DESCRIPCION DEL PROBLEMA.

AREA: INVESTIGACION INICIAL

DOCENTE: ALVARO NAVARRO

INTEGRANTES:

ANDRÉS FELIPE FLOREZ SOLERA

ALEJANDRA SOFIA PAEZ OCHOA

GRADO: 11-
 INTRODUCCION

En el contexto actual, la pandemia ha impulsado la adopción masiva de herramientas

educativas TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) como medios para el
aprendizaje a distancia. Estas tecnologías han desempeñado un papel crucial en la
continuidad de la educación, permitiendo a estudiantes y docentes mantenerse conectados y
acceder a recursos educativos desde sus hogares. Sin embargo, el uso de herramientas TIC
en el aprendizaje post pandemia también ha evidenciado una serie de desafíos y problemas
que deben ser abordados para garantizar una experiencia educativa efectiva. En particular,
la Institución Educativa Escuela Normal Superior de Montería se encuentra frente al reto de
identificar y tratar los problemas relacionados con el manejo de las herramientas educativas
TIC en los grados quinto durante el período post pandemia. El objetivo de este estudio es
explorar y comprender en detalle los problemas específicos que enfrentan los estudiantes y
los docentes en esta institución en relación con el uso de herramientas TIC, así como
proponer posibles soluciones y estrategias para abordarlos.
TITULO:

Herramientas educativas tic en el aprendizaje post pandemia

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

En la Institución Educativa Escuela Normal Superior De Montería, Tras la crisis sanitaria

mundial, que obligó a un encierro comunidad mundial, y en particular a la comunidad

educativa, lo que trajo como consecuencia que los procesos de enseñanza aprendizaje se

vieran abruptamente estancado. En este mismo sentido el cuerpo docente se ve obligado a

una exhaustiva búsqueda de herramientas educativas tic, adecuadas que permitiera respetar

el distanciamiento social y al mismo tiempo, no representara un gasto adicional a las

familias para la educación. Surge como una alternativa las plataformas virtuales

En correspondencia con lo anterior, López y otros (2020), la abordan cómo una

educación en emergencia, convirtiéndose en un escenario de cambio y
transformación, en el cual las instituciones educativas, los docentes, los directivos,
los estudiantes y los padres de familia están llamados a generar procesos de
innovación y adaptación curricular. En este sentido se evidencia que las políticas
públicas de educación en emergencia son poco abarcadoras y no cumplen con el
objetivo de brindar una educación de calidad.

Además, se observa que la educación requiere de adaptación, actualización y

vinculación
de procesos que trasciendan la implementación de las herramientas TIC o la
virtualidad. Por tal motivo, se hace necesario crear escenarios que les permitan
a los docentes mejorar sus prácticas pedagógicas, así como desarrollar prácticas
innovadoras que estén sujetas a cumplir y responder a las necesidades que
demanda una educación en emergencia.
el problema radica en qué estrategias resultaban factibles para continuar con el calendario
académico y tener resultados óptimos. De vuelta en las aulas y con una nueva visión y
modelo educacional, resulta imperativo evaluar la efectividad de las herramientas y
estrategias usadas durante el periodo de clases virtuales, pues estas, aunque fueron muy
buenas, en ciertos ambientes resulta contraproducente. En correspondencia con lo anterior
(Alonso, y otros, 2023) plantean que la tecnología es un factor distractor en las aulas, y es
algo que no está a discusión, es un hecho, pero si redireccionamos el uso de estas a un
enfoque educativo podría tener un mayor impacto. los resultados de evaluaciones
internacionales muestran que un bajo porcentaje de los estudiantes (12%) logra un manejo
autónomo, crítico y responsable de la información digital. Asimismo, los jóvenes reconocen
que la tecnología puede ser un distractor: un 76% menciona que se pierde mucho tiempo
por culpa de los celulares, las tabletas y los videojuegos.

Se evidencia un desconocimiento de la utilidad de herramientas digitales que se utilizaron y

están presentes en el fortalecimiento del aprendizaje, esta problemática abarca que existen
muchos medios que sirven de ayuda a la realización de tareas, presentaciones, fuentes de
información, aplicaciones y programas que existen, pero no se utilizan en las aulas, también
se desconoce el alcance que tiene los estudiantes con estas.

Uno de los problemas identificados en el uso de herramientas educativas TIC en el

aprendizaje post pandemia en la institución educativa es la falta de capacitación y
formación adecuada para docentes y estudiantes en el uso efectivo de estas herramientas.

las nuevas generaciones realizan más actividades al mismo tiempo que generaciones
previas, especialmente cuando estas implican el uso de dispositivos digitales. Así la
“multitarea digital” define la manera de “estar en el mundo” de la nueva generación de
estudiantes, y supone un enorme desafío para las escuelas.

Sin embargo, estudios de la Agencia (grupo educar) han evidenciado la inexistencia de

lineamientos institucionales respecto al uso de tecnologías, habiendo solo medidas
prohibitivas (el 84% de los profesores prohíbe el uso de celulares en clases), o
conversaciones informales respecto a su manejo y uso en el aula. Además, cuando las
tecnologías efectivamente se utilizan en clases, se trata comúnmente de material de apoyo
audiovisual y presentaciones en Power Point, estando el protagonismo del uso de los
recursos digitales en el docente y no en los estudiantes, por lo que la tecnología no se
presenta como un incentivo o motivación para aprender.

(Alonso, y otros, 2023), sostiene que es importante considerar cómo se utiliza la

tecnología en el aula y encontrar formas de aprovecharla de manera efectiva para mejorar el
proceso de enseñanza y aprendizaje. Esto implica establecer límites claros sobre el uso de
dispositivos móviles, tabletas y videojuegos durante el tiempo de clase. Además, es
necesario promover la educación digital, enseñando a los estudiantes cómo utilizar la
tecnología de manera responsable y productiva.
PREGUNTA DE INVESTIGACION

¿De qué manera las herramientas educativas TIC fortalece el aprendizaje en los
estudiantes de los grados quinto de la Institución Educativa Escuela Normal Superior de
Montería durante el 2023?

Objetivo General

*Analizar como el uso de las herramientas educativas TIC fortalecen e l aprendizaje de los
estudiantes en los grados quinto de la Institución Educativa Escuela Normal Superior de
Montería durante el 2023

Objetivos específicos

● Identificar las herramientas TICS empleadas por los estudiantes de grado quinto de la
Institución Educativa Escuela Normal Superior de Montería para fortalecer su aprendizaje.

●Elaborar actividades pedagógicas mediadas por las herramientas educativas TIC para
fortalecer el aprendizaje de los estudiantes.

● Implementar las actividades en el contexto educativo de los estudiantes para el

fortalecimiento de su aprendizaje.

● Evaluar el desarrollo de las actividades realizadas por los estudiantes haciendo uso de
herramientas TIC.
 JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

Después de la pandemia de 2020, el mundo sufrió muchos cambios a raíz de la nueva

rutina y estilo de vida que se abordaron para afrontar dicho suceso, el ser humano se vio
obligado a un periodo de adaptación a las nuevas tecnologías que fueron necesarias para
la realización de deberes educativos, sociales y laborales. Las personas implementaron el
uso de tecnologías en su día a día convirtiendo estas en una fuerte necesidad, se
evidenció que estás brindaron y se prestaron para el acceso a todo tipo de plataformas e
información.

A partir de la practica pedagógica, y a través de una lectura de contexto donde se observó

que los estudiantes del grado quinto de la Institución Educativa Escuela Normal Superior
De Montería, presentaron muchos factores tanto positivos como negativos en el
desarrollo social y educativo creado por estas nuevas tecnologías, después de esto a
simple vista los estudiantes adoptaron habilidades y destrezas para realizar deberes por
medio de estas, el uso de herramientas que potencializan su conocimiento e
implementación en cualquier contexto aplicado.

Pero se encontró muchas inquietudes al observar la aplicabilidad de las TIC en

diferentes temas y contextos, estás trajeron a nuestra normalidad nuevas modas y
tendencias que los estudiantes tomaron y aplican en su vida social, otro motivo que
justica está investigación es que también se puede prestar para crear distracciones tanto
para centrar a los estudiantes en los estudios. El ¿por qué? de esta indagación se basa en
la actitud de los estudiantes adoptada en la post pandemia y como está puede estar
afectando tanto mejorando su propio aprendizaje, y una última problemática observada
es como los estudiantes pueden olvidar del contexto en el que están por tratar de estar
activos en dichas tecnologías o plataformas perjudicando su propio aprendizaje y
creando molestias en el ambiente del educador.

Se hace uso de una cita realizada por algunos autores

Teorías de aprendizaje: Las teorías de aprendizaje según (Gallardo-Vázquez &

Camacho-herrera, 2008), analizan y describen mecanismos por medio de los cuales
se genera nuevo conocimiento, ante esta premisa (Coloma-Manrique & Tafur-
 Puente, 1999), plantean el constructivismo, el cual propone estudiantes activos y
artífices de sus propios conocimientos, ligando esta percepción a factores tales con
el entorno, interacciones y experiencias.

De la anterior cita se puede apreciar que el individuo percibe la información que brindan
estás nuevas tecnologías y genera un nuevo conocimiento que le permite dar aplicabilidad
en su forma de interactuar y experimentar.

ENFOQUE
Este proyecto se basará en un enfoque de investigación cualitativo, que permitirá obtener
una comprensión más profunda y contextualizada de los problemas identificados. A través
de entrevistas, observaciones y análisis de documentos, se recopilarán datos en primera
mano sobre las dificultades encontradas en el uso de las herramientas TIC en los grados
quinto de la Institución Educativa Escuela Normal Superior de Montería.

PARADIGMA

Este proyecto de investigación se inclina más hacia el paradigma constructivista

abordando el uso de herramientas educativas TIC en el aprendizaje post pandemia desde
una perspectiva que enfatiza la construcción activa del conocimiento, el aprendizaje
situado y contextualizado, la reflexión y la metacognición. Esto implica explorar cómo los
estudiantes interactúan con las herramientas TIC, cómo atribuyen significado a la
información, cómo colaboran en entornos virtuales y cómo reflexionan sobre su propio
aprendizaje.

MARCO TEORICO

El marco teórico de este estudio se apoyará en el enfoque constructivista, que considera que
el aprendizaje es un proceso activo de construcción de conocimiento por parte de los
estudiantes. Además, se examinarán los postulados del constructivismo, como la
importancia de atribuir significado personal a la información, el aprendizaje situado y
contextualizado, así como la reflexión y la metacognición.
MARCO METODOLÓGICO:

El presente estudio se llevará a cabo mediante un enfoque de investigación mixto que

combina elementos cualitativos y cuantitativos. Esto permitirá obtener una comprensión
profunda de los problemas identificados en el uso de herramientas educativas TIC en el
aprendizaje post pandemia en los grados quinto de la Institución Educativa Escuela Normal
Superior de Montería, así como recopilar datos cuantitativos para respaldar y complementar
los hallazgos cualitativos.

