Secretaria De Educación Pública

Escuela Primaria “[Link]

C.C.T.: xxxxxxxxxx Zona Escolar: XX Sector: XX
Prof. JME
Fase 4: Grado: 4° Grupo: “A”
Dosificación de Proyectos
Ciclo Escolar 2023 – 2024
SEPTIEMBRE
Proyecto
Campo Escenario Libro / Nombre del proyecto Propósito / descripción Ejes articuladores
• Inclusión.
Valorar las emociones, cualidades, virtudes y • Pensamiento
defectos que los hacen una persona única. Para ello, crítico.
De lo humano Proyectos de Aula:
elaborar un buzón de cualidades, por medio del cual • Apropiación de
y lo Áulico ➢ Yo en el mundo de colores.
expresen a los demás lo valioso que son. Esto les las culturas a
comunitario. Página 310 a la 325.
ayudará a mejorar sus relaciones personales en el través de la
salón de clases y la escuela. lectura y la
escritura.
• Inclusión.
Participar en la creación de un festival de talentos en
• Pensamiento
De lo humano Proyectos Escolares: donde compartan las características que los hacen
crítico.
y lo Escolares ➢ Festival de talentos. una persona única y especial. También, será un
comunitario. Página 272 a la 287. espacio para reconocer y valorar las habilidades de • Artes y
su familia y comunidad. experiencias
estéticas.
• Inclusión.
Valorar su imagen corporal. Para ello, participar en
De lo humano Proyectos Escolares: • Vida saludable.
talleres deportivos y de expresión artística que les
y lo Escolares ➢ Moviendo mi cuerpo. • Artes y
permitan expresar creativa y comunitariamente
comunitario. Página 300 a la 307. experiencias
aquello que les hace sentir bien.
estéticas.
 Proyecto
Campo Escenario Libro / Nombre del proyecto Propósito / descripción Ejes articuladores
• Inclusión.
• Pensamiento
Organizar una galería de la familia en donde
Proyectos de Aula: crítico.
De lo humano montarán, con fotografías, dibujos y diversos objetos,
y lo Áulico
➢ ¿Cómo es tu familia? Mi
el valor de su familia y sus aportaciones para • Apropiación de
familia es… las culturas a
comunitario. favorecer el desarrollo personal y social de sus
Página 270 a la 279. través de la
integrantes.
lectura y la
escritura.

Proyecto
Campo Escenario Libro / Nombre del proyecto Propósito / descripción Ejes articuladores
• Pensamiento
crítico.
Proyectos de Aula:
Ética, Elaborar un álbum con los símbolos de México a • Interculturalidad
➢ Álbum de historias y
naturaleza y Áulico partir de identificar lo que representan para él o ella, crítica.
símbolos.
sociedades. su comunidad de aula, la entidad y el país. • Artes y
Página 256 a la 267.
experiencias
estéticas.

Proyecto
Campo Escenario Libro / Nombre del proyecto Propósito / descripción Ejes articuladores
Reconocer la historia de su familia, escuela y
comunidad a partir de testimonios materiales o • Inclusión.
Proyectos Comunitarios:
De lo humano hablados. De esta manera, descubrir quiénes son y • Pensamiento
➢ Una historia de mi
y lo Comunitarios de dónde vienen sus antepasados. Asimismo, crítico.
comunidad.
comunitario. organizar una muestra documental con fotografías, • Interculturalidad
Página 318 a la 327.
pinturas, esquemas o dibujos de la comunidad, para crítica.
reconocer su historia a través del tiempo.
 Proyecto
Campo Escenario Libro / Nombre del proyecto Propósito / descripción Ejes articuladores
Realizar un mapa ubicando su escuela en la
• Pensamiento
comunidad, así como un plano de las instalaciones y
crítico.
Proyectos Escolares: áreas que la conforman. Éstos serán presentados en
➢ ¡Serás la arquitecta o el la entrada de su escuela. De esta manera, contribuir • Apropiación de
Lenguajes. Escolares las culturas a
arquitecto de tu escuela! al reconocimiento de los espacios escolares, su uso,
través de la
Página 124 a la 139. su correcta ubicación y orientación cardinal para que
lectura y la
los visitantes la conozcan y valoren el sentido de
escritura.
cada espacio.

Proyecto
Campo Escenario Libro / Nombre del proyecto Propósito / descripción Ejes articuladores
Jugar a ser un detective para encontrar las causas
Ética, Proyectos de Aula:
de los conflictos que se presentan en el aula, a fin de • Pensamiento
naturaleza y Áulico ➢ Detectives del conflicto.
proponer formas de resolverlos por medio del crítico.
sociedades. Página 246 a la 245.
Decálogo para resolver conflictos.
 OCTUBRE
Proyecto
Campo Escenario Libro / Nombre del proyecto Propósito / descripción Ejes articuladores
• Inclusión.
• Pensamiento
crítico.
Proyectos Comunitarios: Escribir un texto monográfico utilizando información • Igualdad de
➢ Así eran las familias de mi de diferentes fuentes. Investigar algunos cambios género.
Lenguajes. Comunitarios
comunidad. que ha experimentado su comunidad a lo largo del • Apropiación de
Página 10 a la 23. tiempo. las culturas a
través de la
lectura y la
escritura.

Viajar por la historia de México e identificar

Proyectos Comunitarios: diferentes formas de nombrar a las autoridades de • Pensamiento
Ética,
➢ Un viaje al pasado: con el gobierno, entre ellas el cabildo. Aprender a construir crítico.
naturaleza y Comunitarios
sociedades.
cabildo todos decidimos. un cabildo para dialogar sobre un problema de • Interculturalidad
Página 250 a la 265. inseguridad presente en su comunidad y difundir lo crítica.
acordado a través de volantes.

Realizar un periódico para divulgar cómo fue la

• Inclusión.
Proyectos Escolares: organización social de México en la época colonial
Ética, • Pensamiento
➢ Periodistas de la que dio lugar a las injusticias y desigualdades que
naturaleza y Escolares crítico.
desigualdad. vivieron los pueblos originarios y las personas
sociedades. • Interculturalidad
Página 252 a la 261. esclavizadas. De esta manera, procurar la
convivencia justa en la comunidad escolar. crítica.

Proyecto
Campo Escenario Libro / Nombre del proyecto Propósito / descripción Ejes articuladores
Reconocer el valor histórico del espacio
Proyectos Comunitarios: • Pensamiento
De lo humano comunitario. Para ello, montar una exposición
➢ Conocer el lugar donde crítico.
y lo Comunitarios temporal que exprese el significado de las prácticas
vivo. • Interculturalidad
comunitario. culturales y formas de organización que han forjado
Página 268 a la 277. crítica.
su identidad.
 • Pensamiento
Lograr describir un festejo de la comunidad donde el crítico.
Proyectos Comunitarios:
➢ ¡Con pan, festejamos y
pan sea un elemento importante para las • Apropiación de
Lenguajes. Comunitarios celebraciones que nos unen. Poner en práctica los las culturas a
convivimos!
recursos propios de la descripción, así como los través de la
Página 24 a la 43.
usos de la coma y punto y coma. lectura y la
escritura.

Proyecto
Campo Escenario Libro / Nombre del proyecto Propósito / descripción Ejes articuladores
• Inclusión.
Proyectos de Aula:
Ética, Crear en colectivo mapas y postales para reunirlo en • Pensamiento
➢ De la cartografía a la
naturaleza y Áulico un “Pasaporte de viajeros”, a fin de reconocer las crítico.
riqueza de México.
sociedades. características del territorio nacional. • Interculturalidad
Página 206 a la 217.
crítica.

Proyecto
Campo Escenario Libro / Nombre del proyecto Propósito / descripción Ejes articuladores
• Inclusión.
• Pensamiento
crítico.
A partir de la investigación de las historias y
• Apropiación de
Proyectos Comunitarios: personajes que forman parte de las leyendas y mitos
las culturas a
➢ Cuéntame tu historia y pon de la comunidad, reflexionar acerca de la existencia
Lenguajes. Comunitarios través de la
a volar tu imaginación. real o ficticia de éstas para después transformarlas
lectura y la
Página 104 a la 117. en un guion teatral y llevarlas a una escenificación
escritura.
que se compartirá con la comunidad.
• Artes y
experiencias
estéticas.
 Proyecto
Campo Escenario Libro / Nombre del proyecto Propósito / descripción Ejes articuladores
• Pensamiento
crítico.
• Igualdad de
Investigar, con integrantes de su comunidad escolar género.
Saberes y
Proyectos Escolares: y experimentando con distintos materiales, lo que se • Apropiación de
➢ Cuando cambió… ¿por qué requiere para construir un prototipo que ayude a la las culturas a
pensamiento Escolares
cambió? desalinización del agua. Describir y analizar distintos través de la
científico.
Página 142 a la 153. estados de agregación de algunas sustancias que se lectura y la
exponen a diferentes temperaturas. escritura.
• Artes y
experiencias
estéticas.
 NOVIEMBRE
Proyecto
Campo Escenario Libro / Nombre del proyecto Propósito / descripción Ejes articuladores
Identificar cómo las expresiones de su carácter • Pensamiento
Proyectos de Aula:
De lo humano definen sus decisiones. Organizar un tendedero de crítico.
➢ Tendedero de emociones y
y lo Áulico emociones y decisiones, para exponer la importancia • Interculturalidad
decisiones.
comunitario. de la toma de decisiones para mejorar la convivencia crítica.
Página 340 a la 353.
en el aula. • Vida saludable.

Exponer frente a sus compañeros algunos temas.

• Pensamiento
Proyectos de Aula: Reflexionar sobre cómo sienten la vergüenza y la
crítico.
➢ ¡Toc, toc!, ¿adivina quién burla y la manera de controlarlas cuando quieran
Lenguajes. Áulico • Artes y
viene a vernos hoy? expresarse en público. Para reducir ambas
experiencias
Página 50 a la 65. sensaciones, crear un fotograma de dibujos gigante
estéticas.
con su grupo y uno para él o ella.

Desarrollar habilidades para identificar las • Pensamiento

Proyectos de Aula:
De lo humano reacciones emocionales que expresan ante crítico.
➢ Tomamos decisiones
y lo Áulico diferentes situaciones; para ello, elaborar una obra • Interculturalidad
asertivas en 3, 2, 1 ¡acción!
comunitario. de teatro o grabar un video corto para mostrar la crítica.
Página 326 a la 339.
importancia de actuar asertivamente. • Vida saludable.

Proyectos Escolares: Descubrir qué son los juegos cooperativos y, junto • Inclusión.
De lo humano
➢ ¡Todos jugamos, todos con su comunidad de aula, formar un club de juegos • Igualdad de
y lo Escolares
ganamos! para favorecer la integración social, practicar la género.
comunitario.
Página 288 a la 299. cooperación y fortalecer habilidades. • Vida saludable.
 Proyecto
Campo Escenario Libro / Nombre del proyecto Propósito / descripción Ejes articuladores
• Inclusión.
• Pensamiento
crítico.
• Interculturalidad
crítica.
Proyectos Comunitarios:
Saberes y
➢ La naturaleza en un Identificar patrones simétricos en la naturaleza para • Apropiación de
pensamiento Comunitarios las culturas a
bordado. representarlos en artesanías.
científico. través de la
Página150 a la 161.
lectura y la
escritura.
• Artes y
experiencias
estéticas.

Proyecto
Campo Escenario Libro / Nombre del proyecto Propósito / descripción Ejes articuladores
• Pensamiento
crítico.
• Apropiación de
Proyectos de Aula: Elaborar un cortometraje o una presentación de las culturas a
➢ La vida con colores es más teatro de títeres. Hablar sobre el tema de la través de la
Lenguajes. Áulico
bella. discriminación y alentar a la comunidad a reflexionar lectura y la
Página 110 a la 121. al respecto. escritura.
• Artes y
experiencias
estéticas.
 Proyecto
Campo Escenario Libro / Nombre del proyecto Propósito / descripción Ejes articuladores
Conocer qué es un mural. Diseñar uno donde se
plasme el peligro de las noticias falsas. Incluir • Inclusión.
Proyectos Comunitarios: dibujos y palabras extraídos de las opiniones de sus • Pensamiento
Lenguajes. Comunitarios ➢ ¡En sintonía! compañeras, compañeros y de algunos miembros crítico.
Página 54 a la 69. de la comunidad. Hacer una grabación radiofónica • Interculturalidad
en formato de podcast con la participación de algún crítica.
miembro de la comunidad.

Proyecto
Campo Escenario Libro / Nombre del proyecto Propósito / descripción Ejes articuladores
Vivir distintas aventuras en compañía de integrantes
Saberes y • Pensamiento
Proyectos Escolares: de su comunidad escolar para identificar el
pensamiento crítico.
➢ ¡Todas y todos a escena…! desplazamiento de los cuerpos, la dirección y el
científico. Escolares • Artes y
Pero con seguridad. tiempo que les toma realizar un recorrido en un
experiencias
Página 154 a la 167. espacio, con la intención de diseñar croquis y evitar
estéticas.
accidentes en eventos escolares.
 DICIEMBRE
Proyecto
Campo Escenario Libro / Nombre del proyecto Propósito / descripción Ejes articuladores
Participar en una campaña de comunicación para • Inclusión.
Ética, informar a la comunidad escolar sobre las causas de • Pensamiento
Proyectos Escolares:
naturaleza y discriminación y sus consecuencias en la escuela. crítico.
Escolares ➢ Iguales pero diferentes.
sociedades. En colaboración, proponer acciones para construir • Interculturalidad
Pagina 220 a la 229.
ambientes igualitarios. crítica.

• Inclusión.
• Pensamiento
crítico.
• Apropiación de
Proyectos de Aula: Elaborar un cómic o historieta, en el cual plasmarán
las culturas a
➢ Aprendo a escuchar para la importancia del diálogo en el intercambio de ideas
Lenguajes. través de la
Áulico poder dialogar. y los acuerdos que se establecen para el bien
Pagina 10 a la 21. común. lectura y la
escritura.
• Artes y
experiencias
estéticas.
• Inclusión.
• Pensamiento
crítico.
Organizar un debate con sus compañeros y su
De lo humano Proyectos Escolares: comunidad, donde el diálogo, la escucha y la • Igualdad de
género.
y lo ➢ Saber escuchar para tomar negociación permitan llegar a acuerdos y asumir
Escolares • Apropiación de
comunitario. acuerdos. compromisos que mejoren los espacios comunes de
Pagina 264 a la 271. su escuela. las culturas a
través de la
lectura y la
escritura.
• Inclusión.
• Pensamiento
Proyectos de Aula: Conocer algunos juegos tradicionales del lugar crítico.
De lo humano
➢ El juego es un espacio donde viven y, junto con su comunidad de aula, crear • Igualdad de
y lo
Áulico para todos. un manual de juegos tradicionales cooperativos para género.
comunitario.
Pagina 294 a la 309. favorecer a diversión y la sana convivencia. • Apropiación de
las culturas a
través de la
 lectura y la
escritura.

Proyectos Escolares: Formar parte de un Comité escolar, en el cual • Pensamiento

De lo humano ➢ El comité escolar, una identifiquen la importancia de lograr acuerdos y crítico.
y lo
Escolares
ayuda para mejorar nuestra generar ideas creativas para resolver problemas o • Igualdad de
comunitario. escuela. conflictos que se presenten en las actividades género.
Pagina 324 a la 335. cotidianas.
 ENERO
Proyecto
Campo Escenario Libro / Nombre del proyecto Propósito / descripción Ejes articuladores

Elaborar una guía para ubicar las zonas de

Ética, Proyectos Escolares: seguridad de la escuela y planear un simulacro que • Pensamiento
naturaleza y Escolares ➢ Nos preparamos para estar los prepare para actuar en caso de enfrentar un crítico.
sociedades. a salvo. desastre asociado a fenómenos naturales, a fin de
Pagina 230 a la 239. mantenerse a salvo.

