La I.
E Juan pablo II, esta Ubicada en la comuna 18 de Cali, es un sector de ladera,
con una alta presencia de comunidades indígenas, que han tenido asentamientos
desde hace varias décadas debido al desplazamiento forzado desde el Cauca.
La Institución que brinda educación de transición a grado 11 cuenta con 3000
estudiantes, este sector presenta empobrecimiento, economías informales y altos
niveles de violencia, consumo y expendio de sustancias entre otros.
La situación afecta a los 3000 estudiantes de la Institución y se evidencia al interior de
varias maneras
- Poco acompañamiento de las familias en los procesos educativos
- Ausentismo – deserción: los estudiantes no encuentran en la escuela lo que
necesitan y muchos la abandonas para comenzar a trabajar.
- Violencias sexuales y de genero
- Enajenación y modelos de consumo que deterioran la vida de las familias.
- Actitudes nocivas para la salud (mala alimentación, consumo de SPA)
- Cultura de violencia en la comunidad que permea la escuela.
Las anteriores son situaciones problemáticas tan graves y estructurales que podría
pensarse que desde la escuela es difícil actuar, sin embargo, es desde allí que con
una visión desde una pedagogía social se puede incidir de manera positiva en las
dinámicas comunitarias.
Construir colectivamente con la familia espacios donde se refuercen competencias
básicas y emocionales, a través de la transversalización e implementación de la
estrategia pedagógica de huertos comunitarios en la IEO Juan Pablo II
Como acciones generales de la estrategia:
● Construir huertos comunitarios desde la transversalización de áreas y proyectos
en las 4 sedes de la institución educativa Juan Pablo II.
● Realizar ejercicios comunitarios que visibilicen el modelo pedagógico Social-
Cognitivo de la IE Juan Pablo II.
● · Programas que complementan lo desarrollado en los establecimientos
educativos para orientar la utilización del tiempo libre en actividades no
curriculares, especialmente en los niños, niñas y jóvenes condición de mayor
vulnerabilidad.
● • Contribuir al desarrollo físico, cognitivo, social y emocional de los niños,
niñas y jóvenes y a mejorar la calidad de los aprendizajes.
● • Disminuir los riesgos asociados a la vulnerabilidad de la población infantil
y juvenil, mediante la promoción del buen uso del tiempo libre.
La Estrategia, se compondrá de diferentes etapas cada una de ellas con acciones
específicas.
La fomentación de estrategias pedagógicas para el aprendizaje significativo es
fundamental ya que ayuda a que los niños y niñas mejoren su atención, además
descubren con facilidad nuevos métodos y estrategias en su proceso de enseñanza
aprendizaje. El aprendizaje significativo en el diseño de estrategias, es de mucha
eficiencia porque radica en que este tipo de aprendizaje es flexible, ya que las nuevas
informaciones se relacionan de modo no arbitrario y sustancial con lo que los niños se
relacionan y conocen las características de este aprendizaje, tomando en cuenta la
motivación de los factores afectivos para la compresión y los esfuerzos que requiere.
Al ser la etapa de la primaria en la que los niños presentan naturalmente falta de
atención, se debe tener en cuenta diferentes estrategias para poder centrar la atención
de los estudiantes, a razón de esto, las estrategias pedagógicas basadas en el
aprendizaje significativo sería un excelente recurso ya que a través de estas los niños
y niñas además de adquirir conocimientos de manera previa con los nuevos se
interesan y se motivaron por sus clases. Las estrategias de enseñanza son
procedimientos que el agente de enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible para
promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos. Entendiendo como el
aprendiz adquiere en el aula esos aprendizajes y puede hacer uso de ellos en su vida
cotidiana, en este sentido, las estrategias que se pueden emplear son estrategias para
activar o generar conocimiento previos.
Identificación de Contexto de Plan de Descripción de
problemática intervención intervención intervención
Dentro del - Juego de roles - El grupo de
estudiantes se
Agresión Escolar aula de clases. integrado a las
organiza en parejas
áreas académicas. para simular una
situación de
conflicto que sea
similar a cualquiera
de las que tienen de
manera cotidiana,
improvisando la
manera cómo
resolverían las
diferencias. De esa
manera pueden
aprender y practicar
competencias como
la generación
creativa de
opciones, la toma de
perspectiva, la
escucha y la
asertividad (Chaux
et al., 2004).
- En clases de
ciencias sociales se
pueden realizar
actividades que
integren
competencias
ciudadanas como
empatía, escucha
activa y generación
creativa de
opciones, con
competencias
relacionadas
con la comprensión
histórica (Stern-
Strom, 1994; Ossa,
2004). Así mismo,
en las clases de
lenguaje se pueden
desarrollar acciones
que relacionen la
comprensión de
lectura con la
escucha activa otras
competencias
ciudadanas
necesarias para el
diálogo (Chaux et
al., 2004).
Agresión escolar Fuera del aula Torneo deportivo Una oportunidad
para desarrollar en
de clases
el grupo de
estudiantes
competencias
ciudadanas como la
toma de perspectiva
y el pensamiento
crítico son las
actividades
deportivas, en
especial si este
proceso se entiende
como una
oportunidad
pedagógica y se
brindan espacios
para reflexionar
sobre lo que ocurre
en la cancha.
Indisciplina en el aula. Dentro del Juego de roles - se desarrollará
Desmotivación y aula de clases durante un
desinterés por parte del día de clase un
juego de roles, en el
grupo de estudiantes
que el grupo de
ante los temas estudiantes
disciplinares.
asumen el papel de
docentes con todas
sus
responsabilidades,
mientras que el
equipo de docentes
toma la posición de
estudiantes
reconociendo sus
necesidades e
intereses. La
experiencia permite
sensibilizar,
promover y poner
en práctica en la
comunidad
educativa el
desarrollo de las
competencias
ciudadanas.