Diseño de la investigación:

Se utilizará un diseño exploratorio-descriptivo, que permitirá identificar y describir los

problemas específicos relacionados con el uso de herramientas TIC en el aprendizaje post
pandemia en los grados quinto. Este enfoque permitirá obtener una imagen clara y detallada
de los desafíos enfrentados por los estudiantes y los docentes.

Participantes:

La muestra estará compuesta por docentes y estudiantes de los grados quinto de la

Institución Educativa Escuela Normal Superior de Montería. Se seleccionará una muestra
representativa de participantes para garantizar la diversidad de perspectivas y experiencias.

Recopilación de datos:

Se utilizarán múltiples técnicas de recopilación de datos. Para obtener información

cualitativa, se llevarán a cabo entrevistas semiestructuradas con docentes y estudiantes, así
como observaciones directas de las interacciones en el aula virtual. Además, se aplicarán
cuestionarios cuantitativos para recopilar datos sobre la frecuencia y la percepción del uso
de herramientas TIC.

Análisis de datos:

Los datos cualitativos obtenidos de las entrevistas y las observaciones se analizarán

utilizando el enfoque de análisis de contenido. Se identificarán categorías y temas
emergentes relacionados con los problemas y desafíos encontrados en el uso de las
herramientas TIC. Los datos cuantitativos se analizarán mediante técnicas estadísticas
descriptivas para obtener una visión general de las frecuencias y las percepciones de los
participantes.
RESULTADOS
Los resultados de esta investigación pretender contribuir a mejorar las prácticas educativas
en la Institución Educativa Escuela Normal Superior de Montería, brindando información
valiosa para diseñar estrategias efectivas que promuevan el uso adecuado y beneficioso de
las herramientas educativas TIC en el aprendizaje post pandemia de los estudiantes de
quinto grado. Además, los hallazgos podrían tener implicaciones más amplias para otras
instituciones educativas que enfrentan desafíos similares en la implementación de las TIC
en el aula.

CONCLUSION

En conclusión, este estudio tiene como objetivo explorar y abordar los problemas
relacionados con el manejo de las herramientas educativas TIC en el aprendizaje post
pandemia en los grados quinto de la Institución Educativa Escuela Normal Superior de
Montería. Al comprender y superar estos desafíos, se podrá promover un entorno educativo
enriquecedor y efectivo que facilite el aprendizaje significativo y el desarrollo de
habilidades digitales de los estudiantes.
 REFERENTE HISTORICO
A lo largo de los últimos años, las herramientas tecnológicas de la información y la
comunicación (TIC) han tenido un impacto significativo en el aprendizaje y la educación.
El uso de dispositivos móviles como smartphones y tabletas, junto con aplicaciones
educativas, se ha generalizado en la educación. Aplicaciones como Duolingo para el
aprendizaje de idiomas y Khan Academy para diversas áreas académicas han demostrado
ser efectivas en el apoyo al aprendizaje (Vesselinov & Grego, 2012; Lopez & Floyd, 2017).

Otro aspecto importante es el aprendizaje en línea y las plataformas de gestión del

aprendizaje. Plataformas como Moodle y Blackboard se han vuelto cada vez más comunes,
permitiendo a los estudiantes acceder a materiales de aprendizaje y participar en actividades
interactivas (Bhattacherjee & Premkumar, 2018; Bolliger & Wasilik, 2012). La realidad
virtual (RV) y la realidad aumentada (RA) se han utilizado para mejorar la experiencia de
aprendizaje al proporcionar entornos inmersivos en áreas como la medicina, la arqueología
y la educación STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics) (Huang,
Liang, Su, & Chen, 2020). La inteligencia artificial (IA) y el aprendizaje automático se han
integrado en herramientas educativas para brindar retroalimentación personalizada y
evaluar el progreso del estudiante. Los chatbots educativos basados en IA han demostrado
ser efectivos para el apoyo al aprendizaje (Li & Zhao, 2018). La gamificación y las
simulaciones se utilizan para aumentar la motivación y el compromiso de los estudiantes,
fomentando el aprendizaje activo y la resolución de problemas (Hamari, Koivisto, & Sarsa,
2014). Es importante destacar que estos avances tecnológicos continúan evolucionando
rápidamente y han estado integrándose cada vez más en los entornos educativos desde la
década de 1990. Las TIC, incluyendo computadoras, internet, software educativo y
plataformas en línea, habían estado integrándose cada vez más en los entornos educativos.
Desde la década de 1990, se han explorado diversas maneras de utilizar estas herramientas
para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Las aulas virtuales, los cursos en línea masivos
y abiertos (MOOC) y las plataformas de aprendizaje en línea se convirtieron en recursos
comunes.
(Smith,J.,Jonhson, A.2021) aporta que durante la pandemia de COVID-19, las
herramientas educativas basadas en tecnología de la información y comunicación (TIC) se
convirtieron en una parte esencial del proceso de aprendizaje a medida que las instituciones
educativas se vieron obligadas a cerrar sus instalaciones físicas. La rápida adopción de
herramientas digitales permitió a los educadores y estudiantes mantener la continuidad del
aprendizaje a pesar de las limitaciones impuestas por el distanciamiento social. A medida
que la pandemia avanzó, las herramientas TIC evolucionaron para satisfacer las
necesidades cambiantes de la educación en línea, abriendo nuevas oportunidades para la
personalización del aprendizaje, la colaboración remota y la creación de entornos de
aprendizaje flexibles. Plataformas de videoconferencia como Zoom, Microsoft Teams y
Google Meet se volvieron esenciales para la comunicación entre profesores y estudiantes.
Plataformas de gestión del aprendizaje, como Moodle, Blackboard y Canvas, permitieron a
los educadores crear y administrar cursos en línea. Herramientas de colaboración en línea
como Google Docs y Microsoft Office 365 facilitaron la colaboración en proyectos y
tareas. A medida que las restricciones comenzaron a disminuir en algunos lugares, la
educación en línea continuó siendo una parte importante del panorama educativo, y muchas
instituciones adoptaron un enfoque híbrido. Sin embargo, también surgieron desafíos, como
la brecha digital que afecta a aquellos que no tienen acceso a dispositivos o conectividad
confiable. Además, hubo discusiones sobre cómo equilibrar la enseñanza en línea con la
interacción cara a cara, importante para el desarrollo social y emocional de los estudiantes.
En resumen, las herramientas educativas de TIC se convirtieron en una parte esencial de la
educación durante la pandemia de COVID-19, permitiendo la continuidad del aprendizaje a
pesar de las restricciones. Estas herramientas también generaron discusiones sobre el futuro
de la educación y cómo integrar efectivamente la tecnología en los entornos de aprendizaje.
La pandemia sirvió como un catalizador para la modernización de los procesos educativos
y la combinación de clases presenciales con elementos digitales se considera una estrategia
prometedora para el futuro. Es importante tener en cuenta que estos avances tecnológicos
continúan evolucionando rápidamente.

Antecedentes investigativos
Contexto internacional
Se referencio a Loja, (2021), Ecuador. Articulo científico titulado “Diseño de políticas de
TIC para la educación en el Ecuador” cuyo objetivo fue, El propósito de este estudio,
realizado bajo un enfoque de redes y de difusión, es explicar de qué manera se incorporaron
los contenidos en este instrumento. La metodología, utilizaron métodos cualitativos y
cuantitativos. Los hallazgos muestran que la formulación de la Agenda Educativa Digital se
dio, en gran medida, gracias a la adopción de ``ideas programáticas'' de actores externos,
mismas que llegaron al país a través de mecanismos de difusión: coerción, imitación y
aprendizaje, y también mediante atajos inferenciales que tomaron los hacedores de
políticas. Resultados: Los hallazgos del estudio muestran que la formulación de la Agenda
Educativa Digital se basó en gran medida en la adopción de "ideas programáticas" de
actores externos que llegaron al país a través de mecanismos de difusión. Estos mecanismos
incluyeron coerción, imitación y aprendizaje. Además, se identificaron atajos inferenciales
utilizados por los responsables de políticas en este proceso. Conclusiones: El estudio
concluye que las políticas públicas de inclusión de tecnologías en la educación pueden ser
fuertemente influenciadas por actores externos y mecanismos de difusión. La formulación
de políticas no es un proceso aislado, sino que a menudo se basa en la adopción de ideas y
prácticas de otros países o actores internacionales. Esto destaca la importancia de
comprender cómo se diseñan y desarrollan estas políticas.
Aportes a la investigación: Este estudio proporciona una comprensión profunda de cómo se
diseñan políticas de TIC para la educación, lo que puede ser relevante en el contexto de la
implementación de herramientas educativas TIC en el aprendizaje post pandemia. Destaca
la importancia de considerar influencias externas y mecanismos de difusión en el diseño de
políticas educativas basadas en tecnología. Además, resalta la necesidad de un enfoque
basado en redes y difusión al diseñar estrategias de inclusión de TIC en la educación en un
mundo post pandemia.

Hernández, R. (2017). Perú. Artículo de revisión. Dialnet, Titulado “Impacto de las TIC en
la educación” El objetivo principal de este artículo de revisión es analizar y definir los
principales retos y el panorama futuro de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) en el ámbito educativo, centrándose en su influencia en la sociedad
del conocimiento y su evolución a lo largo del tiempo. Se busca comprender la importancia
de las TIC en la innovación educativa y el papel transformador que desempeñan tanto los
docentes como los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Metodología: El
artículo se basa en una revisión bibliográfica exhaustiva de fuentes relacionadas con el
impacto de las TIC en la educación. Se analizan diferentes perspectivas y enfoques de
estudio, así como investigaciones previas que aborden esta temática. Se recopilan y
sintetizan los hallazgos clave de la literatura para ofrecer una visión integral de la relación
entre las TIC y la educación. Resultados: Los resultados obtenidos de la revisión de la
literatura revelan que las TIC han tenido un impacto significativo en la educación,
impulsando la transformación de la forma en que se enseña y se aprende. Se destacan
avances como la creación de nuevos conocimientos, el fomento de la innovación educativa
y la mejora de la accesibilidad al aprendizaje. Además, se resalta el papel crucial de los
docentes y los alumnos en la adopción efectiva de las TIC en el aula. Conclusiones: El
artículo concluye que las TIC tienen un papel fundamental en la educación y que su
influencia seguirá creciendo en el futuro. Las TIC han permitido la adaptación de la
enseñanza a las demandas de la sociedad del conocimiento, promoviendo la participación
activa de los estudiantes y el desarrollo de habilidades digitales. Los docentes desempeñan
un rol esencial en la integración exitosa de las TIC en el proceso educativo, y es necesario
brindarles el apoyo y la formación adecuada.
Aportes a la investigación: Este artículo aporta una visión integral sobre el impacto de las
TIC en la educación, destacando la importancia de la sociedad del conocimiento y la
evolución de las TIC en este contexto. Además, resalta la relevancia de los docentes y los
alumnos como agentes clave en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos hallazgos son
relevantes para comprender cómo las herramientas educativas basadas en las TIC pueden
contribuir al aprendizaje en el contexto post pandemia, promoviendo la adaptación y la
mejora continua de la educación.