• Inclusión.
Elaborar una guía comunitaria con medidas • Pensamiento
Ética, Proyectos Comunitarios: preventivas para divulgar la cultura de prevención crítico.
Comunitarios
naturaleza y ➢ Ayudamos a prevenir. ante riesgos de desastre, que permita contar con un • Interculturalidad
sociedades. Pagina 224 a la 235. plan de acción actualizado. crítica.
• Vida saludable.

Proyecto
Campo Escenario Libro / Nombre del proyecto Propósito / descripción Ejes articuladores
• Pensamiento
crítico.
Utilizar una hoja de cálculo para calcular el gasto • Vida saludable.
Saberes y Proyectos Comunitarios: familiar en alimentos por semana, con base en • Apropiación de
pensamiento Comunitarios ➢ Comprar con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. las culturas a
científico. responsabilidad. través de la
Pagina 120 a la 131. lectura y la
escritura.
 Proyecto
Campo Escenario Libro / Nombre del proyecto Propósito / descripción Ejes articuladores
• Inclusión.
• Pensamiento
Proyectos Escolares: crítico.
Identificar algunas de las diversas lenguas que se
Lenguajes. Escolares
➢ El uso negado de las
hablan en su comunidad y otros lugares del país y • Apropiación de
lenguas originarias. las culturas a
registrarlas en una libreta artesanal.
Pagina 56 a la 75. través de la
lectura y la
escritura.
• Inclusión.
• Pensamiento
crítico.
Ética,
Proyectos Comunitarios:
Organizar una fiesta de la cultura con su comunidad • Interculturalidad
➢ ¡Celebremos la diversidad crítica.
naturaleza y Comunitarios para valorar la diversidad de prácticas culturales
cultural de México! • Apropiación de
sociedades. lingüísticas de los grupos que conforman el país.
Pagina 202 a la 213. las culturas a
través de la
lectura y la
escritura.

Proyecto
Campo Escenario Libro / Nombre del proyecto Propósito / descripción Ejes articuladores
• Inclusión.
• Pensamiento
Proyectos Escolares: Montar y presentar una exposición museográfica con crítico.
Ética,
naturaleza y Escolares
➢ Las necesidades básicas la finalidad de proponer, en colaboración con la • Interculturalidad
de hoy y de ayer. comunidad escolar, alternativas para superar la crítica.
sociedades.
Pagina 208 a la 219. desigualdad y favorecer la justicia. • Artes y
experiencias
estéticas.
Proyectos Escolares: Participar en una exposición de publicaciones para
Ética, • Pensamiento
➢ Cuidamos la dignidad difundir acciones de cuidado y favorecer la vida digna
naturaleza y Escolares crítico.
propia y la de los demás. de las niñas y los niños de acuerdo con sus
sociedades.
Pagina 240 a la 251. necesidades básicas.
 Proyecto
Campo Escenario Libro / Nombre del proyecto Propósito / descripción Ejes articuladores
• Inclusión.
Saberes y Proyectos de Aula: Aplicar diferentes intensidades de fuerza para
• Pensamiento
pensamiento Áulico ➢ Optimizando las fuerzas. movilizar un objeto y construir un carro transportador
crítico.
científico. Pagina 174 a la 193. para mover objetos con menos fuerza.
• Vida saludable.
 FEBRERO
Proyecto
Campo Escenario Libro / Nombre del proyecto Propósito / descripción Ejes articuladores
• Inclusión.
Proyectos de Aula: Elaborar una red de seguridad e identificar caminos, • Pensamiento
Ética,
➢ Prevenimos y denunciamos personas e instituciones que pueden protegerlos en crítico.
naturaleza y Áulico
sociedades.
los abusos. todo momento para que se cumpla su derecho a la • Igualdad de
Pagina 218 a la 233. protección de la salud y la seguridad social. género.
• Vida saludable.

Proyecto
Campo Escenario Libro / Nombre del proyecto Propósito / descripción Ejes articuladores
Reconocer situaciones de riesgo social como el
vandalismo que pueden poner en peligro su • Pensamiento
Proyectos Comunitarios:
De lo humano integridad y la de otras personas, así como sus crítico.
➢ Me informo para prevenir
y lo Comunitarios propiedades y bienes. Además, participar en una • Interculturalidad
riesgos.
comunitario. campaña de sensibilización para prevenir este tipo crítica.
Pagina 342 a la 353.
de hechos en su comunidad y crear un entorno • Vida saludable.
seguro.
 Proyecto
Campo Escenario Libro / Nombre del proyecto Propósito / descripción Ejes articuladores
• Inclusión.
• Igualdad de
Proyectos de Aula: género.
Elaborar un boletín informativo dirigido a todos, con
Lenguajes. Áulico
➢ ¡Niñas y niños de mi aula,
el fin de reflexionar sobre la inclusión y la igualdad • Apropiación de
somos noticia! las culturas a
de género.
Pagina 22 a la 33. través de la
lectura y la
escritura.
• Pensamiento
Elaborar un álbum titulado “Un viaje a los
crítico.
instrumentos y objetos del pasado y del presente”
• Igualdad de
que incluya una descripción breve de algunos
género.
objetos o herramientas, así como de su utilización.
Proyectos de Aula: • Apropiación de
Con ello, comparar el papel de las mujeres y los
➢ Un viaje a través del las culturas a
Lenguajes. Áulico hombres en distintas épocas y valorar la importancia
tiempo. través de la
de la igualdad de género. Escribir, de manera
Pagina 80 a la 96. lectura y la
individual, una carta a su “yo” del futuro en el cual,
además de explicar los saberes adquiridos, escritura.
proponer maneras de mejorar la convivencia entre • Artes y
hombres y mujeres. experiencias
estéticas.
• Inclusión.
• Pensamiento
Trabajar con los textos discontinuos al reflexionar crítico.
Proyectos Escolares: sobre las profesiones y los oficios que pueden • Igualdad de
➢ Las profesiones y los desarrollarse por mujeres y hombres, sin distinción. género.
Lenguajes. Escolares
oficios no tienen género. Compartir con sus compañeros de la escuela lo que • Apropiación de
Pagina 26 a la 43. descubrieron, por medio de una exposición del las culturas a
producto final. través de la
lectura y la
escritura.

Construir un kamishibai, un teatro de papel estilo • Inclusión.

Proyectos de Aula:
Ética, butai, para presentar escenas que contribuyan a • Pensamiento
➢ Pasado y presente de la
naturaleza y Áulico transformar los estereotipos de género a favor de la crítico.
igualdad entre personas.
sociedades. igualdad de género y el respeto a la dignidad de las • Igualdad de
Pagina 234 a la 245.
niñas y los niños. género.

• Inclusión.
De lo humano Proyectos Comunitarios: Colaborar con su comunidad para crear videos • Pensamiento
y lo Comunitarios ➢ ¡Luces, cámara, equidad sobre la equidad de género que muestren la crítico.
comunitario. de género! importancia de lograr la igualdad entre niñas y niños • Igualdad de
Pagina 278 a la 299. en los juegos, las actividades de la escuela y el género.
hogar. Con ello promover que todas las personas
sean tratadas con el mismo valor y respeto.

Promover el respeto, la justicia y la responsabilidad

hacia los derechos de todas las personas, pueblos
Proyectos Comunitarios:
Ética, originarios y minorías. Esto por medio de una • Inclusión.
➢ Nuestras diferencias nos
naturaleza y Comunitarios presentación colaborativa donde difundirán la • Pensamiento
hacen iguales ante la ley.
sociedades. importancia de los acuerdos, las normas y las leyes, crítico.
Pagina 236 a la 249.
así como de las instituciones nacionales que se
encargan de cuidar el cumplimiento de éstas.
 MARZO
Proyecto
Campo Escenario Libro / Nombre del proyecto Propósito / descripción Ejes articuladores
• Pensamiento
crítico.
• Interculturalidad
crítica.
Experimentar con diferentes materiales para diseñar
• Vida saludable.
Proyectos de Aula: un modelo que les permita conocer el tamaño, la
Saberes y • Apropiación de
➢ La aventura de la comida a forma, la ubicación y la función de los órganos del
pensamiento Áulico las culturas a
través del cuerpo. sistema digestivo e identificar acciones que
científico. través de la
Pagina 124 a la 139. promuevan su cuidado para la prevención de
enfermedades. lectura y la
escritura.
• Artes y
experiencias
estéticas.
• Inclusión.
Construir modelos de los sistemas reproductivos • Pensamiento
para diseñar un pictograma menstrual que puedan crítico.
Saberes y Proyectos de Aula:
usar ellos o alguna persona de su núcleo familiar, con • Interculturalidad
pensamiento Áulico ➢ Mi cuerpo está cambiando.
la finalidad de comprender la importancia de los crítica.
científico. Pagina 140 a la 153.
cuidados físicos y emocionales durante la pubertad y • Igualdad de
la adolescencia. género.
• Vida saludable.

Proyecto
Campo Escenario Libro / Nombre del proyecto Propósito / descripción Ejes articuladores
• Pensamiento
crítico.
Elaborar una revista escolar, con textos expositivos
Proyectos Escolares: • Apropiación de
que sean de interés para sus compañeros y
Lenguajes. Escolares ➢ Nuestra revista escolar. las culturas a
compañeras de escuela y que tengan temas de
Pagina 10 a la 25. través de la
utilidad para usar en sus clases.
lectura y la
escritura.
 Proyecto
Campo Escenario Libro / Nombre del proyecto Propósito / descripción Ejes articuladores
• Pensamiento
crítico.
• Interculturalidad
Proyectos Escolares: Aprender la diferencia entre un reglamento, una
crítica.
➢ ¡No pierdas el tino, mejor receta y un instructivo. Conocer las formas verbales
Lenguajes. Escolares • Apropiación de
lee el instructivo! que comúnmente se utilizan en este tipo de textos y
Pagina 44 a la 55. valorar su utilidad. las culturas a
través de la
lectura y la
escritura.

Proyecto
Campo Escenario Libro / Nombre del proyecto Propósito / descripción Ejes articuladores
Proyectos Escolares:
Realizar lecturas dramatizadas y representar • Pensamiento
➢ ¡Hagamos talleres de
Lenguajes. Escolares personajes con su cuerpo. Además, leer guiones crítico.
teatro!
teatrales y montar una obra teatral.
Pagina 92 a la 105.

Proyecto
Campo Escenario Libro / Nombre del proyecto Propósito / descripción Ejes articuladores
• Inclusión.
• Pensamiento
Realizar el prototipo de un desalinizador de agua
Saberes y Proyectos Escolares: crítico.
para purificarla y separarla de concentraciones de
pensamiento Escolares ➢ Desalinizando el agua.
sal, utilizando propiedades del agua y la energía • Vida saludable.
científico. Pagina 168 a la 183. • Artes y
térmica.
experiencias
estéticas.
 ABRIL
Proyecto
Campo Escenario Libro / Nombre del proyecto Propósito / descripción Ejes articuladores
• Inclusión.
Proyectos Comunitarios: Investigar sobre la nutrición de plantas y animales
• Pensamiento
Saberes y ➢ En sus marcas… Listos… para entender la relación que tienen estos seres
crítico.
pensamiento Comunitarios ¡A nutrirnos y vivos con los factores físicos del medio ambiente. A
• Interculturalidad
científico. desarrollarnos! partir de las actividades podrán elaborar con su
crítica.
Pagina 132 a la 149. comunidad un jardín comestible.
• Vida saludable.
• Pensamiento
crítico.
• Interculturalidad
crítica.
Saberes y
Proyectos Escolares: Realizar un calendario lunar y conocer cómo los • Apropiación de
➢ La Tierra, la luz del Sol y la movimientos de la Tierra, el Sol y la Luna generan las culturas a
pensamiento Escolares
cara oculta de la Luna. eventos físicos naturales, tales como el día, la noche través de la
científico.
Pagina 184 a la 195. y los eclipses, así como las fases de la Luna. lectura y la
escritura.
• Artes y
experiencias
estéticas.

Proyecto
Campo Escenario Libro / Nombre del proyecto Propósito / descripción Ejes articuladores
Conocer algunas de las características de los textos • Inclusión.
Proyectos de Aula:
formales y cómo se deben llenar, por ejemplo, una • Pensamiento
➢ La convocatoria, una
Lenguajes. Áulico convocatoria, una solicitud de préstamo de libros o crítico.
ventana para la acción.
Pagina 66 a la 79.
una solicitud de beca, mismos que integrarán en un • Igualdad de
bloc de textos. género.
 Proyecto
Campo Escenario Libro / Nombre del proyecto Propósito / descripción Ejes articuladores
• Inclusión.
• Pensamiento
crítico.
Proyectos Comunitarios:
Realizar entrevistas para conocer las opiniones de • Interculturalidad
la gente de su comunidad, para lo cual necesitarán crítica.
Lenguajes. Comunitarios ➢ ¿Qué nos cuenta el otro?
elaborar un cuaderno de notas y anotar la • Apropiación de
Pagina 70 a la 87.
información más importante. las culturas a
través de la
lectura y la
escritura.

Proyecto
Campo Escenario Libro / Nombre del proyecto Propósito / descripción Ejes articuladores
• Pensamiento
crítico.
Conocer más sobre la lectura y la creación de • Vida saludable.
Proyectos Escolares:
poemas y sus elementos, tales como el lenguaje • Apropiación de
figurado, las metáforas, las rimas, las exageraciones las culturas a
➢ La poesía en la vida
Lenguajes. Escolares y los juegos de palabras. Escribir un poema con través de la
cotidiana.
versos y estrofas. La intención es invitar a la lectura y la
Pagina 76 a la 91.
comunidad de su escuela a valorar el lenguaje escritura.
metafórico en la vida cotidiana. • Artes y
experiencias
estéticas.
• Pensamiento
crítico.
• Apropiación de
las culturas a
Proyectos de Aula: Elaborar una libreta mágica de poemas y canciones,
través de la
Lenguajes. Áulico ➢ México lindo, ¡qué ritmo! para compartirla con sus compañeras y compañeros
lectura y la
Pagina 96 a la 109. de aula.
escritura.
• Artes y
experiencias
estéticas.
 MAYO
Proyecto
Campo Escenario Libro / Nombre del proyecto Propósito / descripción Ejes articuladores
• Pensamiento
Proyectos Escolares: Reconocer la importancia de la higiene mediante la
De lo humano crítico.
➢ ¡La higiene, tu mejor organización de campañas que contribuyan a llevar
y lo Escolares • Igualdad de
aliada! y preservar una vida saludable en su escuela y
comunitario. género.
Pagina 336 a la 353. comunidad.
• Vida saludable.
• Inclusión.
• Pensamiento
Proyectos de Aula: crítico.
Ética, ➢ El papel de las mujeres en Identificar la importancia del papel de las mujeres en • Igualdad de
naturaleza y Áulico la alimentación y el la alimentación y el cuidado de la salud, realizando género.
sociedades. cuidado de la salud. un teatro de títeres. • Vida saludable.
Pagina 196 a la 205. • Artes y
experiencias
estéticas.
• Pensamiento
crítico.
Proyectos de Aula:
Identificar y comparar sus hábitos alimenticios. • Interculturalidad
Saberes y ➢ Rompecabezas:
Realizar un rompecabezas con el Plato del Bien crítica.
pensamiento Áulico fraccionando el Plato el
científico. Bien Comer.
Comer para tomar mejores decisiones y lograr una • Vida saludable.
alimentación saludable. • Artes y
Pagina 154 a la 173.
experiencias
estéticas.

