El impulso a las medidas de promoción y prevención de

la salud mental fomentando la participación ciudadana.
SECCIÓN DE REFERENCIA

MODELO DE ATENCION INTEGRAL DE SALUD

SECCIÓN DE REFERENCIA

Acciones del Estado: Políticas y Planes

• Plan Nacional de Salud Mental (1991)

• Lineamientos para la Acción en Salud Mental (2004)
• Estrategia Sanitaria de Salud Mental (2004)
• Plan Nacional Intersectorial de Salud Mental (2006)
• Plan Nacional de fortalecimiento de los servicios de Salud Mental Comunitaria

[Link]
SECCIÓN DE REFERENCIA

Planes Nacionales
• Niño y adolescente
• Adulto Mayor
• Discapacidad
• Igualdad de oportunidades
• Contra la violencia hacia la mujer
SECCIÓN DE REFERENCIA

[Link]ón y Rectoría en Salud Mental.

[Link]ón de la Salud Mental en la concepción de la
salud.
[Link]ón y Atención en un nuevo modelo de
servicios de salud mental.
[Link]ón de la Salud Mental, Desarrollo Humano y
Ejercicio de Ciudadanía.
[Link]ón Multisectorial
[Link]ón de Sistema de Información.
[Link] de los Recursos Humanos.
[Link]ón, Monitoreo, Evaluación y Sistematización
las acciones.
[Link]ón de usuarios y familiares en la prevención
y atención.
SECCIÓN DE REFERENCIA

Líneas de Acción Programática y Ejes Temáticos

1. Promoción y Prevención en Salud

• Desarrollo humano
• Desarrollo de habilidades sociales.
• Factores de resiliencia
• Generación de entornos saludables
• Desarrollo de redes sociales apoyo.
• Manejo del estrés.
SECCIÓN DE REFERENCIA

2. Violencia
• Maltrato Infantil
• Abuso sexual
• Violencia intrafamiliar
• Violencia contra la mujer
• Violencia social, pandillaje
• Violencia política
• Violencia estructural e institucionalizada
• Otros tipos de violencia
SECCIÓN DE REFERENCIA

3. Depresión, ansiedad y suicidio

4. Abuso de sustancias psicoactivas y otras adicciones
• Alcohol
• Tabaco
• Sustancias ilegales
• Tranquilizantes, psicofármacos y otros medicamentos
• Ludopatía
• Otras adicciones
SECCIÓN DE REFERENCIA

5. Trastornos alimentarios
6. Esquizofrenia y otras trastornos psiquiátricos graves
7. Demencias, epilepsia y otros trastornos orgánicos cerebrales
8. Problemas de aprendizaje, conducta y fracaso escolar
9. Intervención en crisis y desastres
10. Fenómenos transculturales
SECCIÓN DE REFERENCIA

APLIQUEMOS LO APRENDIDO

Discusión en grupo:
El grupo elige una enfermedad que haya afectado a
una comunidad, pais o mundial yestos como afectan el
comportamiento de la
(Covid -19, Ebola, Dengue, Chikunguya, Colera u
otras.)
SECCIÓN DE REFERENCIA

INTEGREMOS LO APRENDIDO

• ¿Qué aprendimos hoy?

¿Como actúa la epidemiologia en los estudios de Salud mental

SECCIÓN DE REFERENCIA

ACTIVIDAD ASINCRÓNICA

• Elaboran un resumen sobre los determinantes sociales de salud (DSS)

OMS (2005) Comisión sobre Determinantes Sociales de la Salud.
Nota de la Secretaria (EB 115/35). Ginebra. Publicación científica
SECCIÓN DE REFERENCIA

Referencias bibliográficas
• Kajee, L. (2018). Teacher education students engaging with digital identity narratives. South African
Journal of Education, 38(2), 1–9. Disponible en Biblioteca Virtual:
[Link]
-live
• Padilla, D., López, R. y Aguilar, J. (2018). Psicología salud y educación. [s. n.]: Universidad de
Almería. Disponible en Biblioteca Virtual: [Link]
• Cardozo, G. (2005). Adolescencia: promoción de salud y resiliencia. Córdova: Brujas. Disponible en
Biblioteca: 155.5 / C29
• Martínez, N. y Antó, J. (1998). Salud Publica. Madrid: McGraw-Hill Interamericana de España.
Disponible en Biblioteca: 362.1 / M26
• Yuni, J. y Urbano, C. (2014). Técnicas para investigar: recursos metodológicos para la preparación
de proyectos de investigación. Vol. 1 (2.a ed.). Córdoba: Brujas. Disponible en Biblioteca Virtual:
[Link]
Facultad de ciencias de la Salud
Carrera de Psicología
Semana 4
•PROGRAMAS DE
INTERVENCIÓN APLICADOS A
LA PSICOLOGIA

• Semana 4
COMPETENCIAS GENERALES
PP4.3: Ejecuta programas de intervención, para la promoción y prevención, que
permita el desarrollo y bienestar biopsicosocial de las personas
PP4.3: Ejecuta programas de intervención, para la promoción y prevención, que
permita el desarrollo y bienestar biopsicosocial de las personas

COMPETENCIAS ESPECIFICAS
TE3. Aborda conflictos en equipo, con apertura para aprender de los
otros y respetar las necesidades, perspectivas y acciones de los
demás.
SECCIÓN DE REFERENCIA

RESULTADO DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN

Al finalizar el modulo, el estudiante describe y comprende la salud mental

desde una perspectiva interdisciplinaria, con pleno respeto por los
derechos humanos, la igualdad de género y la interculturalidad, en el
diseño de programas de intervención psicosocial con población cautiva o
en comunidad.
•Grupo Focal

Semana 4
SECCIÓN DE REFERENCIA

REFLEXIÓN DESDE LA EXPERIENCIA

SECCIÓN DE REFERENCIA

Los grupos focales son una técnica de recolección

de datos mediante una entrevista grupal
semiestructurada, la cual gira alrededor de una
temática propuesta por el investigador.