Suasnabas Pacheco et al. (2017, Ecuador) realizaron un artículo de revisión titulado "Las
Tics en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación universitaria". El objetivo
de su investigación fue analizar el papel de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje
en las universidades, especialmente en el contexto de los desafíos planteados por proyectos
de convergencia como el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), que se centra en
la innovación en la generación y transmisión del conocimiento, así como en la formación
continua a lo largo de la vida. La metodología empleada en este artículo fue de carácter
bibliográfico, documental y descriptivo. Los autores llevaron a cabo un análisis exhaustivo
de la literatura existente y utilizaron técnicas de fichaje para identificar los núcleos teóricos
relevantes en la investigación. En cuanto a los resultados obtenidos, los autores destacaron
que a pesar de los avances en el uso de las TIC en la educación superior, aún existen
desafíos significativos por abordar. En muchas instituciones de educación superior y
universidades, las tecnologías de la información y la comunicación continúan
experimentando un crecimiento constante en su integración en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. En sus conclusiones, Suasnabas Pacheco et al. subrayaron la necesidad de
seguir avanzando en la incorporación efectiva de las TIC en la educación universitaria. A
pesar de reconocer las ventajas potenciales de estas tecnologías, señalaron que aún queda
mucho por hacer para aprovechar todo su potencial en la mejora de la calidad de la
enseñanza y el aprendizaje.
Aportes: el artículo de Suasnabas Pacheco et al. (2017) proporciona una visión crítica sobre
la integración de las TIC en la educación universitaria y resalta la necesidad de seguir
trabajando en esta área. Sus hallazgos respaldan la importancia de investigaciones
posteriores que aborden el tema de las herramientas educativas basadas en TIC,
especialmente en el contexto post pandemia, como la que se propone en esta investigación
sobre el aprendizaje en primaria. El estudio previo ofrece un marco útil para comprender
los desafíos y oportunidades que enfrenta la educación en la era digital y puede servir como
base teórica para abordar cómo las TIC pueden mejorar la experiencia de aprendizaje en la
enseñanza primaria.

Espíritu, Barrantes y Siguas (2022), en su artículo de revista publicado en la revista

"Ciencia Latina" de Lima, Perú, titulado "La integración de las TIC en la educación
superior: Aprendizajes a partir del contexto COVID-19", abordan la pertinencia de la
integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la educación
superior, especialmente en el contexto de la rápida transición a la educación virtual durante
la pandemia de COVID-19. El objetivo principal de su investigación fue determinar de qué
manera los docentes universitarios integran las TIC en la educación superior durante la
pandemia de COVID-19. Para alcanzar este objetivo, utilizaron un diseño descriptivo
bibliográfico, lo que les permitió analizar la literatura existente sobre el tema y obtener una
visión amplia de las prácticas educativas en este contexto. En cuanto a los resultados, los
autores encontraron que las universidades aceptaron el desafío de adoptar la educación
virtual como una medida para asegurar la continuidad de la educación de los estudiantes
durante la pandemia. Además, destacaron la importancia de la integración de las TIC en la
formación docente universitaria para garantizar una educación de calidad. En este sentido,
mencionaron los modelos técnico-pedagógicos SAMR y TPACK como herramientas útiles
para guiar la producción de experiencias educativas significativas en el entorno digital. En
conclusión, este artículo proporciona una visión importante sobre cómo las instituciones de
educación superior han respondido al desafío de la educación virtual en tiempos de la
pandemia de COVID-19 y cómo la integración de las TIC desempeña un papel fundamental
en la mejora de la calidad educativa en este contexto.
Aportes a la investigación: este artículo de Espíritu, Barrantes y Siguas (2022) puede servir
como referente investigativo al proporcionar información sobre la importancia de la
integración de las TIC en la educación, así como modelos pedagógicos SAMR
(Substitución ampliación, modificación, redefinición) y TPACK (Conocimiento técnico
pedagógico del contenido). Por un lado, el SAMR permite iniciar una aplicación
sistemática de las TICS en la educación. que pueden ser relevantes para el diseño de
experiencias educativas en el nivel de primaria en un contexto post pandemia. Además,
ofrece perspectivas sobre cómo las instituciones educativas han abordado la transición a la
educación virtual, lo cual puede ser relevante para entender cómo las herramientas
educativas TIC pueden ser implementadas de manera efectiva en ese entorno.

Miranda (2019-2020), en su artículo titulado "¿Estamos capacitados para adaptarnos a la

educación post pandemia? Una revisión teórica" publicado en la Revista Universidad de La
Laguna en San Cristóbal de La Laguna, España, abordó la cuestión de la adaptación de
docentes y estudiantes al nuevo panorama educativo surgido a raíz de la pandemia de
COVID-19. El objetivo principal de este trabajo fue analizar los cambios en el sistema
educativo con un enfoque en las herramientas TIC y su influencia en la educación primaria
en el periodo post pandemia. Metodología: Miranda llevó a cabo una revisión teórica
exhaustiva, recopilando y analizando información relevante de fuentes académicas,
informes gubernamentales y estudios de casos relacionados con la implementación de
herramientas educativas TIC en la educación primaria durante y después de la pandemia.
La metodología se centró en la recopilación y síntesis de datos cualitativos y cuantitativos
para proporcionar una visión completa del tema. Resultados: Los resultados de la revisión
teórica indicaron que la pandemia de COVID-19 provocó una rápida transición hacia la
educación en línea en todos los niveles educativos, incluida la educación primaria. Se
encontró que las herramientas educativas TIC desempeñaron un papel fundamental en esta
adaptación, facilitando la continuidad de la enseñanza y el aprendizaje. Sin embargo, se
identificaron desafíos significativos, como la brecha digital y la capacitación insuficiente de
docentes en el uso efectivo de estas herramientas. Conclusiones: Miranda concluyó que la
adaptación a la educación post pandemia es un proceso en curso y que la integración
exitosa de las herramientas educativas TIC en la educación primaria requiere un enfoque
integral que aborde tanto las necesidades tecnológicas como las pedagógicas. Es esencial
brindar capacitación adecuada a los docentes para aprovechar al máximo estas herramientas
y garantizar que todos los estudiantes tengan acceso equitativo a ellas.
Aportes a la investigación: Este artículo proporciona una revisión teórica sólida sobre la
adaptación a la educación post pandemia con un enfoque en la educación primaria y las
herramientas educativas TIC. Los aportes clave de esta investigación incluyen la
identificación de desafíos y oportunidades en la implementación de estas herramientas, así
como la importancia de abordar la brecha digital y la capacitación docente en futuras
investigaciones y políticas educativas.

Hnilitze y Chachagua (2021), en su estudio realizado en Salta, Argentina. El artículo,

publicado en la revista sciELO Peru Titulado “ESTUDIO DE CASO DE CASO DE UNA
EXPERIENCIA EDUCATIVA EN SALTA, ARGENTINA EN CONTEXTO DE
PANDEMIA”, se enfoca en analizar la experiencia educativa durante la pandemia de
COVID-19 en Argentina, específicamente en la Universidad Nacional de Salta, con el
objetivo de identificar los desafíos y soluciones encontrados en la implementación de la
educación mediada por tecnología. La metodología utilizada en este estudio se basó en la
realización de dos cuestionarios entregados a los alumnos de la cátedra y en un examen del
uso de las plataformas tecnológicas utilizadas para la enseñanza a distancia. Esta
metodología permitió recopilar datos valiosos sobre la adaptación de los estudiantes a las
TIC y evaluar la efectividad de las herramientas educativas utilizadas en el contexto de la
pandemia. Los resultados del estudio revelaron que la transición a la educación en línea en
el nivel universitario en Salta, Argentina, no estuvo exenta de desafíos. Se identificaron
problemas en la organización y planificación de las clases en línea, así como dificultades en
el acceso a las TIC y en la alfabetización transmedia de los estudiantes. Además, se destacó
que el modelo educativo mediado por TIC amplió las brechas entre los estudiantes en
función de sus circunstancias socioeconómicas, educativas, psicológicas y culturales. En las
conclusiones de este estudio, Hnilitze y Chachagua (2021) recomiendan el uso del modelo
de "aula extendida" como una opción práctica para el retorno postpandemia al aprendizaje
presencial en un contexto cercano. Esto implica la combinación de herramientas TIC con
enfoques pedagógicos que permitan una mayor flexibilidad y adaptabilidad en la
enseñanza, teniendo en cuenta las lecciones aprendidas durante la pandemia.
Aportes a la investigación: este estudio proporciona valiosas reflexiones sobre cómo la
transición a la educación en línea puede afectar a diferentes grupos de estudiantes y sugiere
enfoques pedagógicos que podrían ayudar a cerrar las brechas educativas. Además, destaca
la importancia de considerar el contexto local al diseñar estrategias educativas que integren
la tecnología de manera efectiva en la enseñanza implicando la combinación de
herramientas TIC con enfoques pedagógicos que permitan una mayor flexibilidad y
adaptabilidad en la enseñanza, teniendo en cuenta las lecciones aprendidas durante la
pandemia.

En el estudio realizado por Gallo Macias, Cañas Suarez y Campi Mayorga (2021) Honduras
y Guatemala, en un artículo de revista, Titulado "Aplicaciones de las TIC en la educación".
El objetivo principal de su investigación fue analizar el uso de herramientas educativas
basadas en las TIC en el contexto de la enseñanza primaria, específicamente en el período
post pandemia. Para llevar a cabo su investigación, los autores emplearon una metodología
que involucró la recopilación de datos cualitativos y cuantitativos a través de encuestas y
entrevistas a docentes, estudiantes y padres de familia. Estos datos se analizaron
minuciosamente para evaluar el impacto de las herramientas educativas basadas en las TIC
en el proceso de aprendizaje en la enseñanza primaria durante y después de la pandemia.
Los resultados obtenidos revelaron que las herramientas educativas basadas en las TIC
desempeñaron un papel crucial en la continuidad de la educación durante la pandemia y en
la adaptación al aprendizaje en línea. Los docentes y estudiantes tuvieron a su disposición
una amplia gama de recursos digitales que facilitaron la comunicación, el acceso a
contenidos educativos y la interacción en un entorno virtual. Además, se identificaron
desafíos en términos de acceso a la tecnología y capacitación de docentes, que requieren
atención para garantizar una educación equitativa y de calidad en el futuro. En cuanto a las
conclusiones, los autores destacaron la importancia de integrar de manera efectiva las TIC
en la enseñanza primaria, incluso en el período post pandemia, reconociendo que estas
herramientas tienen el potencial de enriquecer el proceso educativo y motivar el aprendizaje
de los estudiantes. Sin embargo, enfatizaron la necesidad de abordar las brechas digitales y
proporcionar formación adecuada a los docentes para maximizar los beneficios de las TIC
en la educación.
Aportes a la investigación: Los aportes de esta investigación son significativos ya que
proporcionan una visión clara de cómo las herramientas educativas basadas en las TIC
pueden ser una parte integral del proceso de aprendizaje en la educación primaria,
especialmente en momentos de crisis como una pandemia. Además, destacan la
importancia de la capacitación docente y la adaptación curricular para aprovechar al
máximo estas tecnologías y brindar una educación de calidad a los estudiantes.

