Presentación: Mi nombre es Nancy Jesenia De La Torre Pérez, llevo 14 años en la Docencia, Laboro

en la Unidad Educativa “Dr. José María Velasco Ibarra” del Cantón El Guabo de la Provincia de El
Oro. Imparto la asignatura de Física en el nivel de Bachillerato. Me gustaría aprender más sobre la
inclusion y poder adaptarlas en la planificación para impartir las clases a mis estudiantes.
MODULO 1
Tema 1: Reflexión 1. ¿Qué ideas o reflexiones le plantean estos casos? Seguramente muchas. Le
invito ahora a relacionar estos casos con la información que desarrollaremos a lo largo de este
módulo, con el objetivo de comprender los cambios y desafíos de la educación inclusiva.

1.2. Políticas, Culturas y Prácticas para la inclusión. Reflexión 2. Tras analizar estas dimensiones.
¿Considera usted que estas son tomadas en cuenta en su institución educativa? Si es así, ¿Cuál es
la dimensión que más necesita fortalecerse para garantizar la inclusión educativa? ¿Qué acciones
desde su rol aplicaría en cada una de estas dimensiones?
FORO MODULO 1
La inclusión educativa es entendida como un proceso orientado a aminorar obstáculos que limitan
el acceso a la educación, pero a su vez presenta propuestas como la utilización de diversas
estrategias pedagógicas, adaptaciones curriculares, para brindar una educación de calidad para
todos los estudiantes.

Tema 2. 2.1. Evolución histórica de la Educación Inclusiva. Actividad recomendada

A continuación, le invito a realizar las siguientes actividades:
Revise el documento "Derechos de los Niños", que presenta una interesante explicación a través de
las caricaturas de Quino.
A partir del documento, examine las situaciones de Amelia, Daniel y Manuela, y responda las
siguientes preguntas:
¿Cuáles derechos fueron infringidos?
¿Qué medidas concretas implementaría en su institución para destacar el enfoque basado en
derechos?

Tema 3. 3.1. Leyes, reglamentos y artículos relacionados con la educación inclusiva en el Ecuador.
Actividad recomendada
A partir de la lectura de los artículos antes mencionados en los instrumentos legales, le invito a
señalar un concepto o acción que se cumpla y otro que no se cumpla en el caso de Amelia, Daniel
y Manuela. De acuerdo con su opinión ¿cuál sería la causa del incumplimiento?

4.1. Elementos pedagógicos: ambiente de aprendizaje, currículo, actores educativos. Actividad

recomendada
Los procesos de la educación formal consideran elementos pedagógicos que se operativizan a
través de la didáctica y el currículo, por lo cual le invito a responder las siguientes preguntas:
¿Qué tipo de ciudadano se espera formar?
¿Cuáles son los fundamentos teóricos que sustentan la práctica educativa?
¿Cuáles son los logros que se esperan alcanzar en los diferentes niveles educativos?
¿Cómo alcanzar estos logros?
¿Cómo evaluar el proceso y los productos alcanzados?

Actividad recomendada. ¡Esta actividad dedicada a la colaboración y participación en el camino

hacia una educación más inclusiva!
1) Explorar la guía "Colaboración y participación en el proceso hacia una educación más
inclusiva. Guía para la formación a través de recursos audiovisuales". Para iniciar nuestro
análisis, nos centraremos específicamente en los apartados "¿Qué es un profesional reflexivo?"
y "¿Para qué sirve la reflexión?" ubicados en las páginas 52 y 53.
2) Realizar una reflexión crítica sobre la situación de vulnerabilidad de Amelia, Daniel y Manuela
y la forma cómo usted generaría un proyecto que responda a las condiciones de la diversidad en
el momento actual. Para esto le sugiero revisar los siguientes artículos que incluyen experiencias
innovadoras en la educación inclusiva.
El Proyecto Roma, Como Experiencia De Educación De Valores, Es Un Modelo De Desarrollo
Humano
Emprendedores sociales desde el aula’, un debate de la ONCE y su Fundación en la red
Guía de Buenas Prácticas en Educación Inclusiva

4.3. Desafíos de la educación inclusiva a nivel local y global. Actividad recomendada. Le invito a
realizar las siguientes actividades formativas:
Revise el apartado cinco maneras de transformar la educación del documento de la UNESCO y
reflexionar en torno a las siguientes preguntas:
¿Considera pertinente tomar en cuenta las cinco formas en la época de los tres personajes del
caso?
¿Cuál sería su principal argumento, si su respuesta es positiva o negativa?

