REDES 2: CURSO DE

ESPAÑOL INTERMEDIO

Ines Warnock
Portland State University
Redes 2: Curso de español intermedio

Ines Warnock
Portland State University
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TABLE OF CONTENTS
Licensing
Recursos

1: Módulo Uno. Identidades y relaciones humanas.

1.1: Lección 1 - ¿Quiénes somos?
1.2: Lección 2 - Los adjetivos y la concordancia
1.3: Lección 3 - Ser y estar
1.4: Lección 4 - El presente de indicativo.
1.5: Lección 5 - Los verbos reflexivos

2: Módulo Dos. Dale sabor a la vida.

2.1: Lección 6. Gustos y preferencias
2.2: Lección 7. Gustar y los verbos como gustar
2.3: Lección 8. El pretérito
2.4: Lección 9. El imperfecto
2.5: Lección 10. El pretérito y el imperfecto

3: Módulo Tres. Nuestro entorno.

3.1: Lección 11. Hogar, dulce hogar.
3.2: Lección 12. Los pronombres de objeto directo.
3.3: Lección 13. Los pronombres de objeto indirecto.
3.4: Lección 14. Los pronombres de objeto directo e indirecto
3.5: Lección 15. El modo subjuntivo. El presente de subjuntivo
3.6: Lección 16. El presente de subjuntivo en cláusulas nominales

4: Módulo Cuatro. Un mundo sin fronteras.

4.1: Lección 17. Fronteras
4.2: Lección 18. El presente de subjuntivo en cláusulas relativas (adjetivales)
4.3: Lección 19. El presente de subjuntivo en cláusulas adverbiales.
4.4: Lección 20. Los mandatos

5: Módulo Cinco. Vivir a toda prisa.

5.1: Lección 21. Vivir a toda prisa.
5.2: Lección 22. Repaso del presente de subjuntivo.
5.3: Lección 23 - Las comparaciones
5.4: Lección 24 - El futuro y el condicional
5.5: Lección 25. Las preposiciones y los verbos de cambio

6: Módulo Seis. La salud y el bienestar

6.1: Lección 26. La salud y el bienestar
6.2: Lección 27 - El imperfecto de subjuntivo
6.3: Lección 28. Las cláusulas condicionales
6.4: Lección 29. Los pronombres relativos que, quien(es) y donde
6.5: Lección 30. La se impersonal y la se pasiva.

1 [Link]
7: Módulos- Lecturas adicionales
7.1: Lectura adicional. Módulo 1
7.2: Lectura adicional. Módulo 2
7.4: Lectura adicional. Módulo 4
7.5: Lectura adicional. Módulo 5
7.6: Podcast. Módulo 6

Glossary
Detailed Licensing

2 [Link]
Licensing
A detailed breakdown of this resource's licensing can be found in Back Matter/Detailed Licensing.

1 [Link]
Recursos
 Recursos

Diccionarios
Collins. [Link]
Word Reference. [Link]
Real Academia. [Link]

Conjugación de verbos
Modelos de conjugación verbal. [Link]
verbal
Conjugador verbal. [Link]

Otros recursos
Quizlet. [Link]
Conjuguemos. [Link]
SpanishDict. [Link]

Course workload estimator

[Link]
For keyboard shortcuts in Windows in which you press two or more keys simultaneously, the keys to press are separated by a
plus sign (+) in Word Help. For keyboard shortcuts in which you press one key immediately followed by another key, the keys
to press are separated by a comma (,).
To type a lowercase character by using a key combination that includes the SHIFT key, hold down the CTRL+SHIFT+symbol
keys simultaneously, and then release them before you type the letter.
á, é, í, ó, ú, Á, É, Í, Ó, Ú CTRL+’ (APOSTROPHE), the letter
ñ, Ñ CTRL+SHIFT+~ (TILDE), the letter
¿ ALT+CTRL+SHIFT+?
! ALT+CTRL+SHIFT+!

Typing Diacritical Marks and Accents on a Mac Keyboard with Keystrokes

ñ – Hold down OPTION key and then press “n”, then type the letter, like ñ
¿ – Hold down OPTION key and SHIFT key and then press “?” like ¿
¡ – Hold down OPTION key and then press “1”, like ¡
ó – Acute: Hold down OPTION key and then press “e”, then type the letter you want to accent, like é

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1.1: Lección 1 - ¿Quiénes somos? by Ines Warnock is licensed CC BY-NC 4.0. Original source: [Link]

1 [Link]
 CHAPTER OVERVIEW

1: Módulo Uno. Identidades y relaciones humanas.

 Objetivos del Módulo 1: Identidades y relaciones humanas
Presentar información sobre el español en el mundo.
Repasar la lectura de los números.
Describir el aspecto físico.
Describir la personalidad.
Describir detalles acerca de personas, lugares y objetos.
Evitar errores de concordancia.
Expresar la rutina diaria.
Expresar gustos y preferencias.
Expresar acciones en el presente.

1.1: Lección 1 - ¿Quiénes somos?

1.2: Lección 2 - Los adjetivos y la concordancia
1.3: Lección 3 - Ser y estar
1.4: Lección 4 - El presente de indicativo.
1.5: Lección 5 - Los verbos reflexivos

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1
1.1: Lección 1 - ¿Quiénes somos?
Conversación

1. ¿Por qué estudias español?

2. ¿Dónde has estudiado español hasta ahora?
3. ¿Qué esperas hacer en este curso?
4. ¿Sabes cuántas personas hablan español en el mundo?
5. ¿Hablas español fuera de clase? ¿Con quién?
6. ¿Qué es lo más difícil del español para ti?
7. ¿Cuándo te sientes más inseguro en clase?
8. ¿Qué haces para recordar lo que aprendes?
Mira el video de El Día E.
Comparte tu palabra favorita en español. ¿Por qué es tu palabra favorita?

Conversación
1. ¿Te sorprende algún dato de esta infografía?
2. ¿Qué importancia tiene el español para ti?
3. ¿Piensas que el español es un idioma fácil o difícil de aprender? ¿Por qué?

1.1.1 [Link]
Lectura. Otras lenguas habladas en los países hispanos.
Además del español, existen numerosas lenguas que se hablan en muchos países hispanos como el catalán en España y el quechua
en Perú. El quechua es la lengua indígena más hablada en Sudamérica. La hablan más de ocho millones de personas.
La cantante Renata Flores afirma que “cantar en quechua, más allá de revalorarlo, es una responsabilidad, un ejemplo de poder
aprender el idioma, amarlo y respetarlo”. “Eso es lo que quiero transmitir a todo el mundo. El quechua es un idioma muy
importante, con toda una cultura e historia atrás”.

Renata Flores - Trap + Quechua - Tijeras…

Tijeras…

Los adjetivos posesivos

Los adjetivos posesivos tienen el mismo género y número de los sustantivos que acompañan.

Masculino Femenino

Mi - Mi amigo Mi - Mi mascota
Tu - Tu hermano Tu - Tu mamá
Su - Su tío Su - Su familia
Singular
Nuestro - Nuestro vecino Nuestra - Nuestra hija
Vuestro - Vuestro primo Vuestra - Vuestra pareja
Su - Su abuelo Su - Su suegra

Mis - Mis amigos Mis - Mis mascotas

Tus - Tus hermanos Tus - Tus mamás
Sus - Sus tíos Sus - Sus familias
Plural
Nuestros - Nuestros vecinos Nuestras - Nuestras hijas
Vuestros - Vuestros primos Vuestras - Vuestras parejas
Sus - Sus abuelos Sus - Sus suegras

Conversación
Escucha el siguiente audio sobre la familia de Javier.

0:00 / 0:43

Audio Lingua.

1.1.2 [Link]
 En grupos, conversa sobre tu familia (recuerda que la palabra familia es singular) y las personas más cercanas a ti.
¿Cuántos miembros hay en tu familia? ¿Quiénes son?
Elige un miembro de tu familia y describe su aspecto físico y su personalidad.

Vocabulario[1]. Las relaciones humanas.

Los adjetivos descriptivos
Apasionado/apasionada: Las personas apasionadas no pueden controlar sus emociones a veces.
Passionate

Atrevido: El aventurero es impaciente y atrevido.

Daring

Callado/a: Sara está callada porque es tímida.

Quiet

Cariñoso/a: Juan no sabe ser cariñoso con nadie.

Loving

Celoso/a: Vivir con una persona celosa es muy difícil.

Jealous

Culto/a: Una persona culta debe leer mucho todos los días.
Cultured/educated

Débil: El ciclista está débil después de la competición.

Weak

Maleducado/a: Un niño maleducado no respeta a sus compañeros de clase.

Rude

Justo/a: La profesora Mendoza es justa y simpática.

Just

Maduro/a: ¿Crees que Felipe es una persona madura y responsable?

Mature

Mayor: Mi hermano es mucho mayor que yo.

Older

Perezoso/a: No puedes ser perezoso si quieres tener éxito en tus estudios.

Lazy

Sensato/a: Parece mentira pero el hijo pequeño es más sensato que su padre.
Sensible/Reasonable

Leal: Por desgracia, el ejército es leal al dictador.

Loyal

Alto/a: El hermano mayor es más alto que el hermano menor.

Tall

1.1.3 [Link]
 Bajo/a: Mis primas son muy bajas pero sus padres son de mediana estatura.
Short

Tacaño/a: Emilia es muy tacaña pero su hermana es bastante generosa.

Stingy

Ordenado/a: Tomás es tan ordenado que todos sus libros están organizados por orden alfabético.
Organized

Antipático/a: Juan es un chico tan serio y antipático; siempre está solo.

Unfriendly/unpleasant

Pronunciación
Los trabalenguas nos ayudan con la pronunciación. En parejas, lee este trabalenguas tres veces.
Lado, ledo, lido, lodo, ludo,
decirlo al revés lo dudo.
Ludo, lodo, lido, ledo, lado,
¡Qué trabajo me ha costado!
Con tu pareja, construye tu propio trabalenguas.

 Tarea

Tarea 1A
Tarea 1B

1. Click on each vocabulary term to see its equivalent in English. Click on each equivalent term for the full dictionary entry and to
hear its pronunciation. ↵

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1.1.4 [Link]
1.2: Lección 2 - Los adjetivos y la concordancia

By Raymond Monvoisin. Public Domain.

“La concordancia es la armonía que deben guardar entre sí el adjetivo con el sustantivo, y el verbo con el sujeto.”
Andrés Bello (Caracas, 1781 – Santiago de Chile, 1865) Filólogo, escritor, jurista y pedagogo venezolano.

El género de los sustantivos

A continuación tienes unas reglas generales para ayudarte con el género de los sustantivos.

Terminación del sustantivo Género del sustantivo y ejemplos

MASCULINOS
Terminan en -o, -aje, -or, -án, -ambre o una vocal con tilde
el disco, el equipaje, el amor, el refrán, el sofá
MASCULINOS
Terminan en -a, -ma
el día, el problema, el tema
FEMENINOS
Terminan en -a, -ez, -eza, -ción, -ía, -sión, -dad, -tad, -tud, -umbre, -ie, - la niñez, la pereza, la acción, la tontería, la versión, la verdad, la
nza, -cia, -sis, -itis libertad, la virtud, la cumbre, la serie, la superficie, la esperanza, la
presencia, la crisis, la parálisis

✍Escribe algunas reglas sobre la concordancia que has aprendido.

Más práctica con la concordancia y el género de los sustantivos.

Actividad 1
✍
Actividad 2

 Alerta
Recuerda que las contracciones a + el = al; de + el = del. Si se usa el pronombre personal él, entonces no hay contracción.

Dictado

Personajes. Nicanor Parra

Javier Ignacio Acuña Ditzel from Santiago, Chile / CC BY</

(1914 -2018). Poeta, matemático y físico chileno.
Escucha el poema de Nicanor Parra, Epitafio, y rellena los espacios con las siguientes palabras descriptivas.
Fíjate bien en el género de los sustantivos y la concordancia.

1.2.1 [Link]
  Léxico

Nunca, nunca, nunca se dice un otro. Se dice solamente otro (otro libro, otra clase).

Proyecto
En busca de las palabras
En este podcast de Radio Ambulante, Micah explica su proceso de establecer una identidad propia.
Escucha el Podcast una vez.
Después, escucha el podcast otra vez, leyendo el texto en español
A continuación, lee el texto en inglés solamente si necesitas comprender alguna parte en particular.
Por último, escucha el podcast de nuevo.
Entrega la hoja del Proyecto 1.

Micah en su infancia

 Tarea

Tarea 2A
Tarea 2B

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1.2.2 [Link]
1.3: Lección 3 - Ser y estar
Ser y estar
Estos dos verbos significan To be en inglés pero en español la diferencia es muy importante.

El verbo ser se usa para:

Relacionar a una persona o un objeto con las características que los clasifican o identifican. Se usa para expresar
características físicas o de personalidad que forman parte de la esencia o identidad de una persona, objeto o lugar.
Los parques son grandes.
La profesora Cervantes es profesora de literatura.
Isabel es mi hermana.

Expresar lugar de origen o nacionalidad.

Anita es de Venezuela. Es venezolana.
Los refugiados son de Guatemala, Honduras y El Salvador.

Indicar posesión.
Los libros son de Marco.

Expresar la hora y la fecha.

Hoy es jueves y son las once de la mañana.

Indicar el material de un objeto.

La mesa es de madera.

Indicar el lugar y la hora de un evento.

La fiesta es a las cinco de la tarde.

Opinar o valorar un suceso.

Es fácil aprender los usos de ser y estar.

Se usa el verbo estar para:

Describir el estado mental, emocional o físico de una persona. Para indicar las circunstancias de las personas y de
las cosas, características que no forman parte de su identidad.
José está cansado porque está enfermo.

Indicar un tiempo progresivo con el gerundio de un verbo.

Mi hermano está preparando la cena para su esposa y su hija.