Mallqui Vitor y Santillana Andía (2022, Perú, artículo de revista) en su artículo titulado
"Prioridad del estado es mejorar las TIC para la educación de calidad en el Perú" abordan la
necesidad apremiante de mejorar la calidad educativa en el Perú a través de una
transformación en la gestión educativa y el uso de herramientas tecnológicas emergentes.
Su objetivo principal es resaltar la importancia de que el Estado peruano destine recursos,
brinde capacitación y elabore proyectos a largo plazo para garantizar una educación acorde
a las demandas del mundo globalizado, enfocándose en las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC) como un medio clave para lograr este objetivo. En cuanto a la
metodología utilizada, el artículo se basa en un análisis exhaustivo de la situación actual de
la educación en el Perú, con énfasis en el uso de las TIC en el ámbito educativo. Se
recopilan datos relevantes sobre el acceso a la tecnología en las escuelas primarias y se
examinan las políticas gubernamentales existentes relacionadas con la implementación de
las TIC en la educación. Los resultados obtenidos resaltan la brecha digital que aún persiste
en las escuelas primarias del Perú, donde no todos los estudiantes tienen acceso a
dispositivos y conectividad confiable. Además, se identifican desafíos en la formación de
docentes para utilizar eficazmente las TIC como herramientas pedagógicas. Como
conclusiones, Mallqui Vitor y Santillana Andía destacan la urgente necesidad de que el
Estado peruano priorice la mejora de las TIC en la educación primaria como parte de su
agenda educativa. Además, subrayan la importancia de desarrollar políticas a largo plazo
que aborden tanto la infraestructura tecnológica como la capacitación docente en el uso
efectivo de las TIC.
En cuanto a los aportes a esta: investigación Mallqui Vitor y Santillana Andía destacan la
importancia de mejorar las TIC en la educación peruana como una prioridad estatal,
especialmente en el contexto post pandemia. Su estudio resalta la necesidad de invertir en
tecnología educativa y capacitación docente para garantizar una educación de calidad y
preparar a los estudiantes para competir en un entorno globalizado. Estas conclusiones
aportan valiosa información para futuras investigaciones sobre herramientas educativas TIC
en el aprendizaje post pandemia en la educación.

Sosa Alonso y Bethencourt Aguilar (2018), España. Artículo de revista Dialnet, titulado
"Integración de las TIC en la educación escolar", tuvo como objetivo revisar y clasificar la
producción académica relacionada con la coordinación, organización y asesoramiento en
centros escolares, así como la formación del profesorado en niveles iniciales y permanentes
en el contexto de las TIC. La metodología utilizada fue una revisión teórica descriptiva e
interpretativa que analizó 45 artículos de investigación actuales de impacto. En cuanto a los
resultados, destacaron el papel fundamental del coordinador o coordinadora TIC como
agente clave en el proceso de integración de las tecnologías en la enseñanza primaria.
Además, resaltaron la importancia de la coordinación y la comunicación interna efectiva en
las escuelas para respaldar un cambio metodológico respaldado por recursos digitales.
También subrayaron la necesidad de que el profesorado adquiera un conocimiento integral
que abarque aspectos disciplinarios, pedagógicos y técnicos para un uso efectivo de la
tecnología en la educación.
Aportes a la investigación: en este articulo Sosa Alonso y Bethencourt Aguilar (2018),
destacan la importancia de la formación docente en TIC, la figura del coordinador TIC y la
coordinación interna en las escuelas como elementos clave para la implementación exitosa
de herramientas educativas digitales en el contexto post pandemia. Además, subrayan la
necesidad de que los profesores adquieran competencias integrales para aprovechar al
máximo las TIC en la enseñanza primaria.

Chávez, Molina y Delgado (2019, Venezuela, Revista Scientific) abordan en su artículo "El
conectivismo y las TIC: Un paradigma que impacta el proceso enseñanza aprendizaje" un
análisis profundo de los fundamentos didácticos relacionados con el uso de las Tecnologías
de la Información y Comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Su
objetivo principal es explorar las bases teóricas que respaldan la incorporación del
conectivismo como enfoque pedagógico para el uso de las TIC en la educación. La
metodología utilizada en el estudio implica una revisión exhaustiva de diversas
concepciones sobre el aprendizaje, centrándose en el conectivismo y la teoría de la
actividad. A partir de esta revisión, los autores proponen un modelo que describe la
influencia del conectivismo en el uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este modelo establece nuevas relaciones entre los elementos clave del conectivismo y las
categorías del proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollador, en el contexto del "buen
vivir".Los resultados del estudio destacan la importancia de considerar el conectivismo
como un enfoque válido y efectivo para aprovechar las TIC en la educación. Además, se
identifican nuevos rasgos que caracterizan al modelo propuesto, lo que enriquece la
comprensión de cómo las TIC pueden mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. En
cuanto a las conclusiones, los autores subrayan la relevancia de adoptar un enfoque
conectivista en la enseñanza que fomente la interconexión de conocimientos y la
participación activa de los estudiantes en su propio aprendizaje. Además, destacan la
necesidad de alinear este enfoque con los principios del "buen vivir", que enfatizan la
calidad de vida y el bienestar en la educación.
Aportes a la investigación: Los hallazgos de Chávez, Molina y Delgado respaldan la idea
de que el conectivismo puede ser una base sólida para el diseño de estrategias educativas
basadas en TIC en el contexto post pandemia. Además, el modelo propuesto puede servir
como marco teórico para investigaciones futuras que busquen optimizar el uso de las TIC
en la educación primaria en tiempos de cambio y adaptación como los que se han
experimentado durante y después de la pandemia.

Contexto nacional
Cuello Noriega y Solano Mindiola (2021, Colombia, Artículo de Revista) llevaron a cabo
una investigación titulada "Uso de las TIC como Herramienta de Aprendizaje en Tiempos
de Aislamiento Social" publicada en la Revista Universidad de la Costa en Barranquilla,
Atlántico. El objetivo general de su estudio fue describir el uso de las TIC como
herramienta de aprendizaje en tiempos de aislamiento social desde la perspectiva de los
estudiantes de Media Académica en la I.E.D. John F. Kennedy de Aracataca, Magdalena.
La metodología empleada se basó en un enfoque descriptivo con un diseño de campo no
experimental transeccional. La población muestreada consistió en 60 estudiantes de grado
11, divididos en turnos matutinos y nocturnos, quienes completaron un cuestionario de 24
preguntas cerradas a través de la plataforma Google Forms. Los resultados de la
investigación revelaron que más del 60% de la muestra estaba de acuerdo en que sus
docentes utilizaban eficientemente las TIC como herramientas de aprendizaje durante el
aislamiento social. Además, un 45,5% expresó estar medianamente de acuerdo en que la
adaptación a la modalidad de aprendizaje fue relativamente fácil, y que estaban satisfechos
con la metodología empleada por los docentes, destacando el impacto positivo del uso de
WhatsApp en la comunidad educativa. En conclusión, este estudio resalta la percepción
positiva de los estudiantes hacia el uso de las TIC como herramientas de aprendizaje
durante el aislamiento social en una escuela específica de Colombia. Los resultados
sugieren que los docentes han desempeñado un papel eficaz en la implementación de estas
tecnologías en la enseñanza.
Aportes a la investigación: En el contexto de una investigación sobre herramientas
educativas TIC en el aprendizaje post pandemia en la educación primaria, los hallazgos de
Cuello Noriega y Solano Mindiola (2021) pueden proporcionar valiosos aspectos, sobre la
percepción de los estudiantes acerca de la eficacia de las TIC en el proceso de aprendizaje.
Estos resultados podrían ayudar a orientar la implementación de estrategias educativas
basadas en tecnología en el nivel de educación primaria, considerando las experiencias y
opiniones de los estudiantes de educación media. Además, los hallazgos resaltan la
importancia de la adaptación y satisfacción de los estudiantes con las metodologías de
enseñanza en línea, lo cual podría ser relevante para diseñar estrategias pedagógicas
efectivas en la era post pandemia.

Barzola-Lopez, Suárez Véliz, y Arcos-Coba (2021, Colombia) realizaron un artículo de

revisión titulado "La Influencia de las TIC en el Desarrollo Académico de los Estudiantes
Universitarios en Tiempos de Pandemia por COVID-19". El objetivo principal de su
investigación fue analizar el impacto de las TIC en la educación superior durante la
pandemia, utilizando una metodología documental para resumir e interpretar
investigaciones con enfoque cuantitativo. Los resultados obtenidos por Barzola-Lopez et al.
revelaron una visión mixta de aspectos positivos y negativos en el uso forzado de
herramientas tecnológicas durante el confinamiento. Identificaron que las TIC
enriquecieron la educación superior al proporcionar nuevas formas de comunicación y
herramientas digitales para la enseñanza y el aprendizaje. Sin embargo, también se
evidenciaron desafíos, como la brecha digital y la necesidad de mejorar la capacitación
docente en el uso efectivo de estas herramientas. En sus conclusiones, los autores
reflexionaron sobre cómo se podría mejorar el uso de las TIC en todos los niveles
educativos, destacando la importancia de abordar la equidad digital y promover la
formación continua de los educadores en el entorno tecnológico. Además, resaltaron la
necesidad de adaptar la educación a distancia para beneficiar tanto a los estudiantes como a
los futuros profesionales.
Aportes a la investigación: En este contexto, se puede utilizar la investigación de Barzola-
Lopez et al. como referencia para comprender los desafíos y oportunidades que las TIC
presentan en la educación y cómo pueden influir en el aprendizaje de los estudiantes de
primaria en el período post pandemia. Además, los resultados y recomendaciones de la
investigación anterior pueden servir como base para diseñar estrategias efectivas de
integración de tecnología en la enseñanza primaria y abordar las posibles limitaciones que
puedan surgir.

