NOMBRE DE CÁTEDRA:
• Elaboración de Informes
PROFESORES/AS DE CÁTEDRA:
❖ Lic. María del Valle Reinoso
❖ Lic. Julieta Otalepo
❖ Lic. Andrea Lorena Tur
TEMA ELEGIDO:
• Informe sobre desempeño docente elaborado por el equipo directivo
o consejo directivo de la institución educativa.
NIVEL EDUCATIVO AL QUE CORRESPONDE EL INFORME:
Nivel Primario
ESTUDIANTE:
• Vanina Mariel Petryh
LUGAR:
Loma Hermosa, Tres de Febrero, Provincia de Buenos Aires.
FECHA DE PRESENTACIÓN:
23 de junio de 2024
COHORTE: 2024-01
Introducción:
La problemática detectada en el nivel primario del Instituto Comunicaciones,
ubicado en el barrio de Agronomía de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, involucra a
una docente del segundo ciclo, específicamente de quinto grado.
Se ha identificado un incumplimiento de los requisitos educativos y
administrativos por parte de la docente en cuestión. Esta situación ha sido detectada
mediante observaciones detalladas y evaluaciones exhaustivas realizadas por el cuerpo
directivo.
El análisis realizado demuestra que la docente no ha completado la
documentación requerida por el distrito escolar. Se han encontrado omisiones en los
informes de asistencia, registros de evaluación del desempeño estudiantil y otros
documentos esenciales para el seguimiento del progreso académico de los/as estudiantes.
Esta carencia de documentación ha generado una brecha significativa en la capacidad del
equipo directivo para evaluar adecuadamente el progreso educativo en el aula.
Además, a partir de las evaluaciones se evidencia que la docente no sigue de
manera consistente el plan de estudios establecido por el distrito. Frecuentemente, se
desvía del cronograma planificado y no aborda todos los temas y objetivos educativos
necesarios para cumplir con los estándares curriculares requeridos.
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Desarrollo:
El presente informe aborda la situación problemática identificada en el Instituto
Comunicaciones, institución educativa ubicada en el barrio de Agronomía de la Ciudad
Autónoma de Buenos Aires, específicamente en su nivel primario, en segundo ciclo.
A través de un período de observación realizado por el cuerpo directivo, se ha
constatado un incumplimiento de los requisitos educativos y administrativos por parte de
la docente en cuestión. Este análisis detallado ha permitido identificar una serie de
deficiencias que requieren atención inmediata.
En primer lugar, se ha evidenciado que la docente de quinto grado no ha logrado
completar la documentación requerida por el distrito escolar. Esta falta de diligencia se
refleja en omisiones encontradas en los informes de asistencia, registros de evaluación
del desempeño estudiantil y otros documentos fundamentales para el seguimiento del
progreso académico de los alumnos. Como resultado, se ha generado una brecha
significativa en la capacidad del equipo directivo para realizar una evaluación precisa del
avance educativo en el aula.
Se destaca la relevancia de aplicar teorías y saberes provenientes de la
organización, administración y gestión institucional. Estos conocimientos ayudan a
organizar y administrar las actividades y recursos disponibles de manera eficiente.
(Frigerio, Poggi, & Tiramonti, 1992)
Cabe resaltar que previo a la realización del informe, el equipo directivo intentó
dialogar y brindar ayuda a la docente en cuestión con el fin de modificar la problemática
detectada, pero la docente no respondió a estos esfuerzos de apoyo y asistencia.
Además, se ha observado que la mencionada docente no sigue de manera
consistente el plan de estudios establecido por el distrito. A menudo, se desvía del
cronograma planificado y no cubre todos los temas y objetivos educativos necesarios para
cumplir con los estándares curriculares exigidos. Estas deficiencias representan una
amenaza clara para el logro de los objetivos educativos y el bienestar de los estudiantes.
También se enfatiza la necesidad de incorporar saberes específicos del ámbito
pedagógico y didáctico de las instituciones educativas. Estos elementos son cruciales para
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asegurar una gestión curricular efectiva. En este sentido Frigerio, Poggi, & Tiramonti
(1992) afirman:
En primer lugar, los saberes provenientes de las teorías de la organización,
administración y gestión institucional que puedan ayudarnos a organizar y
administrar las actividades y recursos con los que contamos.
En segundo lugar, los saberes que se derivan de la especificidad
pedagógico-didáctica de las instituciones que se conducen, que puedan ofrecernos
elementos para asegurar una gestión curricular (pág. 17)
Referencia Bibliográfica:
Frigerio, G., Poggi, M., & Tiramonti, G. (1992). Las instituciones educativas Cara y Ceca
Elementos para la gestión. TROQVEL.