MODULO 2.
1.1. Vulnerabilidad y exclusión. Anexo 3: Vulnerabilidad, desigualdad y desarrollo. Un análisis
integral. Reflexión
A continuación, le invito a reflexionar sobre el tema:
¿En qué situación de vulnerabilidad se encuentran Lourdes y su hijo?
Pobreza: ¿Por qué motivo?
Marginación: ¿Por qué motivo?
Exclusión social: ¿Por qué motivo?

Actividad recomendada A partir de los conceptos expuestos previamente, complete la siguiente

tabla. Tabla 1
Conceptos de vulnerabilidad.
Concepto 1 Concepto 2
Vulnerabilidad Exclusión

Semejanzas

Diferencias

Conclusion e interpretación
 Tabla 2. Dimensiones de la exclusión educativa
Niños y niños en edad pre primaria Dimensión 1
No asisten a la escuela preprimaria.
Dimensión 2
Niños y niños en edad pre primaria Asistieron, pero la abandonaron.
Ingresaron tarde.
No asisten a la escuela No regresaran nunca.
Dimensión 3.
Niños y niños en edad secundaria Asistieron, pero la abandonaron.
básica. Ingresaron tarde.
No regresaran nunca.
Estudiantes de primaria Dimensión 4.
Asisten a la escuela Riesgo de abandonar la primaria
Estudiantes de secundaria básica. Dimensión 5.
Riesgo de abandonar la secundaria básica.
1.3. Factores de riesgo de vulnerabilidad y exclusión educativa.
Reflexión
Sumado a lo anterior, le invito a reflexionar sobre la Figura 2, que muestra cómo la pobreza afecta
a los niños al comenzar la escuela sin estar preparados para aprender. Recuerde el caso de Lourdes
y su niño ¿cuáles son las necesidades o carencias que tiene para iniciar la escuela?

1.3. Factores de riesgo de vulnerabilidad y exclusión educativa. Figura 2. Actividad recomendada

Estimado le invito a realizar las siguientes actividades:
Leer el siguiente extracto del Informe de Desarrollo Humano 2014, PNUD.
Le animo a completar el siguiente crucigrama.

2.3. Herramientas cuantitativas. Reflexión. Estimado/a participante, luego de realizar la

actividad anterior, le pido que responda las siguientes preguntas.
¿Es posible calcular este indicador en su institución educativa?
¿De qué información dispone?
¿Qué información no es posible obtener?

2.4. Herramientas cualitativas. La siguiente actividad le permitirá obtener registros de los

estudiantes que requieren seguimiento, por lo que para tomar decisiones es importante “tener
información”. Le presento dos opciones.
Opción 1.
Utilice el formato de historia de vida, Tabla 4, el cual fue adaptado por usted.
Aplique una entrevista a un alumno que considere está en situación o riesgo de vulnerabilidad
educativa.
Previo a ello, se debe considerar algunas pautas éticas internacionales como la firma de un
consentimiento informado firmado por parte del representante legal del estudiante.
Opción 2.
En caso de no ser posible realizar la entrevista, utilice el documento de Portela Pruaño, et al.
(2011, p.217) y revise el Anexo 1, donde se detallan los casos de los estudiantes participantes en
el estudio. Tome un caso.
Luego de haber elegido y aplicado una de las opciones presentadas, le pido que, junto con uno
de sus compañeros del curso, responda a las siguientes preguntas:
¿Cuáles son las recomendaciones que surgen luego de analizar el caso?
¿Qué acciones deben implementarse a nivel de centro
educativo/aula/docente/hogar/estudiante?
¿Qué aprendió de este caso?
¿Desde su papel como docente/directivo de qué manera influiría para mejorar la situación de
este estudiante?

TEMA 3: Estrategias de intervención ante situaciones de vulnerabilidad. Reflexión

¿Por qué es importante establecer estrategias para lograr la inclusión de niños, niñas y
adolescentes en condición de movilidad humana?

Reflexión. Recuerda el caso de Lourdes y su hijo. ¿Qué acciones y estrategias podría iniciar la
institución para mejorar su proceso de adaptación, integración e inclusión? Razone su respuesta.
¿Por qué es importante establecer estrategias para lograr la inclusión de niños, niñas y
adolescentes con discapacidad?
Porque se refuerza su autoestima y confianza, se los prepara para el mundo real, para aprender
de todos, y cumplir con lo que dispone la Constitución y otras leyes.