Explorar y analizar el contenido de textos

informativos. Identificar la relación entre texto escrito
Proyectos de Aula:
y los recuadros, tablas, gráficas o imágenes que lo
➢ En resumen, ¡actuemos • Pensamiento
acompañan. Aprender a registrar con sus propias
Lenguajes. Áulico por una alimentación crítico.
palabras lo más importante de un texto, a emplear
saludable! • Vida saludable.
adecuadamente los signos de interrogación y
Pagina 34 a la 49.
exclamación, y a revisar la concordancia entre
género y número.

• Pensamiento
Proyectos Comunitarios: Conocer causas y efectos en la vida de las personas
De lo humano crítico.
➢ El color y el sonido de los que surgen como resultado de cambios en los
y lo Comunitarios • Interculturalidad
alimentos. hábitos alimenticios. Elaborar un recetario de
comunitario. crítica.
Pagina 300 a la 317. platillos típicos de su localidad, a fin de compartir
• Vida saludable.
 algunas experiencias que han vivido con su familia
en la comunidad.

Hacer una promoción de actividades físicas, de

Proyectos Escolares: • Inclusión.
De lo humano manera periódica y a largo plazo, con el propósito
➢ Escuela divertida, escuela • Igualdad de
y lo Escolares de fomentar un estilo de vida saludable en los
saludable. género.
comunitario. estudiantes de su escuela. Para este fin, diseñar un
Pagina 308 a la 323. • Vida saludable.
plan de activación física.

Orientar a las personas de su comunidad sobre los

De lo humano Proyectos Comunitarios:
alimentos que pueden consumir para alimentarse
y lo Comunitarios ➢ Comer bien, vivir bien. • Vida saludable.
sanamente y organizar un servicio de atención a la
comunitario. Pagina 328 a la 341.
salud nutricional comunitaria.

Proyecto
Campo Escenario Libro / Nombre del proyecto Propósito / descripción Ejes articuladores
• Pensamiento
crítico.
• Interculturalidad
Proyectos Comunitarios: Escribir diversos textos que les ayuden a organizar crítica.
Lenguajes. Comunitarios ➢ La fórmula secreta. una feria de la medicina ancestral y aplicar • Apropiación de
Pagina 44 a la 53. entrevistas a personas de su comunidad. las culturas a
través de la
lectura y la
escritura.
 JUNIO
Proyecto
Campo Escenario Libro / Nombre del proyecto Propósito / descripción Ejes articuladores
• Pensamiento
crítico.
Conocer cómo influyen las actividades humanas en
• Interculturalidad
la contaminación del agua de su comunidad. Con la
crítica.
Saberes y Proyectos Comunitarios: participación de todas y todos construir un prototipo
pensamiento Comunitarios ➢ Reciclamos la vida. de filtro de trampa de grasa para reciclar el agua del • Vida saludable.
científico. Pagina 162 a la 175. lavado de trastes y ropa para disminuir el impacto de • Apropiación de
la contaminación del agua, promoviendo así un uso las culturas a
más sustentable del recurso. través de la
lectura y la
escritura.
• Inclusión.
Cuidar plántulas de árboles de la región para realizar
Proyectos Escolares: • Pensamiento
Ética, una reforestación que ayude a la comunidad escolar
➢ Los cambios en los crítico.
naturaleza y Escolares a comprender el impacto que tiene el cambio de uso
sociedades.
ecosistemas.
de suelo forestal en el funcionamiento del • Interculturalidad
Pagina 198 a la 207. crítica.
ecosistema.
• Vida saludable.
• Pensamiento
Proyectos Comunitarios: crítico.
Saberes y Elaborar una composta para aprender el manejo
➢ La composta lleva su • Vida saludable.
pensamiento Comunitarios adecuado de los residuos orgánicos vegetales; con
tiempo, pero vale la pena. • Artes y
científico. ello dispondrán de tierra fértil para las plantas.
Pagina 176 a la 185. experiencias
estéticas.

Formar parte de la organización de un trueque en la • Inclusión.

Proyectos Comunitarios: comunidad para reconocer y favorecer prácticas • Pensamiento
Ética,
➢ El trueque en la sustentables. Comprender que algunas formas de crítico.
naturaleza y Comunitarios
comunidad. interacción con los ecosistemas en el territorio • Interculturalidad
sociedades.
Pagina 188 a la 201. nacional generan impactos negativos y que existen crítica.
otras alternativas de interacción. • Vida saludable.
 Proyecto
Campo Escenario Libro / Nombre del proyecto Propósito / descripción Ejes articuladores
• Inclusión.
• Pensamiento
Proyectos de Aula: crítico.
De lo humano Organizar y participar en una exposición de
y lo Áulico
➢ Exposición de prototipos:
prototipos que muestre sus ideas para mejorar el • Apropiación de
propuestas innovadoras. las culturas a
comunitario. funcionamiento de su escuela.
Pagina 280 a la 293. través de la
lectura y la
escritura.

Proyecto
Campo Escenario Libro / Nombre del proyecto Propósito / descripción Ejes articuladores
• Inclusión.
Participar en una representación teatral para • Pensamiento
Ética, Proyectos Comunitarios: experimentar una forma de organización crítico.
naturaleza y Comunitarios ➢ El valor de organizarse. comunitaria y poner en práctica valores, actitudes, • Interculturalidad
sociedades. Pagina 214 a la 223. capacidades y responsabilidades necesarias para el crítica.
trabajo colaborativo. • Igualdad de
género.

Proyecto
Campo Escenario Libro / Nombre del proyecto Propósito / descripción Ejes articuladores
• Inclusión.
• Pensamiento
Se convertirán en una gran escritora o un gran
crítico.
escritor de cuentos inspirados en la derrota de los
más terribles monstruos que acechan a las niñas y • Apropiación de
Proyectos Escolares: las culturas a
a los niños y llevarán su historia a la pantalla. Para
Lenguajes. Escolares ➢ Pequeños cineastas. través de la
lograrlo, identificar los elementos del cuento, ilustrar
Pagina 106 a la 123. lectura y la
las partes más importantes de una secuencia y
escritura.
construir una divertida televisión de cartón o un
video de stop motion para narrar su cuento. • Artes y
experiencias
estéticas.
 • Inclusión.
• Interculturalidad
crítica.
Proyectos Comunitarios: • Igualdad de
Elaborar un cuento que representen en un
➢ Anécdotas animadas de mi género.
Lenguajes. Comunitarios folioscopio y lo cuenten por medio de una narración
comunidad. • Apropiación de
en voz alta.
Pagina 88 a la 103. las culturas a
través de la
lectura y la
escritura.
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 Septiembre
Semana 1 Evaluación diagnóstica y recuperación de aprendizajes
Campo Contenido PDA /Ejes articuladores LTG Proyecto Fecha
Diálogo para Indica de manera respetuosa cuando no ha
Aprendo a
la toma de comprendido los puntos de vista o ideas de otros.
escuchar

Semana 2
acuerdos y el Utiliza información de varias fuentes orales y escritas,
para poder

Aula
intercambio de para explicar y argumentar sus propias ideas y puntos
dialogar
puntos de de vista. Recupera de forma explícita experiencias y
vista. conocimientos, para tomar decisiones o asumir una
Página 10-
postura. Intercambia información, practica la escucha
21
activa, empatía y/o negociación y toma acuerdos.
Comprensión y Identifica los efectos de una situación o fenómeno
producción de planteados en la información que presenta un texto
textos expositivo. Planea, escribe, revisa y corrige sus propios
Lenguajes

expositivos en textos expositivos del tipo: problema-solución,

Nuestra
los que se comparación contraste, causa-consecuencia y

Semana 3
revista

Escolar
planteen: enumeración. Es capaz de seleccionar fuentes y obtener
escolar
problema- información para proponer soluciones a problemas de
solución, su entorno. Utiliza nexos, adverbios y frases
Página 10-
comparación- adverbiales de secuencia como luego, más adelante,
26
contraste, después, antes, más temprano, así como nexos para
causa- establecer comparaciones: en cambio, por un lado, por
consecuencia y otro lado, a diferencia de, al igual que.
enumeración.
Narración de Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias Asi eran las

Comunitario
sucesos del narrativas. Establece relaciones causales y temporales familias de

Semana 4
pasado y del entre acontecimientos. Reflexiona sobre los tiempos mi
presente presente, pretérito y copretérito, para narrar sucesos. comunidad
Infiere el significado de las palabras, a partir de la
información contextual de un texto. Página 10-
23

Estructura y Identifica y describe la estructura y funciones del sistema

funcionamiento digestivo, así como su relación con el sistema circulatorio, a
Saberes y pensamiento científico

del cuerpo partir de representar la ruta de los alimentos durante la

humano: ingestión, digestión, absorción y transporte de nutrimentos, y La aventura
los órganos que participan en estos procesos. Describe la

Semana 2 y 3
sistemas participación de la saliva y los jugos gástricos en la de la comida
locomotor y a través del
Aula

transformación de los alimentos, a partir de experimentar con

digestivo, así agua, vinagre, jugo de limón y diversos alimentos. cuerpo
como prácticas Reconoce prácticas socioculturales como la herbolaria, para
para su la atención de malestares e infecciones del sistema digestivo, Página 124-
cuidado, y practica acciones para su cuidado 139
desde su
contexto
sociocultural.
Propiedades Describe y representa los cambios físicos del ciclo del agua:
de los evaporación, condensación, solidificación, y su relación con la Cuando
materiales: variación de la temperatura. Indaga y describe los cambios cambio
Semana 4
Escolar

masa y de estado físico de los materiales, a partir de experimentar porque

con la variación de la temperatura y sus efectos en diversos
longitud; materiales (chocolate, mantequilla, agua, hielo, vela -cera-, cambio
relación entre alcohol, gelatina, otros). Reconoce los avances tecnológicos en
estados físicos el diseño de termómetros más precisos y su aplicación en la Página 142-
y la vida cotidiana, la industria, la medicina y la investigación. 153
temperatura.
 Valoración de Representa la visión de su comunidad respecto a su relación
los ecosistemas: con la naturaleza y las tradiciones culturales construidas, a
Ética, naturaleza y
Características partir de su interacción con los ecosistemas del territorio.
del territorio Analiza críticamente otras formas de interacción de las

Comunitario
El trueque en
sociedades
como espacio de sociedades con la naturaleza, que afectan los sistemas de

Semana 4
vida y las vida en su territorio y en su comunidad, reconociendo que la la
interacciones de vida humana y la de otros seres vivos depende de que se comunidad
la comunidad establezcan prácticas que reduzcan el impacto negativo, no
con los sólo en la naturaleza, sino también en la sociedad, tales como Página 188-
ecosistemas, el consumo sustentable, el comercio justo o economía solidaria, 201
para su la agroecología y la protección del patrimonio biocultural.
preservación Dialoga sobre el derecho humano a un ambiente sano,
responsable y adecuado para su desarrollo y bienestar y cómo es posible
sustentable. ejercerlo

La familia como Reflexiona sobre el valor de la familia y de la

Semana 2, 3 y
Como es tu
De lo humano

espacio de aportación de sus integrantes, para favorecer su

comunitario

protección, desarrollo personal y afectivo. Describe los valores que familia, mi

Aula
cuidado, afecto familia es
a lo

distinguen a su familia, para entenderlos como

4
y sustento para
el desarrollo elementos de desarrollo social y personal.
Página 270-
personal 279

Octubre
Campo Contenido PDA /Ejes articuladores LTG Proyecto Fecha
Indagación, Conoce hechos noticiosos o noticias por medio de
reelaboración y noticieros de radio y/o televisión. Compara cómo se

Semana 5 y 6
difusión de notas Niñas y niños
presenta una misma noticia en distintos medios de
informativas con de mi aula,

Aula
comunicación e identifica diferencias y semejanzas
opiniones sobre somos noticias
hechos que en su tratamiento. Comenta y comparte sus
afectan a la impresiones sobre diferencias y semejanzas
Página 22-33
escuela y/o a la identificadas en el tratamiento de una noticia.
comunidad.
Comprensión y Identifica características y funciones de los textos
producción de discontinuos, en particular de líneas del tiempo,

Semana 6 y 7
textos tablas de doble entrada y gráficas. Reflexiona Las profesiones
Escolar

discontinuos sobre el uso de textos discontinuos, para resumir y y los oficios no

Lenguajes

para organizar ordenar información. Produce textos discontinuos tienen género

actividades y para organizar información que expone a otras
ordenar personas. Página 26-43
información. Emplea signos de puntuación como el punto y la
coma
Descripción de Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe,
personas, de manera lógica, procesos con los que tiene cierta
lugares, hechos y familiaridad. Reflexiona sobre el uso de palabras y
frases adjetivas y adverbiales para describir procesos.
Semana 8 y 9

procesos
Comunitario

Utiliza algunos conectores secuenciales, como en primer Con pan,

lugar, posteriormente, finalmente; y festejamos y
temporales, como al mismo tiempo, simultáneamente, más convivimos
tarde, antes, cuando describe un proceso, a fin de dar
claridad al texto. Revisa y corrige las descripciones que Página 24-43
realiza, para transmitir ideas de forma clara, evitando
repeticiones innecesarias. Reconoce el uso del punto y
coma y los dos puntos, y los emplea al
enumerar diferentes elementos o aspectos.
 Suma y resta, su Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que

Semana
relación como implican sumas o restas de números naturales de hasta cuatro

5y6
pensamiento operaciones cifras utilizando los algoritmos convencionales. Resuelve
situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican
Saberes y

Comunitario
científico inversas Comprar con
sumas o restas de dos números decimales hasta centésimos, con
apoyo de material concreto y representaciones gráficas. responsabilidad
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que
implican sumas o restas de dos números decimales hasta Página 120-

Semana
7,8 y 9
centésimos, con apoyo de material concreto y representaciones
gráficas. Resuelve situaciones problemáticas que implican sumas 131
o restas de fracciones con diferente denominador (tercios,
quintos, sextos, novenos y décimos) vinculados a su contexto,
mediante diversos procedimientos, en particular, la equivalencia

Valoración de los Representa la visión de su comunidad respecto a su relación con El papel de las

Semana
ecosistemas: la naturaleza y las tradiciones culturales construidas, a partir de
mujeres en la

Aula
naturaleza y

Características del su interacción con los ecosistemas del territorio. Analiza

sociedades

alimentación y

5
críticamente otras formas de interacción de las sociedades con
territorio como
espacio de vida y
la naturaleza, que afectan los sistemas de vida en su territorio y el cuidado de
Ética,

en su comunidad, reconociendo que la vida humana y la de otros la salud

las interacciones seres vivos depende de que se establezcan prácticas que
de la comunidad reduzcan el impacto negativo, no sólo en la naturaleza, sino Los cambios en

Escolar

Semana
con los también en la sociedad, tales como el consumo sustentable, el los ecosistemas

7y8
ecosistemas, para comercio justo o economía solidaria, la agroecología y la
su preservación protección del patrimonio biocultural. Dialoga sobre el derecho
responsable y humano a un ambiente sano, adecuado para su desarrollo y Página 198-
sustentable. bienestar y cómo es posible ejercerlo 207

La escuela como Participa en la toma de decisiones sobre el

Semana 6 y 7
espacio de funcionamiento de la escuela, y la relación escuela Exposición de
De lo humano a lo

convivencia, comunidad, para favorecer la colaboración. prototipos

Aula
colaboración y Propone alternativas que favorezcan la
comunitario

aprendizaje colaboración entre las personas que integran la Página 280-

escuela y su comunidad para enriquecer sus 293
experiencias, saberes y conocimientos
Entendimiento Comparte ideas y experiencias sobre diferentes Saber escuchar

Semana 8
mutuo en la temas, para aprender la importancia de escuchar. para tomar

Escolar
escuela. Conoce distintos puntos de vista, para favorecer el acuerdos

y9
entendimiento y la negociación con las demás
personas. Página 264-
271

Noviembre
Semana 10 Repaso primer periodo de evaluación
Semana 11 Evaluación primer periodo
Campo Contenido PDA /Ejes articuladores LTG Proyecto Fecha
Comprensión y Explora y analiza el contenido de los textos
producción de por resumir. Relaciona el contenido del texto
resúmenes por resumir y los recursos complementarios:
En resumen,
Lenguajes

recuadros, tablas, gráficas e imágenes.