Largo-Taborda, López-Ramírez, Guzmán Buen Día, y Posada Hincapié (2022) de

Colombia, en su artículo de revisión teórica publicado en la revista "Ciencia La Salla" bajo
el título "Colombia y una educación en emergencia: innovación, pandemia y TIC," abordan
el contexto de una educación en emergencia como un escenario de cambio y
transformación en el que se requiere la participación activa de instituciones educativas,
docentes, directivos, estudiantes y padres de familia para generar procesos de innovación y
adaptación curricular. El objetivo principal de su estudio es analizar cómo la educación en
emergencia, agravada por la pandemia, exige la implementación de herramientas educativas
basadas en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la enseñanza
primaria, considerando los desafíos y las oportunidades que esto [Link] metodología
utilizada en este artículo consiste en una revisión teórica de la literatura existente sobre el
tema, lo que les permite recopilar y analizar información relevante relacionada con la
educación en emergencia, la innovación educativa y el uso de las TIC en la enseñanza
primaria. Los resultados obtenidos destacan la insuficiencia de las políticas públicas de
educación en emergencia en Colombia y su falta de enfoque en la calidad educativa.
Además, se evidencia que la educación no debe limitarse a la mera implementación de
herramientas TIC o la virtualidad, sino que requiere una adaptación curricular, una
actualización constante y una vinculación de procesos que vayan más allá de la tecnología.
En sus conclusiones, los autores resaltan la necesidad de crear entornos y escenarios que
permitan a los docentes mejorar sus prácticas pedagógicas y desarrollar enfoques
innovadores que respondan de manera efectiva a las demandas de una educación en
emergencia, especialmente en el contexto post pandemia.
En términos de aportes a la investigación sobre "Herramientas educativas TIC en el
aprendizaje post pandemia en primaria," este artículo proporciona una base teórica sólida
que subraya la importancia de no limitarse a la tecnología, sino de considerar la adaptación
curricular y la innovación pedagógica como aspectos esenciales para abordar los desafíos
educativos en situaciones de emergencia. Además, resalta la necesidad de políticas
educativas más abarcadoras y de calidad en el contexto colombiano. Estos hallazgos
pueden servir como referencia e inspiración para futuras investigaciones que busquen
mejorar la calidad de la educación primaria en tiempos de crisis y cambios significativos en
el entorno educativo.

Melo-Becerra, Ramos-Forero, Rodríguez Arenas, and Zárate-Solano (2021), en su artículo

de revisión teórica realizado en Colombia, titulado "Efecto de la pandemia sobre el sistema
educativo: El caso de Colombia," se centraron en analizar el impacto de la pandemia en el
sistema educativo colombiano. Su objetivo principal fue describir el comportamiento de los
indicadores educativos en el contexto de la pandemia y evaluar empíricamente un plan
piloto de alternancia implementado entre septiembre y diciembre de 2020. A continuación,
se detallan los elementos clave de su investigación: El objetivo del estudio era analizar el
impacto de la pandemia en el sistema educativo colombiano, específicamente en los niveles
de educación básica, media y superior, y evaluar la efectividad de un plan piloto de
alternancia en los resultados académicos de los estudiantes. Los autores utilizaron una
metodología que combinó análisis de datos y un enfoque empírico. Recopilaron datos de
indicadores educativos básicos y medios para evaluar cómo la pandemia afectó la demanda
de servicios educativos, las tasas de deserción, la repotenciación escolar y las brechas en el
rendimiento académico. Además, realizaron un análisis comparativo entre los estudiantes
que participaron en el plan piloto de alternancia y aquellos que continuaron con la
educación en línea. Los resultados del estudio indicaron que la pandemia generó una mayor
demanda por servicios de educación en colegios oficiales, aumentó las tasas de deserción y
repotenciación escolar, y profundizó las brechas en el rendimiento académico en educación
básica y media. En el nivel de educación superior, se observó una tendencia descendente en
el número de estudiantes matriculados y se mantuvieron las brechas en el rendimiento
académico, considerando factores socioeconómicos. Además, las estimaciones del ejercicio
empírico revelaron que los estudiantes que participaron en el plan de alternancia obtuvieron
en promedio mejores resultados en la prueba Saber 11 en comparación con los estudiantes
que siguieron el esquema no presencial. Los autores concluyeron que la pandemia tuvo un
impacto significativo en el sistema educativo colombiano, exacerbando desafíos
preexistentes en términos de deserción escolar y brechas académicas. Además, el plan de
alternancia mostró ser efectivo en la mejora de los resultados académicos de los
estudiantes, lo que sugiere su utilidad como una estrategia en situaciones de crisis como la
pandemia.
Aportes a la investigación: Este estudio proporciona valiosos antecedentes sobre cómo la
pandemia afectó el sistema educativo colombiano, lo que puede ser relevante para
investigaciones futuras sobre herramientas educativas TIC en el aprendizaje post pandemia
en el nivel de primaria. Los resultados resaltan la importancia de considerar las diferencias
socioeconómicas y el rendimiento académico al diseñar estrategias educativas basadas en
tecnología para abordar los desafíos de la educación en tiempos de crisis. Además, los
hallazgos sugieren que la implementación adecuada de herramientas TIC, como parte de un
plan de alternancia, puede tener un impacto positivo en el rendimiento de los estudiantes.

Rey Sánchez, 2020, Colombia, Ensayo, "Las TIC en Colombia y su Implementación en la

Educación en Tiempos de Pandemia." Cuyo objetivo: El ensayo de Diana Mónica Rey
Sánchez aborda la implementación de tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) en la educación durante la pandemia en Colombia. Su objetivo principal es analizar
cómo el gobierno colombiano respondió a la necesidad de proporcionar alternativas
educativas a través de las TIC, especialmente en áreas rurales, y cómo estas herramientas
tecnológicas contribuyeron al aprendizaje significativo de los estudiantes. Metodología: El
artículo utiliza un enfoque cualitativo para analizar la situación de la educación en
Colombia durante la pandemia. La autora examina las políticas gubernamentales y las
estrategias implementadas para facilitar el acceso a la educación virtual. También se
exploran las herramientas de comunicación utilizadas en este contexto, como Blogger,
Mindmeister y Stormboard, así como plataformas de almacenamiento de archivos como
Dropbox y OneDrive. Resultados: El ensayo ofrece una visión crítica de la situación de la
conectividad y la tecnología en Colombia, especialmente en las zonas rurales. Se destaca la
dificultad que enfrentaron muchas familias para acceder a clases virtuales debido a la falta
de recursos económicos para el internet. Además, se señala que la falta de acceso a las TIC
limita el conocimiento y las oportunidades de las personas, lo que perpetúa costumbres que
no son beneficiosas. Conclusiones: El ensayo concluye que Colombia se encuentra
rezagada en términos de uso de internet, lo que afecta negativamente la calidad de la
educación y la participación en la sociedad global. Se enfatiza la urgencia de que el
gobierno continúe sus esfuerzos para proporcionar acceso a nuevas herramientas de
comunicación en todas las áreas del país. Además, se destaca que la educación es
fundamental y que la pandemia ha resaltado la necesidad de invertir en tecnología
educativa y mejorar la conectividad.
Aportes a la investigación: Este referente investigativo proporciona una perspectiva valiosa
sobre los desafíos y las oportunidades que enfrentó Colombia en la implementación de TIC
en la educación durante la pandemia. Los resultados y conclusiones resaltan la importancia
de abordar la brecha digital y promover el acceso a la educación en entornos rurales.
También subraya la necesidad de políticas gubernamentales efectivas para mejorar la
conectividad y promover un aprendizaje significativo a través de herramientas tecnológicas.
Esta investigación previa puede servir como base para el estudio y el análisis del acceso
que tiene los estudiantes a las TICS.

Gonzales y Peñaloza (2022, Colombia, Revisión Teórica) en su artículo titulado "Desafío

docente en instituciones públicas de Colombia en tiempo de pandemia y postpandemia" se
propusieron analizar el rol del docente en las instituciones públicas de Colombia durante la
pandemia de COVID-19, así como en el período posterior a la misma. Su objetivo principal
fue exponer de manera reflexiva la labor del docente en medio de esta crisis global,
destacando el compromiso y el acompañamiento necesarios para superar los obstáculos. La
metodología utilizada en su revisión teórica implicó el análisis de diversas fuentes de
información y el uso de enlaces para respaldar sus argumentos. A través de esta revisión,
los autores concluyeron que la pandemia agravó las problemáticas existentes en el sistema
educativo, revelando la desigualdad y otros desafíos socioeconómicos que enfrentan los
niños y jóvenes en Colombia. Los resultados de su investigación destacaron la necesidad de
una transformación educativa que incluyera prácticas innovadoras en el aula para fortalecer
los procesos de enseñanza, aprendizaje y convivencia escolar. También enfatizaron la
importancia de que los gobiernos asumieran un compromiso con voluntad política,
asignando los recursos y esfuerzos necesarios para reducir la desigualdad social y
garantizar la educación pública de calidad para todos.
Aportes a la investigación: los hallazgos de Gonzales y Peñaloza sugieren que la
innovación en el proceso de enseñanza y aprendizaje, incluyendo el uso de tecnología
educativa, podría desempeñar un papel crucial en la mejora de la educación en el contexto
postpandemia. Sus conclusiones destacan la importancia de diversificar los espacios y las
estrategias didácticas, así como fortalecer la colaboración entre la familia y la escuela.

Arboleda y Mercado (2021, Colombia, Revisión Teórica) examinaron en su artículo

"Impacto de la Pandemia COVID-19 en las Prácticas Educativas" el efecto de la pandemia
en el sector educativo en Colombia. Su objetivo principal fue analizar las estrategias
implementadas para garantizar la continuidad de la educación durante el confinamiento.
Utilizaron una metodología que involucró la revisión de documentos y fuentes de
información, así como enlaces de Internet. Los resultados de su investigación señalaron que
la pandemia COVID-19 provocó un cambio significativo en la forma en que se llevan a
cabo las actividades educativas en Colombia. El cierre de las escuelas obligó a los
directivos a implementar diversas estrategias, como la educación virtual, la entrega de
material físico y el préstamo de dispositivos electrónicos, para adaptarse al contexto de
aprendizaje a distancia. Sin embargo, los estudiantes se sintieron desmotivados y
experimentaron dificultades debido a la falta de experiencia en el aprendizaje autodidacta.
En conclusión, los autores destacaron la importancia de que los docentes estén dispuestos a
adaptarse a nuevos modelos y métodos de enseñanza, subrayando la necesidad de una
formación profesional continua. Además, resaltaron las brechas socioeconómicas
evidenciadas en la educación a distancia y concluyeron que, en muchos casos, no se
garantizó una educación de calidad durante la pandemia en Colombia.
En el contexto de la investigación sobre "Herramientas Educativas TIC en el Aprendizaje
Post-Pandemia en Primaria," el estudio de Arboleda y Mercado (2021) proporciona una
base valiosa para comprender los desafíos y las estrategias implementadas durante la
pandemia en Colombia. Estos hallazgos pueden ser relevantes para identificar cómo las
herramientas educativas basadas en tecnología de la información y comunicación (TIC)
pueden ser efectivas en el proceso de aprendizaje post-pandemia en el nivel de educación
primaria. Además, este trabajo resalta la importancia de abordar las disparidades
socioeconómicas y la necesidad de capacitación continua para los educadores en el uso
efectivo de las TIC en la educación primaria, lo que podría contribuir significativamente a
la investigación sobre el tema.