Actividad recomendada. Lea atentamente la siguiente frase:

Como educadores, tenemos el poder de transformar vidas al brindar oportunidades equitativas.
Al utilizar estrategias inclusivas, no solo superamos barreras, sino que también creamos un
espacio donde todos los estudiantes, incluidos aquellos con discapacidad, pueden florecer y
contribuir plenamente al maravilloso mundo del aprendizaje.
Ahora es momento de compartir algunas experiencias:
Escriba una anécdota respecto a una estrategia inclusiva que no función.

¿Qué aprendió de esta situación?

Reflexión. ¿Por qué es importante establecer estrategias para evitar la exclusión de niños, niñas y
adolescentes por género?

Actividad recomendada. Estimado, le invito a realizar la siguiente actividad: Es importante

conocer cuáles son las estrategias que como profesional ha utilizado, cuál/cuáles son las
estrategias que han funcionado. Converse con un colega del curso y exponga el resultado
consensuado.
Seguidamente, utilice la siguiente tabla para colocar su respuesta.
Tabla 1 Estrategias de intervención educativa.
Estrategia 1: Genero Estrategia 2: Movilidad humana Estrategia 3: Discapacidad

Aspectos por lo que funcionó Aspectos por lo que funcionó Aspectos por lo que funcionó

Aspectos por lo que funcionó Aspectos por lo que funcionó Aspectos por lo que funcionó

Conclusion e interpretación
 FORO MODULO 2
1) ¿Cuál es el contexto de la vulnerabilidad educativa en su institución educativa?
La vulnerabilidad educativa se refiere a la situación en la que se encuentran a todos los estudiantes
que no tienen acceso a la educación o los que no pueden utilizar los servicios educativos.
La exclusión educativa también es un proceso complejo que responde a múltiples factores como
dinámicas y contextos, considerándola no solamente como un marco de referencia, sino también
como un dispositivo de acción para definir la construcción de mecanismos, estrategias de atención
a todos los estudiantes que se encuentran en situación de pobreza.
2) ¿Cuáles son los factores de riesgo a la que están sujeto?
Estos factores de riesgos pueden incluir el contexto social y económico en el que viven, la exclusión
de las mujeres de la educación, la falta de acceso a la educación en la primera infancia o el acceso
limitado a la educación de calidad.
Discriminación: Es el trato desigual hacia una persona o colectividad ya sea por motivos raciales,
religiosos, diferencias físicas, políticas, de género, de edad, de condición física o mental,
orientación sexual, etc.
Género. Por cada 100 niños que no van a la escuela primaria, hay 117 niñas que no lo hacen, por lo
general debido a la discriminación de género. ...
Origen étnico. Puede manifestarse como prejuicio o trato injusto hacia los estudiantes en función
de la discriminación étnica.
Discapacidad. La discapacidad es una condición bajo la cual ciertas personas presentan alguna
deficiencia física, auditivita, visual, mental, psicosocial, múltiple, intelectual o sensorial (entre
otras) que, al interactuar con las diversas barreras, pueda afectar, a corto o a largo plazo, la
participación plena
Pobreza. Es una situación en la cual no es posible satisfacer todas las necesidades físicas y
psicológicas básicas de una persona, ya sea por falta de recursos como la alimentación, la vivienda,
la educación, la asistencia sanitaria, el agua potable o la electricidad.
Desigualdades en los ingresos. La desigualdad económica, como el resto de caras de la
desigualdad, es un obstáculo para cualquier persona.

Previo a responder al cuestionario, le animo a hacer una lista de factores de riesgo de exclusión
educativa a los que están expuesta la institución a la que pertenece
Factores de riesgo (Individual)

Ahora compare la lista que ha realizado con la expuesta por un compañero docente, luego
comparta sus observaciones en el espacio designado para el foro de discusión. Este foro es un
entorno propicio para reflexionar sobre los puntos en común, así como las diferencias
encontradas, con el objetivo de elaborar una lista de factores de riesgo exhaustiva.
Factores de riesgo(consensuada)

MODULO 3.
TEMA 1: Reflexión. Estimado/a participante, le invito a reflexionar sobre algunas preguntas que
podrá analizar durante el desarrollo de este módulo.
¿Qué estrategias puede implementar la escuela para garantizar que Arturo y otros estudiantes
migrantes puedan adaptarse al nuevo sistema educativo?
¿Cómo pueden los docentes, directivos y profesionales vinculados con la educación inclusiva
abordar las problemáticas de discriminación, racismo o marginación en el entorno educativo de
las instituciones?
1.1. Construcción de la identidad social. Reflexión
Es importante que reflexione sobre la siguiente pregunta:
¿Cómo construimos nuestra identidad social?