El propósito principal del grupo focal es hacer

que surjan actitudes, sentimientos, creencias,
experiencias y reacciones
en los participantes
SECCIÓN DE REFERENCIA

Cuándo usar los grupos

focales
1. El conocimiento que hay sobre un tema es inadecuado y se
requiere formular nuevas hipótesis que hagan avanzar la
investigación, igualmente cuando se requiere elaborar un
cuestionario o mejorar uno existente.

2. Los resultados de una encuesta cuantitativa son

estadísticamente ambiguos o engañosos, por lo que requieren
aclaración y mayor elaboración.

3.- Los grupos focales pueden ayudar a encontrar las razones

de dicha contradicción.

4. Descubrir la percepción de las personas respecto a lo que

genera o impide un comportamiento, así como su reacción ante
diferentes ideas, conductas, productos o servicios
SECCIÓN DE REFERENCIA

Tamaño del grupo focal

Según Turney y Pocknee (2005), éste debe estar conformado por
3 a 12 participantes; otros autores establecen un rango más
pequeño, de 4 a 8 (Kitzinger, 1995 y Diaz, 2005); de 5 a 10
participantes (Krueger, 2006b); de 6 a 10 participantes (Mayan,
2001; Powell y Single, 1996; Gibb, 1997); de 6 a 12 participantes
(Noaks y Wincup, 2004; Freeman, 2006); de 8 a 10 participantes
(Rigler, 1987; Vogt, King, D. y King, L. 2004); de 7 a 12
participantes; y de 10 a 12 participantes (García, Ramos, Díaz y
Olvera, 2007).
SECCIÓN DE REFERENCIA

Duración:
La recomendación hecha por varios investigadores
respecto a la duración de cada sesión de los grupos
focales está en un rango entre 1 y 2 horas (Aigneren,
2006; Dick, 1999; Freeman, 2006; Gibb, 1997.
SECCIÓN DE REFERENCIA

Etapas del proceso operativo de un

grupo focal
SECCIÓN DE REFERENCIA

Pasos para realizar un grupo focal

Primer paso , establecer los objetivos
• Es la definición específica de los objetivos del
estudio. Debe responderse a interrogantes como:
a) ¿Qué se desea lograr?, b) ¿Qué busca con esta
investigación?, c) ¿Qué información se puede
obtener de este grupo?, y d) ¿Qué información se
necesita para satisfacer las necesidades del estudio?(Boucher, 2003; Kinnear y Taylor,
1998).
SECCIÓN DE REFERENCIA

Segundo paso, diseño de la investigación

• El diseño de la investigación debe ser coherente con la
definición de objetivos.
• Los grupos focales pueden constituirse en la
investigación en sí mismos o ser parte de una
investigación más grande, en la cual se triangularán los
resultados con otras técnicas de recolección de datos
(Kinnear y Taylor, 1998).
SECCIÓN DE REFERENCIA

Tercer paso, desarrollo del cronograma

• Se deben planear las sesiones con antelación de cuatro a
seis semanas; ese tiempo es para identificar, analizar,
formular y evaluar el problema de investigación, realizar
un marco de referencia teórico metodológico, identificar,
seleccionar, comprometer a los participantes y localizar
un sitio adecuado.
Cuarto paso, selección de los participantes
• Según Myers (1998) y Kitzinger (1995), para seleccionar
los participantes se debe tener en cuenta la edad, el
sexo, las condiciones socioeconómicas, el nivel
educativo, el estrato social, las actitudes y el lugar de
residencia (urbana o rural).
SECCIÓN DE REFERENCIA

Quinto paso, selección del moderador

• El moderador que se seleccione debe ser miembro del equipo de investigación
involucrado en el desarrollo del grupo focal; la función principal del moderador es
propiciar la diversidad de opiniones en el grupo (Vogt, et al., 2004).
Sexto paso, preparación de preguntas estímulo
• Las preguntas deben ser concretas, estimulantes y flexibles y, en lo posible, deben guiar
la discusión de lo más general a lo específico. Además, se recomienda partir de una
lluvia de ideas para diseñar una matriz de dimensiones temáticas y preguntas
potenciales, para así poder seleccionar las preguntas definitivas a partir de una prueba
piloto preliminar
SECCIÓN DE REFERENCIA

Séptimo paso, selección del sitio de reunión

• Según Diaz (2005) el lugar para realizar la sesión de
los grupos focales debe ser privado; sólo deben tener
acceso los participantes y el equipo de investigadores;
además, este sitio debe estar ventilado, iluminado, no
debe haber ruidos y debe ser cómodo. Aigneren
(2006), Boucher (2003) y Powell y Single (1996).
SECCIÓN DE REFERENCIA

