“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de
la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
INTERPRETAMOS PICTOGRAMAS
DATOS INFORMATIVOS:
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área, competencias y Desempeños Criterios de
capacidades evaluación
MATEMATICAS 1 GRADO Registra
Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y
cantidad
datos en
Traduce cantidades a acciones de agregar, quitar y juntar pictogramas.
expresiones cantidades, y las transforma en Interpreta los
numéricas. expresiones numéricas (modelo) de adición datos de un
Comunica su o sustracción con números naturales hasta
comprensión sobre los
pictograma
números y las 20. Responde
operaciones. Emplea las siguientes estrategias y preguntas a
Usa estrategias y procedimientos: Estrategias heurísticas. partir de un
procedimientos de Estrategias de cálculo mental, como la
estimación y cálculo.
pictograma.
Argumenta suma de cifras iguales, el conteo y las
afirmaciones sobre las descomposiciones del 10. Procedimientos
relaciones numéricas y de cálculo, como las sumas y restas sin
las operaciones. canjes.
Realiza afirmaciones sobre los resultados
que podría obtener al sumar o restar y las
explica con apoyo de material concreto.
Asimismo, explica los pasos que siguió en
la resolución de un problema.
Propósito Hoy aprenderemos a registrar e interpretar pictogramas para
resolver problemas de la vida cotidiana.
Resolución del problema en papelógrafo, cuaderno de trabajo y la
Evidencia
ficha de aplicación.
Instrumento de
evaluación
Lista de cotejo
Enfoque Actitudes o acciones observables
1°: Resuelve problemas de su vida cotidiana realizando operaciones de
transversal
Meta deDE LA
ENFOQUE
adición y sustracción con números menores a 20, centrándose en las
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
aprendizaje:
ORIENTACIÓN AL BIEN diferentes formas de presentación del número.
COMÚN
INCLUSION situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
ECONOMICA afrontarlas.
ENFOQUE DE DERECHOS Estudiantes reconocen los derechos que tienen y deben ser respetados.
ENFOQUE DE IGUALDAD
DE GÉNERO Varones y mujeres tienen los mismos derechos y deberes.
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del
aprendizaje de tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
manera -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos
autónoma utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados
esperados.
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la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión Fichas adaptadas de la actividad.
Ficha de aprendizaje Pizarra
Imágenes y anexos impresos Plumones para pizarra o tizas
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min
- La docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.
- Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:
o ¿Qué hicimos en la sesión anterior?
o ¿Cómo logramos resolver los problemas propuestas?
o ¿Cuál fue la estrategia que utilizamos?
- Se invita a los estudiantes a graficar haciendo uso de hojas de colores de dos figuras
iguales que más les agrade, por ejemplo: estrella, corazones, etc.
- Se da un tiempo prudente para que elaboren sus gráficos, para luego dar pase al
siguiente dialogo:
o ¿Qué figura elegiste? ¿Por qué?
o ¿Sería posible que figuras como esas tengan algún valor numérico?
o ¿Será posible que sea una forma de registrar datos? ¿Cómo?
- Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Hoy aprenderemos a registrar e interpretar pictogramas para resolver problemas de la vida
cotidiana.
- Se socializan los criterios de evaluación:
Registra datos en pictogramas.
Interpreta los datos de un pictograma
Responde preguntas a partir de un pictograma.
- Recordamos las siguientes recomendaciones:
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA -----------------------------------
- Organiza a los estudiantes, luego preséntales el siguiente problema:
Los
estudiantes
del 2ªA
desean
registrar el
numero de
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la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
FOCOS AHORRADORES POR FAMILIA
FAMILIA YZAGUIRRE
FAMILIA CONTRERAS
FAMILIA VALENCIA
FAMILIA NAVARRETE
FAMILIA VALVERDE
=1
FOCO
- Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.
COMPRENSION DEL PROBLEMA -------------------------------------
- La docente invita analizar el problema para llar su solución:
¿De quiénes se trata el problema?
¿Qué han dibujado?
¿Cuáles son las familias están en el registro?
¿Qué nos pide el problema?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS -------------------------------------------------
- Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Para este
trabajo se les sugiere trabajar en equipos de 3 integrantes. Se les guía con
preguntas y se anota sus respuestas en la pizarra:
¿Qué debemos identificar para saber cuánto tiene cada familia?
¿Qué estrategia usaremos para ello?
¿Dónde podríamos registrar esta información que deducimos?
- Se les facilita el cuadro con una columna para que registren el conteo
descubierto.
FOCOS AHORRADORES POR FAMILIA
FAMILIA YZAGUIRRE
FAMILIA CONTRERAS
FAMILIA VALENCIA
FAMILIA NAVARRETE
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la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
FAMILIA VALVERDE
SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES ---------------------------
- Invitamos a los estudiantes socializar sus respuestas, donde deben mostrar el
geoplano con
las formas realizadas, así como el cuadro de doble entrada.
- Para que los estudiantes puedan interpretar los pictogramas presentados se formulan
las
siguientes preguntas:
- ¿Cuál es la familia que tiene más focos ahorradores? ¿Cómo lo sabes?
- ¿Cuál es la familia que tiene menos focos ahorradores? ¿Cómo lo sabes?
- ¿por cuantos focos le gana la familia Navarrete a la familia Valverde?
- ¿Cuántos focos requiere la familia Contreras para tener tanto como la familia
Yzaguirre?
- ¿Por qué la familia Valencia usara más focos ahorradores?
REFLEXION Y FORMALIZACION DE LA ESTRATEGIA-------------------------
- Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:
¿Qué materiales hemos usamos?
¿fue sencillo interpretar los pictogramas?
¿Por qué se habrá usado la imagen de los focos para el pictograma?
- A partir de la experiencia dada por los estudiantes, se plantea la siguiente idea fuerza:
Los pictogramas son tipos de tablas y gráficos que utilizan íconos e imágenes para
representar datos. También son conocidos como “pictografías”, “gráficos de íconos”,
entre otros. Los pictogramas usan una serie de íconos repetidos para visualizar datos
simples.
- Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo .
CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:10min
- Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:
o ¿Qué aprendieron?
o ¿Cómo aprendieron?
o ¿Qué pasos seguimos para lograrlo?
o ¿Tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
LISTA DE COTEJO
DOCENT GRADO Y
FECHA
E SECCIÓN
COMPETENCI
ÁREA MATEMATICAS Resuelve problemas de cantidad
A
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de
la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
CRITERIOS
Registra Interpret Respond
datos en a los e
pictogramas. datos de pregunta
un s a partir
pictogra de un
ESTUDIANTES ma pictogra
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SI NO SI NO
SI NO SI NO