TEMA 2: l Principio de Igualdad y no Discriminación. Reflexión

A continuación, le presento la siguiente pregunta:
¿Cómo podemos fomentar la igualdad y no discriminación en el sistema educativo?

2.1. Reflexión. Con la finalidad de profundizar más sobre este tema le propongo esta pregunta:
¿Qué estereotipos observamos en el sistema educativo?

2.2. 2.2. La discriminación como forma de violencia. Reflexión. ¡Muy bien! Es momento de
pensar y poder reflexionar.
Como vemos, la discriminación muchas veces se basa en prejuicios y estereotipos negativos,
pero ¿porque decimos que la discriminación es una forma de violencia?

Figura 3: Reflexión. Estimado/a participante, es importante que en este punto del módulo nos
planteemos la siguiente pregunta: ¿Cómo podemos, como docentes, directivos y profesionales
de la educación inclusiva, contribuir a reducir la discriminación en todas sus formas dentro del
sistema educativo?
Le invito a reflexionar sobre estrategias desde nuestros roles más cercanos para eliminar todas
las formas de discriminación y construir juntos una cultura de paz.

TEMA 3: La diversidad e inclusión educativa. Reflexión. Estimado/a le invito a reflexionar sobre

cómo podemos identificar y fortalecer la diversidad y la inclusión en el sistema educativo.

Reflexión. Reflexionemos sobre cómo podemos promover la inclusión social a través del sistema
educativo.

TEMA 3: ¿Cómo podemos aportar al respeto y conservación de la diversidad desde nuestro rol
como docente?

TEMA 4: El papel del sistema educativo en la promoción y respeto de la diversidad y de los

derechos humanos. Reflexión
Le pido reflexionar sobre el tema respondiendo la siguiente pregunta:
¿Cómo puede el sistema educativo Ecuatoriano, promover la diversidad y los derechos
humanos?

4.2 El Rol clave de las y los educadores en la promoción de los derechos humanos. Actividad
recomendada. Le invito a realizar las siguientes actividades formativas:
Utilice la literatura como apoyo, para ellos los animo a explorar el siguiente recurso de
profundización disponible:
Naciones Unidas. (2017). Programa Mundial Para La Educación En Derechos Humanos. Oficina
del Alto Comisionado de las Naciones Unidas.
[Link]
_SP.pdf
Ahora, le invito a evaluar su comprensión de los contenidos del módulo 3 a través de la siguiente
autoevaluación.
 FORO MODULO 3
1) ¿Cómo puede la educación abordar los desafíos que enfrentan los estudiantes migrantes y
aquellos que vienen de diferentes contextos culturales?
Uno de los mayores desafíos que enfrentan los niños migrantes es su incorporación a un nuevo
establecimiento educativo.
La migración genera un impacto primordial e importante en la vida de los niños, las
niñas/adolescentes que se manifiesta en el proceso de aprendizaje-enseñanza, por ejemplo, los
docentes deben de planificar de acuerdo al grado de la discapacidad de los estudiantes el cual
deberá de plasmar en la planificación la motivación de cada tema, para así respetar el interés por
la asignatura, también deberá realizar el cronograma y horario de refuerzos pedagógicos para
todos los estudiantes que tienen problemas de aprendizaje o de los que vienen de otras
instituciones educativas, realizar trabajos individuales y grupales, de acuerdo al tema tratado,
realizar la autoevaluación y evaluación de cada tema estudiado, etc.
2) ¿Qué prácticas educativas pueden facilitar la integración y el aprendizaje efectivo para estos
estudiantes?
Las acciones que se pueden llevar a cabo para que exista la inclusión sería ejercer de buena
manera la igualdad de género y plantear las diferencias entre equidad e igualdad, inculcar los
valores de integración el aprendizaje y no discriminación a los estudiantes.
Los docentes para poder lograr un aprendizaje significativo, utilizan sus conocimientos previos
para adquirir nuevos conocimientos, por que engloba la dimensión emocional, motivacional y
cognitiva de los estudiantes, también debe de generar en el aula un ambiente que invite a todos a
observar, investigar, a aprender, a construir su propio aprendizaje.
*Asimilación, mantenerse aferrado a todos los conocimientos e ideas previas a través de sus
cuadro sinóptico o mapa mental.
*Acomodación, adoptar acríticamente los nuevos conocimientos sin ningún proceso de reflexión y
adaptación previos
*Adaptación Inteligente o equilibrio entre los esquemas previos y los esquemas nuevos,
realizando una reflexión y reestructuración de los conocimientos para responder óptimamente a
las necesidades internas y externas.
*Fomentar el contacto entre estudiantes y docentes: El contacto frecuente entre estudiantes y
docentes dentro y fuera del aula es el factor más primordial e importante para la motivación y el
compromiso de los estudiantes.
*Fomentar la cooperación entre estudiantes: El aprendizaje mejora cuando se parece más en el
trabajo colaborativo. Compartir las propias ideas y responder a los comentarios de los demás
mejora el pensamiento y profundiza la comprensión.
*Fomentar el aprendizaje activo: Permite a los participantes asumir su educación con
responsabilidad y autonomía.
*Exija mucho: Pida más y lo conseguirá. Las expectativas altas son importantes para todos: para
los que no están suficientemente preparados, para los que no quieren esforzarse y para los
brillantes y motivados. Esperar que los alumnos rindan se convierte en una profecía autocumplida
cuando los profesores y las instituciones tienen altas expectativas de sí mismos y van más allá.
*Respetar los distintos talentos y formas de aprender: Hay muchas formas de aprender. Las
personas tienen talentos y estilos de aprendizaje diferentes. Los estudiantes necesitan
oportunidades para mostrar todos sus talentos y aprender formas que les funcionen.
MODULO 4.
Tema 1: Reflexión. ¿Qué reflexiones le sugiere este caso con relación al tema propuesto?