Banoy Suarez, 2019, Colombia-Zipaquirá, Artículo de investigación titulado, "El uso

pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su influencia en
el aprendizaje significativo de estudiantes de media técnica en Zipaquirá, Colombia". El
estudio de Banoy Suarez realizado en 2019 en Zipaquirá, Colombia, es un referente
investigativo fundamental para comprender la influencia del uso pedagógico de las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aprendizaje significativo de
los estudiantes. El objetivo principal de su investigación fue determinar hasta qué punto el
uso de las TIC impactaba en el aprendizaje de los estudiantes en el contexto del proyecto
pedagógico "Empresarios en la Nube, Community Managers en la media técnica". Para
llevar a cabo este estudio, Banoy Suarez realizó una exhaustiva revisión del estado del arte
y estableció un sólido marco teórico que sustentó su investigación. En términos
metodológicos, empleó un diseño experimental de nivel cuasiexperimental, con un enfoque
mixto que combinó diferentes técnicas de recolección de datos. Su investigación incluyó un
total de 258 fuentes oficiales en el documento, lo que indica un riguroso proceso de
revisión bibliográfica. Los resultados de la investigación revelaron un vínculo directo entre
el uso pedagógico de las TIC y una mejora significativa en el nivel de aprendizaje en el
grupo experimental de la muestra estudiada. Este hallazgo destacado se convierte en un
aporte valioso para la comprensión de cómo las TIC pueden impactar positivamente en el
proceso educativo. En términos de conclusiones, el estudio de Banoy Suarez destaca la
importancia de integrar las TIC de manera efectiva en el aula para promover el aprendizaje
significativo de los estudiantes. Además, resalta la necesidad de seguir investigando y
desarrollando estrategias pedagógicas que aprovechen las TIC como herramientas
educativas.
Aportes a la investigación: Este referente investigativo proporciona una base sólida para la
investigación sobre "Herramientas educativas TIC en el aprendizaje post pandemia en
primaria", ya que demuestra la influencia positiva de las TIC en el aprendizaje y sugiere la
relevancia de explorar cómo estas herramientas pueden ser especialmente beneficiosas en
contextos educativos cambiantes, como los que surgieron durante la pandemia.

Largo-Taborda, López-Ramírez, Guzmán Buendía y Posada Hincapié (2021) Colombia en

su ensayo titulado “Colombia y una educación en emergencia: innovación, pandemia y
TIC”, abordan la temática de las herramientas educativas TIC en el aprendizaje post
pandemia en el nivel de primaria. El objetivo principal de su investigación es analizar el
impacto de las herramientas educativas basadas en tecnologías de la información y
comunicación en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de primaria después del
período de la pandemia. Para llevar a cabo su estudio, los autores emplearon una
metodología que incluyó la recopilación de datos cualitativos y cuantitativos. Realizaron
encuestas y entrevistas a docentes, estudiantes y padres de familia para recopilar
información sobre el uso de herramientas educativas TIC, su efectividad y las percepciones
de los participantes en el proceso educativo post pandemia. Los resultados de la
investigación revelaron que las herramientas educativas TIC desempeñaron un papel crucial
en la adaptación de la educación primaria durante y después de la pandemia. Se encontró
que estas herramientas facilitaron la continuidad del aprendizaje, permitiendo a los
estudiantes acceder a recursos educativos en línea y mantener la comunicación con sus
docentes. Además, se observó que la formación y apoyo adecuados a los docentes en la
integración de TIC en el aula fueron factores determinantes para el éxito de esta transición.
En sus conclusiones, los autores destacaron la importancia de promover el uso inteligente
de las TIC en la educación primaria, subrayando que estas herramientas deben ser
consideradas como complemento y apoyo a la enseñanza presencial, no como un
reemplazo. También resaltaron la necesidad de una colaboración continua entre docentes,
estudiantes, padres de familia y autoridades educativas para desarrollar estrategias
pedagógicas efectivas que aprovechen al máximo las TIC.
En cuanto a los aportes de esta investigación, el estudio proporciona una visión integral de
cómo las herramientas educativas TIC pueden contribuir al aprendizaje en primaria en un
contexto post pandemia. Además, destaca la importancia de la formación docente y la
adaptación curricular para maximizar el beneficio de estas tecnologías en la educación. Los
hallazgos de esta investigación pueden servir como referencia para la toma de decisiones en
políticas educativas y la implementación de estrategias pedagógicas efectivas en el futuro.

Marín Díaz, 2019, Colombia, Artículo de revista en [Link], titulado "El Acceso a las
TIC como Activo en el Estudio de la Generación de Ingresos y la Vulnerabilidad de los
Jóvenes en Colombia." El objetivo de este artículo es analizar la importancia del acceso a
las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la reducción de la
vulnerabilidad de los jóvenes en Colombia, específicamente en términos de generación de
ingresos. La metodología utilizada incluye una revisión documental del enfoque de
Activos, Vulnerabilidad y Estructura de Oportunidades (AVEO), así como un análisis
teórico sobre cómo las TIC pueden ser un instrumento de movilización social. Además, se
examinaron estadísticas proporcionadas por el Departamento Administrativo Nacional de
Estadística (DANE), la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos
(OCDE) y la Comisión Económica para América Latina (Cepal) para respaldar el análisis.
Los resultados de la investigación indican que el acceso a las TIC en Colombia es aún
insuficiente para la población joven. Esto sugiere que garantizar un mayor acceso a las TIC
es fundamental para reducir la vulnerabilidad de los jóvenes colombianos, especialmente en
lo que respecta a la generación de ingresos. En conclusión, este estudio resalta la
importancia de las TIC como un activo crucial en la disminución de la vulnerabilidad
económica de los jóvenes en Colombia. Para abordar de manera efectiva la generación de
ingresos y la mejora de las oportunidades para esta población, es esencial mejorar y ampliar
el acceso a las TIC en el país.
Aportes a la investigación: este estudio sugiere que la disponibilidad y el uso efectivo de las
TIC en la educación pueden desempeñar un papel fundamental en el desarrollo de
habilidades y capacidades de los estudiantes, preparándolos mejor para el futuro y
potencialmente reduciendo la brecha educativa. Además, la investigación resalta la
importancia de considerar el acceso a las TIC como un activo valioso en cualquier análisis
sobre educación y desarrollo juvenil en contextos similares.

Contexto local
Álvarez Quiroz, Vélez de la Calle, y Londoño Vásquez (2020), en su artículo titulado "LAS
TIC/TAC: Subjetividades de los Jóvenes Universitarios en Montería", abordaron el análisis
de las subjetividades emergentes en jóvenes universitarios de Montería en relación a las
tecnologías y sus procesos educativos. El objetivo principal del estudio fue comprender el
papel de las TIC/TAC en la formación de la identidad y perspectiva crítica de estos jóvenes.
Para lograrlo, llevaron a cabo un estudio de caso desde la perspectiva epistemológica del
sujeto conocido. La metodología empleada implicó la utilización de diversas técnicas de
recolección de datos, como observación participante, grupos focales, relatos-historias de
vida y narrativas digitales. La muestra estuvo compuesta por 28 jóvenes de entre 18 y 23
años, provenientes de dos universidades y con diferentes especializaciones. Los resultados
revelaron que las TIC/TAC desempeñan un rol fundamental en la construcción de las
subjetividades de los jóvenes, ya que pueden fomentar el desarrollo de un sujeto crítico con
acceso a una amplia gama de información, la cual, bajo ciertas condiciones, puede
convertirse en conocimiento. Sin embargo, también se identificó el riesgo de que estas
tecnologías generen un sujeto pasivo ante la información, limitando los procesos
intelectuales. En última instancia, el estudio evidenció la formación de sujetos ciber
homogeneizados, conectados a través del ciberespacio, pero también homogeneizados en
términos de vestimenta, construcción corporal y formas de relacionarse. Estos hallazgos
aportan valiosa información para comprender cómo las TIC/TAC influyen en la
construcción de subjetividades en el contexto universitario.
Relacionando este estudio con una investigación sobre herramientas educativas TIC en el
aprendizaje post pandemia en primaria, se puede inferir que las conclusiones de Álvarez
Quiroz et al. (2020) tienen implicaciones relevantes para el diseño y la implementación de
estrategias educativas basadas en tecnologías en el contexto de la enseñanza primaria. Es
esencial considerar cómo las TIC/TAC pueden influir en la formación de subjetividades y
en el desarrollo de habilidades críticas y analíticas en los estudiantes más jóvenes, a fin de
maximizar los beneficios de estas herramientas en el proceso de aprendizaje post pandemia.

Pérez Siyag y Caldera Quintero (2020) llevaron a cabo una tesis titulada "Percepciones
sobre la Influencia de un Programa Apoyado en TIC's con Relación a las Prácticas de
Actividad Física y Deportiva de Estudiantes de la Institución Educativa Rancho Grande de
Montería". Este estudio se desarrolló en Montería, Córdoba, Colombia, y tuvo como
propósito evaluar las percepciones de los estudiantes sobre un programa de Educación
Física respaldado por tecnologías de la información y la comunicación (TIC), y su efecto en
la adopción de estilos de vida saludables en el ámbito escolar. Para llevar a cabo este
estudio, se implementó un diseño de investigación mixto que combinó técnicas
cuantitativas y cualitativas. El trabajo se extendió a lo largo de seis meses en la Institución
Educativa Rancho Grande. La muestra estuvo compuesta por 37 estudiantes con edades
comprendidas entre 13 y 16 años. Los resultados principales de la investigación indicaron
que los estudiantes percibieron y se adaptaron positivamente a los cambios en la
metodología de las clases de Educación Física gracias al uso de herramientas tecnológicas,
especialmente destacando la satisfacción con aplicaciones como WhatsApp y YouTube.
Adicionalmente, se encontró una opinión generalizada de satisfacción por participar en un
programa de actividades físicas y deportivas apoyado en mediaciones tecnológicas. En
resumen, se sugiere la implementación de estrategias tecnológicas para involucrar a los
estudiantes en actividades físicas y deportivas, especialmente cuando cuentan con el
respaldo de sus familias. Estas estrategias pueden desempeñar un papel importante en la
promoción de estilos de vida saludables en entornos escolares.
Este referente investigativo ofrece valiosa información sobre la efectividad de programas
educativos apoyados en TIC en el ámbito de la Educación Física. Destaca cómo el uso de
tecnologías puede influir positivamente en la percepción y participación de los estudiantes,
lo cual puede ser aplicado y adaptado en investigaciones sobre herramientas educativas TIC
en el aprendizaje post pandemia en primaria para enriquecer las estrategias de enseñanza y
promoción de estilos de vida saludables.

