INTRODUCCIÓN

El Proceso de Enseñanza Aprendizaje (PEA) en nuestros días tiene como propósito contribuir a la
formación del estudiante, a través del cumplimiento de objetivos instructivos y educativos. En el
pregrado, tradicionalmente, el profesor ha jugado un rol activo transmitiendo sus conocimientos. Pero
el alumno ha ido adquirido un papel más dinámico en su formación y el profesor ha ido desarrollando
sus funciones de forma menos activa.

La orientación del PEA debe estar encaminada a la adquisición de conocimientos, y sobre todo, debe
aspirar a que el alumno desarrolle habilidades y estrategias para desenvolverse adecuadamente en las
disímiles situaciones de aprendizaje. Está conformado por sujetos que se relacionan estrechamente, por
una parte, el profesor que conoce y puede y quiere enseñar; y por la otra, el alumno, que desconoce y
puede aprender.

Para el desarrollo de este proceso, se hace necesario utilizar diferentes procedimientos o instrumentos
comúnmente llamados medios de enseñanza, los cuales requieren o no de equipos óptico-mecánicos y
resultan de apoyo a la exposición oral. Los medios de enseñanza se agrupan de manera general, en
medios de percepción directa, imágenes fijas y en movimiento, sonido, situación real y simulación, así
como los apoyados en el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC).

El mejor recurso para el aprendizaje va a depender de los objetivos propuestos, los métodos de
enseñanza utilizados, la forma organizativa docente a emplear, las posibilidades y limitaciones, el nivel
del auditorio, la cantidad de educandos y la maestría del profesor, entendida esta última como su nivel
de conocimientos, experiencia profesional y dominio de elementos psicopedagógicos y de comunicación

En el devenir evolutivo de la Pedagogía se han ido desarrollado corrientes pedagógicas influenciadas por
condiciones económicas, políticas, culturales y sociales. Estas se refieren a movimientos y/o teorías
caracterizadas por tener una línea del pensamiento e investigación definida sobre la cual se realizan
aportes permanentemente, y que les dan coherencia, solidez y presencia en el tiempo a los discursos
que la constituyen. Estas corrientes describen, explican, conducen y permiten la comprensión de lo
pedagógico ante las exigencias del contexto, y pasan a ser referentes que modifican los contextos
sociales y pedagógicos de la escuela, y las líneas de discurso o de la práctica en que se definen diversas
pedagogías.

Dentro de las corrientes pedagógicas tenemos, entre otras, la Pedagogía Tradicional, la Eclesiástica, la
Escuela Nueva, el Sistema de Instrucción Personalizada, la Perspectiva Cognoscitiva, la Pedagogía
Operatoria y el Enfoque Histórico-Cultural.

El Enfoque Histórico-Cultural con Vygotski entre sus principales exponentes, preconiza que el
conocimiento es la búsqueda de la esencia de la realidad, en verdades relativas, no absolutas, que hacen
infinito el conocimiento. Se pondera la heurística que conduce al conocimiento y la epistemología que la
orienta. Aprender a aprender, no es la sumatoria de técnicas para estudiar, sino la activación de formas
psicológicas del hombre en función de su (auto) desarrollo. Esta teoría sustenta la importancia y validez
del aprendizaje del alumno como ente activo en el PEA. Vygotsky considera cinco conceptos que son
fundamentales: las funciones mentales, las habilidades psicológicas, la zona de desarrollo próximo
(ZDP), las herramientas psicológicas y la mediación. La ZDP es "la distancia entre el nivel real de
desarrollo -determinado por la solución independiente de problemas- y el nivel del desarrollo posible,
precisado mediante la solución de problemas con la dirección de un adulto o la colaboración de otros
compañeros más diestros.

Plantean que el PEA apoyado con las TIC, facilitan tanto la enseñanza como el aprendizaje, incluso en
mayor medida que los medios tradicionales como son los libros y el televisor, entre otros.

El aprendizaje virtual se caracteriza por que no está confinado a la obligatoriedad del acto presencial de
profesor y alumnos en una ubicación física en el aula, en un tiempo dado, y tiene el propósito
substancial de que el alumno lo perciba con satisfacción y hasta como un entretenimiento, generando
un efecto positivo en la tarea a realizar.