Para expresar ubicación.

Mi abuela está en España.
Para entender y utilizar correctamente el significado de los verbos ser y estar, no se pueden relacionar con conceptos como
permanencia o duración de tiempo.
Para expresar esos conceptos el español utiliza, entre otros recursos, los tiempos verbales.
Más práctica con ser y estar

1.3.1 [Link]
 Conversación
Los ojos son el espejo del alma.
Según muchas tradiciones, los ojos representan “el espejo del alma”
Conversa en grupos.
¿Estás de acuerdo con este proverbio? ¿Por qué sí o por qué no?
¿Hay un proverbio similar en inglés? Algunos adjetivos cambian de significado con ser y estar.

Adjetivos con ser y estar

Algunos adjetivos cambian de significado con ser y estar.

Ser Adjetivo Estar

To be unprepared or immature. To be unripe.

La manzana está verde. No debes usarla para
To be green (color)
Verde la tarta.
La manzana es verde (in color)
Estoy muy verde para el examen de mañana.
No estudié suficiente.

To be smart To be ready
Listo/a
Mi perra es muy lista. Mi perra siempre está lista para salir de paseo.

To be rich To taste good

Rico/a
Perú es rico en depósitos minerales. El pastel de cumpleaños está muy rico.

To be of good quality To taste good

El pastel de cumpleaños es muy bueno. Lo Bueno El pastel no está bueno porque usé unas
compré en una pastelería muy famosa. manzanas que estaban verdes.

To be courteous To be paying attention

Mi pareja es muy atenta y los domingos me Atento/a Los estudiantes siempre están atentos porque
trae el desayuno a la cama. les interesa aprender la lección.

To be annoyed or bothered
To be annoying or bothersome
Molesto/a Cuando estás molesto, es mejor no escribir
Tener una piedra en el zapato es muy molesto.
nada en las redes sociales.

To be free (in the sense of freedom) To be available

Libre
Lamentablemente, no todo el mundo es libre. Estoy libre los martes y los jueves por la tarde.

Conversación
Tu personalidad. Conversa con tu pareja.
1. ¿Cómo eres tú? Piensa en cinco o seis características de tu personalidad que te describen.
2. ¿Qué características tienes en común con tu pareja? ¿Cómo sois diferentes?
3. ¿De dónde eres?
4. ¿Cómo estás hoy?
5. ¿A qué hora son tus clases?
6. ¿Cómo es tu casa?
7. ¿Dónde está tu casa?
8. Describe a la persona más importante para ti.

1.3.2 [Link]
 9. ¿Dónde está esa persona ahora?

Modismos con el verbo estar

Estar a favor/en contra de. To be against something or someone. Estar de huelga. To be on strike.
Estoy en contra de cualquier forma de violencia. Los estudiantes quieren ir al aeropuerto pero los taxis están de huelga.

Estar de acuerdo con. To agree with something or someone. Estar a dieta. To be on a diet.
¿Estás de acuerdo conmigo? No es necesario estar a dieta para bajar de peso.

Estar de buen/mal humor. To be in a good/bad mood. Estar a la venta. To be on sale.

Anita está de mal humor cuando saca malas notas. Hay tres casas en mi vecindario que están a la venta.

Estar de vacaciones. To be on vacation. Estar de moda. To be fashionable.

Me gustaría estar de vacaciones ahora mismo. El nuevo iPhone está muy de moda entre los jóvenes.

Estar de fiesta. To be partying, to be celebrating.

Estar harto/a de. To be fed up with something or someone.
Lo siento, no puedo acompañarte al médico porque estoy de fiesta con
Pedro está harto de llegar tarde a clase por culpa del tráfico.
unos amigos.

Dictado
✍ Dictado. Lección 3 Vas a escuchar unas frases dos veces. Escribe lo que escuchas.
 Tarea 3A

Completa la Tarea 3A

Estar con participios pasados para indicar condición.

En español, como en inglés, los participios pasados se pueden usar como adjetivos. A menudo se usan con el verbo estar para
describir una condición o estado como resultado de una acción. Al igual que otros adjetivos en español debe mantener la
concordancia en género (masculino o femenino) y en número (singular o plural) con los sustantivos que modifican.
El participio pasado. Verbos Regulares

Hablar Hablado

Comer Comido

Recibir Recibido

Verbos irregulares que en pasado participio terminan en ído.

caer → caído
leer → leído
traer → traído
creer → creído
oír → oído

Verbos irregulares que en el pasado participio terminan en TO.

abrir → abierto
descubrir → descubierto
morir → muerto
cubrir → cubierto
escribir → escrito
poner → puesto

1.3.3 [Link]
 romper → roto
ver → visto
volver → vuelto

Verbos irregulares en el pasado participio que terminan en CHO.

decir → dicho
hacer → hecho

Conversación
Los trabalenguas nos ayudan con la pronunciación. En parejas, lee este trabalenguas tres veces.
Me han dicho que has dicho
un dicho que he dicho yo.
El que lo ha dicho, mintió.
Y en caso que hubiese dicho
ese dicho que tú has dicho
que he dicho yo,
dicho y redicho quedó.
Y estaría muy bien dicho,
siempre que yo hubiera dicho
ese dicho que tú has dicho
que he dicho yo.

 Tarea 3B
Completa la Tarea 3B

Lectura

Un estudio del Banco Mundial revela que 20 millones de jóvenes de América Latina son ninis; es decir, ni estudian, ni trabajan.
Esas personas representan el 3,2 % de la población de la región, que se estima en 620 millones de habitantes. Además, dos de cada
tres ninis son mujeres y cerca del 60 % proceden “de un hogar pobre o vulnerable”.

Testimonio de un nini
Adaptado del blog de Jose Luis Paredes Orozco. [Link]
Mi nombre es José, soy mexicano. A mí me encanta estudiar. Ingenuamente estudié sociología. Soy alguien dedicado a las ciencias
sociales y humanísticas. Sin embargo, después de concluir el último grado comencé a trabajar como mesero en una taquería para el
negocio de mi tío-abuelo. El sueldo es poco pero sirve para sostener los gastos básicos. Aunque, en el fondo de mi corazón y dolor,
me considero nini. No soy productivo para la sociedad. Ser mesero requiere atención, paciencia, rapidez y tolerancia a los
compañeros como a los clientes. Pero soy sociólogo. Escucho, observo, analizo y concluyo. Me gustaría estudiar filosofía, alguna
maestría y seguir investigando.
Ni sé si es culpa del sistema, si es la mala fortuna, si somos las personas quienes nos rendimos tan pronto, si es que Dios así lo
quiere, si es porque los intelectuales están en contra o a favor de los mecanismos o si es una mezcla de todo, quién sabe. Los

1.3.4 [Link]
informales, donde también pertenezco, son aquellos que estamos fuera de la ley, formamos parte de las estadísticas. Así de
complejo es todo el tópico.
El siguiente gráfico muestra el porcentaje de ninis en varios países.

Más infografías en Statista

Conversación

 Alerta

Para expresar “To be at a place” se dice “estar en un lugar”.

Estoy en mi casa.
Mis padres están en el cine.
Lucía y su novia están en la playa.

♦ Más práctica con ser y estar. ↵

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1.3.5 [Link]
1.4: Lección 4 - El presente de indicativo.

By Miguel Cabrera. Public Domain.

“No estudio por saber más, sino por ignorar menos.”

Sor Juana Inés de la Cruz. (1648-1695). Intelectual y escritora mexicana.

El presente de indicativo se usa para:

1. Expresar acciones que ocurren ahora, hoy, este mes, este año.
Este año estudio segundo año de español.
2. Acciones habituales. Con expresiones de tiempo para indicar el periodo de tiempo.
Trabajo cinco días por semana.
3. Frases atemporales.
La capital de Colombia es Bogotá.
4. El presente con un significado en el futuro.
Mañana voy a clase de historia.

Conversación

Conversación. En parejas, haz preguntas y explica qué haces en estas situaciones.

1. ¿Qué haces cuando llueve?
2. ¿Qué haces cuando hace frío?
3. ¿Qué haces cuando no pasas un examen?
4. ¿Qué haces cuando estás solo/a?
5. ¿Qué haces cuando no entiendes al profesor o a la profesora?
Escribe tres preguntas más para conversar con tu pareja. Empieza la pregunta con “¿qué haces cuando…”?

Conversación
En grupos. ¿Estás de acuerdo con Mafalda? ¿Puedes pensar en alguna situación en la que sería preferible no ser uno mismo o
una misma?

1.4.1 [Link]
Dictado
✍ Dictado.. Vas a escuchar unas frases dos veces. Escribe lo que escuchas.
Trabalenguas. En parejas, lee este trabalenguas tres veces.
Yo no quiero que tú me quieras porque yo te quiero a ti.
Queriéndome o sin quererme, yo te quiero porque sí.

Vocabulario. La vida universitaria

Profesores, el profesorado: Los profesores en mi universidad son muy profesionales.
Faculty

La facultad: La facultad de psicología es muy pequeña en mi universidad.

Department

La beca: Curso mis estudios con una beca del gobierno.

Grant, scholarship

La carrera: Elige una carrera universitaria que disfrutes.

Course estudies

La especialidad: Mi especialidad es lingüística.

Major

La asignatura/especialidad secundaria: La especialidad secundaria de mi padre es bioquímica.

Minor

El horario: Mi horario de clases en primavera es muy riguroso.

Schedule

El licenciado/La licenciada: Conozco a un licenciado en finanzas que es muy bueno.

College graduate

La matrícula: La matrícula en mi universidad está abierta hasta el 20 de septiembre.

Registration

El título: ¡Finalmente tengo mi título universitario!

Degree

Graduarse: Estoy segura de que me gradúo con honores.

To graduate

Matricularse: Me matriculo a la universidad con anticipación.

1.4.2 [Link]
 To register

Reprobar: Jamás repruebo mis exámenes.

To fail

Tener éxito: Mi hermana tiene éxito en sus estudios universitarios.

To be successful

La administración de empresas: Ramón estudia administración de empresas en Madrid.

Business administration

La computación: Estudio computación para trabajar en una gran empresa de tecnología.

Computer science

La contabilidad: Estudiar contabilidad es muy rentable.

Accounting

La ingeniería: La ingeniería ambiental es muy solicitada hoy en día.

Engineering

Las lenguas extranjeras: Estudiar lenguas extranjeras ayuda a tener mejores oportunidades de trabajo.
Foreign languages

La mercadotecnia: Me interesa estudiar mercadotecnia.

Marketing

Solicitar: Solicita fondos para tu investigación.

To apply

La solicitud: Envía tu solicitud para la universidad a principios de diciembre.

The application

Conversación

Conversa en grupos sobre tu vida universitaria usando las palabras del vocabulario.
1. ¿Cuál es tu especialidad?
2. ¿Tienes una especialidad secundaria?
3. ¿Qué ventajas tiene declarar el español como tu especialidad?
4. ¿Tienes un buen horario este trimestre? ¿Por qué sí o por qué no?
5. ¿Qué hábitos debe tener un estudiante universitario para tener éxito?

Conversación
Conversa en grupos sobre estas estadísticas:

1.4.3 [Link]
 ¿Te sorprende algún dato?
¿Crees que las estadísticas son similares o diferentes a los universitarios de Estados Unidos?

Personajes: Frida Khalo

Proyecto: Daughters of the Forest

Mira el avance del documental.

DAUGHTERS of the FOREST O cial Tr…

Tr…

Después de ver el documental completo, Daughters of the Forest, completa el Proyecto de la lección.

 Tarea

Tarea 4A
Tarea 4B

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1.4.4 [Link]
1.5: Lección 5 - Los verbos reflexivos
Pronombre personal Pronombre reflexivo Verbo (levantarse) Verbo (ponerse) Verbo (dormirse)

Yo me me levanto me pongo me duermo

Tú te te levantas te pones te duermes

Él, ella, usted se se levanta se pone se duerme

Nosotros/as nos nos levantamos nos ponemos nos dormimos

Vosotros/as os os levantáis os ponéis os dormís

Ellos, ellas, ustedes se se levantan se ponen se duermen

Pon el cursor sobre la imagen para descubrir algunas acciones reflexivas.

Algunos verbos reflexivos muestran las

acciones que una persona realiza sobre sí Perderse (To get lost) Olvidarse (de) (To forget)
misma:

Algunos verbos reflexivos muestran un cambio

Acostarse (ue,o) (To go to bed) Romperse (To break)
de estado o condición social.

Algunos verbos reflexivos muestran un

Bañarse (To bathe) Casarse (con) (To marry)
cambio de estado o condición física:

Cepillarse (To brush oneself) Acercarse(a) (To approach) Divorciarse (de) (To divorce)

Alejarse (de) (To move away from someone or

Ducharse (To shower) Graduarse (de) (To graduate)
something)

Algunos verbos reflexivos muestran un cambio

Lavarse (To wash oneself) Bajarse (de) (To get off)
en el estado emocional.

Levantarse (To get up) Callarse (To hush) Acordarse (de) (To remember)

Ponerse (To put on clothing) Cansarse (To get tired) Aburrirse (To get bored)

Quitarse (To take off clothing) Despertarse (To wake up) Asustarse (To be afraid of)

Secarse (To dry oneself) Dormirse (To fall asleep) Avergonzarse (To be ashamed of)

Vestirse (i,i) (To dress oneself) Enfermarse (To get sick) Cansarse (de) (to get tired of)

Algunos verbos reflexivos muestran las

Mojarse (To get wet) Divertirse (To have fun)
acciones de una persona a otra.

Amarse (To love each other) Moverse (To move) Enamorarse (de) (To fall in love)

Besarse (To kiss each other) Mudarse (de casa) (To move) Preocuparse (de) (To worry)

Casarse (To marry each other) Subirse (a) (To climb, to get on) Algunos verbos siempre son reflexivos.

