D.G. DE C Y E.

PCIA DE BS AS
REGION 15
BRAGADO
JARDIN DE INFANTES REGIMENTO DE PATRICIOS N° 905
SECCION: 2° “C”
DURACIÓN: Anual
DOCENTE: Decima, María Luz

PLANIFICACION ANUAL DE ACTIVIDADES PERMANENTES

 Fundamentación:

Las actividades deben otorgar un rol activo en los niños como constructores de su aprendizaje.
Algunas actividades del jardín son permanentes, ya que se desarrollan diariamente. Dichas actividades ponen de manifiesto el modo en que se
trabajan los contenidos específicos de esta actividad y es fundamental imprimirle a su mayoría un carácter lúdico.
Los distintos momentos de cada actividad son producto de las estrategias que el docente selecciono pensando en esa actividad para su grupo
de alumnos. Por lo tanto, cada actividad merecerá que se considere cuáles serán las consignas a transmitir, la organización del grupo, el
espacio seleccionado y su acondicionamiento, el tiempo que se destinará y de que recursos valdrá.
Repartir las actividades brindará a los niños la posibilidad de adquirir y profundizar los conocimientos y otorga seguridad y confianza
logrando anticipar “lo que vendrá”.

Propósitos Generales:

- Favorecer el desarrollo integral de las infancias brindando seguridad y confianza, en un clima de hospitalidad,
afecto y comprensión que promueva el avance en todos sus aprendizajes.

- Garantizar el derecho a aprender de niñas y niños, en clave de igualdad, generando las mejores oportunidades
educativas, entre el cuidado y la enseñanza.

- Ofrecer oportunidades para el desarrollo del juego, la exploración y la producción creativa a través de los
diferentes lenguajes y gestualidades atendiendo a las diferentes formas de comunicación ya sean orales,
escritas, de señas, comunicación aumentativa y alternativa, entre otras posibles.

- Asegurar la enseñanza de conocimientos socialmente significativos que amplíen y profundicen las experiencias
infantiles en sus dimensiones sociales, culturales, estéticas y ciudadanas, favoreciendo nuevos aprendizajes.
FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL
Contenidos
Propósitos Criterios de Evaluación
▪ Integración progresiva al grupo de pares, y a la institución en ▪ Promover prácticas y situaciones de enseñanza que se ▪ Cómo será su integración el
general, reconociendo la importancia de cada integrante para la orienten hacia la construcción de una convivencia nuevo espacio, a su grupo de
conformación grupal. basada en la igualdad, la no discriminación, el trato pares y Docentes.
digno, el respeto y la inclusión de las diversidades,
como ejercicio de la ciudadanía desde la infancia.
▪ Identificación, comprensión, y valoración de pautas, criterios, ▪ Ofrecer condiciones de cuidado de sí mismos, cuidado ▪ La identificación, valoración
normas sociales e institucionales de regulación de la mutuo y del ambiente y favorecer el desarrollo y comprensión de pautas.
convivencia democrática en tiempos y espacios comunes. progresivo de la autonomía personal en interacción
social.
▪ La construcción cooperativa de
▪ Construcción cooperativa de normas de convivencia y pautas normas de convivencia y pautas de
de conducta, dentro y fuera del contexto escolar. ▪ Orientar la integración de un grupo de pares donde se conducta, dentro y fuera del contexto
establezcan condiciones de compañerismo y se escolar.
respeten progresivamente las pautas y normas que
▪ Resolución de situaciones cotidianas de modo crecientemente
favorecen la convivencia y la tarea.
autónomo, cooperativo y de cuidado de sí misma y de sí
mismo y de las demás personas.

▪ Apropiación de los diferentes espacios del jardín, como lugar

de pertenencia y ámbito de contención de sentimientos y
emociones, en la trama intersubjetiva de la convivencia.

PROPUESTAS:

▪Saludarán al Jardín, a la Srta. y a los pares: al llegar al Jardín, en el SUM, cada niño/a saludará a las Srtas.

▪Reconocimiento y cuidados de las pertenencias: guardarán sus mochilas y abrigos, cuaderno de comunicaciones y elementos personales.

▪Colaborarán en el orden de materiales utilizados en la sala y demás espacios del Jardín.

▪Merienda: luego de lavarse las manos por tunos, los niños/as permanecerán sentados durante la merienda, pondrán la mesa y compartirán la misma con sus pares,
evitarán hablar con la boca llena, no tirar galletitas al piso, cumplir hábitos de cortesía, ordenar sus pertenencias.
 ▪ Se desplazarán por las dependencias del Jardín en forma adecuada.