Octavo paso, logística

• Se debe asignar a un encargado de logística, quien tendrá la labor de reclutar a la gente,
organizar las bebidas y los alimentos y encargarse de los incentivos que se entregarán
como agradecimiento a los participantes (Prieto, 2007).
Noveno paso, desarrollo de la sesión
• De acuerdo con Rigler (1987), durante el desarrollo de la sesión, es importante observar
la reacción de los participantes, ya que esto puede generar la aparición de otras
preguntas que no estaban contempladas en la planeación inicial y que pueden aportar a
la investigación
SECCIÓN DE REFERENCIA

• Según Beck et al. (2004), las preguntas

deben ser abiertas y fáciles de entender
para los participantes. Además, deben ser
concretas y estimulantes.
• Boucher (2003) afirma que para una sesión
de 2 horas se podrían hacer alrededor de
12 preguntas; para el desarrollo de dichas
preguntas se debe tener en cuenta:
SECCIÓN DE REFERENCIA

a) Uso de preguntas abiertas que permitan al participante responder cada pregunta tan
ampliamente como sea posible.
b) Evitar preguntas que puedan ser resueltas con “si” o “no” porque estas respuestas no
proveen de una explicación detallada y no son analizables.
c) El “por qué” es poco usado ya que parece reclamación y pone a los participantes a la
defensiva. En lugar de esto se puede preguntar por los atributos o influencias.
d) Usar preguntas de recordación, y otras que permitan comparar , dibujar, clasificar, etc
SECCIÓN DE REFERENCIA

e) Hacer énfasis en la formulación de las preguntas más generales a las más especificas,
de lo más fácil a lo más difícil, y de lo positivo a lo negativo.

f) Usar preguntas de cierre para llevar al grupo a conclusiones finales y a resumir sus
comentarios.
SECCIÓN DE REFERENCIA

APLIQUEMOS LO APRENDIDO

Discusión en grupo:
El grupo planean realizar un grupo focal.
Deberán plantearse preguntas que ayuden a ahondar la
problemática, así también se organizaran para su
ejecución.
SECCIÓN DE REFERENCIA

INTEGREMOS LO APRENDIDO

• ¿Qué aprendimos hoy?

¿Cuándo consideran realizar un grupo focal?

SECCIÓN DE REFERENCIA

ACTIVIDAD ASINCRÓNICA

• Analisis grupal de la lectura:

INSM – Honorio Delgado-Hideyo Noguchi. (2013). Estudio epidemiológico de
salud mental en Lima Metropolitana y Callao – Replicación 2012. Lima:
Anales de Salud Mental
SECCIÓN DE REFERENCIA

Referencias bibliográficas
• Kajee, L. (2018). Teacher education students engaging with digital identity narratives. South African
Journal of Education, 38(2), 1–9. Disponible en Biblioteca Virtual:
[Link]
-live
• Padilla, D., López, R. y Aguilar, J. (2018). Psicología salud y educación. [s. n.]: Universidad de
Almería. Disponible en Biblioteca Virtual: [Link]
• Cardozo, G. (2005). Adolescencia: promoción de salud y resiliencia. Córdova: Brujas. Disponible en
Biblioteca: 155.5 / C29
• Martínez, N. y Antó, J. (1998). Salud Publica. Madrid: McGraw-Hill Interamericana de España.
Disponible en Biblioteca: 362.1 / M26
• Yuni, J. y Urbano, C. (2014). Técnicas para investigar: recursos metodológicos para la preparación
de proyectos de investigación. Vol. 1 (2.a ed.). Córdoba: Brujas. Disponible en Biblioteca Virtual:
[Link]
Facultad de ciencias de la Salud
Carrera de Psicología
Semana 5
•PROGRAMAS DE
INTERVENCIÓN APLICADOS A
LA PSICOLOGIA

• Semana 5
COMPETENCIAS GENERALES
PP4.3: Ejecuta programas de intervención, para la promoción y prevención, que
permita el desarrollo y bienestar biopsicosocial de las personas.

COMPETENCIAS ESPECIFICAS
TE3. Aborda conflictos en equipo, con apertura para aprender de los
otros y respetar las necesidades, perspectivas y acciones de los
demás.
Logro de sesión:
Al finalizar el módulo, el estudiante demuestra el uso
adecuado de técnicas, instrumentos de recolección,
evaluación psicológica y primera atención psicológica,
en el análisis de casos y experiencias de atención de
promoción y prevención en problemas de salud pública.
•FUNDAMENTOS DE LA ELABORACIÓN DE
OBJETIVOS Y METAS EN EL DISEÑO DE
PROGRAMAS

Semana 5
SECCIÓN DE REFERENCIA

REFLEXIÓN DESDE LA EXPERIENCIA

[Link]
¿Que entendemos por planificar?
SECCIÓN DE REFERENCIA

La planificación

• Según la Real Academia de la Lengua Española, planificar es hacer un

plan o proyecto de acción.
• La planificación tiene mucho que ver con prever (“Ver con anticipación) y
con prevenir (anticiparse a un inconveniente, dificultad u objeción).
La planificación, en todo caso, consiste en buscar, anticipar, prever,
predecir e intentar vislumbrar que va a desarrollarse y aplicarse en el futuro
SECCIÓN DE REFERENCIA