1.1. Reflexión. Entonces, es necesario estimado/a participante que nos preguntemos:

¿Cómo podemos innovar para incluir en el aula a estudiantes con TDAH?

Tema 2. Enfoques del currículo. Actividad recomendada:

Analice nuevamente el caso de Isaac y destaque las características clave del trastorno, luego,
explique por qué los enfoques socioculturales, socio afectivo e inclusivo son relevantes en la
enseñanza-aprendizaje y cómo proporcionan un ambiente de apoyo por parte de los docentes
en los siguientes ámbitos que se presentan a continuación:
a) Saberes pedagógicos
b) Necesidades de formación
c) Estrategias didáctico-pedagógicas
d) Adaptaciones curriculares
Su comentario debe tener entre 400 a 500 palabras.
Integrar citas bibliográficas con base a las normas APA.
Investigar en otros artículos científicos en fuentes confiables
FORO MODULO 4
¿De qué manera la imaginación y la creatividad brindan oportunidades para fomentar su
aprendizaje en este contexto?
La imaginación es nuestra capacidad de producir imágenes mentales, las ideas, los pensamientos e
incluso sentimientos que no existen en la realidad y que no están disponibles a nuestros sentidos.
La creatividad es el proceso de transformar la imaginación en realidad.
Mientras la innovación educativa. Es un proceso que implica un cambio en la enseñanza-
aprendizaje y se basa en cuatro elementos fundamentales: como son las personas, el
conocimiento, los procesos y la tecnología.
*Herramientas digitales y aplicaciones móviles: Facilita el aprendizaje interactivo y autónomo.
*Proyectos basados en problemas: Permite que los estudiantes resuelvan desafíos del mundo real.
*Metodologías activas (aprendizaje basado en proyectos) Fomentan la participación y el
compromiso de los estudiantes.
*Espacios de aprendizaje flexibles y colaborativos Promueve la creatividad y la interacción entre
pares.
*Técnicas de gamificación en el aula Utiliza elementos lúdicos y competitivos para motivar al
estudiante.
*Pensamiento crítico y resolución de problemas Se logra con la implementación de actividades
que requieran análisis y reflexión.
*Recursos multimedia (videos, podcast e interaciones interactivas) Su utilización enriquece el
proceso de enseñanza aprendizaje.
*Pensamiento Divergente: Fomenta la generación de múltiples soluciones
*Motivación: La motivación, a menudo impulsada por la curiosidad, es lo que nos hace avanzar en
la vida. Nos estimula a aprender y mejorar, y a establecer y cumplir objetivos
*Resolución de Problemas: Capacita a los estudiantes para enfrentar obstáculos de manera
creativa. *Habilidades del Siglo XXI: Prepara a los alumnos para un mundo en constante cambio.