Algunos verbos reflexivos muestran un

Divorciarse (To divorce each other) Acordarse (de) (To remember)
cambio de sensación o percepción.

Pelearse (To fight with each other) Acostumbrarse (a) (To get used to) Arrepentirse (de) (To regret)

Llevarse bien/mal (To get along) Asegurarse (de) (To make sure) Atreverse (a) (To dare)

Algunos verbos reflexivos muestran acciones

Darse cuenta (de) (To realize) Quejarse (de) (to complain about)
no deliberadas o meditadas.

Caerse (To fall down) Interesarse (por) Quedarse (to remain)

Confundirse (To get confused) Fijarse (en) (To notice)

1.5.1 [Link]
Conversación
Conversa en grupo sobre las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo es tu rutina?
2. ¿Qué haces todos los días?
3. ¿Qué haces a menudo?
4. ¿Qué no haces nunca?
5. ¿Qué haces en tu tiempo libre?
Recuerda que cuando hablamos de nuestra rutina para hablar del número de veces usamos:
Una vez
Dos veces
Tres veces …
Diez veces a la/ por al/ por semana día/mes/año
Y para hablar de la frecuencia:
Siempre
Frecuentemente
A veces
Casi nunca
Todos los días
Generalmente
Algunas veces
Nunca
Casi siempre
A menudo
Pocas veces

 Léxico

Después de una preposición, el verbo siempre se usa el infinitivo. Después de / antes de + infinitivo. Después de ducharme,
me visto.

Dictado
✍ Dictado. Vas a escuchar unas frases dos veces. Escribe lo que escuchas.
 Tarea 5A

Completa la Tarea 5A

Conversación
Conversa en parejas contestando las siguientes preguntas.
1. ¿Hay algo que no te atreves a hacer?
2. ¿De qué te arrepientes?
3. ¿Te olvidas de los cumpleaños de tus amigos? ¿Qué haces para acordarte de las fechas especiales?
4. ¿Te pierdes fácilmente? ¿Qué haces cuando te pierdes?
5. ¿Qué te preocupa más sobre tu vida y tu futuro?

1.5.2 [Link]
 Proyecto
Mira los documentales Tres gotas de agua y El canto del colibrí y responde las preguntas de la Hoja de trabajo.

 Tarea 5B

Completa la Tarea 5B

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1.5.3 [Link]
 CHAPTER OVERVIEW

2: Módulo Dos. Dale sabor a la vida.

2.1: Lección 6. Gustos y preferencias
2.2: Lección 7. Gustar y los verbos como gustar
2.3: Lección 8. El pretérito
2.4: Lección 9. El imperfecto
2.5: Lección 10. El pretérito y el imperfecto

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1
2.1: Lección 6. Gustos y preferencias
Conversación
Conversa en grupos sobre tus gustos y preferencias en la comida.
1. ¿Qué comidas prefieres?
2. ¿Cuál es tu plato favorito?
3. ¿Qué alimento no te gustaría tener nunca en tu mesa?
4. ¿Te gusta cocinar? ¿Qué plato es tu especialidad?
5. ¿Quién cocina normalmente en tu casa?
6. ¿Prefieres la carne o el pescado?
7. ¿Te gustan las frutas y las verduras?
8. ¿Te gusta más lo dulce o lo salado?
9. ¿Te encanta la comida picante?
10. ¿Prefieres comer en casa o fuera de casa?
11. ¿Qué alimentos consideras comida basura?
12. ¿En qué consiste normalmente tu desayuno?

2.1.1 [Link]
Vocabulario. La nutrición
Las calorías: Para quemar calorías, es recomendable hacer ejercicio.
Calories

La comida chatarra/la comida basura: Aunque es mala para la salud, la comida basura es barata.
Junk food

El sabor: Muchas comidas procesadas tienen mucho sodio para darles más sabor.
Flavor

La cosecha: Tengo en el jardín una abundante cosecha de pimientos.

Harvest

La porción: En muchos restaurantes, las porciones son enormes.

Portion

El frasco: Voy a comprar un frasco de olivas griegas para poner en la ensalada.

Jar

El paquete: Este paquete de arroz de España es el ideal para hacer una paella auténtica.
Package

Congelado/a: No me gusta la pizza congelada.

Frozen

Descremado/a: La leche descremada tiene menos grasas que la leche entera.

Fat-free

Sin gluten: Hoy en día, hay mucha más variedad disponible de alimentos sin gluten.
Gluten-free

Productos lácteos: Las personas alérgicas a los productos lácteos no pueden comer mantequilla.
Dairy

Enlatado/a: Los productos enlatados son útiles cuando vas a acampar.

Canned

Embotellado/a: Las normativas europeas dicen que el vino debe ser embotellado en su lugar de origen.
Bottled

Vegetariano/a: Mi amiga Blanca es vegetariana.

Vegetarian

Vegano/a: El novio de Blanca es vegano.

Vegan

Adelgazar: Los médicos recomiendan adelgazar si tienes la presión arterial alta.

To lose weight

Asar: Yo prefiero asar la carne pero mi amiga Ana no tiene horno.

To roast

2.1.2 [Link]
 Hervir: ¿Vas a hervir el huevo?
To boil

Freír: ¿Vas a freír las papas?

To fry

Hornear: La carne se asa y los dulces se hornean.

To bake

Consumir: Consumir muchas grasas saturadas no es bueno para la salud.

To consume

Reducir: Los médicos dicen que debemos reducir las porciones de comida que comemos.
To reduce

Aumentar: Debemos aumentar la cantidad de ejercicio que hacemos.

To increase

Disfrutar: A muchos hispanos les gusta disfrutar de una comida en familia todos los domingos.
To enjoy

Aprende jugando. Empareja las imágenes

Los recursos utilizados son propiedad del Gobierno de Aragón y han sido creados por José Manuel Marcos y David Romero
para el Aula Abierta de ARASAAC ([Link] que los distribuye bajo licencia Creative Commons (BY-
NC-SA).

Nombra todos los alimentos que aparecen en esta foto.

Dictado
✍ Dictado. Vas a escuchar unas frases dos veces. Escribe lo que escuchas.
Trabalenguas. En parejas, lee este trabalenguas tres veces.
Tres tristes tigres triscaban trigo en un trigal.
Un tigre, dos tigres, tres tigres tragaban en un trigal.
¿Qué tigre trigaba más?
Todos trigaban igual.

Comprensión auditiva
Escucha el siguiente audio y contesta las preguntas a continuación.

 Alerta

El verbo tener no se puede usar para indicar to eat or to drink en español. Por ejemplo, es incorrecto decir “siempre tengo café
con el desayuno.” Se deben usar los verbos comer, tomar o beber.

 Tarea

Tarea 6A
Tarea 6B

2.1.3 [Link]
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2.1.4 [Link]
2.2: Lección 7. Gustar y los verbos como gustar
El verbo gustar no expresa directamente el verbo en inglés “to like”. Significa literalmente “to be pleasing”.

Ejemplos:
Me gusta la comida peruana. I like Peruvian food. (Peruvian food is pleasing to me.)
A mi hermana le gusta la comida mexicana. My sister likes Mexican food. (Mexican food is pleasing to her.)
En esta construcción especial, el verbo gustar se usa en la tercera persona singular (él, ella, usted) o plural (ellos, ellas, ustedes)
del verbo. También tiene un objeto indirecto.
Si el sujeto está formado por dos infinitivos, se usa el verbo en singular.
Me gusta cocinar y cenar en restaurantes.
Si el sujeto está formado por un infinitivo y un sustantivo se usa el verbo en singular si el verbo precede al sustantivo.
Me gusta adelgazar y los pasteles. Me gustan la carne y el pescado.
El complemento indirecto se puede repetir en la misma frase para enfatizar o contrastar.
A mí me gusta asar el pollo. A él, en cambio, le gusta freír el pollo.

Objeto indirecto Verbo Sujeto

A mí me gustan el café y el té.

A ti te aburre la comida sin sabor.

A él, ella, usted (no) le gusta la carne cruda.

A nosotros nos fascinan las fresas.

el problema de la obesidad
A vosotros os preocupa
infantil.
el estómago si comen muchos
A ellos, ellas, ustedes les duele
dulces.

Hay muchos verbos que siguen esta construcción. Aquí tienes algunos:

Apetecer: A Juan le apetece comer fresas.

To desire, to crave

Encantar: Me encanta cocinar para mis amigos.

To love, to live very much

Fascinar: A mi perro le fascina nuestra comida.

To be fascinated by

Aburrir: A mucha gente le aburren las papas sin sal.

To bore

Dar asco: A muchos niños les dan mucho asco las berenjenas.
To be disgusted by

Doler: Creo que Paula es intolerante a la lactosa porque siempre le duele el estómago después de beber leche.
To hurt

Impresionar: Me impresionan las personas que pueden ayunar.

To impress

2.2.1 [Link]
 Interesar: ¿Te interesa saber si la comida que compras es local?
To be interested in

Deprimir: A mi amiga Clara le deprime saber que existe la hambruna en el mundo.

To be depressed by

Molestar: Lo que más le molesta a Juan es olvidarse de descongelar la carne.

To be bothered

Preocupar: No te preocupes de pelar la manzana si es orgánica.

To worry

Sorprender: ¿Por qué te sorprende el precio de este atún? Está pescado de forma sostenible.
To be surprised

Importar: A todos nos importa mucho la comida nutritiva.

To care/matter

Parecer bien/mal: Me parece muy bien. despertar la justicia social por medio de la comida.
To think it's a good/bad idea

Más información y práctica con los verbos como gustar.

Comprensión
Escucha el video de Clarena, una persona de Colombia. ¿Puedes identificar las dos frases que usan verbos como gustar?
Spanish Proficiency Exercises
coerll@[Link]
COERLL, Liberal Arts ITS, The University of Texas at Austin

Conversación

 Atención

Para expresar “To pay attention” en inglés, decimos “prestar atención”. NUNCA decimos “pagar atención”. Por ejemplo,
¿prestas atención a las calorías que consumes?

Trabalenguas
En parejas, lee este trabalenguas tres veces.
Si el caracol tuviera cara como tiene el caracol,
fuera cara, fuera col, fuera caracol con cara.

Actividad
Ordena la frase

Personajes. Manu Chao

2.2.2 [Link]
Escucha la canción de Manu Chao y escribe las palabras que faltan.

Manu Chao - Me Gustas Tu (O cial A…

A…

Después de escuchar la canción, discute con tu pareja el uso de “me gustas” en la segunda persona del singular. ¿Por qué es
este uso diferente del que estamos estudiando? ¿Sería correcto si una persona con una gran autoestima dijera “me gusto
mucho”?

 Léxico

Los verbos oler (to smell) y saber (to taste) requieren la preposición a para expresar to smell or to taste like. Oler cambia en la
raíz y también se añade una h.
Esta sopa huele a pescado. Esta comida sabe a gloria. Algunos niños piensan que la coliflor sabe a rayos.

Dictado
✍ Dictado. Vas a escuchar unas frases dos veces. Escribe lo que escuchas.
Lectura. La sobremesa.

2.2.3 [Link]
 En muchos países hispanos existe una costumbre llamada sobremesa. ¿Qué piensas que significa esta palabra?
Lee el siguiente artículo para averiguarlo.
Después de leer el artículo, contesta las siguientes preguntas con tu pareja:
1.¿Qué palabra usarías en tu idioma para esta costumbre?
2. ¿Tú haces la sobremesa? ¿Por qué sí o por qué no?
3. ¿Te gusta esta costumbre?
4. ¿Por qué crees que la sobremesa existe en los países hispanos?

 Tarea

Tarea 7A
Tarea 7B

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2.2.4 [Link]
2.3: Lección 8. El pretérito
El pretérito
El pretérito es un tiempo verbal que se usa en español para expresar el pasado.
El pretérito se usa para expresar eventos en el pasado, acciones y condiciones que se consideran completas o terminadas, sin
importar cuánto tiempo duraron.
¡Mi abuela cocinó el pavo por cinco horas y salió casi crudo!
También se usa para narrar una secuencia de eventos, acciones y condiciones completas en el pasado.
Ayer me levanté temprano, desayuné una tostada con mantequilla y salí para el trabajo.
También puede indicar el principio de un evento o de una acción.
Susana comenzó a sentirse mal después de comer el marisco.

Actividad. Juego para practicar la conjugación.

Escribe una lista de 20 verbos en infinitivo. Rueda el dado y conjuga el pretérito del primer verbo de la lista en la persona que
indique el dado. Sigue así hasta que termines con el último verbo de la lista.
1. Yo
2. Tú
3. Él, ella, usted
4. Nosotros, nosotras
5. Vosotros, vosotras
6. Ellos, ellas, ustedes

Roll a die

Conversación

Conversa en grupos para saber con qué frecuencia las personas en tu clase realizaron las siguientes actividades:
1. ¿Cuándo miraste televisión?
2. ¿Cuándo fue la última vez que leíste el periódico?
3. ¿Cuánto tiempo hace que cenaste en un restaurante?
4. ¿Cuándo cocinaste para tus amigos?

2.3.1 [Link]
 5. ¿Cuándo fue la última vez que tuviste vacaciones?
Puedes utilizar las siguientes expresiones de frecuencia:
Ayer, anteayer
El lunes, ……, pasado
El fin de semana pasado
La semana pasada, el año pasado
Hace + cantidad de tiempo

Dictado
Vas a escuchar unas frases dos veces. Escribe lo que escuchas. Después, comprueba el texto del dictado.
Trabalenguas. En parejas, lee este trabalenguas tres veces.
Cerezas comí, cerezas cené,
de tanto comer cerezas… me encerecé.

Conversación
En grupos. Cambios en la vida. Por turnos, cada persona escribe una fecha importante de su vida. Los demás intentan adivinar
el significado de la fecha con preguntas. Debes decir sí o no.
Ideas: enamorarse, casarse, divorciarse, tener un hijo, mudarse de casa, graduarse de la escuela secundaria, hacer su primer
viaje al extranjero, empezar la universidad.