La planficacion

Algunas definiciones:
• Según Kaufman: “La planificación se ocupa solamente de determinar qué debe
hacerse, a fin de que posteriormente puedan tomarse decisiones prácticas para
su implantación. Es un proceso para determinar adónde ir y establecer los
requisitos para llegar a ese punto de la manera más eficaz y eficiente posible”.
• Una definición precisa de planificación sería la de Ander-Egg: “La planificación
consiste en introducir organización y racionalidad en la acción”
• Marco Marchioni se expresa en estos términos: “La planificación es al mismo
tiempo una finalidad de la Acción Social, una necesidad implícita en ella, un
método y un instrumento de trabajo”
SECCIÓN DE REFERENCIA

Revisando conceptos
• Un proyecto se refiere a un conjunto de actividades que constituyen la
unidad más pequeña y concreta que forma parte de un programa y que
se puede realizar con independencia de otros proyectos. El proyecto
fijará objetivos operativos y metas a corto plazo, detallándose las
actividades para obtener esos objetivos o metas.

• Tal como nos señala Ander-Egg, la elaboración de un proyecto consiste

esencialmente en organizar un conjunto de actividades a realizar que
implican el uso y aplicación de recursos humanos, financieros y
técnicos, en una determinada área o sector, con el fin de lograr ciertas
metas u objetivos.
SECCIÓN DE REFERENCIA

Revisando conceptos
• Un programa hace referencia a un conjunto de proyectos relacionados o
coordinados entre sí, generalmente su duración es a medio plazo, fijándose
objetivos y metas específicas e identificando los proyectos que lo componen.

• Un plan se refiere al aspecto global de todas las actividades del proceso de

desarrollo dentro de un período determinado y pueden ser a corto, medio y largo
plazo. Se trata de un conjunto organizado de fines, objetivos, metas, instrumentos,
medios y recursos para lograr el desarrollo de un área determinada (comunidad,
provincia, región, país) o de un sector (agrícola, industrial, sanitario,...). Comporta
programas y proyectos .
• Un plan tiene un carácter general, fijando objetivos y metas generales, e
identificando los medios que se emplearán para su obtención, áreas prioritarias,
utilización de recursos, asignación de tareas, funciones y responsabilidades.
SECCIÓN DE REFERENCIA

Tres niveles del proceso de planificación:

• Planificación general: el nivel de concreción es bajo y, con respecto a la temporalización,

con vistas a medio y largo plazo.
En esta planificación se recogen todos los elementos: fines, objetivos, metas,
medios, instrumentos, recursos, evaluación...y el conjunto de programas que
llevarse a cabo para alcanzar los fines que se buscaban y cumplir los objetivos.

• Planificación específica: hace referencia concreta al programa encaminado al logro de

una parte específica de los objetivos que se hallan enumerados en el Plan. Aumenta el
nivel de concreción con referencia a una planificación general.

• Planificación concreta: Se refiere a las actividades concretas y específicas que son

necesarias para llevara adelante un determinado proyecto. Esta planificación enumera el
conjunto de actividades a realizar. Es el mayor nivel de concreción dentro de la
planificación.
SECCIÓN DE REFERENCIA

Tres niveles del proceso de planificación:

• Como ejemplo clarificador de estos tres niveles de planificación, podemos mencionar,

• el Plan nacional sobre drogas, con un nivel de planificación general, el programa Ítaca de
acciones de prevención de la drogodependencia en el ámbito escolar con un nivel de
planificación específica y finalmente el proyecto Odisea, de prevención de
drogodependencia en adolescentes de 16 a 18 años, que cursan programas de garantía
social.
SECCIÓN DE REFERENCIA

Elaboración de programas.

• Según Ezequiel Ander-Egg, programar es la acción de prever el futuro

deseable y señalar los medios para alcanzarlos. Programar presupone dar
respuesta a diez preguntas básicas:
• 1.- QUE se quiere hacer, naturaleza del programa, tipo de actividades a
realizar.
2.- POR QUÉ se va a hacer; naturaleza del programa, problemas que suscita.
3.- PARA QUE se va a hacer, objetivos del programa.
4.- CUANTO se va a hacer, expresando los objetivos de manera cuantitativa,
en me.
SECCIÓN DE REFERENCIA

Elaboración de programas.

5.- COMO se va a hacer, actividades y tareas, medidas que se han de

tomar para llevar a cabo el programa.
6.- DONDE se va a hacer; localización física y ubicación en el espacio.
7.- CUANDO se va a hacer, ubicación en el tiempo de las tareas,
calendarización.
8.- A QUIENES va dirigido; destinatarios o beneficiarios.
9.- CON QUE se va a hacer, recursos materiales o financieros.
10.- QUIENES lo van a hacer, recursos humanos.
SECCIÓN DE REFERENCIA

Modelos y tipos.

• Según la dimensión temporal encontramos:

• Programas a corto plazo: son los que comprenden de seis meses a tres
años.
• Programas a medio plazo: comprenden un período de tres a ocho años.
• Programas a largo plazo: abarca períodos de tiempo de diez, quince y
hasta veinte años. Las planificaciones a largo plazo se utilizan para definir
líneas de política social o bien de política educativa.
SECCIÓN DE REFERENCIA

Modelos y tipos.

• Si atendemos a una dimensión espacial de la planificación, podemos

hacer alusión a la:
• Planificación nacional: que es la que se encarga de elaborar un programa
que abarque a toda la nación o Estado. Esta misión la suelen ocupar los
Planes.
• Planificación regional: es la que atiende a regiones que presentan
características y necesidades comunes.
• Planificación local: es una planificación a nivel de ayuntamiento o de
organización de base.
SECCIÓN DE REFERENCIA

Elementos.