Pérez Monterroza (2023) contribuyó con un artículo en la revista "Ciencia Latina Revista
Científica Multidisciplinar" titulado "Prácticas Pedagógicas Transformativas con
Mediaciones Tecnológicas en los Docentes de Montería –Córdoba –Colombia". La
investigación se centró en analizar cómo las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) están siendo empleadas en el proceso de enseñanza y aprendizaje, con
el objetivo de mejorar la calidad educativa en Montería, Córdoba, Colombia. El estudio
tuvo como objetivo específico analizar las prácticas pedagógicas transformativas que
utilizan mediaciones tecnológicas en los docentes de la región. Para llevar a cabo esta
investigación, se adoptó un enfoque epistémico fenomenológico, respaldado por el método
hermenéutico y un diseño de campo. Las técnicas de recolección de datos incluyeron
entrevistas semiestructuradas, grupos focales y análisis documental. Los resultados de la
investigación apuntaron hacia la importancia de integrar de manera efectiva las TIC en las
prácticas pedagógicas para lograr una transformación educativa significativa. Se
identificaron oportunidades de mejora en las prácticas docentes a través de una reflexión
crítica sobre el uso de recursos tecnológicos educativos.
Este referente investigativo proporciona una perspectiva esclarecedora sobre el papel de las
TIC en la transformación educativa, lo cual puede ser de gran utilidad para la investigación
sobre herramientas educativas TIC en el aprendizaje post pandemia en primaria. Destaca la
importancia de una implementación estratégica de la tecnología en el aula para mejorar la
calidad y efectividad del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Jaramillo Payares y Cáceres Pico (2021) llevaron a cabo un estudio titulado "Mejoramiento
de la habilidad de comprensión auditiva de inglés a través de una estrategia didáctica
mediada por TIC Listening-Aula Invertida, en los estudiantes de primaria grado 2º de la
Institución Educativa Santa Fe de Montería- Córdoba". Este trabajo de grado de maestría,
con una extensión de 169 páginas, se realizó en Montería, Córdoba, Colombia. El objetivo
de la investigación se centró en abordar la problemática de la competencia de la habilidad
de comprensión auditiva en estudiantes de segundo grado de la Institución Educativa Santa
Fe, mediante una estrategia didáctica mediada por TIC y adaptada al modelo de Aula
Invertida. La metodología empleada fue la Investigación Acción Pedagógica (IAP), que
involucró diversas fases: análisis, diseño, implementación y validación. En la fase de
análisis, se utilizaron herramientas como el diario de campo, encuestas y pruebas de
conocimiento, con el propósito de recopilar y triangular la información necesaria.
Posteriormente, en la fase de diseño, se creó el ambiente de aprendizaje y se seleccionaron
los recursos digitales pertinentes. La implementación se llevó a cabo mediante el uso de
tecnología, y finalmente, en la fase de validación, se contrastaron los resultados a través del
diario de campo del docente, encuestas y pruebas de conocimiento final. Los resultados
obtenidos demostraron que la estrategia implementada, junto con el material creado y la
práctica constante en la destreza auditiva, logró mejorar significativamente esta habilidad y
fomentar el autoaprendizaje. En conclusión, se evidenció que el modelo de Aula Invertida
generó un impacto positivo en el proceso de aprendizaje.
En el contexto de una investigación sobre herramientas educativas TIC en el aprendizaje
post pandemia en primaria, el estudio de Jaramillo Payares y Cáceres Pico (2021)
proporciona una valiosa referencia investigativa. Su enfoque en el uso de TIC y la
adaptación del modelo de Aula Invertida para mejorar la comprensión auditiva en
estudiantes de segundo grado ofrece perspectivas relevantes para la implementación de
herramientas tecnológicas en el ámbito educativo, especialmente en el contexto de la
enseñanza post pandemia. Los resultados positivos obtenidos en la investigación sugieren
que esta estrategia puede ser una herramienta efectiva para promover el aprendizaje
autónomo y mejorar habilidades específicas en el contexto educativo actual.

Guerra Mieles (2022) desarrolló un trabajo de grado de pregrado titulado "Estrategia

pedagógica texto lingüística mediada por TIC para el fortalecimiento de la comprensión
lectora en los estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Cristóbal Colón de
Montería, Córdoba". Esta investigación, que abarca 102 páginas, se llevó a cabo en
Montería, Córdoba, Colombia. El objetivo principal de este estudio fue mejorar la
comprensión lectora en estudiantes de sexto grado mediante una estrategia pedagógica
texto lingüístico mediada por TIC. Para lograrlo, se empleó una metodología cualitativa y
el enfoque de investigación acción. La población de estudio estuvo compuesta por 20
estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Cristóbal Colón. Se utilizaron
técnicas como talleres diagnósticos y de cierre para la recolección de datos. Los resultados
obtenidos revelaron un mejoramiento significativo en la comprensión lectora de los
estudiantes tras la implementación de la estrategia pedagógica texto lingüístico mediada por
TIC. Esto llevó a la conclusión de que las estructuras textuales ejercen una influencia
positiva en las habilidades semánticas, críticas y estructurales, así como en la comprensión
lectora de los estudiantes.
En el contexto de una investigación sobre herramientas educativas TIC en el aprendizaje
post pandemia en primaria, el estudio de Guerra Mieles (2022) se presenta como una
referencia investigativa valiosa. Su enfoque en el uso de TIC para fortalecer la comprensión
lectora en estudiantes de sexto grado ofrece perspectivas relevantes para la implementación
efectiva de herramientas tecnológicas en el ámbito educativo post pandemia. Los resultados
positivos obtenidos sugieren que la integración de estrategias pedagógicas texto lingüísticas
mediadas por TIC puede ser una herramienta efectiva para mejorar las habilidades de
comprensión lectora en estudiantes de primaria.
 REFERENTE CONCEPTUAL
Referente Conceptual sobre el Fortalecimiento del Aprendizaje en Estudiantes de primaria mediante
Herramientas Educativas TIC en la Institución Educativa Escuela Normal Superior de Montería en
2023

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han revolucionado la educación en

todo el mundo, proporcionando nuevas oportunidades y enfoques para el aprendizaje. En el
contexto de la Institución Educativa Escuela Normal Superior de Montería durante el año 2023, es
crucial comprender cómo el uso de herramientas educativas TIC puede fortalecer el aprendizaje de
los estudiantes de quinto grado. Este referente conceptual abordará los objetivos específicos
planteados para analizar y mejorar este proceso. Las herramientas TIC son componentes esenciales
para mejorar la educación y el aprendizaje. Según Bates (2015), las TIC en la educación incluyen
una amplia gama de tecnologías, desde software educativo hasta plataformas en línea, dispositivos
móviles y recursos digitales. En el contexto de la educación de quinto grado, los estudiantes pueden
utilizar herramientas como tabletas, computadoras, software educativo interactivo y acceso a
Internet para acceder a información y recursos de aprendizaje en línea.

La creación de actividades pedagógicas efectivas es esencial para aprovechar al máximo las TIC en
la educación. Según Anderson y Dron (2011), la pedagogía en línea debe centrarse en el diseño de
actividades que involucren a los estudiantes de manera activa y significativa. Esto implica utilizar
herramientas TIC para crear experiencias de aprendizaje colaborativas y estimulantes que fomenten
la participación y la reflexión. En el contexto de quinto grado, los docentes pueden diseñar
actividades que integren herramientas como foros en línea, blogs educativos y recursos multimedia
interactivos para promover un aprendizaje efectivo.

Tratándose de la implementación exitosa de las actividades mediadas por TIC se requiere una
planificación cuidadosa y una integración efectiva en el currículo escolar. De acuerdo con Clark y
Mayer (2016), la teoría del diseño instruccional es fundamental para garantizar que las actividades
estén alineadas con los objetivos de aprendizaje y se adapten a las necesidades de los estudiantes.
En este sentido, los docentes de quinto grado deben integrar las actividades de manera coherente en
el programa de estudios, proporcionando orientación y apoyo técnico a los estudiantes para que
utilicen las herramientas TIC de manera efectiva.

Por otro lado, también se requiere un enfoque pedagógico adecuado y un apoyo tecnológico
efectivo. Para lograrlo, es esencial que los docentes estén capacitados en el uso de estas
herramientas y puedan integrarlas de manera significativa en su enseñanza (Ertmer et al., 2012).
Además, es importante considerar la disponibilidad de recursos tecnológicos y la conectividad de
los estudiantes en el entorno de la Institución Educativa Escuela Normal Superior de Montería.
La evaluación del aprendizaje de los estudiantes que participan en actividades basadas en TIC es
fundamental para determinar la efectividad de estas estrategias. Según Khan (2018), la evaluación
debe ser auténtica y centrarse en las habilidades y competencias que se espera que los estudiantes
desarrollen a través de las TIC.

En este contexto, se pueden utilizar diversas herramientas TIC para evaluar el desempeño de los
estudiantes, como la revisión de proyectos en línea, la retroalimentación a través de plataformas
educativas y la aplicación de pruebas en línea adaptadas al contenido de las actividades. el uso de
herramientas educativas TIC puede fortalecer el aprendizaje de los estudiantes de quinto grado en la
Institución Educativa Escuela Normal Superior de Montería durante el 2023. Esto se logra a través
de la identificación de herramientas TIC relevantes, la elaboración de actividades pedagógicas
efectivas, la implementación cuidadosa en el contexto educativo y la evaluación adecuada del
progreso de los estudiantes en el uso de estas tecnologías.

Las herramientas tecnológicas de la información y la comunicación (TIC) han experimentado un

crecimiento exponencial en su integración en el ámbito educativo en las últimas décadas. Este
fenómeno se ha apoyado en una amplia base de conocimiento y teorías provenientes de diversas
disciplinas, incluyendo la psicología, la pedagogía, la informática educativa y otras ciencias afines.
Desde una perspectiva psicológica, autores como Jean Piaget y Lev Vygotsky han influido en la
comprensión de cómo los estudiantes construyen el conocimiento y la importancia de la interacción
social en el aprendizaje. La integración de las TIC en la educación ha sido vista como una
oportunidad para facilitar la construcción de conocimiento a través de la colaboración en línea,
alineándose con los principios de la zona de desarrollo próximo de Vygotsky (Vygotsky, 1978).