Señor te pedimos por nuestras

autoridades para que le des la sabiduría
necesaria para que puedan gobernar
nuestro pueblo. TE LO PEDIMOS SEÑOR
MODULO 2
PROYECTO INTERDISCIPLINAR PARTE 1
A continuación, le invito a desarrollar la primera parte del proyecto interdisciplinar.
La siguiente actividad tiene como finalidad reforzar los conocimientos adquiridos con los
contenidos del módulo, es una actividad de desarrollo autónomo que puede ser analizada con
sus compañeros de curso, pero no será calificada.
*Se pide elaborar un Caso de Estudio aplicado a la realidad de un estudiante que esté expuesto a
una situación de exclusión educativa por cuestiones de género, migración y/o discapacidad.
*Utilice este documento como base para la elaboración del caso de estudio: Luna, E., & Rodríguez,
L. (2011). Pautas para la elaboración de Estudios de Caso. Sector conocimiento y aprendizaje-BID-
Vicepresidencia de Sectores y Conocimiento, 10(10).
Fase 1. Preparación del caso.
Diseño del estudio de caso.
La estudiante María Noblecilla de 15 años de edad es derivado a UDAI para la respectiva
evaluación psicopedagógica y verificar si presenta alguna dificultad de aprendizaje.
Recopilación de información.
Según versión del representante legal la Sra. María Guerrero madre de la estudiante, manifiesta
que María Noblecilla de 15 años, actualmente vive con papa y con dos hermanas, declara que, si
mantuvo complicaciones en su embarazo, La Sra. María Guerrero se enfermo de fiebre tifoidea,
durante el embarazo, donde no comía, presentó dolor de cuerpo, la menor nació a los 9 meses,
con un tono de piel normal, tuvo controles medico a temprana edad, aluce que en su desarrollo
psicomotor no presento ninguna dificultad(retraso), la mama tuvo problema con el hermano por
una herencia de un terreno en donde se deduce que le afecto a su niña en el área emocional
alrededor de 3 años, posterior a los 5 años se cayó y se quedó inconsciente.
Análisis de información.
Redacción del informe.
Diseminación.

Fase 2. Descripción del caso.

•La extensión propuesta es dos páginas.

[Link]ón
Contiene la presentación del caso, el propósito y las preguntas orientadoras. En los antecedentes
se resume la experiencia, los resultados esperados y obtenidos de la intervención o estrategias
aplicadas.

2. Preguntas de reflexión.
Coloque aquí las preguntas que orientan el caso, y describa la metodología utilizada: cuantitativa o
cualitativa, describa los datos. Puede utilizar las estadísticas educativas que se revisaron
previamente, la entrevista o información primaria propia de su institución educativa.

3. Narración del caso.

Utilice el método narrativo, describa cómo se dio el caso y los principales hechos de forma
cronológica. Explique cómo contribuyó usted en el caso propuesto, qué actores intervienen, qué
estrategias funcionaron o no funcionaron y por qué.

4. Lecciones aprendidas.
Se orientan por las preguntas planteadas inicialmente, es el momento de responder a dichas
preguntas.
Sea propositivo es un espacio de reconocer el proceso de aprendizaje y de retroalimentar los
puntos a mejorar.

MODULO 3
PROYECTO INTERDISCIPLINAR PARTE 2.
La siguiente actividad tiene como finalidad reforzar los conocimientos adquiridos con los
contenidos del módulo, es una actividad de desarrollo autónomo que puede ser analizada con
sus compañeros de curso, pero no será calificada.
Estimado/a participante, en el módulo dos Vulnerabilidad y exclusión educativa: poblaciones y
factores de riesgo, usted desarrolló una parte con relación a su proyecto educativo interdisciplinar:
Caso Estudio aplicado a la realidad de un estudiante, que esté expuesto a una situación de
exclusión educativa por cuestiones de género, migración y/o discapacidad. Ese caso planteado
servirá de base para las actividades de este módulo. Continuando con la elaboración del proyecto
educativo y de conformidad con lo abordado en el presente módulo, usted deberá desarrollar lo
siguiente:
1. Lecciones aprendidas.
Las lecciones aprendidas pueden definirse como el conocimiento que se ha adquirido sobre una
experiencia o estrategia implementada que ha tenido un proceso para reflexionar y analizar
críticamente.
Los resultados de esta experiencia o proceso pueden ser positivos o negativos (fortalezas y
debilidades en el diseño o implementación de un proyecto). Las lecciones deben expresar las
relaciones entre el resultado de una experiencia y los factores críticos o condiciones que pueden
haber incidido sobre su éxito o lo obstaculizaron. Las lecciones aprendidas deben ser propositivas
(sugerir recomendaciones), y deben permitir identificar tendencias y relaciones causa-efecto para
un contexto específico. (BID,2011).