A nivel mundial, la enseñanza virtual va ganando cada vez más adeptos.

En los últimos años, una de las propuestas que se están manejando en el ámbito internacional del
aprendizaje basado en tecnología, es la organización de contenido educativo en la forma de objetos de
aprendizaje (OA).

Se los define como herramientas interactivas basadas en la web, que permiten el incremento del
proceso cognitivo, y su desarrollo se rige por aspectos pedagógicos, como son los objetivos según el
contenido, y deben estar presentes en ellos elementos que contextualizan a los educandos.

Los OA se desarrollan en un marco pedagógico sustentado en teorías constructivistas de aprendizaje,

que bien se definen en el aprendizaje significativo de Ausubel, la ponderación de la heurística del
enfoque histórico cultural de Vygotsky, en las nuevas teorías planteadas por Gardner con las
inteligencias múltiples, o Gibbons con los nuevos modos de conocer.
 Marco Teórico.
Las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje a través de los objetos de
aprendizaje.

Qué son TIC (Tecnologías de la información y la comunicación)

Las TIC son el conjunto de tecnologías desarrolladas en la actualidad para una información y
comunicación más eficiente, las cuales han modificado tanto la forma de acceder al conocimiento como
las relaciones humanas.

TIC es la abreviatura de Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Las TIC han transformado los parámetros de obtención de información por medio de las tecnologías de
la comunicación (diario, radio y televisión), a través del desarrollo de Internet y de los nuevos
dispositivos tecnológicos como la computadora, la tableta y el smartphone, así como las plataformas y
softwares disponibles.

Las TIC se reconocen como productos innovadores donde la ciencia y la ingeniería trabajan en conjunto
para desarrollar aparatos y sistemas que resuelvan los problemas del día a día. Ellas sintetizan
elementos de las llamadas tecnologías de la comunicación o TC (radio, prensa y TV) con las tecnologías
de la información.

La información se refiere en este contexto a la transferencia de datos de un modo innovador, los

cuales abarcan textos, imágenes y audio.

La comunicación se refiere a las herramientas que permiten que el mensaje enviado por el emisor sea
correctamente descifrado por el receptor. Por ejemplo, las plataformas de información al usuario.
Existen dudas sobre la escritura correcta de las siglas, ya que refieren a un sustantivo plural. Las
personas se debaten entre la grafía TIC, TICs o TICS. Para indicar el plural, basta añadir el artículo
femenino "las". Por ejemplo: "Las TIC han revolucionado el campo de la educación". Por lo tanto, lo
correcto es escribir TIC, ya que la "s" minúscula suele ser percibida como un anglicismo (TIC's) y la "S"
mayúscula suele ser percibida como otra sigla del término, lo que crea confusión.

Características de las TIC.

Penetran todos los campos del conocimiento humano y la vida social: el hogar, la educación, el
entretenimiento y el trabajo.

Transforman los procesos mentales de adquisición de conocimientos;

Son inmateriales, pues la información se construye a partir de redes virtuales;

Son instantáneas o inmediatas, ya que el acceso a la información y la comunicación se da en tiempo real

independientemente de la distancia física;

La información que contiene debe ser digitalizada, sea que se trate de texto, imagen o audio;

Son flexibles, lo que implica que pueden reestructurarse en función de los cambios que sean necesarios;

Se rigen por el principio de interconexión, esto es, permite crear nuevas posibilidades de comunicación a
partir de la conexión de dos o más tecnologías;

Son interactivas, lo que implica la participación del usuario en el proceso de procesamiento de la

información y la adaptación de los recursos disponibles a sus necesidades.

Tipos de TIC
Cuando se habla de TIC, se puede referir a diferentes criterios según el contexto de uso del término. A
saber:

 Redes. Se refiere tanto a las redes de radio y televisión, como a las redes de telefonía fija y
móvil, así como el ancho de banda.
 Terminales y equipos. Abarca todo tipo de aparatos a través de los cuales operan las redes de
información y comunicación. Por ejemplo: ordenadores, tabletas, teléfonos celulares,
dispositivos de audio y vídeo, televisores, consolas de juego, etc.
 Servicios. Se refiere al amplio espectro de servicios que se ofrecen por medio de los recursos
anteriores. Por ejemplo: servicios de correo electrónico, almacenamiento en la nube, educación
a distancia, banca electrónica, juegos en línea, servicios de entretenimiento, comunidades
virtuales y
blogs.