Semana 11

actuamos por
Registra, con sus propias palabras, la
una
Aula

información más relevante del texto por

alimentación
resumir, en función de los propósitos
saludable
predeterminados; por ejemplo: informativo
exposición. Usa signos de interrogación y
Página 34-49
exclamación para distinguir una pregunta de
la expresión de una emoción. Revisa y corrige
errores de concordancia de género y número.
 Búsqueda y manejo Elabora preguntas para localizar la información que
reflexivo de información requiere y reflexiona sobre el uso de acentos gráficos en
palabras que se usan para preguntar: qué, cómo, cuándo,

Semana 12 y 13
dónde, por qué, para qué. Emplea elementos de los textos

Comunitario
que organizan el contenido: títulos, subtítulos, viñetas,
tipografía, palabras clave, para localizar información. La fórmula
Hace anticipaciones sobre el contenido de un libro, a
partir de la información de la portada y contraportada.
secreta
Diversifica el uso de fuentes de consulta en función del
propósito y el tema, y reconoce la organización de Página 44-53
materiales informativos y sus elementos. Parafrasea y/o
ejemplifica planteamientos que expone un texto
informativo.
Consulta diccionarios y glosarios para resolver dudas
relacionadas con el uso de ciertos términos .

Estructura y Indaga, describe y representa mediante modelos,

pensamiento

Semana 11, 12 y
funcionamiento del los caracteres sexuales primarios y secundarios, al
Saberes y

científico

cuerpo humano: sistema comparar los cuerpos de niñas y niños con los de
Mi cuerpo está
sexual; cambios en la adolescentes; establece relaciones entre los cambios
cambiando

Aula
pubertad e que se presentan durante la pubertad y la

13
implicaciones adolescencia, con el desarrollo biológico del ser
Página 140-
socioculturales. humano. Comprende la importancia de llevar a
153
cabo hábitos de higiene de los sistemas sexuales;
practica acciones de autocuidado y toma decisiones
para fortalecerlas.

Retos en el ejercicio de los Comprende y analiza críticamente sobre las condiciones

derechos humanos y la de diversos grupos sociales del país, que en el presente y
satisfacción de las el pasado no han podido satisfacer sus necesidades
necesidades básicas: básicas, cómo los distintos colectivos históricamente
físicas, sociales, de lucharon porque sus necesidades fueran satisfechas y por Las

Semana 11
seguridad, emocionales y el reconocimiento de sus derechos. Dialoga acerca de las necesidades

Escolar
cognitivas de niñas, niños y causas por las que determinados grupos no han cubierto básicas de
adolescentes, así sus Dialoga y elabora conclusiones acerca de las causas
ayer y hoy
Ética, naturaleza y sociedades

como situaciones injustas en por las que determinados grupos no han cubierto sus
el pasado y el presente, en necesidades, y reconoce que esta situación es injusta.
las que no se respetan los Propone alternativas para superar la desigualdad y Página 208-
derechos para satisfacer favorecer la justicia, desde la comprensión de los derechos 219
las necesidades básicas de humanos, cuyo ejercicio no está condicionado y el Estado
todas las personas tiene la obligación a garantizarlos. Identifica a quiénes
corresponde generar condiciones para que todas las
personas satisfagan sus necesidades
Interculturalidad y Indaga y analiza formas diversas en que las
sustentabilidad: Formas en mujeres contribuyen en el cuidado y la preservación
las que los pueblos del ambiente y la salud, así como acciones sociales
originarios y otras culturas y políticas que se orientan a recuperar prácticas
del país se relacionan con
la naturaleza para tradicionales que ayuden a reducir y a transformar
contribuir a reducir el el deterioro que ocasiona la cultura capitalista

Semana 12 y 13
impacto negativo de la dominante en la naturaleza y la sociedad. Celebremos la
Comunitario

humanidad en el medio Comprende la importancia de una alimentación diversidad

natural y social, así como saludable y revalora la cultura de la Milpa y el cultural en
acciones colectivas para Maíz en México, desarrollando acciones colectivas
promover el bienestar con colaborativas en su escuela, involucrando a la México
respeto y protección, a fin
comunidad, para socializar sus beneficios en la
de preservar la naturaleza Página 202-
y fortalecer la conciencia alimentación nacional. Identifica cómo se ejerce el
geográfica. derecho humano a un ambiente sano y adecuado, 213
para el desarrollo y bienestar planetario, y se
compromete a respetar los ecosistemas, actuar con
reciprocidad, cuidándolos y contribuyendo en su
preservación, mediante acciones personales,
colectivas y comunitarias críticas, para contribuir al
consumo sustentable.

Reconocimiento de las Aprecia lo que las personas le aportan en la Conocer el

Comunitario
comunitario

Semana 12

necesidades y atención de sus necesidades e intereses para lugar donde

humano a

características propias y reconocer la importancia del enriquecimiento mutuo. vivo

De lo

y 13

de las demás personas Invita a otras personas a participar en una

lo

representación dramatizada, sobre la importancia Página 268-

del reconocimiento de todas y todos 277
 Diciembre
Campo Contenido PDA /Ejes articuladores LTG Proyecto Fecha
Exposición sobre Expone sobre diversos temas, considerando: /Como
temas diversos presentador o presentadora/: - Planear su exposición, lo
cual incluye la elaboración de materiales de apoyo. - Toc toc adivina

Semana 14
Realizar apuntes para usar como guía. -Reflexionar sobre el quien viene a

Aula
uso de sinónimos y antónimos. -Mantener el interés del
auditorio, ajustando el volumen de voz y usando elementos vernos hoy
Lenguajes

paralingüísticos. -Responder dudas y atender inquietudes.

/Como audiencia/: -Escuchar atenta y comprensivamente, Página 50-65
tomando notas. -Plantear preguntas o comentar sobre lo
expuesto.
Análisis e intercambio Comprende advertencias e instrucciones incluidas en

Comunitario
de comentarios sobre empaques y etiquetas de productos, así como la

Semana 15
empaques de finalidad de sus anuncios publicitarios. Identifica En sintonía
productos y anuncios emisor, receptor y propósito de anuncios publicitarios
publicitarios difundidos en diferentes medios y reflexiona sobre su
veracidad. Reflexiona y comenta sobre la función Página 54-69
persuasiva del lenguaje publicitario y el desarrollo
del pensamiento crítico ante la publicidad.

Interacciones entre Identifica y clasifica animales, con base en su tipo de

plantas, animales y alimentación: herbívoros, carnívoros y omnívoros, y su
el entorno natural: relación con el lugar donde viven. Identifica, representa y

Semana 14 y 15
explica el proceso de nutrición de plantas, en el que En su marca
pensamiento

Comunitario
nutrición y
intervienen la luz solar, el agua, las sales minerales y el
Saberes y

listos, a
científico

locomoción. dióxido de carbono, sin llegar al uso de fórmulas químicas.

Analiza y describe la estructura de cadenas alimentarias: nutrirnos y
productores (plantas), consumidores (animales), y desarrollarnos
descomponedores (hongos y bacterias), así como su relación
con el lugar donde habitan. Explica las condiciones del
entorno propicias para la existencia y sobrevivencia de Página 132-
plantas y animales, entre ellos el ser humano; reconociendo 149
su compromiso para cuidarlo.

Situaciones de Conoce y analiza críticamente situaciones de

discriminación en la
escuela, la comunidad, la discriminación y exclusión por género, física, sensorial,
entidad y el país, sobre la intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o social.
Ética, naturaleza y sociedades

diversidad de género, Analiza las causas de la discriminación y exclusión, y

Semana 14
cultural, étnica, lingüística, propone acciones para promover ambientes
Escolar
social, así como sobre
igualitarios, de respeto a la dignidad humana, a las Iguales pero
rasgos físicos, desarrollo diferentes
cognitivo y barreras de diversidades y a los derechos de todas las personas,
aprendizaje, y en la comunidad, entidad y en el país.
participación en ámbitos de Página 220-229
convivencia, para la
promoción de ambientes
igualitarios, de respeto a
la dignidad humana y a los
derechos de todas las
personas.
Formas mediante las Indaga cómo se designaron las autoridades que
que se eligen a las gobernaban en el México colonial, cuáles eran sus
autoridades de funciones, cuáles son las características de la
Comunitario

gobierno, y los monarquía, qué eran los ayuntamientos, las

Semana 15

cambios que han encomiendas y cuáles fueron sus funciones en la El valor de

tenido a través del Nueva España. Compara y analiza críticamente cómo organizarse
tiempo, en función se eligen actualmente las autoridades de gobierno en
del bienestar nuestro país, y nuestra comunidad y/o pueblo, bajo Página 214-
colectivo. el régimen democrático y/o de asambleas 223
comunitarias, qué son los ayuntamientos o alcaldías
en la actualidad y cuáles son sus funciones, reconoce
las formas tradicionales de organización que se
emplean en su contexto.

Formas de ser, Comparte los cambios que afronta en sus

comunita

Escolar

Semana

Festival de
14 y 15
humano

pensar, actuar y capacidades y las formas de ser, pensar, actuar y

De lo

talentos
a lo

relacionarse relacionarse para valorar la manera en que las

rio

demás personas inciden en la construcción de su

identidad. Página 272-287
 Enero
Campo Contenido PDA /Ejes articuladores LTG Proyecto Fecha
Uso de textos Identifica formularios que se emplean en la gestión
formales para de determinados trámites personales. Comprende el

Semana 16
atender diversos contenido de documentos de uso en trámites La
asuntos personales o personales. Reflexiona sobre las características convocatoria

Aula
del bienestar común gráficas y de diseño de dichos documentos: una ventana
tipografía, logotipos, recuadros, subrayados.
Reconoce la relación entre los documentos Página 66-79
personales, su identidad y el ejercicio de sus
derechos.
Comprensión y Analiza las características de diversos textos
producción de textos instructivos, como reglamentos, recetas médicas y de
instructivos para cocina, indicaciones para participar en un juego de

Semana 17
No pierdas el
Lenguajes

Escolar
realizar actividades mesa o de patio, e interpreta la información que tino mejor lee
escolares y presentan. Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así
participar en como términos secuenciales, para escribir instrucciones. el instructivo
diversos juegos. Describe el orden secuencial de un procedimiento.
Reflexiona sobre la ortografía de palabras homónimas. Página 44-55
Emplea signos de puntuación como el punto, la
coma y los dos puntos.
Comprensión y Selecciona, lee y escucha cuentos de distintos
producción de orígenes y autores. Reflexiona sobre el uso de los

Comunitario
cuentos para su tiempos pretérito y copretérito para narrar Anécdotas

Semana 18
disfrute. sucesos pasados, y sobre el empleo del presente animadas de
en diálogos directos. mi comunidad
Planea, escribe, revisa, corrige y comparte
cuentos sobre diversos temas. Escribe un cuento de Página 88-
manera colectiva y elabora los personajes con 103
objetos cotidianos y realiza una presentación
frente a un público.

Efectos de la Comprende algunas formas de generar calor, como la

to científico
pensamien

Semana 17 y
aplicación de fricción y el contacto, e indaga su importancia en la
Saberes y

Todos y todas a

Escolar
fuerzas y del calor vida cotidiana. Describe los efectos del calor sobre los escena pero con
sobre los objetos. objetos, a partir de experimentar con ellos al frotarlos seguridad

18
unos con otros; reconoce que la transferencia de calor
va del objeto de mayor al de menor temperatura. Página 154-
Diseña y construye un dispositivo o juguete sencillo que 167
funcione con calor, y explica su funcionamiento

Caracterización y Localiza y reconoce características del territorio

localización del
territorio donde vive,
de México, como suelo, clima, regiones naturales,
Ética, naturaleza y

la entidad y México; relieve, cuerpos de agua, extensión, límites

identificación de los terrestres, marítimos y aéreos, así como las
tipos de suelo, clima, entidades federativas que lo integran. Elabora
sociedades

vegetación, fauna, representaciones cartográficas del territorio De la

cuerpos de agua (ríos,
Semana 16
nacional y su diversidad natural. Indaga sobre los cartografía a la
lagos, cenotes, riqueza de
Aula

humedales), así como cambios en la conformación territorial de México,

las formas culturales
México
y reconoce pérdidas y anexiones territoriales, así
que se desarrollan, como continuidades de pueblos originarios, más
vinculadas al Página 206-
patrimonio biocultural allá de las fronteras políticas actuales 217
de la entidad y región; (comparaciones en imágenes y mapas).
reconocimiento de su
organización política y
cambios históricos,
hasta su conformación
actual.
 Retos en el ejercicio de Comprende y analiza críticamente sobre las condiciones de
los derechos humanos y diversos grupos sociales del país, que en el presente y el
la satisfacción de las pasado no han podido satisfacer sus necesidades básicas,
necesidades básicas: cómo los distintos colectivos históricamente lucharon porque sus
físicas, sociales, de necesidades fueran satisfechas y por el reconocimiento de sus Cuidemos la

Semana 17
seguridad, emocionales derechos. Dialoga acerca de las causas por las que dignidad

Escolar
y cognitivas de niñas, determinados grupos no han cubierto sus Dialoga y elabora propia y la de
niños y adolescentes, conclusiones acerca de las causas por las que determinados
así como situaciones grupos no han cubierto sus necesidades, y reconoce que esta los demás
injustas en el pasado y situación es injusta. Propone alternativas para superar la
el presente, en las que desigualdad y favorecer la justicia, desde la comprensión de Página240-
no se respetan los los derechos humanos, cuyo ejercicio no está condicionado y el 251
derechos para Estado tiene la obligación a garantizarlos. Identifica a quiénes
satisfacer las corresponde generar condiciones para que todas las personas
necesidades básicas satisfagan sus necesidades
de todas las personas
La toma de decisiones Analiza situaciones cotidianas para la toma de
ante situaciones decisiones, con base en criterios que priorizan el

Comunitario
cotidianas y de cuidado de la dignidad propia, así como de otras

Semana 18
riesgos, con base en el Ayudamos a
personas y colectivos. Comprende y valora los riesgos prevenir
cuidado de la
dignidad de todas y del entorno y las posibles consecuencias de las acciones,
todos, considerando para actuar con responsabilidad
Página 224-
posibles consecuencias
de las acciones, para 235
actuar con
responsabilidad.

Interacción motriz. Experimenta situaciones caracterizadas por la El juego es un

comunita
humano

cooperación y oposición, con el fin de reconocer espacio para

Semana
De lo

Aula
a lo

sus implicaciones en la interacción y el logro de todos

rio

16
metas
Página 294-
309

Campo Contenido PDA

Febrero /Ejes articuladores LTG Proyecto Fecha
Comunicación a Lee y analiza cartas reales y/o literarias. Usa
distancia con convenciones de cartas y otros textos epistolares,
interlocutores y como lugar, fecha, destinatario, dirección, en el
propósitos intercambio postal y/o electrónico de mensajes.
Un viaje a través
diversos. Mantiene comunicación a distancia con
Aula

del tiempo
interlocutores y propósitos diversos, usando
invitaciones, felicitaciones, recados, tarjetas
Página 80-95
postales y documentos adjuntos. Reflexiona
sobre la necesidad de proteger sus datos
personales y acuerda medidas y acciones para
salvaguardar su integridad física y moral.
Indagación sobre Observa y reproduce expresiones, orales y
la diversidad escritas, con raíces en lenguas originarias, que
Lenguajes

Semana 19 y 20

lingüística en su son usuales en su comunidad y en otras.