2. Recomendaciones.
Se las define como las sugerencias o propuestas que se hacen al final de un informe y se pueden
constituir como la guía para las decisiones futuras relacionadas con el proyecto planteado. Estas se
basan en el análisis de los datos, evaluación de resultados y objetivos propuestos para el proyecto.

Se establecen los siguientes lineamientos para la actividad

1. Identifique lecciones aprendidas o estrategias implementadas en el entorno educativo para
promover la diversidad y los derechos humanos.
2. Señale recomendaciones que puedan ser propuestos para la continuidad del proyecto.

3. Usted deberá enfocarlo en función de las preguntas inicialmente planteadas para su caso, en
esta fase es el momento para responder a dichas preguntas.

4. Sea propositivo, es un espacio de reconocer el proceso de aprendizaje y de retroalimentar los

puntos a mejorar.

5. Para este proceso recuerde utilizar el documento como base para la elaboración del caso de
estudio: Pautas para elaboración de estudios de Caso (BID, 2011).

MODULO 4
Importante: Los trabajos deben ser cargados en formato word o PDF, en la plataforma. Se
recomienda que el participante cumpla con todos los requerimientos e instrucciones planteadas
por los docentes.

Una vez cargados los trabajos, el sistema asignará a uno de sus compañeros para que proceda con
la calificación de acuerdo a los criterios de evaluación planteados al final de la actividad.

Proponga un proyecto pedagógico social e investigación que se relacione con el caso de Isaac o un
caso sobre necesidades específicas de aprendizaje que considere atenderlo a nivel educativo o en
su aula de clases. Tome en cuenta las siguientes estrategias para su desarrollo:

Su comentario debe tener entre 800 a 1000 palabras.

Integrar citas bibliográficas con base a las normas APA.
Investigar en otros artículos científicos en fuentes confiables
Comparta el documento en Word para que uno de sus compañeros pueda calificar la actividad

Para su desarrollo le sugiero utilizar el siguiente esquema para construir el perfil del proyecto
pedagógico social e investigación:

Tema: debe ser innovador

Problema: importancia y justificación, referencias bibliográficas sobre la investigación/u otras
investigaciones similares.
Objetivos: un general y dos específicos
Pregunta de investigación: debe ser novedosa y clara
Metodología: métodos inclusivos, técnicas e instrumentos
Desarrollo de actividades educativas y estrategias inclusivas: al menos 4 actividades y 4
estrategias (deben enfocarse a los objetivos)
Cronograma: puede mantenerlo o modificarlo

Bibliografía: Utilizar normas APA, al menos con 5 años de actualización

Su comentario debe tener entre 800 a 1000 palabras.
Integrar citas bibliográficas con base a las normas APA.
Revise la rúbrica de evaluación para guiarse en los niveles de desempeño.
Suba la evidencia a la plataforma en el link que corresponda.
Tema: debe ser innovador

Problema: importancia y justificación, referencias bibliográficas sobre la investigación/u otras

investigaciones similares.

Objetivos: un general y dos específicos

Pregunta de investigación: debe ser novedosa y clara

Metodología: métodos inclusivos, técnicas e instrumentos

Desarrollo de actividades educativas y estrategias inclusivas: al menos 4 actividades y 4 estrategias
(deben enfocarse a los objetivos)

Cronograma: puede mantenerlo o modificarlo

Bibliografía: Utilizar normas APA, al menos con 5 años de actualización

Su comentario debe tener entre 800 a 1000 palabras.
Integrar citas bibliográficas con base a las normas APA.
Revise la rúbrica de evaluación para guiarse en los niveles de desempeño.
Suba la evidencia a la plataforma en el link que corresponda.