Según López – Cabanas y Chacón de un programa, son:

• Título: suficientemente claro como para dar a conocer el motivo principal del
programa.
• Dependencia institucional: aquí se señala la organización o institución
responsable del programa.
• Fundamentación: justifica la necesidad que lo origina. Aquí cabe hace
mención a:
• Realidad a la que va dirigido.
• Hipótesis de trabajo.
• Previsiones de la evolución de la futura intervención.
• Elección del camino preferente.
SECCIÓN DE REFERENCIA

Elementos.

• Objetivos: la definición de objetivos es elemento fundamental del diseño de

un Programa, se refiere a los resultados que se pretenden alcanzar, no se
refiere a las acciones concretas, como ocurre en el proyecto, sino a estados
y comportamientos esperados en términos más globales, referidos al
bienestar social, de los que saldrán los intermedios y específicos.
• Alcance temporal: los programas tienen una temporalidad más corta que
los planes, por lo que sus objetivos están referidos a periodos de entre 6
meses y 3 años.
SECCIÓN DE REFERENCIA

• Descripción de las grandes fases: se refiere a las grandes categorías de

actividades que el programa tendrá que desarrollar a través de sus
diferentes Proyectos.
• Descripción de las características de los recursos organizativos,
humanos y materiales necesarios: se incluye el personal que se va a
necesitar, su perfil profesional, equipamientos,...
• Presupuesto general estimado: en el presupuesto se distinguen los
capítulos de: equipamiento, material fungible y gastos generales y de
mantenimiento.
• Evaluación: De estrategias, técnicas, métodos, adecuación de
objetivos, así como de instrumentos de recogida de información
SECCIÓN DE REFERENCIA

EL PROYECTO COMO EJE DE LA INTERVENCIÓN: FASES Y

CARACTERÍSTICAS
Fase de diagnóstico.
• Supone un primer estudio o análisis para situar los problemas o necesidades. También
incluye la determinación de los recursos disponibles. El diagnóstico sirve de base para la
realización de un proyecto o programa.
Fase de planificación social.
• Supone especificar qué se quiere hacer, cómo, dónde, cuándo y con qué medios, qué
personas, grupos o instituciones lo van a hacer, dirigir, coordinar y supervisar..
SECCIÓN DE REFERENCIA

• Fase de ejecución e intervención

• Consiste en realizar, o ejecutar lo que anteriormente se había planificado de acuerdo con
los resultados obtenidos en la investigación.
• Al poner en marcha un proyecto es importante conseguir una buena coordinación entre
todos los organismos que van a incidir en el mismo. Es necesario coordinar actividades,
servicios e individuos con el fin de alcanzar los objetivos propuestos.
Fase de evaluación y control
• Se trata de una comparación entre lo realizado y los objetivos que se pretendían
conseguir en un principio.
• Por otro lado, la evaluación debe ser una acción valorativa procesual (proceso
permanente de control operacional) y comprehensiva (abarca todo el proceso
desarrollado).
SECCIÓN DE REFERENCIA

APLIQUEMOS LO APRENDIDO

Con respecto a la pandemia de la COVID – 19 investigue

¿Cuales son los objetivos y metas que tiene el Estado para
afrontar la pandemia en el Perú ?
SECCIÓN DE REFERENCIA

ACTIVIDAD ASINCRÓNICA

• Análisis de la lectura:
Fernández, I. (2011). Psicología de la intervención comunitaria. Bilbao, ES:
Editorial Desclée
[Link]
.pdf
Realizar un mapa conceptual del capitulo 3. (Revision individual)
SECCIÓN DE REFERENCIA

Referencias bibliográficas
• Kajee, L. (2018). Teacher education students engaging with digital identity narratives. South African
Journal of Education, 38(2), 1–9. Disponible en Biblioteca Virtual:
[Link]
-live
• Padilla, D., López, R. y Aguilar, J. (2018). Psicología salud y educación. [s. n.]: Universidad de
Almería. Disponible en Biblioteca Virtual: [Link]
• Cardozo, G. (2005). Adolescencia: promoción de salud y resiliencia. Córdova: Brujas. Disponible en
Biblioteca: 155.5 / C29
• Martínez, N. y Antó, J. (1998). Salud Publica. Madrid: McGraw-Hill Interamericana de España.
Disponible en Biblioteca: 362.1 / M26
• Yuni, J. y Urbano, C. (2014). Técnicas para investigar: recursos metodológicos para la preparación
de proyectos de investigación. Vol. 1 (2.a ed.). Córdoba: Brujas. Disponible en Biblioteca Virtual:
[Link]
SECCIÓN DE REFERENCIA
Facultad de ciencias de la Salud
Carrera de Psicología
•PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN
APLICADOS A LA PSICOLOGIA

• SEMANA 6
COMPETENCIAS GENERALES
PP4.3: Ejecuta programas de intervención, para la promoción
y prevención, que permita el desarrollo y bienestar
biopsicosocial de las personas.