El uso negado de
comunidad y el Identifica lenguas que se hablan en su municipio
Escolar

las lenguas
resto del país. y en su entidad, y en qué contextos y ocasiones.
originarias
Reflexiona acerca de la relevancia que tiene
para la vida social hablar y escribir según el
Página 56-75
contexto y los interlocutores. Identifica variantes
de su lengua materna que se usan en
comunidades diferentes.
 Alimentación Indaga y describe los nutrimentos que proporcionan
saludable, con base los alimentos que consume e identifica los que necesita
en el Plato del Bien incluir en su alimentación, así como los beneficios para
Saberes y pensamiento científico
Comer, así como su salud y para realizar sus actividades diarias.
prácticas culturales Identifica y analiza la influencia de diversos medios
y la toma de de comunicación o redes sociales en el consumo de

Semana 19 y 20
decisiones alimentos con alto contenido de grasa, azúcares y sal, Rompecabezas,
encaminadas a así como su impacto en la salud, y toma decisiones fraccionando el

Aula
favorecer la salud que mejoren tanto su alimentación como la economía
plato del bien
y el medio personal y familiar. Reconoce y valora las prácticas
ambiente y la culturales, relacionadas con la alimentación saludable comer
economía familiar. presentes en su comunidad, como la milpa, y la
rotación de cultivos, que favorecen la producción y Página 154-173
consumo responsable, la obtención de una variedad
de alimentos y el cuidado del medio ambiente.
Indaga y explica qué productos y alimentos son
convenientes adquirir o consumir en su familia, por su
costo económico y el impacto medio ambiental que
provocan.
Figuras geométricas Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye,
La naturaleza en un

Comunitario
y sus características analiza y clasifica cuadriláteros a partir de sus lados,

Semana
21 y 22
ángulos y diagonales; explica los criterios utilizados bordado
para la clasificación.
Página 150-161

El derecho a la Dialoga acerca del derecho a que la niñez sea

protección de la protegida contra toda forma de maltrato, abuso o
integridad propia y la explotación de tipo sexual. Propone y practica

Semana 19 y 20
de todas las personas, algunas medidas preventivas ante situaciones o
Ética, naturaleza y sociedades

reconociendo
situaciones de riesgo, personas que representan un riesgo para la Prevenimos y
protección de la integridad. Analiza situaciones de denunciamos los

Aula
como el maltrato, el
abuso o la maltrato, abuso o explotación de tipo sexual, que abusos
explotación de tipo puedan ocurrir en el aula, la escuela y la comunidad,
sexual y la y propone acciones para su denuncia y erradicación. Página 218-233
importancia de su
prevención, al conocer
las instancias para
solicitar ayuda y/o
denunciar.
Democracia en la vida Comprende y argumenta sobre la importancia de la
cotidiana: construcción, participación democrática en la construcción, el
cumplimiento y

Semana 21 y 22
cumplimiento y la aplicación justa de acuerdos,
Comunitario

aplicación justa de
acuerdos, normas y
normas y leyes en el ámbito de la escuela, la Nuestras
leyes que contribuyen comunidad, el barrio, la colonia, la vecindad, el diferencias nos
a la protección de los pueblo o la localidad, entre otros, para contribuir a la hacen iguales ante
derechos de todas las protección de los derechos humanos de todas las la ley
personas y a la personas y colectivos, como los pueblos indígenas,
convivencia, conforme afromexicanos, grupos LGBTTTIQ+, religiosos,
a los principios de migrantes, entre otros, así como a la sana convivencia, Página 236-249
igualdad, justicia y conforme a los principios democráticos que nos rigen.
responsabilidad.

La escuela como Participa en la toma de decisiones sobre el Tomamos

Semana 19

espacio de funcionamiento de la escuela, y la relación escuela decisiones

De lo humano a lo

comunidad, para favorecer la colaboración. Propone

Aula

convivencia, asertivas en 3, 2, 1
y 20

colaboración y alternativas que favorezcan la colaboración entre las

acción
comunitario

personas que integran la escuela y su comunidad

aprendizaje para enriquecer sus experiencias, saberes y
conocimientos. Página 326-339
Toma decisiones Diseña estrategias para atender situaciones o Todos jugamos
estratégicas a partir
Semana 21

de las características
resolver problemas y conflictos que se presentan todos ganamos
en el juego y en actividades cotidianas.
Escolar

de las situaciones de
juego y cotidianas, Página 288-299
con el fin de
solucionarlas
asertivamente.
 Equidad de Reflexiona acerca de los estilos de relación y Luces, cámara,

Semana
Comunitario
género en las distribución de responsabilidades, para tomar equidad de
familias, la decisiones respecto a aquellos que inciden

22
género
escuela y la positivamente en el bienestar de todas y todos.
comunidad. Página 278-299

Marzo
Semana 23 Repaso segundo periodo de evaluación
Campo Contenido PDA /Ejes articuladores LTG Proyecto Fecha
Lectura y creación de Reconoce algunas características del contexto de
creación de un poema, canción o juego de palabras, México lindo

Semana
poemas, canciones y

24 y 25
Aula
juegos de palabras para realizar interpretaciones de su significado. que ritmo
para su disfrute. Establece relaciones entre el texto y las experiencias
de vida, a partir de lo que le sugiere su lectura Página 96-109
(figuras de significación). Identifica y reflexiona
Lenguajes

sobre los elementos rítmicos y melódicos de los textos

poéticos: ritmos y duraciones, repetición de frases,
palabras, sílabas, etcétera, en los poemas, canciones

Semana 25 y 26
y juegos de palabras. Revisa de manera lúdica las
La poesía en la

Escolar
variaciones que se dan en la lectura en voz alta, en
cuanto a los tonos, pausas y acentos posibles. vida cotidiana
Asimismo, interpreta los diferentes tonos, pausas y
acentos que realiza cada persona al leer en voz Página 76-91
alta. Experimenta con la creación de poemas en
verso y prosa, canciones o juegos de palabras, a
partir del establecimiento de un
tema que le sea significativo.

Impacto de las Indaga y describe los problemas de contaminación

de agua, aire y suelo, y generación de residuos

Semana 24, 25
actividades humanas
pensamiento

Comunitario
en la naturaleza y en sólidos en su comunidad; establece relaciones causa-
Saberes y

Reciclamos la
científico

la salud. efecto en los ecosistemas, así como en la salud de las

y 26
personas y en el bienestar de pueblos y culturas. vida
Propone y practica acciones de consumo responsable
para prevenir o mitigar la contaminación de agua, Página 162-175
aire y suelo, así como la generación de residuos
sólidos.

Desigualdades por Analiza críticamente situaciones de desigualdad de

sociedade
naturalez

diferencias de género: género, en los ámbitos educativo, laboral, cultural o Pasado y

Semana 24
causas y consecuencias en de participación política, comparando cómo ocurrían presente de la
Ética,

Aula

la vida cotidiana pasada y

ay

en el pasado y el presente. Argumenta en favor de igualdad entre

presente, para proponer
s

acciones en favor de la la igualdad, con base en el reconocimiento y el personas

igualdad, basadas en el respeto de la dignidad y los derechos de todas las
reconocimiento y el respeto personas. Página 234-245
de los derechos

Los afectos y su Utiliza conocimientos previos sobre las

Semana 24

influencia en el diferentes expresiones emocionales para

De lo humano a lo

Yo en el mundo
bienestar aprovechar su función en situaciones cotidianas.
Aula

de colores
comunitario

Considera las reacciones emocionales ante

situaciones comunes e identifica las más
Página 310-325
adecuadas para lograr sus metas y el bien
común.
Posibilidades Reconoce sus capacidades y habilidades
Moviendo mi
Escolar

Semana

cognitivas, motrices, al representar con el cuerpo

expresivas, motrices, situaciones e historias, a fin de favorecer la cuerpo
25

creativas y de construcción de la imagen corporal.

relación Página 300-307
 La comunidad como Reconoce ideas, conocimientos, prácticas El color y sonido

Comunitario

Semana
el espacio en el que culturales y formas de organización, para de los alimentos
se vive y se encuentra explicar el significado que tienen en su familia,

26
la escuela. escuela y comunidad. Página 300-
317

Abril
Campo Contenido PDA /Ejes articuladores LTG Proyecto Fecha
Lectura Explora en colectivo el movimiento, el gesto, la
dramatizada y forma, el color y el sonido, para recrear
representación fragmentos de una lectura de su interés, por
teatral medio del teatro de títeres, sombras o papel.
Realiza, en colectivo, una lectura dramatizada o

Semana 27 y 28
Lenguajes

teatro de atril de un texto dramático, jugando

Escolar
con combinaciones de secuencias de sonidos Hagamos taller
rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, de teatro
con pausa y con acentos variados. Identifica la Página 92-105
estructura externa del texto dramático,
conformada por diálogos, listado de personajes
y acotaciones. Conoce otros tipos de textos en los
que se puede realizar una lectura dramatizada:
historieta, cómic, manga, que contienen
onomatopeyas, símbolos, viñetas, etcétera.

Efectos de la Comprende algunas formas de generar calor, como la

to científico
pensamien

Semana 27 y
aplicación de fricción y el contacto, e indaga su importancia en la
Saberes y

fuerzas y del calor vida cotidiana. Describe los efectos del calor sobre los Optimizando las

Aula
sobre los objetos. objetos, a partir de experimentar con ellos al frotarlos fuerzas

28
unos con otros; reconoce que la transferencia de calor
va del objeto de mayor al de menor temperatura. Página 174-193
Diseña y construye un dispositivo o juguete sencillo que
funcione con calor, y explica su funcionamiento

Origen histórico de Reconoce los símbolos nacionales que identifican a

algunos símbolos México como país (himno, escudo y bandera); indaga
(territorio, lugares
Ética, naturaleza y

sobre su significado, cómo y dónde surgieron, los

sagrados, figuras elementos que los conforman, así como su
y colores,
transformación histórica, para comprender cómo
sociedades

banderas, escudos, Álbum de

ayudaron a construir una identidad nacional. Dialoga

Semana 27
himnos, entre historias y
otros), que sobre la importancia que tiene reconocer a la
Aula

símbolos
identifican a las diversidad de símbolos, como el territorio, los lugares
comunidades, sagrados, las banderas, los himnos, entre otros, para
pueblos, y a la respetar la diversidad de identidades socioculturales Página 256-
entidad y a que conforman al país. Analiza de manera crítica
267
México como país, posibles efectos negativos de los nacionalismos en las
en tanto referentes
sociedades multiculturales como México.
que dan sentido
de identidad y
pertenencia.
 Acciones de Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas,
prevención ante digitales algunos desastres asociados a fenómenos naturales
peligros o amenazas y/o generados por acciones humanas ocurridos en la entidad
de fenómenos y el país, a lo largo de la historia; utiliza entrevistas
naturales y acciones generacionales como recursos para obtener los testimonios.

Semana 27 y 28
humanas y la Elabora mapas para localizar los lugares en los que
importancia de ocurrieron los desastres y los relaciona con los fenómenos
actuar y participar naturales o con acciones humanas. Identifica qué desastres Nos

Escolar
en la escuela, barrio, han ocurrido en algunas entidades que no se presentan en preparamos
pueblo, comunidad, otras y argumenta acerca de las causas. Indaga sobre planes
entidad y país; y protocolos de emergencia, (sismos, terremotos, huracanes, para estar a
promover la cultura inundaciones, tsunamis, entre otros); participa acciones salvo
de prevención, colectivas encaminadas a una cultura de prevención y
autoprotección, autoprotección y muestra empatía por las personas afectadas
empatía y por un desastre para proponer acciones de ayuda solidaria
solidaridad con las
personas afectadas y
el entorno
socioambiental.

Estilos de vida Organiza juegos y otras actividades físicas, para Escuela

Semana 27
activos y analizar avances y logros personales o grupales, divertida,
De lo humano a lo

Escolar
saludables en favor de asumir una vida saludable. escuela
comunitario

saludable

308-323
Hábitos Analiza las características de una alimentación
Comer bien,

Semana 28
Comunitario
saludables, para saludable, para diseñar estrategias que mejoren
vivir bien
promover el sus hábitos alimentarios en el contexto escolar.
bienestar en los Realiza prácticas de hidratación saludable para
Página 328-
seres vivos promover prácticas de alimentación, vinculadas
341
con la salud en su escuela y comunidad.

Mayo
Campo Contenido PDA /Ejes articuladores LTG Proyecto Fecha
Experimentación Crea un cortometraje colectivo, utilizando
con elementos objetos cotidianos en animaciones con secuencias
visuales y sonoros fotográficas y lo sonoriza para compartir ideas
en producciones y experiencias.
colectivas Recrea una experiencia colectiva mediante la

Semana 29
artísticas intervención o transformación de un objeto La vida con
Aula

colores es más
significativo, con el uso de colores, telas, bella
materiales reciclados y elementos de la
naturaleza, entre otros. Página 110-121
Lenguajes

Elabora una producción artística colectiva que le

permita imaginar formas de incidir
constructivamente en su entorno natural y social,
utilizando elementos y recursos de los lenguajes
artísticos.
Comprensión y Selecciona, lee y escucha cuentos de distintos
producción de orígenes y autores. Reflexiona sobre el uso de
cuentos para su los tiempos pretérito y copretérito para narrar
Semana 30
Escolar

disfrute. sucesos pasados, y sobre el empleo del presente Pequeños

en diálogos directos. cineastas
Planea, escribe, revisa, corrige y comparte
cuentos sobre diversos temas. Escribe un cuento Página 106-123
de manera colectiva y elabora los personajes
con objetos cotidianos y realiza una
presentación frente a un público.
 Entrevistas con Participa en entrevistas a distintos personajes de
personas de la la comunidad acerca de condiciones
comunidad para problemáticas que padecen y posibilidades de
conocer diversos solución. Elabora preguntas pertinentes que

Comunitario
temas recaben la información deseada y evita

Semana 31y 32
plantear redundantes. Usa signos de
interrogación y puntuación para escribir las ¿Qué nos cuenta
el otro?
preguntas y respuestas. Planifica entrevistas:
define propósito(s), identifica persona(s) por Página 70-87
entrevistar, plantea pregunta (s), duración, lugar,
fecha. Usa pautas que norman intercambios
orales: respetar turno para hacer uso de la
palabra, prestar atención, adecuar tono y
volumen de voz, emplear fórmulas de cortesía,
plantear preguntas, exponer opiniones.

Efectos de la Comprende algunas formas de generar calor, como la

Semana 29 y 30
aplicación de fricción y el contacto, e indaga su importancia en la
fuerzas y del calor vida cotidiana. Describe los efectos del calor sobre los
Saberes y pensamiento científico

Escolar
Desalinizando el
sobre los objetos. objetos, a partir de experimentar con ellos al
agua
frotarlos unos con otros; reconoce que la transferencia
de calor va del objeto de mayor al de menor
Página 168-183
temperatura.
Diseña y construye un dispositivo o juguete sencillo
que funcione con calor, y explica su funcionamiento
Relaciones entre Identifica, representa y explica las interacciones
los factores físicos entre los factores biológicos (plantas, animales,
y biológicos que incluido el ser humano, hongos y organismos
conforman los microscópicos como bacterias), y los factores La composta

Semana 31 y 32
Comunitario
ecosistemas y físicos (agua, aire, suelo y Sol) en la lleva su tiempo,
favorecen la conformación de los ecosistemas. Compara y pero vale la
preservación de describe la dinámica de distintos ecosistemas de pena
la vida México, a partir de la diversidad de seres vivos
que habitan en ellos y las características de los Página 176-
factores físicos que los conforman. Reconoce y 185
explica la importancia de los ecosistemas en la
vida cotidiana de las personas y pueblos, así
como en sus manifestaciones culturales.