 Proyecto

Alimentos del Nuevo Mundo

Investiga en Internet alimentos que proceden del Nuevo Mundo y prepara un informe para compartir con el resto de la clase.
¿Cómo se llama tu alimento y de dónde procede el nombre?
¿Qué impacto tiene en el resto del mundo?
Entrega la hoja de investigación del Proyecto

Comprensión. La yerba mate

Tomás, de Buenos Aires, Argentina, nos explica qué es la yerba mate. Escucha el audio y contesta las siguientes preguntas:

2.3.2 [Link]
 0:00 / 1:43

Audio Lingua
Aquí tienes un video para aprender a preparar la yerba mate.

Cómo cebar mate con yerba CANARI…

CANARI…

 Tarea

Tarea 8A
Tarea 8B

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2.3.3 [Link]
2.4: Lección 9. El imperfecto
El imperfecto de indicativo es uno de los tiempos de la narración y se utiliza para describir situaciones, personas o cosas.
Era viernes, Carlitos estaba mirando una película de acción cuando sonó su móvil.
Irene era muy guapa, tenía el pelo largo y los ojos verdes.
Expresa acciones repetitivas en el pasado.
Carla iba mucho a la playa cuando era pequeña.
Hoy Carlitos juega con el ordenador y antes jugaba con sus amigos.
Hay significa there is o there are. El imperfecto es había.

Expresiones que frecuentemente usan el imperfecto de indicativo

con frecuencia frequently de joven as a youth

generalmente generally mientras while

muchas veces many times normalmente normally

siempre always cada año every year

cada día every day cada fin de semana every weekend

todos los días every day todas las mañanas every morning

Conversación. Cuando tenía 10 años....

En grupos, contesta las siguientes preguntas usando el imperfecto de indicativo.
1. ¿Cómo eras?
2. ¿Qué personalidad tenías?
3. ¿Qué te gustaba hacer después de la escuela?
4. ¿Qué hacías los veranos?
5. ¿Qué programas veías en la televisión?

 Tarea
Tarea 9A
Tarea 9B

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2.4.1 [Link]
2.5: Lección 10. El pretérito y el imperfecto
El contraste entre el pretérito y el imperfecto
Si con el presente representamos hechos no terminados en el momento actual, con el imperfecto trasladamos esa perspectiva a un
momento del pasado: con el imperfecto describimos hechos no terminados en un momento del pasado.

(Basado en Alonso et al. 2005, p. 133)

Por esta razón, los usos del imperfecto son los mismos que los usos del presente, pero trasladados a un momento del pasado:

Describir cualidades

Describir situaciones habituales

Describir situaciones momentáneas

2.5.1 [Link]
La diferencia entre estos dos tiempos verbales es una cuestión de perspectiva: podemos “mirar” los hechos del pasado de dos
maneras diferentes y, por tanto, expresarlos de dos maneras diferentes: con el imperfecto o con el pretérito.
Con el imperfecto nos colocamos dentro de un hecho pasado y describimos un proceso no terminado allí.

(Basado en Alonso et al. 2005, p. 133 y 135)

Con el pretérito nos colocamos después de un hecho pasado y contamos un acto o un proceso terminado allí.

El imperfecto presenta un hecho como no terminado todavía en un momento específico del pasado. Describe una situación
momentánea:

Cuando bajaba las escaleras [bajando] se encontró un sapo

El pretérito presenta ese proceso como ya terminado en aquel momento del pasado. Cuenta un hecho completo:

Cuando bajó las escaleras [completamente] se encontró un sapo.

Según lo que hemos estudiado, podemos decir que con el imperfecto expresamos parte de un proceso (dentro) y con el pretérito
presentamos el proceso completo (después).
Por esta razón, los marcadores temporales que expresan periodos de tiempo cerrados suelen ser incompatibles con la expresión de
tiempo “abierto” (no terminado) del imperfecto. Cuando con estos marcadores nos referimos a la duración total de un proceso, el
pretérito es la única opción:
El niño durmió toda la noche muy tranquilo.
Es incorrecto decir: El niño dormía toda la noche muy tranquilo.

2.5.2 [Link]
 Blanca vivió dos años y medio en Alemania.
Es incorrecto decir: Blanca vivía dos años y medio en Alemania.
Miriam esperó en la fila para comprar el billete durante horas.
Es incorrecto decir: Miriam esperaba en la fila para comprar el billete durante horas.
En consecuencia, usar el imperfecto o el pretérito puede implicar un cambio de significado.

Proyecto
Mira y escucha esta introducción al cortometraje Tejido y memoria de Pablo Martínez Zátare. Es un cortometraje documental
sobre una comunidad otomí de tejedores en Temoaya, Estado de México.
[Link]
Tejido y Memoria. Teaser. from Pablo Martínez Zárate on Vimeo.
Investiga y prepara un informe sobre la importancia de los textiles en México y su conexión con los pueblos ind´ígenas.

 Tarea 10A

Completa la Tarea 10A

 Tarea 10B

Completa la Tarea 10B

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2.5.3 [Link]
CHAPTER OVERVIEW

3: Módulo Tres. Nuestro entorno.

 Objetivos del Módulo tres
Contar y describir anécdotas sobre el pasado.
Conversar sobre la vivienda y el entorno en el que vivimos.
Reemplazar los objetos directos e indirectos con sus pronombres correspondientes.
Comprender anuncios de inmuebles e información sobre la vivienda.
Escribir un anuncio de venta de inmueble.
Describir una vivienda.
Dar y pedir información.
Expresar opiniones, actitudes y conocimientos.
Expresar gustos, deseos y sentimientos.
Influir en el interlocutor.

3.1: Lección 11. Hogar, dulce hogar.

3.2: Lección 12. Los pronombres de objeto directo.
3.3: Lección 13. Los pronombres de objeto indirecto.

1
 3.4: Lección 14. Los pronombres de objeto directo e indirecto
3.5: Lección 15. El modo subjuntivo. El presente de subjuntivo
3.6: Lección 16. El presente de subjuntivo en cláusulas nominales

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2
3.1: Lección 11. Hogar, dulce hogar.
Conversación

1. ¿Vives en una casa, apartamento o residencia estudiantil? ¿Cómo es?

2. ¿Cómo era la casa donde vivías cuando estabas en la escuela primaria?
3. ¿Cómo era tu vecindario cuando estabas en la escuela primaria?
4. ¿Cómo es tu vecindario ahora?
5. ¿Te gusta tu casa y tu vecindario?
6. ¿Cuántas veces te has mudado de vivienda?
7. ¿Has vivido en otros estados de Estados Unidos?
8. ¿Cuántas veces te mudaste de casa cuando estabas en la escuela secundaria?
9. ¿Te llevas bien con las personas con quienes vives?
10. ¿Prefieres vivir en la ciudad o en una zona rural? ¿Qué ventajas y desventajas tiene vivir en los dos lugares?

Guanajuato, México. Photo by Dennis Schrader on Unsplash

Vocabulario[1]
La organización no gubernamental (ONG): La mayoría de las organizaciones no gubernamentales tienen valores como
la cooperación, la solidaridad, la ayuda desinteresada y el altruismo.
Non-governmental organization

El servicio comunitario: El servicio comunitario es imprescindible para una sociedad progresiva.

Community service

El barrio bajo / El suburbio: Después de mucho esfuerzo, la familia de Sofía dejó el suburbio y se mudó al centro.
Slum

La pobreza: La pobreza es un problema que también afrontan los países desarrollados.

Poverty

El edificio: En mi edificio vivimos cincuenta vecinos.

Building

El transporte: ¿Qué te parece si tomamos el transporte público al cine?

Transportation

Los recursos: ¿Sabes si tenemos suficientes recursos para este proyecto comunitario?
Resources

La urbanización: Ayer fui a la urbanización donde vive Alejandro porque tenía una fiesta de bienvenida a su nueva casa.

3.1.1 [Link]
 Urbanization

Las afueras: Si vives en las afueras, necesitas tomar el transporte público cada día.
Outskirts

El reciclaje: Gracias al reciclaje, podemos reducir la cantidad de basura que producimos.

Recycling

El urbanismo: ¿Son compatibles el urbanismo y el desarrollo sostenible?

City planning

El desarrollo sostenible: Una de las metas del desarrollo sostenible es proteger los ecosistemas.
Sustainable development

El alquiler: ¿Sabes cuánto cuesta el alquiler de este apartamento?

Rent

La hipoteca: No gano lo suficiente para pagar la hipoteca de esta casa.

Mortgage

La denuncia: Los Rodríguez pusieron una denuncia por las malas condiciones de su vivienda.
Complaint

La sostenibilidad: Si nos importan las generaciones futuras, prestaremos más atención a la sostenibilidad.
Sustainability

La mano de obra: Hay gente sin escrúpulos que se beneficia de la mano de obra barata.
Workforce

Las necesidades básicas: La Pirámide de Maslow define las necesidades básicas de los seres humanos.
Basic needs

Made with Storyboard That

3.1.2 [Link]
  Tarea 11A

Completa la Tarea 11A

 Léxico: Mudarse, mover, moverse y transladarse

En este contexto, mudarse, moverse y trasladarse son verbos reflexivos. Esto significa que la persona que hace la acción
también recibe la acción.
Moverse significa cambiar de lugar o mover el cuerpo.
Llevaban más de treinta minutos sin moverse por culpa del tráfico.
Mi vecino es un anciano de 86 años y se mueve muy lentamente.
Mover es similar a moverse en su significado pero como no es un verbo reflexivo, el sujeto hace la acción pero la acción la
recibe otra persona o cosa. El sustantivo relacionado con este verbo es movimiento.
Voy a mover este cuadro al salón porque es demasiado grande para la pared de mi dormitorio.
¿Moviste la silla del comedor? No está en su sitio.
Mudarse es un verbo específico que significa cambiarse de ropa o cambiar de residencia. El sustantivo relacionado con este
verbo es mudanza.
Muchas personas que viven en asentamientos quieren mudarse a viviendas más dignas.
Hay personas que se mudan constantemente por culpa de la pobreza.
Trasladarse puede ser sinónimo de mudarse, pero generalmente se usa en el sentido del verbo en inglés to relocate. El
sustantivo relacionado con este verbo es traslado. Cuando trasladarse no es reflexivo, es sinónimo de transportar.
Las empresas que se trasladaron a las zonas urbanas hace años no pensaban en el desarrollo sostenible de las
ciudades.
Desde que la tienda de comestibles de mi vecindario se trasladó al centro, no puedo encontrar mi pan sin gluten
favorito.

Lectura. Los asentamientos irregulares

En los Estados Unidos, los barrios pobres generalmente se encuentran dentro de las ciudades pero en muchas partes del mundo
hispano las zonas altas están en el centro de la ciudad.
Hoy el 80% de los latinoamericanos vive en ciudades y se estima que en 2050 será el 90%. Por el alto costo de la vivienda, mucha
gente se tiene que ir a zonas periféricas donde no cuentan con servicios básicos como el agua potable[2] o la electricidad. Cerca de
un 25% de los latinoamericanos vive en asentamientos informales. Es decir, las personas construyen donde pueden; muchas veces
en un cerro o en zonas inundables. Desde esos barrios quedan desconectados de las redes de transporte público y a gigantescas
distancias de los potenciales puestos de trabajo.

3.1.3 [Link]
 Asentamientos irregulares en Caracas, Venezuela.
Comenta con tu pareja las estadísticas de los dos gráficos que se presentan. Contesta las dos preguntas que forman el título de los
gráficos. Recuerda cómo se expresan los porcentajes en español. Aquí tienes dos ejemplos:
1. El setenta y dos por ciento de las familias en Perú vive en casas sin techo (ceiling).
2. El quince por ciento de las viviendas en América Latina carece (no tienen) de saneamiento.

3.1.4 [Link]
 Dictado
✍ Dictado. Vas a escuchar unas frases dos veces. Escribe lo que escuchas. Después, compara lo que has escrito con el texto.
Pronunciación
Ejercicios para practicar el sonido de la /r/.
Sacar la lengua y moverla hacia arriba (como intentando tocar la punta de la nariz), a la derecha, a la izquierda, abajo y haciendo
movimientos circulares. Articular rápidamente los sonidos “t-t-t-t-t…”, “d-d-d-d-d…” y alternar “t-d-t-d-t-d…” Articular
rápidamente “la-la-la-la..”, “le-le-le-le…” (con todas las vocales). Repetir palabras que contengan la /r/ antes de la /t/: “Marta”,
“martes”, “parte”, “besarte”,etc. Insistir en la pronunciación de la /r/ haciéndola incluso de manera exagerada. Repetir palabras que
contengan la /r/ en posición intermedia: “cara”, “pera”, “para”, “cero”, “duro”, “loro”, etc. Repetir: “dara-dara-dara…”, “dere-dere-
dere…” (con todas las vocales y cambiando las consonantes: tara-tara-tara. Introduce palabras que contengan el sonido /rr/:
“gorro”, “burro”, “perro”, “jarrón”, “marrón”, etc.

 Tarea 11B

Completa la Tarea 11B

Proyecto
Prepara un proyecto para explorar los asentamientos irregulares de alguna ciudad hispana.
Debes seguir las siguientes instrucciones.

1. Click on each vocabulary term to see its equivalent in English. Click on the equivalent for the full dictionary entry and to hear
its pronunciation. ↵
2. Drinking water ↵

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3.1.5 [Link]
3.2: Lección 12. Los pronombres de objeto directo.
Los pronombres de objeto (complemento) directo.
El propósito de los pronombres es evitar la repetición. Sin pronombres, tendríamos párrafos como el siguiente:
El fin de semana pasado organicé mi garaje. Mi mejor amiga y yo leímos el libro de Marie Kondo y decidimos seguir los consejos
de Marie Kondo. Primero, puse todos los objetos en una gran montaña en el centro del garaje. A continuación, tomé los objetos
uno a uno y esperé a ver qué sensación me producían los objetos. Después, separé los objetos en dos montañas.
Pronouns are words that take the place of nouns. Direct object pronouns directly receive the action of the verb.