Las TIC en la
educación.
En los últimos años las TIC han jugado un papel clave en el desarrollo de nuevas políticas y proyectos
educativos, ya que han incidido en la forma de acceder al conocimiento. Ellas han supuesto una
oportunidad para facilitar el acceso a la educación, bien sea presencial o a distancia, pero al mismo
tiempo supone un conjunto de desafíos.

En este sentido, se han desarrollado servicios y plataformas de protocolo de Internet destinados a la

educación, los cuales han permitido repensar los modelos de enseñanza y aprendizaje. Entre ellos
podemos nombrar las plataformas de e-learnig. Entre los ejemplos de plataformas de código abierto
están principalmente Moodle, Chamilo, Claroline, ATutor o Sakai. Entre las comerciales se pueden
mencionar: Blackboard, Educativa, Saba, Almagesto y Neo LMS.

Estas plataformas utilizan recursos como pizarras interactivas, aulas virtuales en tiempo real, salas de
discusión, foros, cuestionarios, esquemas, recursos audiovisuales, bibliografía digitalizada, documentos
colaborativos en línea, portafolios, juegos didácticos, etc.

También las redes sociales como WhatsApp o Facebook, herramientas como los blogs y servicios de
nube, resultan herramientas educativas para desarrollar conocimiento sobre principios interactivos y
colaborativos.

Ventajas de las TIC

 Facilitan el acceso a información;
 Favorece la conexión en red de diferentes centros educativos, ampliando la noción de
comunidad;
 Promueve nuevas formas de pensamiento;
 Favorece el principio de construcción colaborativa del conocimiento;
 Permite la alfabetización digital de los usuarios;
 En el campo de la educación, ayudan a solventar la brecha generacional entre alumnos y
profesores;
 Es una herramienta para la gestión educativa y administrativa, pues permite acceder de manera
inmediata a bases de datos y estadísticas para conocer el comportamiento académico de los
estudiantes.

Desventajas de las TIC

En términos generales, las TIC componen un conjunto de desventajas. A saber:

 La información es abundante, pero no está organizada sino dispersa, lo cual puede resultar
abrumador;
 Las TIC pueden resultar una fuente de distracción que dispersa al sujeto de su objetivo;
 Los dispositivos e instrumentos como plataformas cambian constantemente, lo que supone un
continuo esfuerzo de actualización;
 Aumenta el riesgo de vulnerabilidad de los datos personales.
 En el ámbito específico de la educación, a estas desventajas se añaden las siguientes:
  Aún existe gran desigualdad en el acceso a la tecnología debido a factores como la pobreza o la
falta de políticas públicas educativas.
 La efectividad de su uso depende de la integración en el currículo escolar;
 El uso de las TIC requiere de espacios adecuados y dotación de equipos;
 Sin una adecuada preparación o un plan de enseñanza bien estructurado por parte de Estado,
escuela y profesor, las TIC pueden crear dispersión en lugar de aprendizaje.
 El riesgo de exposición al ciberbullying aumenta considerablemente.

¿Cuál es la importancia del uso de las TICs en la actualidad?

Las Tecnologías de la Información y Comunicación son actualmente uno de los sectores más relevantes
en la actualidad, permiten una comunicación eficiente, rápida y clara entre diversos miembros de una
misma organización, favoreciendo sectores vitales como la educación, la salud y las finanzas.

¿Qué papel juegan las TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje?

El uso de las tecnologías en el ámbito educativo impacta de manera positiva en el aprendizaje
académico. Por un lado, aumenta la motivación e interactividad de los estudiantes. Por otro, fomenta la
cooperación entre alumnos e impulsan la iniciativa y la creatividad.
¿Cómo usar las TICs en el aprendizaje?
Las TICs son consideradas como herramientas de gestión del conocimiento que mejoran el aprendizaje y
lo hacen significativo para los estudiantes, porque facilitan el intercambio de información científica,
permiten el acceso a contenidos lingüísticos y culturales diversos y facilitan la colaboración y
comunicación ...

En el PEA debemos conceptualizar tres grandes dimensiones: la educación, la enseñanza y el

aprendizaje.