COMPETENCIAS ESPECIFICAS
TE3. Aborda conflictos en equipo, con apertura para aprender de los
otros y respetar las necesidades, perspectivas y acciones de los
demás.
Logro de sesión:
Al finalizar el módulo, el estudiante demuestra el uso
adecuado de técnicas, instrumentos de recolección,
evaluación psicológica y primera atención psicológica,
en el análisis de casos y experiencias de atención de
promoción y prevención en problemas de salud
pública.
MARCO LOGICO
Semana 7
SECCIÓN DE REFERENCIA

Herramientas metodológicas
Marco lógico: Delimitación
conceptual.
Pautas y criterios de elaboración
SECCIÓN DE REFERENCIA

¿Qué es la Metodología de Marco

Lógico?
• Es una herramienta…
• … para facilitar el proceso de
conceptualización, diseño, ejecución y
evaluación de proyectos.

• El énfasis…
• … está centrado en la orientación por
objetivos, la orientación hacia
grupos beneficiarios y el facilitar la
participación y la comunicación
entre las partes interesadas.

• El foco …
• … es atender a las relaciones “lógicas”
entre los distintos elementos que
componen un proyecto.
 Estructura General del
SECCIÓN DE REFERENCIA

Marco Lógico

Análisis Análisis
de problemas de objetivos

Cuadro de actores Análisis de

involucrados alternativas

Matriz de Marco Lógico

Fin
Propósito
Componente
s
Actividades
SECCIÓN DE REFERENCIA

La Matriz de Marco lógico

(MML)
• Un criterio en la MML es que los objetivos (Fin,
Propósito y Componentes – Productos - ) se expresen
como resultados logrados o producidos.

• Reflejan logros, metas cumplidas.

• En cuanto al Fin, habitualmente se lo redacta como

“contribuir a…”, dado que el proyecto es una de
varias acciones necesarias para su logro.
 SECCIÓN DE REFERENCIA
La Matriz de Marco Lógico
Medios de
Objetivos Indicadoresverificación Supuestos

Fin

Propósito

Componentes

Actividades
SECCIÓN DE REFERENCIA

JERARQUIA DE OBJETIVOS
• Esta columna se conoce también como Resumen
Narrativo del Proyecto (Programa).
• Responde a las interrogantes:
¿A que objetivo estratégico contribuye Fin
el programa? 
¿Qué se espera lograr con el programa?  Propósito

¿Qué bienes o servicios se requiere

producir?  Componentes

¿Cómo se producirán los Componentes? 

Actividades
SECCIÓN DE REFERENCIA Objetivos: Fin

¿A que objetivo estratégico contribuye el programa?

Indica cómo el proyecto o el programa contribuirá
a solucionar un problema de desarrollo.

Fin

Propósito
Contribuir a Establecer
apropiadas oportunidades
Componentes de desarrollo y mejora de
la calidad de vida de los
estudiantes ….
Actividades
SECCIÓN DE REFERENCIA

Objetivos: Propósito

¿Qué se espera lograr con el programa?

Describe el impacto directo o resultado directo
obtenido de la utilización de los Componentes.
Fin

Propósito
Culminación oportuna escolar de
estudiantes del ….
Componentes

Actividades
SECCIÓN DE REFERENCIA

Objetivos: Componentes

• ¿Qué bienes o servicios se requiere producir? Son los bienes y

servicios que debe producir el ejecutor del proyecto para poder lograr
el Propósito.
• Fin C-1 Familias que asumen
responsabilidades de
acuerdo a su edad.
Propósito

C-2
Componentes

Actividades C-3
 Objetivos: Actividades
SECCIÓN DE REFERENCIA

¿Cómo se producirán los

Componentes?
Actividades principales que
implican uso de recursos, que
el ejecutor debe llevar a cado 1. Taller de Comunicación
para producir cada
Practicar la comunicación
componente. Se colocan, para
asertiva con las familias de la
cada componente, en orden zona H, para la mejorar la
cronológico. habituación a los roles de
acuerdo a su edad.

1.1. Tareas
Componentes

Actividades
SECCIÓN DE REFERENCIA

INDICADORES
Conceptos
importantes:
Fin Indicadore sr
Si lo podemos
medir, lo podemos
administrar.
Propósito Indicadores
Los indicadores
deben expresarse
en términos de
cantidad, calidad y Componentes Indicadore s
tiempo o plazo.
Resumen
Actividades
SECCIÓN DE REFERENCIA

Cuatro Atributos
de un Buen
Indicador
Objetivo

Verificable objetivamente

Practico

Independiente
 Indicadores/TAREAS
SECCIÓN DE REFERENCIA

Fin

Propósito

Componentes

Actividades

1 reunión con el grupo etareo

Tareas 1 visita a biblioteca para re
visión de m.t
1 matriz de sesión diseñada.
SECCIÓN DE REFERENCIA Indicadores/actividades
Pasos para la Formulación de Indicadores
1er Paso - Objetivo especificado
Practicar la comunicación asertiva con estudiantes de 4to de
primaria, para la disminución de conductas de riesgo, a traves de
acciones participativas.
2er Paso - Calidad
• Gritan al hablar escucha activa /
• Interrumpen al otro en las conversaciones / esperan su
turno para hablar
• No aceptan opinions / escucha activa, verbalizan critiicas
constructuvas
3º Paso - Cantidad
80% de estudiantes
4º Paso - Tiempo
4 sesiones de intervención
80% de los estudiantes de 4to de primaria practican
…escucha activa…a través de acciones
participativas, al termino de las 4 sesiones de
intervención.
 Indicadores/componentes
SECCIÓN DE REFERENCIA

Fin

Familias que Propósito

asumen
Numero de miembros de la familia que
responsabilidades cumplen con los roles y tareas asignadas al
de acuerdo a su tercer mes de intervención
edad. Porcentaje de responsabilidades cumplidas en
la semana 17 de intervención
Componentes Numero de discusiones entre los miembros
de familia por incumplimiento de
responsabilidades asignadas-

Numero de responsabilidades asignada

a los miembros de la familia y de
acuerdo a su edad

Actividades

Tareas
SECCIÓN DE REFERENCIA

Medios de Verificación
¿Cómo obtenemos la evidencia?