La construcción Comprende que la paz es una construcción

colectiva de la paz: colectiva que demanda analizar críticamente las
Ética, naturaleza y

situaciones que
generan diferencias y causas, desarrollo y consecuencias, de conflictos
conflictos que afectan entre personas y/o grupos de pertenencia, y
sociedades

la convivencia entre realiza propuestas para enfrentar las tensiones Detectives del

Semana 29
las personas y grupos conflicto
sin violencia, mediante la comunicación dialógica
Aula

de pertenencia,
causas y formas de y la empatía.
resolverlo a través del Página 246-
diálogo, la 455
comunicación y la
empatía, para
contribuir a la
convivencia sin
violencia.
 La vida cotidiana Indaga en fuentes primarias o secundarias
antes de la primera bibliográficas, hemerográficas, digitales, orales sobre
invasión europea y la invasión española, y analiza algunos de sus
en el México impactos en las poblaciones originarias. Identifica, en
colonial: personas y el período de la conquista, cómo contribuyeron los
grupos sociales que diversos grupos sociales y cuáles fueron los que
incidieron en la tuvieron más poder y mejores condiciones, en
historia de la contraste a la situación de injusticia y dialoga acerca
comunidad, entidad de la desigualdad que vivieron mujeres, hombres,
Un viaje al

Semana 31 y 32
Comunitario
y el país, para niñas y niños de los pueblos originarios,
reconocer sus afrodescendientes y personas esclavizadas. pasado con el
aportes en lo social, Reflexiona de manera intercultural crítica sobre el 12 cabildo todos
cultural, político y de octubre para desmontar la idea del “encuentro de decidimos
económico, entre dos mundos o día de la raza" y la resistencia de los
otros, en las pueblos originarios y afrodescendientes. Indaga en Página 250-
transformaciones diversas fuentes bibliográficas, hemerográficas o 265
sociales. digitales sobre el México colonial, ¿cómo era la vida
cotidiana?, ¿qué eran las castas y qué implicaciones
tuvieron en la vida de las personas?, ¿en qué
trabajaban?, ¿cómo educaban a sus hijas e hijos?,
¿qué papel tuvo la religión en la vida de las personas
y los pueblos? Relaciona las leyes de castas del
periodo colonial como organización social que ayuda
a explicar el racismo mexicano como fenómeno
histórico y contemporáneo

La escuela como Participa en la toma de decisiones sobre el El comité

espacio de funcionamiento de la escuela, y la relación escolar una

Semana 30
De lo humano a lo comunitario

convivencia, escuela comunidad, para favorecer la ayuda para

Escolar
colaboración y colaboración. Propone alternativas que mejorar nuestra
aprendizaje favorezcan la colaboración entre las personas escuela.
que integran la escuela y su comunidad para
enriquecer sus experiencias, saberes y Página 324-
conocimientos 235
Sentido de Reconstruye la historia de su familia, escuela y
pertenencia, comunidad, a partir de narraciones y/o
identidad documentos en los que respondan a

Semana 31 y 32
personal y social cuestionamientos como ¿quiénes somos?, y ¿de
Comunitario
Una historia de
dónde vinieron nuestros antepasados?, para
mi comunidad
descubrir los diversos aportes socioculturales y
lingüísticos que pueden ser parte de su
Página 318-
identidad. Consulta, por diversos medios físicos y
327
electrónicos, información para entender la
articulación de su comunidad local con la región,
alcaldía, estado, según se trate de contextos
rurales o urbanos

Junio
Semana 34 Repaso tercer periodo de evaluación
Campo Contenido PDA /Ejes articuladores LTG Proyecto Fecha
Uso de croquis y Observa mapas e identifica sus
mapas para características y función. Identifica
Semana 33

Será la arquitecta o
Escolar

describir trayectos o convenciones gráficas usadas en mapas. el arquitecto en tu

localizar lugares. Comprende y usa vocabulario adecuado escuela
para dar indicaciones a fin de localizar
lugares en un mapa. Página 124-139
Elabora mapas para representar lugares.
 Identificación del uso Analiza la representación de distintas
de la fantasía y la formas de ser y estar en el mundo,
realidad en incluyendo al género, en manifestaciones
diferentes culturales y artísticas que sean de su
Lenguajes
manifestaciones interés. Crea un personaje, empleando

Comunitario

Semana 33
culturales y elementos de los lenguajes artísticos, que Cuéntame tu historia
y pon a volar tu
artísticas. retome aspectos reales y fantásticos de una
imaginación
manifestación cultural o artística, para
expresar sus gustos e intereses. Página 104-117
Escribe comentarios críticos sobre
manifestaciones culturales y artísticas, y los
comparte por medio de una publicación
física y/o electrónica elaborada con sus
compañeras y compañeros.

Sistema Tierra-Luna- Indaga la formación de eclipses de Sol y de

Sol: interacciones, Luna, y describe las similitudes y diferencias
Saberes y pensamiento

cambios y entre ellos. Describe y representa con modelos,

regularidades; la formación de eclipses solares y lunares, en los
que considera los movimientos de la Tierra y la
diversas

Semana 33
Luna con respecto al Sol, los tamaños de los La tierra, la luz del
científico

explicaciones acerca

Escolar
cuerpos celestes, las distancias a las que se sol y la cara oculta
del movimiento de encuentran, las propiedades de la luz, en de la luna
estos astros y su particular su propagación rectilínea, así como el
relación con algunos punto de referencia del observador. Reconoce Página 184-195
fenómenos naturales. que hay diversas maneras de explicar los
fenómenos naturales, al recuperar narraciones y
descripciones desde otras perspectivas
culturales, alrededor de las causas y
consecuencias de la formación de eclipses.
+
La vida cotidiana antes Indaga en fuentes primarias o secundarias
de la primera invasión bibliográficas, hemerográficas, digitales, orales sobre
europea y en el la invasión española, y analiza algunos de sus
Ética, naturaleza y sociedades

impactos en las poblaciones originarias. Identifica, en

México colonial:
el período de la conquista, cómo contribuyeron los
personas y grupos diversos grupos sociales y cuáles fueron los que
sociales que incidieron tuvieron más poder y mejores condiciones, en contraste
en la historia de la a la situación de injusticia y dialoga acerca de la
comunidad, entidad y desigualdad que vivieron mujeres, hombres, niñas y
el país, para reconocer niños de los pueblos originarios, afrodescendientes y

Semana 33
sus aportes en lo social, personas esclavizadas. Reflexiona de manera Periodistas de la
Escolar

cultural, político y intercultural crítica sobre el 12 de octubre para

desmontar la idea del “encuentro de dos mundos o
desigualdad
económico, entre otros, día de la raza" y la resistencia de los pueblos
en las transformaciones originarios y afrodescendientes. Indaga en diversas Página 252-261
sociales. fuentes bibliográficas, hemerográficas o digitales
sobre el México colonial, ¿cómo era la vida
cotidiana?, ¿qué eran las castas y qué implicaciones
tuvieron en la vida de las personas?, ¿en qué
trabajaban?, ¿cómo educaban a sus hijas e hijos?,
¿qué papel tuvo la religión en la vida de las personas
y los pueblos? Relaciona las leyes de castas del
periodo colonial como organización social que ayuda
a explicar el racismo mexicano como fenómeno
histórico y contemporáneo

Educación integral Valora y aprecia las formas de expresar el Tendedero de

Semana
De lo humano a

de la sexualidad carácter y los afectos para tomar emociones y

Aula
lo comunitario

decisiones orientadas a salvaguardar su

33

decisiones
integridad
Página 340-353
Higiene para una Comparte experiencias para mejorar la
La higiene tu
Escolar

Semana

vida saludable. higiene en su escuela y su comunidad, y

organiza campañas de higiene en la mejor aliada
35

escuela y la comunidad.
Página 336-353
Situaciones de riesgo Analiza situaciones de riesgo social en la
social en la comunidad y región donde vive. Distingue
comunidad y región situaciones de riesgo social en la región, y
donde vive propone algunas medidas para el

Comunitario

Semana 35
autocuidado. Reconoce que la violencia Me informo para
doméstica y el vandalismo son situaciones prevenir riesgos
que ponen en riesgo la sana convivencia, y
analiza estrategias de prevención al Página 342-353
respecto. Organiza campañas en su grupo
y escuela, para prevenir problemas
sociales, como la violencia escolar, el
vandalismo, las adicciones, entre otros.
IV GRADO – I TRIMESTRE – 2024-2025
DE CONTENIDOS DEL PROGRAMA SINTÉTICO Y LA FAMILIA DE LIBROS DE TEXTO
CICLO ESCOLAR 2024-2025
PRIMER TRIMESTRE

FASE: 4 GRADO: CUARTO CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

PÁGS. DEL ESCENARIO/ NOMBRE LTG LTG

PROCESOS DE APRENDIZAJE PÁGINAS EJES APRENDIZAJE/
CONTENIDOS PROGRAMA LIBRO DE DEL NUESTROS MÚLTIPLES
(PDA) DEL LTG ARTICULADORES PRODUCTO FINAL
SINTÉTICO TEXTO PROYECTO SABERES LENGUAJES
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y
estrategias narrativas.
Acuerdo
Establece relaciones causales y temporales entre Este contenido carece de relación con alguno de los proyectos de los tres escenarios, por
Narración de 08/08/23
acontecimientos. lo que se sugiere al docente diseñar el propio, o desarrollar los PDA con la metodología o
sucesos del 167-168
pasado y del Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y estrategia que considere apropiada.
presente. Edición 2024
copretérito, para narrar sucesos.
24
Infiere el significado de las palabras, a partir de la
información contextual de un texto.
Planea, escribe, revisa y corrige textos donde
describe, de manera lógica, procesos con los que
tiene cierta familiaridad.
Describir un festejo
Reflexiona sobre el uso de palabras y frases en la comunidad
adjetivas y adverbiales para describir procesos. donde el pan sea
Pensamiento un elemento
Utiliza algunos conectores secuenciales, como en Acuerdo crítico importante para
Descripción de Pp. 24-25
primer lugar, posteriormente, finalmente; y 08/08/23 las celebraciones Pp. 170-173
personas, ¡Con pan *Uso de los
temporales, como al mismo tiempo, 168 Apropiación de que nos unen. *Alejandra
lugares, Comunitario 24-43 festejamos y signos de
simultáneamente, más tarde, antes, cuando las culturas a Poner en práctica en el
hechos y convivimos! puntuación:
describe un proceso, a fin de dar claridad al texto. Edición 2024 través de la los recursos cementerio
procesos. punto
24 lectura y la propios de la
Revisa y corrige las descripciones que realiza, para escritura descripción, así
transmitir ideas de forma clara, evitando como los usos de la
repeticiones innecesarias. coma y punto y
coma.
Reconoce el uso del punto y coma y los dos
puntos, y los emplea al enumerar diferentes
elementos o aspectos.
1
IV GRADO – I TRIMESTRE – 2024-2025
PÁGS. DEL ESCENARIO/ NOMBRE APRENDIZAJE/
PROCESOS DE APRENDIZAJE PÁGINAS EJES LTG NUESTROS LTG MÚLTIPLES
CONTENIDOS PROGRAMA LIBRO DE DEL PRODUCTO
(PDA) DEL LTG ARTICULADORES SABERES LENGUAJES
SINTÉTICO TEXTO PROYECTO FINAL
Indica de manera respetuosa cuando no
ha comprendido los puntos de vista o
ideas de otros. Elaborar un
cómic o
Utiliza información de varias fuentes
Inclusión historieta en el
Diálogo para orales y escritas, para explicar y Acuerdo
cual se plasmará
la toma de argumentar sus propias ideas y puntos de 08/08/23 Aprendo a
Pensamiento crítico la importancia
acuerdos y el vista. 169 escuchar Pp. 16-17
Aula 10-21 del diálogo en el
intercambio para poder *Cómic
Apropiación de las intercambio de
de puntos de Recupera de forma explícita experiencias Edición 2024 dialogar
culturas a través de la ideas y los
vista. y conocimientos, para tomar decisiones o 25
lectura y la escritura acuerdos que se
asumir una postura.
establecen para
Intercambia información, practica la el bien común.
escucha activa, empatía y/o negociación y
toma acuerdos.
Identifica los efectos de una situación o
fenómeno planteados en la información
que presenta un texto expositivo.
Pp. 14-15
Comprensión La mayor parte
Planea, escribe, revisa y corrige sus *Texto
y producción Elaborar una de los textos
propios textos expositivos del tipo: monográfico
de textos revista escolar presentados
problema-solución, comparación-
expositivos en con textos en este libro
contraste, causa-consecuencia y Pensamiento crítico Pp. 18-19
los que se Acuerdo expositivos que son ejemplos
enumeración. *Revista
planteen: 08/08/23 sean de interés de textos
Nuestra Apropiación de las
problema- 169-170 de los expositivos
Es capaz de seleccionar fuentes y obtener Escolar 10-25 revista culturas a través de la Pp. 20-21
solución, compañeros de que tratan
información para proponer soluciones a escolar lectura y la escritura *Boletín
comparación- Edición 2024 la escuela y que diferentes
problemas de su entorno. informativo
contraste, 25 tengan temas temas. Se
causa- Utiliza nexos, adverbios y frases de utilidad para sugiere
Pp. 29-30
consecuencia adverbiales de secuencia como luego, usar en sus analizar
*Clasificación
y más adelante, después, antes, más clases. alguno o
de los tipos de
enumeración. temprano, así como nexos para algunos.
textos
establecer comparaciones: en cambio,
por un lado, por otro lado, a diferencia de,
al igual que.
2
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PÁGS. DEL ESCENARIO/ NOMBRE LTG LTG
PROCESOS DE APRENDIZAJE PÁGINAS EJES APRENDIZAJE/
CONTENIDOS PROGRAMA LIBRO DE DEL NUESTROS MÚLTIPLES
(PDA) DEL LTG ARTICULADORES PRODUCTO FINAL
SINTÉTICO TEXTO PROYECTO SABERES LENGUAJES
Elabora preguntas para localizar la
información que requiere y reflexiona sobre el
uso de acentos gráficos en palabras que se
usan para preguntar: qué, cómo, cuándo,
dónde, por qué, para qué.
Emplea elementos de los textos que organizan
el contenido: títulos, subtítulos, viñetas, Inclusión
tipografía, palabras clave, para localizar
información. Acuerdo
Igualdad de Elaborar un boletín
08/08/23
Búsqueda y Hace anticipaciones sobre el contenido de un género informativo dirigido
170-171 ¡Niñas y niños Pp. 20-21
manejo libro, a partir de la información de la portada a todos con el fin de P. 106
Aula 22-33 de mi aula, *Boletín
reflexivo de y contraportada. Apropiación de reflexionar sobre la *261
Edición somos noticia! informativo
información. las culturas a inclusión y la
Diversifica el uso de fuentes de consulta en 2024
través de la igualdad de género
función del propósito y el tema, y reconoce la 26
lectura y la
organización de materiales informativos y sus escritura
elementos.
Parafrasea y/o ejemplifica planteamientos
que expone un texto informativo.
Consulta diccionarios y glosarios para resolver
dudas relacionadas con el uso de ciertos
términos.
Inclusión
Trabajar con los
Identifica características y funciones de los textos discontinuos
textos discontinuos, en particular de líneas del Pensamiento
Comprensión y al reflexionar sobre
tiempo, tablas de doble entrada y gráficas. Acuerdo crítico
producción de las profesiones y los
08/08/23
textos Reflexiona sobre el uso de textos discontinuos, oficios que pueden
171 Las profesiones Igualdad de Pp. 22-23
discontinuos para resumir y ordenar información. desarrollarse por P. 106
Escolar 26-43 y los oficios no género *Los textos
para organizar mujeres y hombres *261
Produce textos discontinuos para organizar Edición tienen género discontinuos
actividades y sin distinción.
información que expone a otras personas. 2024 Apropiación de
ordenar Exponer el producto
26-27 las culturas a
información. Emplea signos de puntuación como el punto y final a los
través de la
la coma. compañeros de la
lectura y la
escuela.
escritura
3
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PÁGS. DEL ESCENARIO/ NOMBRE LTG LTG
PROCESOS DE APRENDIZAJE PÁGINAS EJES APRENDIZAJE/
CONTENIDOS PROGRAMA LIBRO DE DEL NUESTROS MÚLTIPLES
(PDA) DEL LTG ARTICULADORES PRODUCTO FINAL
SINTÉTICO TEXTO PROYECTO SABERES LENGUAJES
Distingue movimientos, vestuarios, aromas,
Reconocimiento gestos, sonidos u objetos, en las manifestaciones
y reflexión culturales y artísticas de su comunidad y otros
lugares del mundo, para reflexionar sobre su
sobre el uso de
sentido y significado. Acuerdo
elementos de
08/08/23 Este contenido carece de relación con alguno de los proyectos de los tres escenarios, por
los lenguajes Interactúa con manifestaciones culturales y
177-178 lo que se sugiere al docente diseñar el propio, o desarrollar los PDA con la metodología o
artísticos, en artísticas de su comunidad y las compara con las
manifestaciones de otros lugares, compartiendo sus conclusiones, estrategia que considere apropiada.
Edición
culturales y mediante fotografías o dibujos comentados, o
bien, mediante un escrito. 2024
artísticas de la
32
comunidad y del Aprecia la diversidad cultural y lingüística en su
resto del país y el mundo mediante la reflexión sobre
mundo. algunas manifestaciones culturales y artísticas de
su interés para conocer su contexto.
Crea producciones con distintos lenguajes, oral,
escrito, musical, visual, teatral, dancístico, que
representen vínculos respetuosos con la
diversidad para su participación en la mejora
comunitaria.
Elabora una propuesta con intención artística, en
colectivo, mediante movimientos, sonidos,
Creación de formas, colores, gestos y objetos, para ofrecer Acuerdo
propuestas con propuestas de solución a situaciones o problemas 08/08/23 Este contenido carece de relación con alguno de los proyectos de los tres escenarios, por
intención identificados, ya sea en la escuela o en el resto de 178-179 lo que se sugiere al docente diseñar el propio, o desarrollar los PDA con la metodología o
artística para la comunidad.
mejorar la estrategia que considere apropiada.
Opina de manera oral y escrita sobre propuestas Edición
escuela y el
realizadas por sus pares, así como de los 2024
resto de la
elementos y recursos de los lenguajes que 32-33
comunidad.
emplearon, y de qué manera consideran que
éstas mejoran los espacios escolares y
comunitarios.
Experimenta con una variedad de formas, colores,
texturas, sonidos, movimientos, gestos y objetos,
para crear una propuesta artística colectiva que
mejore el espacio que habita.