Pronombres de objeto (complemento) directo

Singular Plural

Me (yo) Nos (nosotros o nosotras)

Te (tú) Os (vosotros o vosotras)

Lo (él, cosa o animal) Los (ellos, cosas o animales)

La (ella, cosa o animal) Las (ellas, cosas o animales)

Con verbos conjugados, los pronombres de O.D. se colocan justo antes del verbo.
Direct object pronouns (los pronombres de complemento directo) precede the conjugated verb.
Cuando el verbo está en infinitivo o en gerundio, se puede colocar antes o después del verbo.
When the verb is an infinitive construction, object pronouns may either be attached to the infinitive or placed before the conjugated
verb.
When the verb is a progressive form, object pronouns may either be attached to the present participle or placed before the
conjugated verb.
Ejemplo: Ahora que el garaje está organizado, necesito organizar mi armario. Voy a organizarlo este fin de semana.
También es correcto: Lo voy a organizar este fin de semana.
Cuando el O.D se refiere a personas o animales concretos, lleva delante la preposición a.
El objeto o complemento directo puede ser una cosa, una persona o un animal que recibe la acción directamente del verbo
transitivo. Se puede encontrar respondiendo las preguntas ¿Qué? o ¿A quién?
Más información sobre los pronombres de objeto directo

 Cuidado

En español, no existe “it” como pronombre de sujeto.

Incorrecto: Mi armario está muy desordenado. Lo es un desastre.
Correcto: Mi armario está muy desordenado. Es un desastre.

La siguiente tabla muestra el proceso a seguir cuando identificamos el objeto directo en una frase. Cuando no hay objeto directo en
una frase, está marcado con una X en la tabla.

Pregunta ¿qué? o ¿a quién? al

Frase Respuesta Pronombre
verbo

Mis primos van a comprar una

¿qué van a comprar? una casa nueva la
casa nueva

Voy con mi hermana a la

¿qué voy? ¿quién voy? X X
biblioteca

3.2.1 [Link]
 Pregunta ¿qué? o ¿a quién? al
Frase Respuesta Pronombre
verbo

Los vecinos cortaron las calles ¿qué cortaron? las calles las

La Madre Teresa trabajó contra la

¿qué trabajó? ¿a quién trabajó? X X
pobreza en la India.

La multitud esperaba al alcalde. ¿a quién esperaban? al alcalde lo

 Tarea 12A

Completa la Tarea 12A.

Trabalenguas
En parejas, lee este trabalenguas tres veces.
El perro de San Roque no tiene rabo
porque Ramón Ramírez se lo ha robado.
Y al perro de Ramón Ramírez ¿quién el rabo le ha robado?

Dictado visual
✍ Dictado. Vas a escuchar unas frases dos veces. Dibuja lo que escuchas. Comparte tu dibujo con tus compañeros y en
grupos lo dibujarán en la pizarra. Comprueba el texto. Circula todos los pronombres de objeto directo del dictado e identifica
el sustantivo que reemplazan.

Pronunciación. La letra g se puede pronunciar como en la palabra gato o como en la palabra gente. Lee las siguientes palabras en
voz alta y marca el símbolo que corresponde.

Conversación
Conversa con tu pareja usando el pronombre de O.D. adecuado:
1. ¿Qué hace un perro con un hueso?
2. ¿Qué hace una persona con una radio?
3. ¿Qué hace una persona con una revista?
4. ¿Qué hace una persona con un libro?
5. ¿Qué hace un músico con un piano?
6. ¿Qué hace un lavaplatos con los platos?
Escribe tres preguntas más para compartir con la clase.

Comprensión
Verónica habla de su experiencia al compartir un apartamento con varias personas en Guadalajara, México.

0:00 / 1:59

Audio Lingua
1. Resume lo que dice Verónica.
2. Comparte tus experiencias o las experiencias de otra persona que conoces sobre compartir una casa o apartamento con
varias personas.

3.2.2 [Link]
  Tarea 12B

Completa la Tarea 12B

Proyecto
Prepara un anuncio para vender tu propiedad. Vendo casa

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3.2.3 [Link]
3.3: Lección 13. Los pronombres de objeto indirecto.
Los pronombres de objeto indirecto
Los pronombres de objeto indirecto también nos ayudan reemplazar los sustantivos ya mencionados y evitar la repetición.
Pronombres de objeto indirecto (también se llaman de complemento indirecto)
Con verbos conjugados, los pronombres de O.I. se colocan justo antes del verbo. Cuando el verbo está en infinitivo o en gerundio,
se puede colocar antes o después del verbo.
Para el O.I, el pronombre (me, te, le, les) se incluye a veces en la frase junto con el complemento indirecto. En el siguiente
ejemplo, nota que le es obligatorio, pero a Juan es opcional.
Le compré el libro a Juan.
Yo le escribo a mi madre.
∞ Más información sobre los pronombres de objeto indirecto

Pronombres de objeto indirecto

Singular Plural

Me (yo) Nos (Nosotros o nosotras)

Te (tú) Os (vosotros o vosotras)

Le (él, ella, cosa o animal) Les (ellos, ellas, cosas o animales)

La siguiente tabla muestra el proceso a seguir cuando identificamos el objeto indirecto en una frase.

Pregunta ¿para quién? o ¿a quién?

Frase Respuesta Pronombre
al verbo

Mis primos van a comprar una

¿a quién van a comprar la casa? a sus padres les
casa nueva a sus padres.

Voy con mi hermana a la

¿a quién voy? ¿para quién voy? X X
biblioteca.

Trabajan para poder mudarse a un

¿para quién trabajan? X X
vecindario mejor.

Estoy diciendo la verdad a ti. ¿a quién digo la verdad? a ti te

El chico da el reloj a la chica. ¿a quién da el reloj el chico? a la chica le

Conversación
Conversa sobre más ventajas o desventajas de vivir en una ciudad grande. Aquí tienes una lista de las principales razones para
considerar vivir en una ciudad.
Muchos habitantes de la ciudad combinan el transporte con el ejercicio, prefiriendo caminar o andar en bicicleta.
Las ciudades ofrecen una amplia gama de opciones de entretenimiento para cualquier noche de la semana.
Los centros urbanos ofrecen una gran variedad de opciones para comer y hacer compras.
La atención médica en las zonas rurales simplemente no puede competir con las opciones disponibles en una gran ciudad.

3.3.1 [Link]
 Más infografías en Statista

 Recuerda

Gustar y los verbos como gustar usan siempre el complemento indirecto pero no pueden usar los complementos directos
cuando están solos.
Ejemplo:
No me gustan las paredes blancas.
No es correcto: No me las gustan.
Si la frase incluye otro verbo, sí pueden usar los complementos directos.
Ejemplo: Me gusta hacer trabajos voluntarios en verano. Me gusta hacerlos en verano.

3.3.2 [Link]
 Tarea 13A

Completa la Tarea 13A.

Práctica
Practica con tu pareja.
Nota: En la próxima lección vas a aprender a usar los dos pronombres juntos para evitar la repetición.

Conversación
Conversa en grupos sobre la siguiente estadística. Explica y razona las limitaciones y desventajas de realizar ciertos trabajos
desde casa. ¿Cómo piensas que pueden cambiar estas profesiones?

Más infografías en Statista

3.3.3 [Link]
  Tarea 13B
Completa la Tarea 13B.

 Proyecto

Graba un video de cuatro minutos con tu voz describiendo tu vecindario o ciudad. Usa el siguiente proyecto como modelo.
(Used with permission from Caroline Edwards).

Valparaíso, Chile

Conversación
Conversa en grupos.

¿Qué significa la palabra comunidad para ti?

¿Qué elementos pueden tener en común los individuos de una comunidad?
¿Son importantes las comunidades para una sociedad?
Nombra cuatro comunidades. Por ejemplo, la comunidad científica.
¿Perteneces a alguna comunidad virtual? Explica.

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3.3.4 [Link]
3.4: Lección 14. Los pronombres de objeto directo e indirecto
Los pronombres de objeto directo e indirecto juntos
Cuando tenemos una frase con los dos pronombres, el objeto indirecto va antes que el objeto directo.
Te traigo la denuncia ahora. Te la traigo ahora.
Los objetos indirectos le y les cambian a se cuando aparecen con los pronombres directos lo, los, la, las.
El activista dio la denuncia al juez. El activista se la dio.
Yo compro un sofá para Jaime. Yo le (se) lo compro. Yo se lo compro.
Si el verbo está en infinitivo o en participio presente, los pronombres pueden estar antes o después del verbo.
El activista va a darle la denuncia al juez. El activista va a dársela. El activista se la va a dar.
Más información sobre los pronombres de objeto directo e indirecto juntos

 Tarea 14A

Completa la Tarea 14A.

Dictado
✍ Dictado. Vas a escuchar unas frases dos veces. Escribe lo que escuchas. Después, comprueba el texto.

A SoundCloud element has been excluded from this version of the text. You can view it online here:
[Link]

 Tarea 14B
Escucha el podcast de Radio Ambulante y contesta las siguientes preguntas.

Conversación
¿Has tenido alguna vez vecinos ruidosos?
¿Conoces a alguien que tuvo una experiencia negativa con sus vecinos? ¿Qué pasó?
¿Qué consejos tienes para llevarse bien con los vecinos? (Esta pregunta es una introducción al modo subjuntivo).

3.4.1 [Link]
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3.4.2 [Link]
3.5: Lección 15. El modo subjuntivo. El presente de subjuntivo
El modo subjuntivo
¿Qué es el subjuntivo?
Los verbos en español se pueden clasificar en tres modos: el indicativo, el subjuntivo y el imperativo. El modo expresa la intención
del hablante al comunicar una acción. El subjuntivo se usa para expresar deseos, órdenes, posibilidad, opiniones, ambigüedad y
para describir situaciones que no han ocurrido todavía.
¿Para qué se usa?
El modo subjuntivo se usa para entender y expresar mejor lo que queremos decir. Usamos el indicativo o el subjuntivo para
presentar la misma situación de dos formas diferentes.
El subjuntivo no es un tiempo verbal, sino un modo verbal. Hay cuatro tiempos verbales principales en el subjuntivo. Vamos a
empezar con el presente de subjuntivo.

Hablar Comer Vivir

Yo habl-e Yo com-a Yo viv-a

Tú habl-es Tú com-as Tú viv-as

Él, ella, usted habl-e Él, ella, usted com-a Él, ella, usted viv-a

Nosotros/as habl-emos Nosotros/as com-amos Nosotros/as viv-amos

Vosotros/as habl-éis Vosotros/as com-áis Vosotros/as viv-áis

Ellos, ellas, ustedes habl-en Ellos, ellas, ustedes com-an Ellos, ellas, ustedes viv-an

¿Cómo se construye una frase en el subjuntivo?

El modo subjuntivo tiene un carácter de subordinación a otro verbo del modo indicativo.
No podemos simplemente cambiar el verbo de una frase al subjuntivo para expresar la idea de emoción, duda o deseo. Si
queremos afirmar un hecho, decimos, por ejemplo: Juan come. Pero si queremos expresar una duda, emoción o deseo con este
hecho, no es correcto decir Juan coma.
En español, el subjuntivo debe formar parte de una frase subordinada. Entonces, la frase principal debe expresar esa duda, deseo
o emoción. Por ejemplo: Es bueno que Juan coma. Dudo que Juan coma.
Yo quiero que Juan coma.
Frase principal Frase subordinada
Puedes añadir más información a la frase. Por ejemplo, Yo quiero que Juan coma espinacas. Y todavía más. Yo quiero que Juan
coma espinacas porque son muy saludables.
Más información sobre la conjugación del presente de subjuntivo.
Analiza la siguiente frase:
Yo quiero que Juan coma.

 Léxico
Gratis y libre tienen un significado diferente. Gratis significa que no cuesta dinero. Libre significa que algo o alguien no
está ocupado, encarcelado, comprometido o sujeto a una autoridad superior.

Actividad. Conjugar con dados

Escribe una lista de 20 verbos en infinitivo. Rueda el dado y conjuga el presente de subjuntivo del primer verbo de la lista en
la persona que indique el dado. Sigue así hasta que termines con el último verbo de la lista.
1. Yo
2. Tú

3.5.1 [Link]
 3. Él, ella, usted
4. Nosotros, nosotras
5. Vosotros, vosotras
6. Ellos, ellas, ustedes

Roll a die

 Tarea 15A

Completa la tarea de conjugación del presente de subjuntivo

 Tarea 15B

Completa la Tarea 15B.

Proyecto
Los asentamientos irregulares ocurren también en España.
Mira el siguiente video sobre un asentamiento irregular a las afueras de Madrid.

Las voces de los niños de la Cañada R…

R…

Investiga y escoge una organización que ayude a combatir los asentamientos irregulares en los países hispanos.
Prepara un informe de una página resumiendo las actividades de esta organización. Un ejemplo es Hábitat para la Humanidad.
Puedes usar uno de sus informes anuales o encontrar información sobre otra organización.

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3.5.2 [Link]
3.6: Lección 16. El presente de subjuntivo en cláusulas nominales
El presente de subjuntivo en cláusulas sustantivas (nominales).
REGLA: Cuando el verbo en la cláusula principal expresa duda, deseo, emoción, mandato, el verbo en la cláusula subordinada
estará en el modo subjuntivo.
Más información sobre el subjuntivo en cláusulas nominales.

El verbo en la cláusula principal

Verbos Ejemplo
expresa...