▪ Saludo a la bandera y despedida del jardín.

▪Celebración de festividades significativas para la comunidad (Día de la primavera, de los jardines de infantes, de la familia, de la niñez, etc.)

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

Contenidos
Propósitos Criterios de Evaluación
▪ Solicitar la atención ante una necesidad o problema empleando ▪ Organizar la enseñanza de modo de ▪ Participen en conversaciones adecuando
progresivamente el lenguaje oral por sobre el gestual. favorecer la interacción entre niñas y su intervención a las diversas situaciones
niños para la construcción cooperativa de comunicativas y a los destinatarios.
conocimientos en torno a las prácticas
▪ Escuchar con interés y formular preguntas sobre el tema de conversación. del lenguaje.
▪ Comiencen a intercambiar comentarios
sobre el texto leído atendiendo a las
▪ Exponer de forma oral resultados de una indagación en la que haya ▪ Favorecer las prácticas de oralidad, interpretaciones de otras y otros y al
participado. lectura y escritura de textos en material escrito.
diversidad de situaciones y en múltiples
soportes (computadoras, teléfonos
▪ Leer a través del docente y comentar textos de diversos géneros con ▪ Participen en la planificación de un
celulares, libros, revistas, diarios, otros).
diferentes propósitos y en distintos soportes. escrito que van a producir por dictado o
por sí mismos.
▪ Intercambiar con otras y otros los criterios que justifiquen la selección de ▪ Propiciar prácticas de lectura, escritura y
libros que desean leer y/o volver a leer. oralidad en el contexto de las bibliotecas
de las salas, institucionales y
comunitarias.
▪ Solicitar la relectura de fragmentos de un texto para comprender mejor su ▪ Sostengan un propósito para la escritura
sentido. durante el proceso de producción de
diversos textos.
▪ Producir algunos registros escritos o notas breves por dictado la persona adulta
y/o por sí mismos en el proceso de lectura, tomando decisiones en cuanto a qué ▪ Utilicen de manera cada vez más
conservar y cómo hacerlo según el propósito que orienta la actividad. autónoma diferentes fuentes de
información conocidas para realizar otras
producciones escritas (carteles, rótulos,
▪ Plantear un propósito para la escritura y sostenerlo en el proceso de producción títulos de libros, agendas, entre otras).
(conservar memoria, informar, solicitar, convencer...).

▪ Localicen y escriban de manera

▪ Escribir por sí mismo el nombre propio aproximándose a una producción convencional su nombre propio.
cada vez más convencional, tanto de forma individual en diversas situaciones
con sentido social.

PROPUESTAS:

SITUACIONES DE INTERCAMBIO ORAL:

▪Ronda de intercambio, conversamos sobre algún tema de interés que propone la docente o que surja en el día.

▪Realizarán dictado al docente según la intención comunicativa (receta, folletos, cuentos, invitaciones, enciclopedias.).

▪Dictarán a la docente determinada información para ser registrada por escrito.

 ▪Realizarán cuadros de escrituras comparativas cuando se considere necesario (dictado al Docente)

● Esperar el turno para hablar.

▪ Solicitar ayuda o algún objeto que necesite.

▪ Saludar al llegar al jardín, pedir permiso para entrar o salir de algún lugar.

▪ Comentar lo que se ha escuchado leer y/o narrar.

NOMBRE PROPIO:

▪ Presentar los nombres propios de cada uno y su foto.

▪ Agrupar los nombres con diferentes criterios (los que empiezan o terminan iguales, los nombres largos o cortos.)

▪ Utilizar el cartel del nombre para registrar asistencia, lista de secretarios, durante juegos, bolsa viajera o un libro, panel de los cumpleañeros del mes, en
producciones realizadas por ellos.

▪ Realizarán comparaciones del cartel de su nombre con portadores de textos de la sala, libros, revistas, etc.

MATEMÁTICA
Contenidos
Propósitos Criterios de Evaluación
▪ Conocimiento de una porción de la serie numérica oral ▪ Ofrecer situaciones de enseñanza que permitan a las ▪ ¿Cuál o cuáles son los problemas que
(recitado numérico). alumnas y los alumnos poner en juego, difundir, resuelven en relación con el contenido
enriquecer y ampliar los conocimientos matemáticos que trabajado?
han construido fuera de la escuela en los diversos
▪ Identificar cantidades pequeñas o de colecciones organizadas contextos socioculturales de los que participan,
como, por ejemplo, puntos del dado, dedos, dominó. estableciendo relaciones entre lo que ya saben y los ▪ ¿Se inicia en el registro de cantidades
nuevos conocimientos. mediante diferentes recursos?