La Educación tiene un sentido espiritual, moral y tiene como objeto la formación integral del individuo.
Mediante la Enseñanza se transmiten conocimientos sobre una materia por medios diversos, que
descansan sobre las teorías del proceso de aprendizaje.
El Aprendizaje es el proceso por el cual una persona es entrenada para solucionar situaciones. En él
influyen factores que dependen del sujeto que aprende (inteligencia, motivación, entre otros) y los
inherentes a las modalidades de presentación de los estímulos. El PEA debe orientarse a lograr el
desarrollo de habilidades y estrategias para conducirse eficazmente ante cualquier tipo de situación de
aprendizaje.

El PEA se ha perfeccionado con grandes transformaciones y se ha ido enriqueciendo con la utilización

de las TIC, las que se han convertido en vehículo para el aprendizaje del contenido de las materias
escolares y también del uso efectivo de las tecnologías.

Desde la perspectiva del aprendizaje, la utilización las TIC tiene grandes ventajas: interés, motivación,
interacción, continua actividad intelectual, desarrollo de la iniciativa, mayor comunicación entre
profesores y alumnos, aprendizaje cooperativo, alto grado de interdisciplinariedad, alfabetización
digital y audiovisual, desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información, mayor
contacto con los estudiantes, actualización profesional.

De igual manera, el rol del personal docente también cambia en un ambiente rico en TIC. El profesor
deja de ser fuente de todo conocimiento y pasa a actuar como guía de los alumnos, facilitándoles el uso
de los recursos y las herramientas que necesitan para explorar y elaborar nuevos conocimientos y
destrezas; pasa a actuar como gestor de la hornada de recursos de aprendizaje y a acentuar su papel de
orientador y mediador.

Las TIC favorecen el trabajo colaborativo en grupo al compartir ordenador con un compañero o
compañera y por la necesidad de contar con los demás en la consecución exitosa de las tareas
encomendadas por el profesorado.

La introducción de las TIC en los procesos docentes de los centros, a través de los programas de estudio,
las nuevas concepciones en el uso de los medios de enseñanza y la presencia en las aulas de un alumno
más independiente, creativo, que participe más activamente en su propio aprendizaje, exige un
reacomodo en las estrategias educativas.

Las TIC brindan una serie de posibilidades verdaderamente importantes al PEA. Dentro de ella se
pueden mencionar la eliminación de las barreras espacio-temporales entre el profesor y el estudiante, la
flexibilización de la enseñanza, la ampliación de la oferta para el estudiante, que favorecen el
aprendizaje cooperativo y el autoaprendizaje, la individualización de la enseñanza, el aprendizaje a lo
largo de la vida y la adaptación de los medios a las necesidades y las características de los sujetos.

Las nuevas tecnologías respaldan la implementación de contenidos educativos y curriculares a manera

de OA, en todos los niveles de enseñanza, desde el primario hasta el universitario.

Se tiende a confundir los OA con objetos informativos. En los segundos no hay actividades de
aprendizaje.

Se cuestiona si el concepto de OA está siempre ligado al ambiente virtual de aprendizaje, es decir, si es

posible definir OA no digitales. El especialista afirma que, ciertamente, es posible encontrar materiales
educativos en formatos no digitales, sin embargo, considerando que los planteamientos formulados
hasta el momento se exponen desde la implementación de TICs en la educación, es apropiado entender
los OA como entidades digitales.
Dentro de las definiciones de OA podemos encontrar: "Una entidad informativa digital desarrollada para
la generación de conocimiento, habilidades y actitudes, según necesidades del sujeto y que se
corresponde con la realidad"; "Un recurso digital que puede ser reusado en el aprendizaje"; "Una
entidad, digital o no, que puede ser usada para aprendizaje"; "Fragmentos interactivos de e-learning,
orientados a la Web y diseñados para explicar un objetivo de aprendizaje independiente"; "Una
estructura autónoma con objetivos general y específicos, actividad de aprendizaje, metadatos,
evaluación y ponderación; desarrollada con multimedia, posible reutilización, interoperabilidad,
accesibilidad y duración en el tiempo, con contenido (s), actividad (es) de aprendizaje y un contexto.
Puede ser montado en una plataforma de Gestión de Aprendizaje o LMS (Learning Management
System), diseño instruccional donde convergen educomunicación y objetivos instruccionales".