4
IV GRADO – I TRIMESTRE – 2024-2025
DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS DEL PROGRAMA SINTÉTICO Y LA FAMILIA DE LIBROS DE TEXTO
CICLO ESCOLAR 2024-2025
PRIMER TRIMESTRE

FASE: 4 GRADO: CUARTO CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

PÁGS. DEL ESCENARIO/ NOMBRE LTG

PROCESOS DE APRENDIZAJE PÁGINAS EJES APRENDIZAJE/ LTG NUESTROS
CONTENIDOS PROGRAMA LIBRO DE DEL MÚLTIPLES
(PDA) DEL LTG ARTICULADORES PRODUCTO FINAL SABERES
SINTÉTICO TEXTO PROYECTO LENGUAJES

Identifica y describe la estructura y

funciones del sistema digestivo, así como Pp. 68-72
Experimentar con
su relación con el sistema circulatorio, a *Sistema
diferentes
partir de representar la ruta de los digestivo
materiales para
alimentos durante la ingestión, digestión, Pensamiento crítico *Nutrimentos
Estructura y diseñar un modelo
absorción y transporte de nutrimentos, y Interculturalidad *Órganos del
funcionamiento que les permita
los órganos que participan en estos crítica sistema
del cuerpo Acuerdo conocer el tamaño,
procesos. La aventura Vida saludable digestivo
humano: sistemas 08/08/23 la forma, la
de la Apropiación de las *Funciones del
locomotor y 187-188 ubicación y la
Describe la participación de la saliva y los Aula 124-139 comida a culturas a través de sistema
digestivo, así función de los
jugos gástricos en la transformación de los través del la lectura y la digestivo
como prácticas Edición 2024 órganos del
alimentos, a partir de experimentar con cuerpo escritura *Cuidados del
para su cuidado, 42 sistema digestivo e
agua, vinagre, jugo de limón y diversos Artes y sistema
desde su contexto identificar acciones
alimentos. experiencias digestivo
sociocultural. que promuevan su
estéticas *Enfermedades
cuidado para la
Reconoce prácticas socioculturales como la del sistema
prevención de
herbolaria, para la atención de malestares digestivo
enfermedades.
e infecciones del sistema digestivo, y
practica acciones para su cuidado.

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PÁGS. DEL ESCENARIO/ NOMBRE LTG
PROCESOS DE APRENDIZAJE PÁGINAS EJES APRENDIZAJE/ LTG NUESTROS
CONTENIDOS PROGRAMA LIBRO DE DEL MÚLTIPLES
(PDA) DEL LTG ARTICULADORES PRODUCTO FINAL SABERES
SINTÉTICO TEXTO PROYECTO LENGUAJES

Indaga, describe y representa mediante

modelos, los caracteres sexuales primarios Pp. 75-81
y secundarios, al comparar los cuerpos de *Cambios
niñas y niños con los de adolescentes; físicos durante
establece relaciones entre los cambios que la pubertad
se presentan durante la pubertad y la *Cambios
adolescencia, con el desarrollo biológico emocionales
del ser humano. durante la
Construir modelos adolescencia
Comprende la importancia de llevar a cabo Inclusión de los sistemas *Madurez
hábitos de higiene de los sistemas reproductivos para biológica
Estructura y sexuales; practica acciones de autocuidado Acuerdo Pensamiento crítico diseñar un *Sistemas
funcionamiento y toma decisiones para fortalecerlas. 08/08/23 pictograma sexuales
del cuerpo
188-189 Mi cuerpo Interculturalidad menstrual con la *Órganos
humano: sistema Comprende que la menstruación es un Aula 140-153 está crítica finalidad de sexuales
sexual; cambios ciclo natural de desarrollo físico de las Edición 2024 cambiando comprender la *Caracteres
en la pubertad e niñas a partir de describir y representar sus Igualdad de género importancia de los sexuales
implicaciones fases; explica la diversidad de síntomas 42-43 cuidados físicos y secundarios
socioculturales. físicos y sensaciones que se pueden Vida saludable emocionales durante *Cuidados de
experimentar, algunas creencias y tabúes la pubertad y la la salud sexual
alrededor de ésta, así como medidas de adolescencia. *Ciclo
cuidado e higiene personal. menstrual
*Calendario
Indaga y comunica ideas, valores, prácticas, del ciclo
costumbres y estereotipos que existen en las
menstrual
familias y la comunidad, en torno a los
*Tabú
cambios anatómicos y fisiológicos que se
presentan tanto en la pubertad como en la
adolescencia, para distinguir entre las niñas y
los niños, de las y los adolescentes.

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PÁGS. DEL ESCENARIO/ NOMBRE LTG LTG
PROCESOS DE APRENDIZAJE PÁGINAS EJES APRENDIZAJE/
CONTENIDOS PROGRAMA LIBRO DE DEL NUESTROS MÚLTIPLES
(PDA) DEL LTG ARTICULADORES PRODUCTO FINAL
SINTÉTICO TEXTO PROYECTO SABERES LENGUAJES
Indaga y describe los nutrimentos que proporcionan
los alimentos que consume e identifica los que
Alimentación necesita incluir en su alimentación, así como los
saludable, con beneficios para su salud y para realizar sus
actividades diarias.
base en el Identificar y
Plato del Bien Identifica y analiza la influencia de diversos medios Pensamiento comparar sus
Comer, así de comunicación o redes sociales en el consumo de crítico hábitos
como alimentos con alto contenido de grasa, azúcares y alimenticios.
sal, así como su impacto en la salud, y toma Acuerdo Pp. 82-83
prácticas Interculturalidad Realizar un
decisiones que mejoren tanto su alimentación como 08/08/23 Rompecabezas: *Registro
culturales y la crítica rompecabezas del
la economía personal y familiar. 189-190 fraccionando el de datos
toma de Aula 154-173 Plato del Bien
Plato del Bien
decisiones Reconoce y valora las prácticas culturales, Vida saludable Comer para
Edición 2024 Comer P. 85
encaminadas a relacionadas con la alimentación saludable tomar mejores
43-44 *Nutrición
favorecer la presentes en su comunidad, como la milpa, y la Artes y decisiones y
salud y el rotación de cultivos, que favorecen la producción y experiencias lograr una
medio consumo responsable, la obtención de una variedad estéticas alimentación
ambiente y la de alimentos y el cuidado del medio ambiente. saludable.
economía Indaga y explica qué productos y alimentos son
familiar. convenientes adquirir o consumir en su familia, por
su costo económico y el impacto medio ambiental
que provocan.
Identifica y clasifica animales, con base en su tipo de
alimentación: herbívoros, carnívoros y omnívoros, y
Investigar sobre la
su relación con el lugar donde viven.
nutrición de
Identifica, representa y explica el proceso de Inclusión plantas y
Interacciones nutrición de plantas, en el que intervienen la luz animales para
solar, el agua, las sales minerales y el dióxido de Acuerdo
entre plantas, Pensamiento entender la
carbono, sin llegar al uso de fórmulas químicas. 08/08/23 En sus marcas…
animales y el crítico relación que Pp. 182-185
191 Listos… ¡A
entorno Analiza y describe la estructura de cadenas Comunitario 132-149 tienen estos seres *¿Un ave
nutrirnos y
natural: alimentarias: productores (plantas), consumidores Interculturalidad vivos con los corredora?
Edición 2024 desarrollarnos!
nutrición y (animales), y descomponedores (hongos y bacterias), crítica factores físicos
44
locomoción. así como su relación con el lugar donde habitan. del medio
Vida saludable ambiente.
Explica las condiciones del entorno propicias para la
Elaborar un jardín
existencia y sobrevivencia de plantas y animales,
entre ellos el ser humano; reconociendo su
comestible.
compromiso para cuidarlo.

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PÁGS. DEL ESCENARIO/ NOMBRE APRENDIZAJE/ LTG

PROCESOS DE APRENDIZAJE PÁGINAS EJES LTG NUESTROS
CONTENIDOS PROGRAMA LIBRO DE DEL PRODUCTO MÚLTIPLES
(PDA) DEL LTG ARTICULADORES SABERES
SINTÉTICO TEXTO PROYECTO FINAL LENGUAJES
Acuerdo P. 121
Expresa oralmente la sucesión numérica hasta
08/08/23 *Valor posicional
cinco cifras, en español y hasta donde sea
195-196 de las cifras
posible, en su lengua materna, de manera
ascendente y descendente a partir de un
número natural dado.
Edición 2024 Pp. 126-129
48 *Valor posicional
Acuerdo de las cifras
A través de situaciones cotidianas y de diversos *Números
08/08/23
contextos, cuenta, representa de diferentes naturales de tres y
196
Estudio de los formas, interpreta, ordena, lee y escribe cuatro cifras con su
números. números naturales de hasta cinco cifras; valor posicional
identifica regularidades en los números.
Edición 2024
48
A partir de situaciones vinculadas a diferentes Acuerdo
contextos, representa, interpreta, lee, escribe y
08/08/23
ordena números decimales hasta centésimos
196
en notación decimal y con letras apoyándose
en modelos gráficos; comprende la
equivalencia entre décimos, centésimos y la
Edición 2024
unidad. 48

Acuerdo Pp. 96-99

Resuelve situaciones problemáticas
08/08/23 * La
vinculadas a su contexto que implican sumas
197 sucesión de
o restas de números naturales de hasta
Fibonacci
cuatro cifras utilizando los algoritmos
Edición 2024 en la
convencionales.
Suma y resta, su 48 naturaleza
relación como
operaciones
Acuerdo
inversas. Resuelve situaciones problemáticas
08/08/23
vinculadas a su contexto que implican sumas
197
o restas de dos números decimales hasta
centésimos, con apoyo de material concreto
Edición 2024
y representaciones gráficas.
48

8
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PÁGS. DEL ESCENARIO/ NOMBRE LTG LTG

PROCESOS DE APRENDIZAJE PÁGINAS EJES APRENDIZAJE/
CONTENIDOS PROGRAMA LIBRO DE DEL NUESTROS MÚLTIPLES
(PDA) DEL LTG ARTICULADORES PRODUCTO FINAL
SINTÉTICO TEXTO PROYECTO SABERES LENGUAJES

Reconoce y describe las Acuerdo P. 101

características de distintos 08/08/23 *Lados
Cuerpos Pp. 74-77
prismas rectos (números de 198
geométricos y *Somos
vértices y aristas, número y P. 102
sus como
formas de caras); reconoce los Edición *Vértice
características. prismas
desarrollos planos que permiten 2024 *Ángulos
construirlos, en particular el cubo. 50 *Línea

Inclusión
Pensamiento crítico
Interculturalidad P. 101
Acuerdo
Con el apoyo de instrumentos crítica *Figuras
08/08/23
Figuras geométricos, construye, analiza y Apropiación de las Identificar patrones geométricas
199
geométricas y clasifica cuadriláteros a partir de La naturaleza en un culturas a través de simétricos en la naturaleza *Triángulos
Comunitario 150-161
sus sus lados, ángulos y diagonales; bordado la lectura y la para representarlos en *Cuadrados
Edición
características. explica los criterios utilizados para escritura artesanías. *Rectángulos
2024
la clasificación. Artes y experiencias *Pentágonos
50
estéticas *Hexágonos

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DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS DEL PROGRAMA SINTÉTICO Y LA FAMILIA DE LIBROS DE TEXTO
CICLO ESCOLAR 2024-2025
PRIMER TRIMESTRE