▪ Inicio en el registro de cantidades mediante diferentes recursos

(dibujos, marcas gráficas, cifras). ▪ Favorecer la construcción de un vínculo con la
matemática basado en la confianza en las propias
posibilidades de abordaje de situaciones, en el que
▪ Exploración de la información que portan los números (orales puedan vivenciar la valoración y el reconocimiento del
y escritos) según los diversos contextos de uso social en los trabajo propio y el de las y los demás.
que aparecen.

PROPUESTAS:

▪Diariamente contarán la cantidad de alumnos que asistieron, nenes, nenas, total y los que faltaron, lo identificarán en recta numérica (se variará diariamente sumando o
restando también)

▪Compararán colecciones (de elementos, niños, etc.).

▪Diariamente con ayuda de la docente registrarán el número del día en el calendario y lo marcarán en el mismo.
 ▪Reconocerán la presencia de números en los alrededores de la sala. (banda numérica, castitas de números)

▪Harán operaciones de sustracción y adición con material no convencional, en forma grupal o individual, para resolver situaciones problemáticas (se identificarán
cantidades).

▪Distribuirán material para trabajar contando… ¿cuántos elementos necesitamos? ¿en total? ¿por mesas de trabajo?, etc.

▪Jugarán con dados con números o constelaciones. Registraran cantidades en hoja o pizarrón por medio de marcas o números.

▪Realizaran situaciones de conteo con sentido para resolver situaciones de la vida cotidiana.

▪Utilizaran como recurso para resolver situaciones casitas de números (para identificar nudos o familias de números).

● Registrar como está el tiempo: lluvia, viento, sol, nubes.

● Registrar fechas significativas en el calendario: cuanto falta para… (Cumpleaños, salidas o paseos, actos).

JUEGO
Contenidos
 Propósitos Criterios de Evaluación
▪ Colaboración e interacción con las y los pares en ▪ Ofrecer oportunidades para jugar con continuidad ▪ La asunción de roles a través de
diversas situaciones de juego. y complejidad creciente. acciones, gestos y expresiones propias
de las niñas y los niños.
▪ Comparación de soluciones para resolver un problema ▪ Combinar materiales que potencien la
de manera conjunta. capacidad representativa. ▪ La participación a través de la
interdependencia de roles imaginarios.
▪ Selección y organización de materiales acordes a la ▪ Promover el desarrollo progresivo de la creatividad
situación social representada. y la imaginación. ▪ La reconstrucción imaginaria del
conocimiento social ligado a la vida
cotidiana.
▪ Asunción de roles a través de acciones, gestos y
expresiones característicos.
▪ El uso simbólico de los objetos de juego
en la interacción con otras y otros en
▪ Identificación y organización de los materiales de cada diferentes espacios.
juego antes de comenzar a jugar.

▪ La identificación y organización de los

▪ Comprensión de las reglas. materiales de cada juego antes y después
de jugar.
▪ Explicación de las reglas del juego.
▪ Los tiempos de espera en la
participación de acuerdo a las reglas de
cada juego.
PROPUESTAS:

▪Juego libre en sectores: La Docente invitará a los niños/as a seleccionar un sector de juego, con el propósito de favorecer la creatividad en cada uno de ellos, la libre
expresión y el juego espontaneo. En otras ocasiones, los Sectores estarán destinados a su utilización enmarcados en las propuestas que se estén trabajando. Al
finalizar su uso, se ordenarán los mismos.

▪Juego en el Patio: El grupo se trasladará al sector del patio, donde se ofrecerá no solo el sector de juegos de plaza, sino también arenero y elementos de juego en el
patio. Cada niño/a seleccionará dónde jugar, teniendo en cuenta las recomendaciones pautadas con anterioridad (compartir los elementos de juego, solidarizarse con
los compañeros, ordenar los materiales luego de su uso).

▪ Jugarán en escenarios lúdicos e instalaciones : La Docente preparará el espacio con anterioridad, a fin de que los niños conozcan el mismo y se brinden a explorar los
elementos y desarrollar su juego, su creatividad, ya sea en forma individual o colectiva.

▪Juegos tradicionales: conoceremos diferentes tipos de juegos, aprenderán sus reglas y jugaremos en pequeños grupos o grupo total.

Evaluación: Cambios formativos en las dinámicas relacionales, en los intereses, en las actividades lúdicas, en las valoraciones y elecciones.
Instrumentos: Producciones, registro de dictado al docente, apuntes del docente.

Observaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………
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