Medios de
Verificación
Fin

Conceptos importantes:
Medios de
Los indicadores y medios de verificación: Propósito Verificación

- deben ser prácticos y económicos

- proporcionan la base para supervisar y C omponent es Medios de

evaluar el proyecto Verificación

Medios de
Actividades Verificación
SECCIÓN DE REFERENCIA

Ejemplo de Medios de Verificación

• Indicador Medios de Verificación

• Viviendas unifamiliares compradas por Registros de ventas de la Oficina de

agricultores de bajos ingresos, residentes Bienes Raíces, número de ventas y
de barriadas, para julio de 1997 fecha de las ventas.

Datos sobre el nivel de ingreso de

los compradores, de encuestas.

Datos sobre el lugar de residencia

previa de los compradores, de la
Oficina de Bienes Raíces.
SECCIÓN DE REFERENCIA

Posibles fuentes de riesgos

externos

• Cambios institucionales
• Crisis económica
• Inestabilidad política
• Inestabilidad social
• Problemas presupuestales
• Eventos de la naturaleza
• Proveedores desconocidos
• Conflictos internacionales
• Nuevos métodos, equipos o tecnologías
SECCIÓN DE REFERENCIA

Supuestos
Representan condiciones necesarias para el logro de los objetivos.

Acontecimientos,
condiciones o decisiones que
tienen que suceder para Supuestos
completar los Componentes La población asiste a
del proyecto. los cursos de
Propósito Capacitación en higiene

Componentes Supuestos

Actividades Supuestos
SECCIÓN DE REFERENCIA Objetivos
Lógica vertical del programa
Si el proyecto está bien diseñado se pueden examinar los
vínculos causales de abajo hacia arriba:

 El Fin es una respuesta un problema

Fin importante en el sector o región.

 Si se logra el Propósito, el proyecto,

Propósito contribuirá al logro del Fin.
 Cada Componente es necesario para
Compo- lograr el Propósito.
nentes  No falta ningún Componente.
Activi-  Las Actividades son las necesarias y
dades suficientes para producir cada Componente.
SECCIÓN DE REFERENCIA

APLIQUEMOS LO APRENDIDO

¿POR QUE ES IMPORTANTE EL DISEÑO DE MARCO

LOGICO EN UN PROYECTO?
SECCIÓN DE REFERENCIA

ACTIVIDAD ASINCRÓNICA

En Grupo de trabajo revisar la siguiente lectura:

Ortegón, E,; Pacheco, J.F..Prieto, A. Metodología del marco lógico para la
planificación, el seguimiento y la evaluación de proyectos y
[Link] 2015
[Link]
SECCIÓN DE REFERENCIA

Referencias bibliográficas
• Kajee, L. (2018). Teacher education students engaging with digital identity narratives. South African
Journal of Education, 38(2), 1–9. Disponible en Biblioteca Virtual:
[Link]
t-live
• Padilla, D., López, R. y Aguilar, J. (2018). Psicología salud y educación. [s. n.]: Universidad de
Almería. Disponible en Biblioteca Virtual: [Link]
• Cardozo, G. (2005). Adolescencia: promoción de salud y resiliencia. Córdova: Brujas. Disponible
en Biblioteca: 155.5 / C29
• Martínez, N. y Antó, J. (1998). Salud Publica. Madrid: McGraw-Hill Interamericana de España.
Disponible en Biblioteca: 362.1 / M26
• Yuni, J. y Urbano, C. (2014). Técnicas para investigar: recursos metodológicos para la preparación
de proyectos de investigación. Vol. 1 (2.a ed.). Córdoba: Brujas. Disponible en Biblioteca Virtual:
[Link]
Ortegón, E,; Pacheco, J.F..Prieto, A. Metodología del marco lógico para la planificación, el
seguimiento y la evaluación de proyectos y [Link] 2015
[Link]
Muchas gracias
Facultad de ciencias de la Salud
Carrera de Psicología
Semana 7
•PROGRAMAS DE
INTERVENCIÓN APLICADOS A
LA PSICOLOGIA

• Semana 7
COMPETENCIAS GENERALES
PP4.3: Ejecuta programas de intervención, para la promoción y prevención, que
permita el desarrollo y bienestar biopsicosocial de las personas.

COMPETENCIAS ESPECIFICAS
TE3. Aborda conflictos en equipo, con apertura para aprender de los
otros y respetar las necesidades, perspectivas y acciones de los
demás.
Logro de sesión:
Al finalizar el módulo, el estudiante demuestra el uso
adecuado de técnicas, instrumentos de recolección,
evaluación psicológica y primera atención psicológica,
en el análisis de casos y experiencias de atención de
promoción y prevención en problemas de salud pública.
•ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y EVALUACIONES
PSICOLÓGICAS EN LA INTERVENCIÓN CON GRUPOS.