FASE: 4 GRADO: CUARTO CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

PÁGS. DEL ESCENARIO/ NOMBRE LTG

PROCESOS DE APRENDIZAJE PÁGINAS EJES APRENDIZAJE/ LTG MÚLTIPLES
CONTENIDOS PROGRAMA LIBRO DE DEL NUESTROS
(PDA) DEL LTG ARTICULADORES PRODUCTO FINAL LENGUAJES
SINTÉTICO TEXTO PROYECTO SABERES
Elabora representaciones cartográficas
de la entidad y el territorio nacional,
considerando los puntos cardinales.
Indaga sobre los cambios en los
componentes del ecosistema (suelo,
agua, aire y seres vivos, entre otros),
por causas físicas o sociales.
Representaciones
Comprende que las personas de
cartográficas de
distintas culturas interactúan de
la localidad y/o
diferente manera con los ecosistemas,
comunidad; su Crear en colectivo
distinguiendo las formas de trabajo en Acuerdo Inclusión
ubicación dentro mapas y postales
que las mujeres y las personas de los 08/08/23 Pp. 156-163
de la entidad y para reunirlas en un
pueblos originarios, afrodescendientes y 204-205 De la cartografía Pensamiento *Ecosistemas, Pp.120-123
del país, con pasaporte de
otras culturas de su entidad o país, Aula 206-217 a la riqueza de crítico desastres y *Busquemos un
relación al viajeros, a fin de
conviven de manera más armónica con Edición México ayuda tesoro
conocimiento, reconocer las
los ecosistemas, protegiéndolos y 2024 Interculturalidad solidaria
función y características del
preservándolos. 56 crítica
cuidados de los territorio nacional.
ecosistemas Valora la importancia del respeto y
como sustento colaboración en su cuidado y
de la vida. aprovechamiento sustentable, con
equidad y justicia social.
Propone acciones para contribuir en la
preservación de los ecosistemas, de
manera personal y comunitaria, desde
el trabajo y en la convivencia cotidiana
de la comunidad, el barrio, el pueblo o
la ciudad.
10
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PROCESOS DE APRENDIZAJE PÁGINAS EJES APRENDIZAJE/ LTG NUESTROS
CONTENIDOS PROGRAMA LIBRO DE DEL MÚLTIPLES
(PDA) DEL LTG ARTICULADORES PRODUCTO FINAL SABERES
SINTÉTICO TEXTO PROYECTO LENGUAJES
Cuidar plántulas de
árboles de la región
Inclusión
Representa la visión de su comunidad para realizar una
respecto a su relación con la reforestación que
Pensamiento
naturaleza y las tradiciones culturales ayude a la
crítico
construidas, a partir de su interacción Los cambios en comunidad escolar a
Escolar 198-207
con los ecosistemas del territorio. los ecosistemas comprender el
Interculturalidad
impacto que tiene el
crítica
Valoración de los Analiza críticamente otras formas de cambio de uso del
ecosistemas: interacción de las sociedades con la suelo forestal en el
Vida saludable
Características naturaleza, que afectan los sistemas funcionamiento del
del territorio de vida en su territorio y en su Acuerdo ecosistema.
como espacio de comunidad, reconociendo que la vida 08/08/23 Formar parte de la Pp. 176-183
vida y las humana y la de otros seres vivos 205-206 organización de un
interacciones de depende de que se establezcan trueque en la *Ética
la comunidad con prácticas que reduzcan el impacto Edición comunidad para ambiental
los ecosistemas, negativo, no sólo en la naturaleza, 2024 Inclusión reconocer y
para su sino también en la sociedad, tales 56-57 favorecer prácticas
preservación como el consumo sustentable, el Pensamiento sustentables.
responsable y comercio justo o economía solidaria, crítico Comprender que
sustentable. la agroecología y la protección del El trueque en la
Comunitario 188-201 algunas formas de
patrimonio biocultural. comunidad
Interculturalidad interacción con los
crítica ecosistemas en el
Dialoga sobre el derecho humano a un territorio nacional
ambiente sano, adecuado para su Vida saludable generan impactos
desarrollo y bienestar y cómo es negativos y que
posible ejercerlo. existen otras
alternativas de
interacción.

GLOSARIO
PLÁNTULA: Al embrión o planta incipiente, se le denomina plántula mientras depende, para su desarrollo, de los nutrientes contenidos en la semilla y termina cuando desarrolla sus primeras hojas

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PROCESOS DE APRENDIZAJE PÁGINAS EJES APRENDIZAJE/
CONTENIDOS PROGRAMA LIBRO DE DEL NUESTROS MÚLTIPLES
(PDA) DEL LTG ARTICULADORES PRODUCTO FINAL
SINTÉTICO TEXTO PROYECTO SABERES LENGUAJES
Indaga en fuentes primarias o secundarias
bibliográficas, hemerográficas, digitales, Realizar un periódico
orales sobre la invasión española, y analiza para divulgar cómo fue
algunos de sus impactos en las poblaciones la organización social de
Inclusión
originarias. México en la época
colonial que dio lugar a
Pensamiento
Identifica, en el período de la conquista, Periodistas las injusticias y
crítico
cómo contribuyeron los diversos grupos Escolar 252-261 de la desigualdades que
sociales y cuáles fueron los que tuvieron desigualdad vivieron los pueblos
La vida Interculturalidad
más poder y mejores condiciones, en originarios y las
cotidiana antes crítica
contraste a la situación de injusticia y personas esclavizadas.
de la primera
dialoga acerca de la desigualdad que Procurar la convivencia
invasión
vivieron mujeres, hombres, niñas y niños justa en la comunidad
europea y en el
de los pueblos originarios, escolar.
México colonial:
afrodescendientes y personas esclavizadas.
personas y Acuerdo
Pp. 146-155
grupos sociales 08/08/23
Reflexiona de manera intercultural crítica *Trescientos
que incidieron 211-212
sobre el 12 de octubre para desmontar la años de
en la historia de
idea del “encuentro de dos mundos o día Viajar por la historia de intercambio
la comunidad, Edición 2024
de la raza" y la resistencia de los pueblos México e identificar cultural
entidad y el 61
originarios y afrodescendientes. diferentes formas de
país, para
nombrar a las
reconocer sus
Indaga en diversas fuentes bibliográficas, Pensamiento autoridades de
aportes en lo Un viaje al
hemerográficas o digitales sobre el México crítico gobierno, entre ellas el
social, cultural, pasado: con
colonial, ¿cómo era la vida cotidiana?, ¿qué cabildo.
político y Comunitario 250-265 el cabildo
eran las castas y qué implicaciones tuvieron Interculturalidad Aprender a construir un
económico. todos
en la vida de las personas?, ¿en qué crítica cabildo para dialogar
decidimos
trabajaban?, ¿cómo educaban a sus hijas e sobre un problema de
hijos?, ¿qué papel tuvo la religión en la vida inseguridad presente en
de las personas y los pueblos? la comunidad y difundir
lo acordado a través de
Relaciona las leyes de castas del periodo volantes.
colonial como organización social que
ayuda a explicar el racismo mexicano como
fenómeno histórico y contemporáneo.

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PROCESOS DE APRENDIZAJE PÁGINAS EJES APRENDIZAJE/ LTG NUESTROS
CONTENIDOS PROGRAMA LIBRO DE DEL MÚLTIPLES
(PDA) DEL LTG ARTICULADORES PRODUCTO FINAL SABERES
SINTÉTICO TEXTO PROYECTO LENGUAJES
El derecho a la
protección de la Dialoga acerca del derecho a que la
integridad propia y niñez sea protegida contra toda
la de todas las forma de maltrato, abuso o Elaborar su red de
personas, explotación de tipo sexual. seguridad e
reconociendo identificar caminos,
Acuerdo Inclusión
situaciones de Propone y practica algunas medidas personas e
08/08/23
riesgo, como el preventivas ante situaciones o instituciones que
213-14 Prevenimos y Pensamiento crítico Pp. 167-171
maltrato, el abuso, personas que representan un riesgo pueden protegerte
Aula 218-233 denunciamos *Protección de
bullying o la para la protección de la integridad. en todo momento
Edición los abusos Igualdad de género derechos
explotación de tipo para que se cumpla
2024
sexual y la Analiza situaciones de maltrato, su derecho a la
62 Vida saludable
importancia de su abuso o explotación de tipo sexual, protección de la
prevención, al que puedan ocurrir en el aula, la salud y la seguridad
conocer las escuela y la comunidad, y propone social.
instancias para acciones para su denuncia y
solicitar ayuda y/o erradicación.
denunciar.
Experiencias de
organización Realizar un periódico
comunitaria del para divulgar cómo
pasado y del Analiza críticamente el papel que fue la organización
presente, y las juegan los valores y actitudes, así social de México en
acciones de como las capacidades y la época colonial que Pp. 151-152
Acuerdo Inclusión
colaboración, responsabilidades de las dio lugar a las *La organización
08/08/23
reciprocidad, injusticias y novohispana
personas en los procesos de 214 Pensamiento crítico
cuidado mutuo y Periodistas de desigualdades que
organización participativa, para la Escolar 252-261
trabajo por el la desigualdad vivieron los pueblos Pp. 153-154
conformación de ambientes Edición Interculturalidad
bienestar de la originarios y las La herencia
igualitarios que permitan 2024 crítica
escuela, barrio, personas cultural del
contribuir al bienestar de la 63
comunidad, pueblo esclavizadas. mestizaje
y colectivo social, comunidad. Procurar la
para configurar convivencia justa en
ambientes seguros la comunidad
e igualitarios, con escolar.
equidad y justicia.
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PROCESOS DE APRENDIZAJE PÁGINAS EJES APRENDIZAJE/ LTG NUESTROS
CONTENIDOS PROGRAMA LIBRO DE DEL MÚLTIPLES
(PDA) DEL LTG ARTICULADORES PRODUCTO FINAL SABERES
SINTÉTICO TEXTO PROYECTO LENGUAJES
Situaciones de
discriminación en
la escuela, la
comunidad, la
entidad y el país,
Conoce y analiza críticamente
sobre la diversidad Participar en una
situaciones de discriminación y
de género, cultural, campaña de
exclusión por género, física,
étnica, lingüística, comunicación para
sensorial, intelectual, mental, Inclusión
social, así como Acuerdo informar a la
cultural, étnica, lingüística o social. Pp. 164-166
sobre rasgos 08/08/23 comunidad escolar
Pensamiento * Discriminación
físicos, desarrollo 214-215 sobre las causas de
Analiza las causas de la Iguales pero crítico
cognitivo y barreras Escolar 220-229 la discriminación y
discriminación y exclusión, y diferentes Pp. 167-171
de aprendizaje, y Edición sus consecuencias en
propone acciones para promover Interculturalidad *Protección de
participación en 2024 la escuela.
ambientes igualitarios, de respeto a crítica derechos
ámbitos de 63 Proponer acciones
la dignidad humana, a las
convivencia, para la para construir
diversidades y a los derechos de
promoción de ambientes
todas las personas, en la
ambientes igualitarios.
comunidad, entidad y en el país.
igualitarios, de
respeto a la
dignidad humana y
a los derechos de
todas las personas.

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DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS DEL PROGRAMA SINTÉTICO Y LA FAMILIA DE LIBROS DE TEXTO
CICLO ESCOLAR 2024-2025
PRIMER TRIMESTRE

FASE: 4 GRADO: CUARTO CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

PÁGS. DEL ESCENARIO/ NOMBRE LTG

PROCESOS DE APRENDIZAJE PÁGINAS EJES APRENDIZAJE/ LTG NUESTROS
CONTENIDOS PROGRAMA LIBRO DE DEL MÚLTIPLES
(PDA) DEL LTG ARTICULADORES PRODUCTO FINAL SABERES
SINTÉTICO TEXTO PROYECTO LENGUAJES
Reconocer el valor
histórico del espacio
La comunidad Acuerdo
Pensamiento comunitario. Montar una
como el Reconoce ideas, conocimientos, prácticas 08/08/23 Pp. 222-
Conocer el crítico exposición temporal que P. 202
espacio en el culturales y formas de organización, para 222 227
Comunitario 268-277 lugar exprese el significado de *Identidad
que se vive y explicar el significado que tienen en su *Máscaras
donde vivo Interculturalidad las prácticas culturales y cultural
se encuentra familia, escuela y comunidad. Edición 2024 mexicanas
crítica formas de organización
la escuela. 72
que han forjado su
identidad.
Inclusión
Organizar una galería de
Las familias
Reflexiona sobre el valor de la familia y de la familia donde se
como espacio Acuerdo Pensamiento
la aportación de sus integrantes, para mostrará con fotografías,
de protección, 08/08/23 ¿Cómo es crítico
favorecer su desarrollo personal y afectivo. dibujos y diversos
cuidado, 222 tu familia?
Aula 270-279 objetos, el valor de la
afecto y Mi familia Apropiación de
Describe los valores que distinguen a su familia y sus aportaciones
sustento para Edición 2024 es… las culturas a
familia, para entenderlos como elementos para favorecer el
el desarrollo 72 través de la
de desarrollo social y personal. desarrollo personal y
personal. lectura y la
social de los integrantes.
escritura
Inclusión
Organizar un debate con
Pensamiento
Comparte ideas y experiencias sobre los compañeros y la
Acuerdo crítico
diferentes temas, para aprender la comunidad, donde el Pp. 194-198
08/08/23 Saber Igualdad de
Entendimiento importancia de escuchar. diálogo, la escucha y la *La escucha
222-223 escuchar género
mutuo en la Escolar 264-271 negociación permitan *Entendimien-
para tomar Apropiación de
escuela. Conoce distintos puntos de vista, para llegar a acuerdos y asumir to mutuo
Edición 2024 acuerdos las culturas a
favorecer el entendimiento y la compromisos que *Negociación
72 través de la
negociación con las demás personas. mejoren los espacios
lectura y la
comunes en la escuela.
escritura
15
IV GRADO – I TRIMESTRE – 2024-2025
PÁGS. DEL ESCENARIO/ NOMBRE LTG
PROCESOS DE APRENDIZAJE PÁGINAS EJES APRENDIZAJE/ LTG NUESTROS
CONTENIDOS PROGRAMA LIBRO DE DEL MÚLTIPLES
(PDA) DEL LTG ARTICULADORES PRODUCTO FINAL SABERES
SINTÉTICO TEXTO PROYECTO LENGUAJES

Participa en la toma de decisiones sobre

el funcionamiento de la escuela, y la Inclusión
Organizar y participar
La escuela relación escuela comunidad, para Acuerdo P. 201
Exposición en una exposición de
como espacio favorecer la colaboración. 08/08/23 Pensamiento crítico *Prototipo
de prototipos que
de 223
Aula 280-293 prototipos: muestre sus ideas para
convivencia, Propone alternativas que favorezcan la Apropiación de las Pp. 234-235
propuestas mejorar el
colaboración y colaboración entre las personas que Edición 2024 culturas a través de *Toma de
innovadoras funcionamiento de su
aprendizaje. integran la escuela y su comunidad para 72 la lectura y la decisiones
escuela.
enriquecer sus experiencias, saberes y escritura
conocimientos.

Acuerdo
Pone en práctica sus habilidades motrices
08/08/23
Capacidades y en situaciones lúdicas, individuales y Valorar la imagen
226
habilidades colectivas, para valorar la diversidad de corporal.
motrices. posibilidades que contribuyen a mejorar Participar en talleres
Edición 2024 P. 214
su actuación. deportivos y de
74 Inclusión *Imagen
Moviendo mi expresión artística que
Escolar 300-307 corporal
Posibilidades Acuerdo cuerpo permitan expresar
Vida saludable
cognitivas, Reconoce sus capacidades y habilidades 08/08/23 creativa y
expresivas, motrices, al representar con el cuerpo 226 comunitariamente
motrices, situaciones e historias, a fin de favorecer aquello que los hace
creativas y de la construcción de la imagen corporal. Edición 2024 sentir bien.
relación. 74

Orientar a las
Analiza las características de una personas de la
alimentación saludable, para diseñar comunidad sobre los
Acuerdo
Hábitos estrategias que mejoren sus hábitos alimentos que pueden
08/08/23
saludables, alimentarios en el contexto escolar. consumir para P. 215
226-227 Comer bien,
para promover Comunitario 328-341 Vida saludable alimentarse *Vida
vivir bien
el bienestar en Realiza prácticas de hidratación saludable sanamente. saludable
Edición 2024
los seres vivos. para promover prácticas de alimentación, Organizar un servicio
75
vinculadas con la salud en su escuela y de atención a la salud
comunidad. nutricional
comunitaria.

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