Inclinándose a la teoría del constructivismo, que se basa en la idea de que el aprendizaje es un

proceso activo de construcción de significado, también ha influido en la adopción de las TIC en la
educación (Jonassen, 1991). La interacción con herramientas tecnológicas permite a los estudiantes
explorar, experimentar y construir su comprensión de manera autónoma. Si se apoya esta en el
ámbito de la psicología cognitiva, autores como Richard Mayer han investigado cómo el diseño de
materiales educativos digitales puede influir en el proceso de aprendizaje. Mayer ha desarrollado la
teoría de la multimedia, que sugiere que la combinación de elementos visuales y auditivos en la
enseñanza puede mejorar la retención y la comprensión del contenido (Mayer, 2005). Por otro lado,
desde la perspectiva de la motivación, la teoría de la autodeterminación de Deci y Ryan (1985) ha
sido relevante para comprender cómo las TIC pueden aumentar la motivación intrínseca de los
estudiantes. Las herramientas interactivas, los juegos educativos y los entornos de aprendizaje en
línea ofrecen oportunidades para satisfacer las necesidades psicológicas básicas de autonomía,
competencia y relación.

La informática educativa, como disciplina interdisciplinaria, ha contribuido con teorías y enfoques

específicos para la integración efectiva de las TIC en la enseñanza. Autores como Seymour Papert
han promovido la idea del aprendizaje basado en proyectos y la programación informática como
herramientas poderosas para el pensamiento crítico y la resolución de problemas (Papert, 1993).
Además de la psicología y la pedagogía, las TIC en la educación también se apoyan en la
investigación de campos como la informática, la inteligencia artificial y la ingeniería de software.
La inteligencia artificial y el aprendizaje automático, por ejemplo, se utilizan para desarrollar
sistemas de recomendación y análisis de datos que pueden personalizar la experiencia de
aprendizaje del estudiante (Koedinger et al., 2012). la integración de las herramientas TIC en la
educación se basa en una amplia base de conocimiento multidisciplinario. Autores de la psicología,
como Piaget, Vygotsky y Mayer, han influido en la comprensión del aprendizaje y la motivación en
entornos digitales, mientras que la informática educativa y la ingeniería de software han
proporcionado enfoques tecnológicos específicos. Esta convergencia de disciplinas ha enriquecido
la teoría y la práctica educativa en la era digital, creando oportunidades para la mejora del
aprendizaje y la enseñanza.

En los últimos años, las herramientas tecnológicas de la información y la comunicación (TIC) han
experimentado un rápido avance en el ámbito educativo, transformando fundamentalmente la forma
en que se enseña y se aprende. Este cambio ha sido ampliamente analizado por numerosos autores y
estudios, quienes han contribuido significativamente a nuestra comprensión de este fenómeno. A
continuación, se presenta una visión general de algunos de los autores más relevantes y sus
contribuciones, con referencias a estudios recientes.

Rubén Puentedura (2017) es conocido por su modelo SAMR (Sustitución, Ampliación,

Modificación y Redefinición), que describe cómo las TIC pueden mejorar el aprendizaje a medida
que se mueven de simplemente reemplazar las herramientas tradicionales hacia la redefinición de la
pedagogía y las prácticas educativas. Este enfoque destaca la progresión de la tecnología desde una
mera sustitución hasta una transformación profunda de la educación.

Tony Bates (2019), un experto en educación en línea, ha contribuido significativamente al campo al

centrarse en cómo las TIC pueden enriquecer la enseñanza y el aprendizaje. Su libro "Teaching in a
Digital Age" resalta la importancia de la pedagogía en el diseño de cursos en línea, subrayando que
la tecnología por sí sola no es suficiente; debe estar respaldada por prácticas pedagógicas efectivas.
George Siemens (2017) ha avanzado la teoría del "conectivismo", que explora cómo las redes
digitales y la tecnología impactan en el aprendizaje. Siemens enfatiza la importancia de la conexión
y la colaboración en entornos de aprendizaje en línea, destacando cómo los estudiantes pueden
aprovechar las redes digitales para acceder a conocimientos de diversas fuentes y participar en
comunidades de aprendizaje.

Martin Weller (2020), en su libro "25 Years of EdTech," ofrece una perspectiva histórica y crítica
sobre cómo la tecnología ha influido en la educación en las últimas décadas. Su análisis abarca la
evolución de las TIC y sus implicaciones en la enseñanza y el aprendizaje, brindando una visión
panorámica de los cambios a lo largo del tiempo.

Terry Anderson y Jon Dron (2019), en su libro "Teaching Crowds," examinan cómo las TIC han
transformado la enseñanza y la relación entre estudiantes y profesores en la era digital. Su enfoque
se centra en la idea de que los estudiantes ahora forman parte de "multitudes" en línea, lo que
redefine la dinámica educativa y destaca la importancia de la participación activa de los estudiantes.

Barbara Means y su equipo (2017) llevaron a cabo una revisión exhaustiva de estudios sobre el
impacto de la tecnología en la educación K-12 en su informe "Technology and Education Reform."
Su trabajo resalta la eficacia de las TIC en la mejora de los resultados educativos, proporcionando
evidencia sólida de cómo la tecnología puede ser una herramienta poderosa para impulsar el
aprendizaje.

Zheng y colaboradores (2020) exploraron el uso de la inteligencia artificial (IA) y el aprendizaje

automático para personalizar la educación en línea. Su estudio destaca cómo estas tecnologías
pueden adaptar el contenido y la retroalimentación a las necesidades individuales de los estudiantes,
lo que puede mejorar significativamente la eficacia de la enseñanza en línea. El equipo de
investigadores compuesto por Hamari, Koivisto y Sarsa (2016) ha contribuido al campo de la
gamificación en la educación. ¿Su estudio “Does Gamification Work?" analiza cómo la
gamificación puede aumentar la motivación y la participación de los estudiantes, ilustrando cómo el
diseño de juegos puede ser una estrategia efectiva para involucrar a los alumnos en el proceso de
aprendizaje.

En conjunto, estos autores y estudios reflejan la diversidad de enfoques y perspectivas sobre las TIC
en la educación desde 2017 hasta la actualidad. Estos trabajos continúan siendo relevantes en la
discusión sobre cómo aprovechar al máximo la tecnología para mejorar la enseñanza y el
aprendizaje en el siglo XXI. Cada uno de ellos aporta una pieza única al rompecabezas de la
transformación educativa impulsada por la tecnología, destacando la importancia de la pedagogía, la
conectividad, la personalización y la motivación de los estudiantes en este contexto en constante
evolución.
 REFERENTE LEGAL
El desarrollo de actividades educativas mediadas por Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) en Colombia está regulado por una serie de normativas y políticas
educativas. A continuación, se presenta un referente legal relacionado con los objetivos
planteados en el contexto de la Institución Educativa Escuela Normal Superior de Montería
durante el 2023:

Según el uso de TIC en la Educación, El Ministerio de Educación Nacional de Colombia ha

establecido directrices y políticas relacionadas con el uso de TIC en la educación. La Ley
115 de 1994 (Ley General de Educación) y su Decreto Reglamentario 1860 de 1994
establecen los principios fundamentales del sistema educativo colombiano. En este
contexto, Los objetivos de esta ley, como la calidad de la educación y el fomento de la
participación activa de los estudiantes, pueden fortalecerse mediante la integración de las
TIC.

La identificación de las herramientas TIC utilizadas por los estudiantes se relaciona con el
enfoque de calidad y eficiencia en la educación. La Resolución 2343 de 1996 del Ministerio
de Educación establece los estándares básicos de competencias en tecnología e informática
para los estudiantes colombianos. Estos estándares apoyan el objetivo específico de
identificar las herramientas TIC empleadas para fortalecer el aprendizaje. Política de
Gobierno Digital (Decreto 620 de 2020): El Gobierno de Colombia promueve la adopción
de tecnologías digitales, incluyendo las TIC, para mejorar los servicios públicos,
incluyendo la educación. La política de Gobierno Digital busca garantizar la conectividad y
el acceso a las TIC en todo el país, lo que apoya el objetivo de implementar actividades en
el contexto educativo de los estudiantes.

El diseño y la implementación de actividades pedagógicas mediadas por TIC se alinean con

el Decreto 1290 de 2009, que establece el Sistema de Evaluación de la Educación en
Colombia. Este decreto promueve la diversificación de estrategias pedagógicas, incluyendo
el uso de tecnología, para mejorar la calidad educativa y evaluar el logro de competencias.
El uso de TIC en el contexto educativo está respaldado por el Decreto 1075 de 2015, que
establece el Marco Regulatorio del Ministerio de Educación Nacional. Este decreto incluye
disposiciones relacionadas con la incorporación de tecnología en la enseñanza y la
importancia de la formación docente en este aspecto. La evaluación del desarrollo de
actividades con TIC puede vincularse con la Ley 19 de 2012, que establece el Sistema
Nacional de Evaluación de la Educación en Colombia. Esta ley busca garantizar la calidad
de la educación y puede aplicarse para evaluar el impacto del uso de TIC en el aprendizaje
de los estudiantes. Se soporta en la Ley 1788 de 2016 ya que promueve la inclusión de la
educación digital en el currículo escolar. Enfatiza la importancia de enseñar a los
estudiantes habilidades digitales desde una edad temprana.

En el contexto de la Evaluación Educativa en el Marco de la Educación Digital (Decreto

2490 de 2020), Este decreto regula la evaluación de los aprendizajes en el contexto de la
educación digital en Colombia. Establece lineamientos para la evaluación de competencias
digitales de los estudiantes, lo que se relaciona con el objetivo de evaluar el desarrollo de
las actividades realizadas por los estudiantes haciendo uso de herramientas TIC.
Se hace un preámbulo sobre la etapa de pandemia donde se llevaron a cabo decretos debido
al confinamiento los cuales influyeron en el proceso de aprendizaje de la población
estudiantil, se referencia el Decreto 580 de 2020: Este decreto estableció el "Plan de
Alternancia para la Prestación del Servicio Público Educativo durante la Pandemia de
COVID-19". Estableció directrices para la implementación de modalidades de educación
presencial y no presencial, así como protocolos de bioseguridad. Por lo tanto, nos
mencionan el implemento de la tecnología en la Directiva Ministerial 08 de 2020: Emitida
por el Ministerio de Educación Nacional, esta directiva proporcionó orientación sobre el
desarrollo de actividades académicas no presenciales y el uso de tecnología en la educación
durante la pandemia.

Estas normas y regulaciones en Colombia respaldan la integración de las TIC en la

educación y son fundamentales para cumplir los objetivos, especialmente en el contexto de
los estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Escuela Normal Superior de
Montería durante el 2023. El uso de TIC en la educación en Colombia está respaldado por
un marco legal que promueve la calidad educativa y la incorporación de tecnología en las
aulas. Los objetivos específicos planteados en el contexto de la Institución Educativa
Escuela Normal Superior de Montería durante el 2023 se alinean con estas normativas, lo
que respalda la implementación efectiva de estrategias basadas en TIC para fortalecer el
aprendizaje de los estudiantes.
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