Desear
Querer
Los estudiantes desean que el
W Will, wishes Esperar
transporte público sea más barato
Preferir
Es necesario que

Es bueno que
Me gusta que
E Emotions Me encanta que Es bueno que reciclemos.
Me disgusta que
Es triste que

Mandar
Exijo que se conserven los
I Influence Exigir
recursos naturales.
Es importante que

Los estudiantes piden que los

Recomendar
R Recommendations, requests políticos hagan servicios
Pedir
comunitarios.

No creo
No creo que este servicio ayude
D Doubt, denial, disbelief, desires Dudo
con las necesidades básicas.
No pienso

Del árabe hispano law šá lláh 'si

O Ojalá Ojalá que no aumente la pobreza.
Dios quiere'.

Conversación
Sugiere a tu pareja, que se acaba de mudar a tu ciudad desde Bolivia, ideas sobre la vida en la ciudad, la vivienda y la vida
universitaria. Usa verbos como: aconsejar, permitir, querer, prohibir, recomendar y sugerir.

Dictado
✍ Dictado. Vas a escuchar unas frases dos veces. Escribe lo que escuchas. Después, comparte lo que escribiste con tu pareja.
Finalmente, comprueba el texto.

 Proyecto
Hay artistas que marcan una ciudad con sus obras o edificios y que pasan a ser parte de la identidad de esta ciudad. Prepara una
breve presentación para compartir en clase sobre uno de estos dos artistas: Diego Rivera y la Ciudad de México o Antonio
Gaudí y Barcelona, España.

3.6.1 [Link]
Conversación y comprensión

Buenos Aires, Argentina

Según un informe de las Naciones Unidas realizado en 2018, para el año 2050 el 70% de la población mundial vivirá en zonas
urbanas.
¿Qué consecuencias e implicaciones crees que habrá si esto ocurre?
Escucha el siguiente audio de Tomás explicando los problemas que hay en Buenos Aires. ¿Puedes identificar dos problemas
que menciona?
Identifica dos problemas que existen en tu comunidad. Usa expresiones impersonales (es importante que…, es una lástima
que…, es horrible que…) y el presente de subjuntivo.

0:00 / 2:05

Audio Lingua

 ¿Qué tal?

Ahora puedo…
Contar y describir anécdotas sobre el pasado.
Conversar sobre la vivienda y el entorno en el que vivimos.
Reemplazar los objetos directos e indirectos con sus pronombres correspondientes.
Conjugar en el presente de subjuntivo.
Escribir y conversar con construcciones en indicativo y subjuntivo para expresar diferentes grados de seguridad.
Expresar intereses y sentimientos.
Mostrar desacuerdo en diferentes registros.

 Tarea
Tarea 16A.
Tarea 16B.

3.6.2 [Link]
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3.6.3 [Link]
 CHAPTER OVERVIEW

4: Módulo Cuatro. Un mundo sin fronteras.

4.1: Lección 17. Fronteras
4.2: Lección 18. El presente de subjuntivo en cláusulas relativas (adjetivales)
4.3: Lección 19. El presente de subjuntivo en cláusulas adverbiales.
4.4: Lección 20. Los mandatos

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1
4.1: Lección 17. Fronteras
Conversación en grupos
¿Hasta qué punto es viable un mundo sin fronteras?
¿Es probable que algún día vivamos en un mundo sin fronteras?
¿Qué es el patriotismo? ¿Es positivo o negativo?
¿Qué significa la palabra “cultura” para ti?

Vocabulario
Los derechos humanos: Es muy importante que se respeten los derechos humanos de los inmigrantes.
Human rights
El bienestar: A los políticos corruptos no les importa el bienestar de los ciudadanos.
Well-being
La sanidad: La sanidad es un tema muy comentado en la campaña electoral.
Public health
El desempleo: España tiene un alto nivel de desempleo.
Unemployment
Populoso: Colombia es el país más populoso de Latinoamérica.
Populous
El analfabetismo: ¿Qué país tiene el menor índice de analfabetismo en Latinoamérica?
Illiteracy
La delincuencia: La delincuencia juvenil es uno de los mayores problemas de los países centroamericanos.
Crime
Los pueblos indígenas: Rigoberta Menchú es una activista que lucha por los derechos de los pueblos indígenas en
Guatemala.
Indigenous people
Las maras/Las pandillas: El presidente de El Salvador, Nayib Bukele, quiere que el ejército termine con las maras.
Gangs
La pobreza: Espero que luchemos contra la pobreza en los países en vías de desarrollo.
Poverty
Salario mínimo: ¿Sabes cuál es el salario mínimo en Oregón?
Minimum wage
Los indocumentados: Los indocumentados cruzan México en un tren llamado “La Bestia”.
Undocumented
Los refugiados: ACNUR es la agencia de la ONU para los refugiados.

4.1.1 [Link]
 Refugees
Cruzar: Es triste que muchos niños crucen la frontera y tengan que separarse de sus padres.
To cross
Huir: Es necesario que los refugiados huyan de sus países.
To flee
La libertad: José Martí dijo que la libertad es el derecho que tienen las personas de actuar libremente, pensar y
hablar sin hipocresía.
Freedom
El maltrato: Es posible que las víctimas del maltrato sean mujeres jóvenes y vulnerables.
Mistreatment
La mano de obra: Muchas economías se benefician de la mano de obra de los inmigrantes.
Workforce
Beneficiarse de: Recomiendo que te beneficies de los programas de sanidad pública.
To benefit from

Dictado
Escribe las frases que escuches en el dictado. Después, comprueba el texto con tu pareja. Finalmente, comprueba el texto.

Lectura
La economía mundial está experimentando cambios fundamentales. En las distintas regiones del mundo, los países se unifican
y se vuelven cada vez más interdependientes, conectados por rápidos flujos de capital, mercancías, servicios, información e
ideas. El acceso a los conocimientos se ha convertido en un elemento determinante para la competitividad y el éxito.
El número de personas que intenta migrar de un país y continente hacia otro aumentará en los próximos años, debido a las
disparidades de desarrollo y de demografía y a las diferencias en la calidad de la gobernanza.

Proyecto
En esta lección estás aprendiendo mucho sobre las sociedades en transición y otros temas de actualidad. Este proyecto es una
oportunidad de explorar un tema más a fondo. Escoge una opción de las siguientes y prepara una presentación de cinco
minutos para el resto de la clase. Usa la hoja de trabajo para ayudarte con la presentación.

Trabalenguas
Con tu pareja, repite en voz alta este trabalenguas tres veces.
No me mires, que miran que nos amamos,
y verán en tus ojos que nos amamos.

4.1.2 [Link]
 Conversación
En grupos, conversa sobre las siguientes preguntas:
¿Compartes las mismas preocupaciones que los españoles?
¿Qué problemas te preocupan de la sociedad en la que vives?

 Tarea
Tarea 17A
Tarea 17B

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4.1.3 [Link]
4.2: Lección 18. El presente de subjuntivo en cláusulas relativas (adjetivales)
El presente de subjuntivo en cláusulas relativas (adjetivales).
Para comprender bien el uso de subjuntivo en cláusulas relativas es necesario conocer ciertos términos:
Adjetivo: palabra que describe un sustantivo.
Cláusula relativa: cláusula subordinada que normalmente empieza con “que” y sirve como “adjetivo” para describir un sustantivo
o pronombre. (En la oración viene después del sustantivo/pronombre.)
Antecedente: (antecedent): es el sustantivo o pronombre ya mencionado al que se refiere la palabra “que” que inicia la cláusula
adjetival. Esta palabra “QUE” se llama el “pronombre relativo” porque se refiere o está relacionada con un sustantivo mencionado
antes. (“ante” = “antes”).
Ejemplo : El libro que leo ahora es de mi amiga.
cláusula adjetival: “que leo ahora”
pronombre relativo: “que”
antecedente: libro
REGLA: Se usa el subjuntivo cuando el antecedente es indeterminado, no específico, no existente o negativo.
Vivo en un apartamento grande. (adjetivo)
Vivo en un apartamento que es grande. (cláusula relativa con un verbo conjugado en el presente de indicativo).
Busco un apartamento grande. (adjetivo).
Busco un apartamento que sea grande. (cláusula relativa con un verbo conjugado en el presente subjuntivo).
Analiza el uso del presente de indicativo o del presente de subjuntivo en la siguiente tabla.

Existe No existe o no es específico

Conozco a una persona que habla quiché Busco una persona que hable quiché.

Tengo un libro que analiza el tema de la inmigración. Necesito un libro que analice el tema de la inmigración.

Mis padres viven en una ciudad que tiene muchos parques. Mis padres quieren vivir en una ciudad que tenga muchos parques.

Más información sobre el subjuntivo en cláusulas relativas.

Actividad
Parte A. Busca personas en la clase que tengan o hagan lo siguiente:
Modelo: ….que tenga un hijo.
Estudiante A: ¿Tienes dos hijos?
Estudiante B: Sí, tengo dos hijos. No, no tengo dos hijos.
Parte B. Ahora, contesta las preguntas de tu profesor/a.
¿Hay alguien en la clase que tenga dos hijos?
Sí, hay alguien en la clase que tiene dos hijos. Adam tiene dos hijos.
No, no hay nadie en la clase que tenga dos hijos.
1. que trabaje en un restaurante.
2. que tenga tres hermanos.
3. que vaya a Ecuador este verano.
4. que sea de Illinois.
5. que sepa preparar mole poblano.
6. que tome el transporte público a la universidad.

4.2.1 [Link]
 Afirmativas Negativas

todo everything nada nothing

algo something, anything

todos everybody, all nadie no one, nobody

alguien someone, anyone

algún, alguno(a) some, any ningún, ninguno no, not any, none

algunos(as) several

siempre always nunca, jamás never, (not) ever

una vez once

alguna vez sometime

algunas veces, a veces sometimes

también also, too tampoco neither, not...either

o...o either.... or ni....ni neither....nor

 Tarea

Tarea 18A
Tarea 18B

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4.2.2 [Link]
4.3: Lección 19. El presente de subjuntivo en cláusulas adverbiales.
El presente de subjuntivo en cláusulas adverbiales.
El subjuntivo siempre se usa después de las siguientes conjunciones

Siempre llevan subjuntivo

a menos que unless

antes (de) que before

con tal (de) que provided that

en caso (de) que in case

para que so that

sin que without

Cláusulas adverbiales de tiempo. Pueden llevar subjuntivo o indicativo.

cuando when

después (de) que after

en cuanto as soon as

hasta que until

tan pronto como as soon as

El presente de subjuntivo se usa en cláusulas adverbiales de tiempo cuando un evento todavía no ha ocurrido. La cláusula principal
indica que el evento ocurrirá en el futuro.
Ejemplos: Voy a terminar el proyecto comunitario cuando pueda.
Terminé el proyecto comunitario cuando estuve de vacaciones.
REGLA: main clause + expression of time + subjunctive (refers to future event).
*Más información y práctica con el subjuntivo adverbial

Dictado
✍ Dictado. Vas a escuchar unas frases dos veces. Escribe lo que escuchas. Después, comparte lo que escribiste con tu pareja.
Finalmente, comprueba el texto.

Actividad
Mira y escucha el TedTalk de la activista y política mexicana Eufrosina Cruz Mendoza.

 Tarea
Tarea 19A
Tarea 19B

4.3.1 [Link]
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4.3.2 [Link]
4.4: Lección 20. Los mandatos
Los mandatos
* Cuando das órdenes, consejos o le pides a alguien que haga algo, además de las construcciones que usan el presente de
subjuntivo, también puedes usar mandatos. Cuando hablas con una persona, si usas tú, entonces usarás los mandatos informales.
Hay muchos mandatos informales en Redes, como por ejemplo: “comparte tus respuestas con tu pareja” o “conversa en grupos”.

Los mandatos informales

La forma afirmativa del mandato informal es la misma que la forma de él, ella, usted en el presente de indicativo.

Infinitivo Pronombre personal Presente de indicativo Mandato afirmativo informal (tú)

Observar él, ella, usted Observa Observa

Convencer él, ella, usted Convence Convence

Escribir él, ella, usted Escribe Escribe

Observa a los candidatos cuidadosamente.

Convence a tus amigas para que voten en las elecciones del próximo noviembre.
Escribe a tus representantes en el gobierno local.

Mandatos informales irregulares en la forma afirmativa

Hay ocho verbos comunes que tienen mandatos afirmativos irregulares en la forma de tú

decir di ir ve

hacer haz poner pon

salir sal tener ten

ser sé venir ven

Sé respetuoso con las ideas de otras personas.

Ven a la manifestación con nosotros.
Pon el anuncio en las redes sociales.
* Los mandatos informales negativos se forman con el presente de subjuntivo de la forma de tú:
No observes a los candidatos cuidadosamente.
No convenzas a tus amigos para que voten en las elecciones el próximo noviembre.
No escribas a tus representantes en el gobierno local.

Él, ella, usted Ellos, ellas, ustedes Tú Vosotros

hable hablen habla hablad

Hablar
no hable no hablen no hables no habléis

coma coman come comed

Comer
no coma no coman no comas no comáis

dé den da dad
Dar
no dé no den no des no deis

diga digan di decid

Decir
no diga no digan no digas no digáis

vaya vayan ve id
Ir
no vaya no vayan no vayas no vayáis

*Los pronombres reflexivos y de objeto se usan con los mandatos de tú de la siguiente forma:
a. Se añaden al final de los mandatos afirmativos. Cuando un mandato tiene más de dos sílabas, se pone una tilde en la sílaba

4.4.1 [Link]
tónica.

Frase que usa el subjuntivo Mandato informal afirmativo

Quiero que observes a los candidatos ¡Obsérvalos!

Quiero que convenzas a tus amigas para que voten en las eleciones. ¡Convéncelas!

b. Cuando el mandato es negativo, los pronombres se colocan antes.