Un OA es una entidad digital, autocontenible y reutilizable, con un claro propósito educativo,

constituido por al menos tres componentes internos editables: los contenidos, las actividades de
aprendizaje y los elementos de contextualización.

El término autocontenible (en inglés self-contained) no tiene una traducción consensuada al español,
significa que se contiene a sí mismo y hace alusión a su carácter autónomo, que no hace referencia a
otro OA. Debe tener consigo todo lo necesario para cumplir su función, no debe requerir de otro OA
para su desarrollo. En otras palabras, el usuario debe tener acceso a la totalidad de los recursos
necesarios para cumplir el propósito educativo para el cual el objeto fue pensado.

Los contenidos son textos, imágenes, videos, simulaciones, etc., que brindan al estudiante la
información necesaria para el logro de los objetivos propuestos.

Las actividades de aprendizaje son las acciones o realizaciones que se sugiere haga el estudiante para
el logro de los objetivos.

Son todas las tareas que el alumno debe realizar para llevar a cabo el proyecto propuesto en el OA, e
incluyen analizar, investigar, diseñar, construir y evaluar. Dentro de las actividades de aprendizaje se
encuentran las individuales como, por ejemplo, la resolución de ejercicios y de cuestionarios, la escritura
de artículos, la presentación de informes y los exámenes. También existen las actividades de aprendizaje
colaborativo. Entre ellos tenemos los informes académicos, los debates de un tema, la solución de casos
y proyectos de estudio sobre individuos.

Los elementos de contextualización no son contenido, ni actividad de aprendizaje, pero es necesario que
se encuentren presentes en el OA para que el usuario le encuentre sentido, para que pueda ubicarse
adecuadamente en el objeto y lo logre reconocer, familiarizarse, acercarse y lograr así la interacción
deseada con el mismo. Es muy importante asegurar una correcta contextualización del OA para que se
potencie el aprendizaje. Hay dos escenarios de contextualización, la relativa al uso y reconocimiento del
OA y la de contextualización relacionada con los contenidos del mismo. La contextualización es
fundamental para la apropiación de los contenidos del aprendizaje. Mientras más familiar y cercano sea
el contexto de los contenidos y las actividades, más probabilidades existen de una mejor apropiación de
los mismos, recordando que estamos situados dentro de un marco que privilegia perspectivas del
aprendizaje como la propuesta desde el aprendizaje significativo y en el contexto de procesos
educativos institucionalizados o formales.19 Los elementos de contextualización han de permitir la
correcta identificación del OA como un todo integrado por quien lo revisa e interactúa con él. Elementos
sencillos como un título o un logo institucional, o complejos como textos introductorios, de bienvenida,
referencias bibliográficas o aspectos metodológicos son considerados elementos de contextualización.

Los OA deben tener otras características:

 Reusabilidad: se pueden volver a usar sin repetir su construcción, aún en un contexto de
aprendizaje diferente, así se abarata costos en la construcción de los objetos. Pero, mientras
más contextos se le dan, menos reusables resultan, si el objetivo de aprendizaje es aprender
algo muy específico, el objeto no es reusable para otro objetivo, entonces, se impone "atomizar
el objeto" (reducirlo a partículas muy pequeñas) para que sea reusable.
 Herencia: al unir dos OA, se obtiene uno nuevo, esto evita volver a crear recursos de aprendizaje
que ya existen y da la oportunidad de distribuir los que han sido generados.
 Interoperabilidad: es la libre movilidad de contenidos desde una plataforma de administración
de enseñanza tecnológica a otra.
 Educatibidad: generación de aprendizaje.
 Durabilidad: se refiere a la posibilidad del objeto de soportar el proceso evolutivo de la
tecnología sin que se requiera un rediseño, un cambio de configuración o la reescritura del
código fuente.
 Independencia: el objeto debe tener sentido propio, independiente de donde fue creado.
 Flexibilidad: posibilidad de aplicación en diversas propuestas o áreas del saber.
 Generatividad: el OA debe ser capaz de generar nuevos contenidos.
 Funcionabilidad: Contar con una buena base de objetos y a su vez los objetos deben tener las
características necesarias para integrarse en un repositorio. El objeto y el repositorio son
complementarios con una relación directa.
 Accesibilidad: se refiere a la posibilidad de acceder al OA desde un sitio remoto a través de la
Web. Es necesario hacer accesibles la página o sitio Web, de manera que el OA esté disponible
para cualquier usuario y le permitan interactuar de forma total, independientemente de sus
condiciones personales, o contexto de navegación.
 Adaptabilidad: facilidad de personalizar el proceso de aprendizaje según las necesidades de las
personas y las organizaciones.
 Escalabilidad: posibilidad de integrar elementos simples en estructuras más complejas.26-28