Semana 7
SECCIÓN DE REFERENCIA

REFLEXIÓN DESDE LA EXPERIENCIA

[Link]

(Programa de intervención con adolescente VIH Socios en salud)

SECCIÓN DE REFERENCIA

El apoyo social es una información verbal y no verbal, ayuda tangible o accesible

dada por otros o inferida por su presencia y que tiene efectos conductuales y
emocionales beneficiosos en el receptor” (Gottlieb, 1988)

El psicólogo social y de atención comunitaria es un especialista con una amplia

formación teórica para el análisis de distintas problemáticas sociales y su relación
vincular con el contexto macrosocial, utiliza modelos metodológicos innovadores
para el estudio, diseño e implementación de procedimientos, y técnicas para la
realización tanto del diagnóstico como de la intervención psicosocial
SECCIÓN DE REFERENCIA

• Intervenimos porque pretendemos modificar y/o cambiar la realidad, porque

intentamos inducir cambios en las actitudes y las conductas, porque asumimos
que la intervención va a introducir enfoques, estilos, prácticas y modos de
abordar el problema y la realidad, de manera que sean las propias prácticas
conscientes del grupo objetivo las que vayan a modificar la realidad en cuestión.
• Intervenimos (los sociólogos, los politólogos, los etnólogos, los psicólogos, los
antropólogos…) porque cuestionamos el presente y la realidad, porque uno o
varios problemas interpelan nuestra conciencia y nos mueven a contribuir desde
nuestras perspectivas profesionales y científicas a favorecer un cambio.
SECCIÓN DE REFERENCIA

• Definimos una estrategia de intervención como el conjunto coherente de

recursos utilizados por un equipo profesional disciplinario o multidisciplinario, con
el propósito de desplegar tareas en un determinado espacio social y socio-
cultural con el
• El objetivo general de la estrategia se concreta en: Diseñar y desarrollar las
bases para una intervención comunitaria desde el enfoque de la investigación-
acción participativa.
• Primera Etapa: Concientización, sensibilización y diagnóstico exploratorio de la
comunidad.
Objetivo: Diagnosticar la comunidad con la participación consciente y entusiasta
de sus miembros, así como formar el o los grupos de trabajo comunitario.
SECCIÓN DE REFERENCIA

• Segunda Etapa: Proyección de la estrategia metodológica

Objetivo: Proyectar y aprobar el objetivo estratégico general, los objetivos
específicos y los sistemas de acciones que permitirán la intervención comunitaria,
a partir de los principales problemas planteados y valorados.
• Tercera Etapa: Aplicación de las acciones de intervención
Objetivo: Garantizar la implementación de las acciones de intervención.
• Cuarta Etapa: Monitoreo, regulación y evaluación de la intervención.
Objetivo: Evaluar el impacto de la estrategia de intervención en la
comunidad.
SECCIÓN DE REFERENCIA

La intervención psicosocial bajo tres aspectos básicos:

• Promover líneas de investigación y diseño de intervenciones adecuadas a las

necesidades de la sociedad, estableciendo estrategias interactivas con los
actores sociales.
• Implementar el manejo metodológico creativo e innovador donde se
establezcan tres fases de intervención: (1) determinación de las unidades de
análisis; (2) observación extensiva de las prácticas de intervención; (3)
interacción efectiva con estructuras intra y metagrupales.
• Trabajar en colaboración intradisciplinar, multidisciplinar, transdisciplinar, se
fortalece el trabajo en pares, en equipos disciplinares diversos.
SECCIÓN DE REFERENCIA

APLIQUEMOS LO APRENDIDO

¿Cuáles son las etapas en el diseño de una Estrategia para

un programa de intervención?
SECCIÓN DE REFERENCIA

ACTIVIDAD ASINCRÓNICA

• Análisis de la lectura:
HACIA UNA ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN EN LA COMUNIDAD:
REFERENTES TEÓRICOS METODOLÓGICOS. Barreno Salinas, Z.,
Astudillo Cobos, A., & Barreno Salinas, M. M. (2018). Hacia una estrategia de
intervención en la comunidad: referentes teóricos metodológicos. Revista
Conrado, 14(62), 258-265.
Recuperado de [Link] [Link]/[Link]/conrado
[Link]
SECCIÓN DE REFERENCIA

Referencias bibliográficas
• Kajee, L. (2018). Teacher education students engaging with digital identity narratives. South African
Journal of Education, 38(2), 1–9. Disponible en Biblioteca Virtual:
[Link]
-live
• Padilla, D., López, R. y Aguilar, J. (2018). Psicología salud y educación. [s. n.]: Universidad de
Almería. Disponible en Biblioteca Virtual: [Link]
• Cardozo, G. (2005). Adolescencia: promoción de salud y resiliencia. Córdova: Brujas. Disponible en
Biblioteca: 155.5 / C29
• Martínez, N. y Antó, J. (1998). Salud Publica. Madrid: McGraw-Hill Interamericana de España.
Disponible en Biblioteca: 362.1 / M26
• Yuni, J. y Urbano, C. (2014). Técnicas para investigar: recursos metodológicos para la preparación
de proyectos de investigación. Vol. 1 (2.a ed.). Córdoba: Brujas. Disponible en Biblioteca Virtual:
[Link]