Frase que usa el subjuntivo Mandato informal negativo

No quiero que observes a los candidatos ¡No los observes!

No quiero que convenzas a tus amigas para que voten en las eleciones. ¡No las convenzas!

*Para expresar mandatos colectivos (Let’s leave, let’s eat), se usa la forma de nosotros del presente de subjuntivo.
Celebremos la victoria de la candidata.

Resumen de los mandatos

Afirmativo Negativo

Invite a Lucía. No invite a Lucía. No la invite.

Levántese No se levante.
Haga la cena. No haga la cena.
Usted
Salga a pasear. No salga a pasear.
Vaya al restaurante. No vaya al restaurante.
Déjeme el libro. Déjemelo. No me deje el libro.

Inviten a Lucía. No inviten a Lucía. No la inviten.

Levántense No se levanten.
Hagan la cena. No hagan la cena.
Ustedes
Salgan a pasear. No salgan a pasear.
Vayan al restaurante. No vayan al restaurante.
Déjenme el libro. Déjenmelo. No me dejen el libro.

Invitemos a Lucía. No invitemos a Lucía.

Levantémosnos. No nos levantemos.
Hagamos la cena. No hagamos la cena.
Nosotros
Salgamos a pasear. No salgamos a pasear.
Vayamos al restaurante. No vayamos al restaurante.
Dejemos el libro. Dejémoslo. No dejemos el libro. No lo dejemos.

Invita a Lucía. No invites a Lucía.

Levántate. No te levantes.
Haz la cena. No hagas la cena.
Tú
Sal a pasear. No salgas a pasear.
Ve al restaurante. No vayas al restaurante.
Deja el libro. Déjalo. No dejes el libro. No lo dejes.

Invitad a Lucía. No invitéis a Lucía.

Levantaos. No os levantéis.
Haced la cena. No hagáis la cena.
Vosotros
Salid a pasear. No salgáis a pasear.
Id al restaurante. No vayáis al restaurante.
Dejad el libro. Dejadlo. No dejéis el libro. No lo dejéis.

* Más información sobre los mandatos

4.4.2 [Link]
 Lectura guiada
Cómo criar a un hijo feminista

 Tarea 20A

Completa la Tarea 20A

Peninsula Mitre TRAILER

Proyecto

 Tarea 20B

Completa la Tarea 20B

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4.4.3 [Link]
 CHAPTER OVERVIEW

5: Módulo Cinco. Vivir a toda prisa.

 Objetivos del Módulo Cinco
Conversar sobre la tecnología.
Narrar en el pasado.
Expresar reacciones ante hechos hipotéticos.
Expresar acuerdo o desacuerdo acerca de temas de actualidad.
Comparar y contrastar.
Expresar acciones futuras.
Expresar acciones hipotéticas.

5.1: Lección 21. Vivir a toda prisa.

5.2: Lección 22. Repaso del presente de subjuntivo.
5.3: Lección 23 - Las comparaciones
5.4: Lección 24 - El futuro y el condicional
5.5: Lección 25. Las preposiciones y los verbos de cambio

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1
5.1: Lección 21. Vivir a toda prisa.

By Manuel Moral y Vega. Public Domain.

“Quien vive de prisa no vive de veras.”

- José Santos Chocano (1875-1934). Poeta, escritor, periodista y diplomático peruano.
Conversación

Photo by Marvin Meyer on Unsplash

¿Qué importancia tiene la tecnología en tu vida?
¿Qué dispositivos electrónicos tienes?
¿Cómo te comunicas con tus amigos?
¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre?
¿Cuáles son tus programas favoritos?

Vocabulario[1]. La tecnología y el ocio.

Los dispositivos: ¡Es increíble ver cuántos dispositivos tienes conectados al mismo tiempo!
Devices
El ocio: En los ratos de ocio, salimos a dar paseos por el río.
Leisure
Jugar a videojuegos: ¡Ese niño pasa demasiadas horas jugando a los videojuegos!
To play video games
Hacer crucigramas: Hacer crucigramas ayuda a mantener la mente ágil.
To solve crossword puzzles
Disfrutar: Haz lo que te haga feliz y disfruta de la vida.
To enjoy
Innovador: La fundación de Bill y Melinda Gates ayuda a desarrollar tecnologías innovadoras.
Innovative

5.1.1 [Link]
 La conciencia plena: Practicar la conciencia plena cinco minutos al día es bueno para reducir la ansiedad.
Mindfulness
Conectarse: ¿Piensas que es bueno conectarte a las redes sociales todos los días?
To connect
Estar al día: No es fácil que estemos al día de todos los avances tecnológicos.
To be up to date
El teléfono celular (móvil): Quiero comprar un teléfono celular que no cueste mucho dinero.
Cell phone
El teclado: Alberto tiene un teclado mucho más moderno que el mío.
Keyboard
Las redes sociales: Las redes sociales se pueden usar para diseminar noticias falsas.
Social media
La pantalla táctil: Me gustan los dispositivos que tienen pantalla táctil.
Touch screen
El seguidor/La seguidora: Hay personas que son felices si muchos de sus seguidores marcan “me gusta” al contenido
que publican.
Follower
La Red: Otro nombre para la Red es Internet.
The Web/Internet
El perfil: No sé cómo configurar mi perfil, ¿me podrías ayudar?
Profile
La aplicación: ¿Podrías escoger tu aplicación favorita? Yo no podría.
App
El ciberacoso: Es muy importante que hablemos a los adolescentes sobre el ciberacoso.
Cyberbullying
La ciberadicción: La ciberadicción se puede convertir en un problema muy serio para algunas personas.
Cyberaddiction
El correo basura: La cantidad de correo basura que recibimos cada día es enorme.
Junk mail

Dictado
✍ . Dictado. Lección 21. Vas a escuchar las frases dos veces. Escribe lo que escuchas y después de corregir lo que has
escrito, cambia la narración al pasado.

 Tarea
Tarea 21A
Tarea 21B

1. Click on each vocabulary term to see its equivalent in English. Click again for the full dictionary entry and to hear its
pronunciation. ↵

5.1.2 [Link]
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5.1.3 [Link]
5.2: Lección 22. Repaso del presente de subjuntivo.

José Bergamín. Public Domain.

“El tiempo va deprisa o va despacio, porque como una sombra sigue tus pasos.”
José Bergamín. (1895-1983). Escritor español.

Repaso
Repasa el presente de subjuntivo en las siguientes lecciones de Redes:
Lección 15 Concepto y conjugación del presente de subjuntivo.
Lección 16 El subjuntivo en cláusulas nominales.
Lección 18 El subjuntivo en cláusulas relativas.
Lección 19 El subjuntivo en cláusulas adverbiales.

Proyecto. El ocio en los pueblos precolombinos

Monumento homenaje al tejo en el Sector Urbano del Municipio de Turmequé, Colombia. JuanGris (Lucía Estévez) / CC BY-
SA
¿Qué hacían los pueblos precolombinos en sus ratos de ocio? Muchos eran aficionados a los deportes y practicaban deportes
muy similares a los de hoy. Por ejemplo, a los mayas les gustaba jugar a la pelota y los chibchas o muiscas eran aficionados a
correr y a un juego llamado tejo. Aprenderás sobre el tejo en el siguiente video.

5.2.1 [Link]
 El tejo: el explosivo deporte nacional d…
d…

Prepara una presentación que demuestre tus conocimientos sobre los deportes y los pasatiempos de los pueblos
precolombinos.

 Tarea

Tarea 22A
Tarea 22B

5.2: Lección 22. Repaso del presente de subjuntivo. is shared under a not declared license and was authored, remixed, and/or curated by
LibreTexts.

5.2.2 [Link]
5.3: Lección 23 - Las comparaciones

Estatua de Don Quijote

“Y ¿es posible que vuestra merced no sabe que las comparaciones que se hacen de ingenio a ingenio, de valor a valor, de
hermosura a hermosura y de linaje a linaje son siempre odiosas y mal recibidas?”
— Don Quijote de la Mancha, Miguel de Cervantes

Las siguientes comparaciones son irregulares.

Adjetivo Comparativo Superlativo

bueno, buena (good) mejor (better) el/la mejor (the best)

malo, mala (bad) peor (worse) el/la peor (the worst)

joven (young) menor (younger) el/la menor (the youngest)

viejo, vieja (old) mayor (older) el/la mayor (the oldest)

¿Qué comparaciones puedes hacer a partir de esta imagen?

CC BY-NC-ND 4.0

Actividad
¿Qué comparaciones puedes hacer con estos datos?

5.3.1 [Link]
 Más infografías en Statista

Actividad
¿Qué comparaciones puedes hacer con estos datos?

Más infografías en Statista

5.3.2 [Link]
 Tarea 23A

Completa la Tarea 23A. Rellena la tabla del ejercicio A de la tarea con las respuestas de dos personas de la clase. Termina en
resto del ejercicio A después de clase. Completa el ejercicio B después de clase.

 Léxico. Conocer, saber y poder

Completa la Tarea 23A. Rellena la tabla del ejercicio A de la tarea con las respuestas de dos personas de la clase. Termina
en resto del ejercicio A después de clase. Completa el ejercicio B después de clase.
Léxico. Conocer, saber y poder
Saber se usa cuando nos referimos a tener un conocimiento o para hablar de habilidades aprendidas como nadar, dibujar o
hablar un idioma.
-¿Sabes tocar el piano? -Sí, cuando era niña, mis padres me compraron un piano y tenía lecciones todas las semanas.
Poder se usa cuando nos referimos a tener la posibilidad o capacidad de hacer algo.
-¿Puedes tocar el piano? -No, hoy estoy muy ocupada y tengo que irme.
También se usa con el infinitivo para pedir permiso o dar ódernes o instucciones.
¿Puedo ir contigo a la biblioteca?
Conocer se usa para referirse a una experiencia que hemos tenido. Se puede conocer una cosa, un lugar o a una persona.
-¿Conoces a algún pianista famoso? -Sí, cuando estuve en España conocí a James Rhodes.
Recuerda que…
1. Se usa la “a” con conocer y personas.
2. Conocer no puede tener un verbo en infinitivo después.

¿Cuándo se usa saber y cuándo conocer?

Conversación
En grupos, conversa sobre el mensaje que nos quiere comunicar este video.

VIDAS PARALELAS

 Tarea 23B

Completa la Tarea 23B

5.3.3 [Link]
 Personajes. Gloria Fuertes (1917-1998)
YO SOY ASÍ.
Yo soy así
Como me estáis viendo.
Yo soy así,
Con la nariz pinochil,
Con hermosa nariz
(de pequeña no podía jugar al «orí»).
Flequillo y entrecejo acusado
no me acuso de haber amado.
Vestida de soltera,
mi moda es no ir a la moda,
mi guerra es no ir a la guerra.
Soy más pacifista que artista
más humanista que feminista,
más alta que baja,
mis músculos
más fuertes que García.
Soy tímida y no lo parece,
soy poeta y sí lo parece,
soy gorda y sí lo parece,
soy soltera y no lo parece,
soy viuda y sí lo parece,
soy una niña y no lo parece.
Soy así…
como me estáis leyendo.

By Arturo Espinosa – [Link] CC BY 2.0,

[Link]

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5.3.4 [Link]
5.4: Lección 24 - El futuro y el condicional

By Collection of the Supreme Court of the United States, Steve Petteway. Public Domain.

“Soy joven de corazón. Soy joven de espíritu, y sigo siendo aventurera.”

Sonia Sotomayor. (1954-)
Juez de la Corte Suprema de los Estados Unidos.

El futuro simple
Para expresar eventos en el futuro, podemos usar el verbo ir más el infinitivo el verbo. Por ejemplo, Voy a viajar mucho este
verano.
También podemos usar el futuro simple, un tiempo del modo indicativo.
El futuro simple tiene la misma conjugación para los verbos -ar, -er, e -ir. Las terminaciones se añaden al infinitivo.

Verbos regulares en el futuro simple

Conectar Ver Escribir

Yo conectar-é ver-é escribir-é

Tú conectar-ás ver-ás escribir-ás

Él, ella, usted conectar-á ver-á escribir-á

Nosotros(as) conectar-emos ver-emos escribir-emos

Vosotros(as) conectar-éis ver-éis escribir-éis

Ellos, ellas, ustedes conectar-án ver-án escribir-án

Verbos irregulares en el futuro simple

Se elimina la vocal Se sustituye la vocal por d Forma abreviada

caber = cabr-é = cabré poner = pondr-é = pondré decir = dir-é = diré

haber = habr-é = habré salir = saldr-é = saldré hacer = har-é = haré

poder = podr-é = podré tener = tendr-é = tendré

querer = querr-é = querré valer = valdr-é = valdré

saber = sabr-é = sabré venir = vendr-é = vendré

*Más información sobre el futuro simple

Actividad. ¿Qué harán tus compañeros de clase en el futuro?

Circula por la clase y pregúntale a tus compañeros sobre cómo será su vida en diez años.

5.4.1 [Link]
 1. Ganar mucho dinero.
Modelo: E1: ¿Ganarás mucho dinero?
E2: Creo que no ganaré mucho dinero porque eso no es importante para mí.
2. Tener trabajo.
3. Vivir en una ciudad grande.
4. Trabajar en otro país.
5. Servir a la comunidad.
6. Viajar a muchos países.
7. Casarse.
Comparte con el resto de la clase lo que tus compañeros harán en el futuro.
Modelo: Natalia tendrá trabajo porque será veterinaria.

Escucha la canción “Resistiré” y toma nota de la construcción cuando + presente de subjuntivo + futuro.

Resistiré 2020 - Video O cial

Conversación. ¿Qué nos traerá el futuro?