A manera de complemento, los OA han de tener una estructura externa de información que facilite su
identificación, almacenamiento y recuperación: los metadatos.21,29 Son la ficha de catalogación digital.
Informa qué contiene el OA, para quiénes fue elaborado, cuándo fue creado, sus autores, los
requerimientos y recomendaciones técnicas y educativas de uso, los derechos de autor y si existen
restricciones de uso o reproducción.30-32

Según su uso pedagógico, los objetos se clasifican en:

 Objetos de instrucción: artículos, talleres, seminarios, casos de estudios, etc.
 Objetos de colaboración: foros, chat, elluminate, reuniones on-line, y otros.
 Objetos de prácticas: simulaciones, softwares, laboratorios on-line, proyectos de investigación,
entre otros.
 Objetos de evaluación: entre otros, la evaluación parcial, la evaluación final y la certificación.20
 La red garantiza una extensa labor de superación, tanto para los profesionales, los profesores y los
estudiantes de las carreras, y garantiza el acceso a la información en múltiples bases de datos y sitios
nacionales e internacionales, además brinda superación encaminada a la alfabetización informacional.
Contamos con las TIC a disposición del PEA a través de laboratorios y aulas en todas las facultades,
dotadas de computadoras modernas con todos los dispositivos de hardware, software y conexión en
red.

Podemos concluir que es posible la construcción de OA en función del PEA gracias a las bondades de las
TIC, siempre que se tenga un conocimiento previo sobre ellos, y se tengan bien definidos los objetivos a
lograr en los estudiantes partiendo del contenido y los elementos de contextualización.

TIC como instrumento de gestión en los centros. Orientación de alumnos.

Organización de los recursos tecnológicos. Centros de recursos.
Contribuciones de las TIC en el ámbito de la organización y gestión de centros: programas de gestión
escolar, programas de gestión de bibliotecas, programas de horarios, programas de ayuda para la
planificación, tutoría y seguimiento de alumnos....

Las TIC en el ámbito de la orientación escolar y profesional: programas informativos, programas para la
detección de aptitudes, pruebas de inteligencia informatizadas, programas para la selección de
personal…
La organización de los medios audiovisuales e informáticos en un centro educativo. Elementos
materiales, personales y funcionales. El aula de medios audiovisuales. El aula informática. Las aulas
multiuso. La pizarra digital en las aulas de clase.

Funciones de los centros de recursos (gestión de recursos, información, asesoramiento, diseño y

producción, evaluación...)
Conclusión
Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones han ampliado la transmisión de información y
conocimientos, propiciando nuevas estrategias educativas, en las cuales el papel central radica en el
educando y se torna algo menos activo el del profesor. Ellas sustentan los Objetos de Aprendizaje (OA),
entidades digitales, autocontenibles y reutilizables, con objetivos definidos, con tres componentes
internos editables: contenidos, actividades de aprendizaje y contextualización. También deben incluir los
metadatos, que facilitan su identificación, almacenamiento y localización; y otras características como
educatividad, interoperabilidad, accesibilidad, generatividad, flexibilidad, etc. Con este trabajo nos
propusimos caracterizar los OA y algunas características del Proceso de Enseñanza Aprendizaje en el
entorno virtual. Se realizó una revisión a través de artículos electrónicos en bases de datos a texto
completo en revistas pedagógicas nacionales e internacionales. Se concluye que los OA facilitan la
adquisición y el desarrollo de habilidades en el aprendizaje.

Las TIC, como herramientas tecnológicas han incrementado el grado de significancia y concepción
educativa, estableciendo nuevos modelos de comunicación, además de generar espacios de formación,
información, debate, reflexión, entre otros; rompiendo con las barreras del tradicionalismo, en el aula.