Conversa con tu pareja:
1. ¿Piensas a menudo en el futuro?
2. ¿Eres optimista o pesimista en cuanto al futuro?
3. ¿Cómo crees que la tecnología cambiará en el futuro?
4. ¿Qué cosas crees que desaparecerán o aparecerán en el futuro?
5. ¿Cuáles serán los problemas que los seres humanos tendrán en el futuro?
6. ¿Qué cosas podemos hacer ahora para que nuestro futuro sea mejor?
7. ¿Crees que las guerras desaparecerán?
8. ¿Piensas que será más fácil vivir en el futuro que en el mundo de hoy?
9. ¿Crees que en el futuro los seres humanos podremos vivir en otros planetas?
10. ¿Qué significa esta frase? “Cualquier tiempo pasado fue mejor.” ¿Estás de acuerdo?

Proyecto
Lee el siguiente artículo de La Nación y completa la Hoja de trabajo.

 Tarea 24A
Completa la Tarea 24A

5.4.2 [Link]
 Trabalenguas
En parejas, lee este trabalenguas tres veces.
“El niño está sosegado. ¿Quién lo desasosegará? El desasosegador que lo desasosiegue, buen desasosegador será.”

El condicional simple
El condicional simple se usa para:
1. Expresar deseos y pedir cosas educadamente.
Me gustaría un café con leche, por favor.
¿Te gustaría ir al cine conmigo este fin de semana?
2. En situaciones hipotéticas.
Con un millón de dólares, yo dejaría de trabajar y viajaría por todo el mundo.

Verbos regulares en el condicional simple

Conectar Ver Escribir

Yo conectar-ía ver-ía escribir-ía

Tú conectar-ías ver-ías escribir-ías

Él, ella, usted conectar-ía ver-ía escribir-ía

Nosotros(as) conectar-íamos ver-íamos escribir-íamos

Vosotros(as) conectar-íais ver-íais escribir-íais

Ellos, ellas, ustedes conectar-ían ver-ían escribir-ían

Verbos irregulares en el condicional simple

Se elimina la vocal Se sustituye la vocal por d Forma abreviada

caber = cabr-ía = cabría poner = pondr-ía= pondría decir = dir-ía = diría

haber = habr-ía = habría salir = saldr-ía = saldría hacer = har-ía = haría

poder = podr-ía = podría tener = tendr-ía = tendría

querer = querr-ía = querría valer = valdr-ía = valdría

saber = sabr-ía = sabría venir = vendr-ía= vendría

*Más información sobre el condicional simple.

Conversación. Tus vacaciones ideales

Circula por la clase y pregúntale a tus compañeros sobre cómo serían sus vacaciones ideales.
1. Ir al mar o a la montaña.
Modelo: E1: ¿Irías al mar o a la montaña?
E2: No iría ni al mar ni a la montaña. Preferiría ir a una ciudad.
2. Desconectarse de las redes sociales.
3. Ir solo, en pareja o con amigos.
4. Hacer muchas actividades o descansar.
5. Viajar por tu país o viajar a un país extranjero.
6. Planificar las actividades o ser espontáneo.
7. Ir en invierno o en verano.
Comparte con el resto de la clase lo que tus compañeros harán en el futuro.

5.4.3 [Link]
 Modelo: Elvira iría a la montaña porque prefiere la paz y la tranquilidad.

 Tarea 24B

Completa la Tarea 24B.

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5.4.4 [Link]
5.5: Lección 25. Las preposiciones y los verbos de cambio
nos ayudan a relacionar palabras y a establecer relaciones entre ellas. Su uso es extenso y puede ser complejo, pero algunos
ejemplos básicos son:
Soy de Panamá.
Vivo en Bogotá.
Soy profesora de español.
El diccionario está en la mesa.
Estudio español para comunicarme con gente de otros países.
Trabajo de nueve a cinco.

Algunas preposiciones comunes

a to, at hasta until, as far as

con with menos except

de of, from, about para for, in order to

desde from, since por for, by, in, through

durante during según according to

en in, on, at sin without

Algunas preposiciones de lugar

al lado de beside, next to detrás de behind, in back of

alrededor de around encima de on top of, over

cerca de near enfrente de in front of

contra against entre between, among

debajo de under, underneath lejos de far (from)

delante de in front of sobre on top of, over

dentro de in, inside of

Preposición Uso Ejemplos

Antes de personas Visitaré a mis amigos el sábado.

a Destino Voy a Panamá todos los veranos.
Hora Pasaré a recogerte a las dos.

Tiempo de inicio Trabajo de nueve a cinco.

Materia La mesa es de madera.
Posesión El libro es de Simón.
de
Contenido La clase de español es muy divertida.
Descripción El hombre de la barba larga es el rey.
Origen Simón es de Chile.

Medio de transporte Voy al trabajo en coche.

en
Ubicación Tegucigalpa está en Honduras.

con Instrumento Se juega al fútbol con el pie.

POR Ejemplos PARA Ejemplos

5.5.1 [Link]
 POR Ejemplos PARA Ejemplos

Paso por el parque para llegar a Voy para la universidad todas las
Lugar aproximado Destino
casa. mañanas.

Propósito o motivo Lina está feliz por su cumpleaños. Causa o razón Hago la tarea para aprender más.

Ayer estudié por tres horas y sé

Duración de tiempo que sacaré buena nota en el Fecha límite La tarea es para el martes
examen.

Modo de transporte o Tuvimos que hacer la clase por Para ser tu hermano, es mucho
Comparación
comunicación Zoom. más alto que tú.

Las siguientes frases son incorrectas. Escoge la frase correcta.

Las siguientes frases son correctas. Escoge la razón correcta.

Los verbos de cambio

expresan un cambio momentáneo o duradero en la esencia o en el estado (estado físico o anímico) de personas, animales o cosas.
Los verbos volverse, hacerse, convertirse y llegar a ser indican un cambio de cualidad y esencia de un sustantivo y son similares
en significado al verbo ser.
CONVERTIRSE EN + sustantivo. Indica cambios radicales, profesiones y cargos. Es sinónimo de transformarse en.
Antonio se convirtió en un personaje muy famoso.
Gabriela se ha convertido en la mejor abogada de la ciudad.
Si te esfuerzas mucho, tus sueños se convertirán en realidad. El ciberacoso se ha convertido en un problema social muy
serio.
HACERSE + sustantivo/adjetivo/adverbio. Para indicar religión, profesión, ideología, la edad y locuciones adverbiales de tiempo.
Cambio duradero, lento, voluntario o natural.
-Me estoy haciendo viejo sin darme cuenta, se lamentó Pablo.
Se está haciendo tarde.
En invierno, se hace de noche más temprano.
Después de las últimas elecciones, David se hizo demócrata.
LLEGAR A SER + sustantivo/adjetivo. Indica un cambio evolutivo y que supone un esfuerzo o un proceso largo.
Sor Juana Inés llegó a ser una escritora muy prestigiosa.
Mi amiga Índira llegó a ser imprescindible en su profesión.
VOLVERSE + sustantivo/adjetivo. Cambio duradero, rápido, involuntario. Se usa con personas e indica una actitud, personalidad o
condición socioeconómica.
Algunos niños pueden volverse unos déspotas si no tienen límites.
Volverse loco/a.
Don Quijote se volvió loco después de leer muchos libros de caballerías.
Volverse rico/a.
Benjamín se volvió rico cuando le tocó la lotería.

Los verbos de cambio ponerse y quedarse son similares en significado al verbo estar porque indican un estado resultante del sujeto.
No importa si este cambio es duradero o momentáneo.
QUEDARSE + adjetivo. Cambio duradero o momentáneo, normalmente involuntario, en el estado habitual, como
consecuencia de una acción anterior.
Quedarse ciego/a, sordo/a, inválido/a.
Por más que los doctores se esforzaron, el hombre se quedó inválido después del accidente.

5.5.2 [Link]
 Quedarse asombrado/a, sorprendido/a, con la boca abierta.
Cuando leí la noticia, me quedé con la boca abierta.
Quedarse embarazada.
Quedarse soltero/a, viudo/a.
Quedarse sin voz.
Gritamos tanto en el concierto de Maná anoche que nos quedamos sin voz.
PONERSE + adjetivo. Situación temporal de estados de ánimo o cambios físicos.
Ponerse contento/a, triste.
El niño se puso triste cuando le quitaron su juguete preferido.
Ponerese enfermo/a, bueno/a.
La señora Ramírez se contagió de su esposo y se puso muy enferma.
Ponerse rojo/a.
Susana rompió el jarrón favorito de su prima y se puso roja como un tomate.
Ponerse nervioso/a.
¿Te pones nervioso antes de hacer un examen?
Ponerse furioso/a.
No te pongas furiosa por cosas pequeñas; no vale la pena.
Ponerse a dieta.
El médico de Diego le dijo que se pusiera en forma.
Ponerse en forma.
Diego se ha puesto en forma después de ponerse a dieta y ha perdido mucho peso.
Ponerse de pie, de rodillas.
¿Quieres que me ponga de pie o de rodillas para pedirte perdón?
Ponerse de moda.
La aplicación TikTok se ha puesto muy de moda últimamente.

Actividad. Repaso de las comparaciones.

Forma comparaciones a partir de los siguientes datos.
¿Cuánto tiempo diario pasas tú en las redes sociales?

5.5.3 [Link]
Más infografías en Statista

5.5.4 [Link]
  Tarea 25A

Completa la Tarea 25A.

 Tarea 25B

Completa la Tarea 25B.

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5.5.5 [Link]
 CHAPTER OVERVIEW

6: Módulo Seis. La salud y el bienestar

6.1: Lección 26. La salud y el bienestar
6.2: Lección 27 - El imperfecto de subjuntivo
6.3: Lección 28. Las cláusulas condicionales
6.4: Lección 29. Los pronombres relativos que, quien(es) y donde
6.5: Lección 30. La se impersonal y la se pasiva.

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1
6.1: Lección 26. La salud y el bienestar
Conversación
1. ¿Cómo te sientes hoy?
2. ¿Qué es para ti la felicidad?
3. ¿Te consideras una persona optimista o pesimista? ¿Por qué?
4. ¿Crees que los animales pueden formar parte de una terapia curativa?
5. ¿Qué haces para cuidar tu salud mental?
6. ¿Qué haces para cuidar tu cuerpo?
7. ¿Qué consejos puedes darle a una persona para que reduzca el estrés en su vida diaria?

Vocabulario
La autoestima: La falta de autoestima produce inseguridad en muchas personas.
Self-esteem
El aislamiento social/La distancia social: El aislamiento social es necesario para prevenir el contagio del COVID-19.
Social distancing
La calidad de vida: Me gustaría que mejoraras tu calidad de vida y que te cuidaras más.
Quality of life
Contagiarse: Lávate las manos muchas veces al día para no contagiarte.
To become infected
La enfermedad contagiosa: Las autoridades piden que practiquemos el aislamiento social para prevenir las
enfermedades contagiosas.
Contagious disease
Desmayarse: Si no comes nada en todo el día, vas a desmayarte.
To faint
Doler: Si te duele la cabeza, tómate un ibuprofeno y descansa un rato.
To hurt
El dolor de garganta: El dolor de garganta suele ser un síntoma del resfriado común.
Sore throat
La enfermedad: La artista chilena Violeta Parra, quien fue hermana del poeta Nicanor Parra, sufrió varias
enfermedades a lo largo de su vida.
Illness
La gripe: Ese niño que tiene la gripe no debería ir a la escuela hasta que se recupere totalmente.
Flu

6.1.1 [Link]
 La herida: Por suerte, la herida del soldado no se infectó.
Wound/Injury
El malestar: Marisol fue al médico por un malestar en la pierna derecha.
Discomfort
Mareado/a: ¿Estás mareado?. Claro, ya te lo dije, si no comes en todo el día te marearás.
Dizzy/Sick
Mejorar: ¡Que te mejores pronto!
To get better
Prevenir: Prevenir es mejor que curar.
To prevent
Las relaciones afectivas: Las relaciones afectivas son muy importantes para la salud mental.
Affective relationships
Relajarse: Ayer me relajé mucho después de tomar un baño bien caliente.
To relax
El resfriado: Los síntomas del resfriado común no son los mismos que los de la gripe.
Cold
Sano/a: Mantén una vida sana y vivirás más.
Healthy
El sistema sanitario: Los ciudadanos exigieron que se mejorara el sistema sanitario.
Health-care system
Sufrir (de): Mi abuelo sufrió de cáncer de pulmón a causa de fumar toda su vida.
To suffer from
La tos: Si tienes tos, cúbrete la boca con el codo.
Cough
Vacuna: Mi amiga Elvira, que es una persona optimista, cree que tendremos una vacuna para todos los coronavirus que
existen.
Vaccine
La vida sedentaria: Una vida sedentaria contribuye a la obesidad.
Sedentary lifestyle

Conversación. La esperanza de vida.

Conversa en grupos sobre la esperanza de vida en Latinoamérica.

6.1.2 [Link]
 Conversa en grupos sobre los datos mundiales de la esperanza de vida.
Mira el siguiente video y comenta las diferentes reacciones de las personas que aparecen.

Dictado
Escribe lo que escuchas. Después, comprueba el texto del Dictado de la Lección 26.

 Tarea

Tarea 26A
Tarea 26B.

Conversación. La risoterapia.
Conversa en grupos sobre los efectos de la risa.

6.1.3 [Link]
Explica una situación cómica que viste o tuviste.
¿Conoces a alguien que siempre se está riendo?
¿Conoces a alguien que nunca se ríe?

Proyecto[1]

En 2015, la Organización de las Naciones Unidas (ONU) desarrolló 17 objetivos de desarrollo sostenible que puedes ver en
este video.

¿Sabes cuáles son los 17 objetivos de …

6.1.4 [Link]
 Escoge dos objetivos que te interesen y aprende más sobre ellos en el sitio de la ONU. Desarrolla una lista con consejos sobre
cómo podemos lograr los dos objetivos que escogiste. Deberás usar mandatos y expresiones con el subjuntivo.

1. You are a part of a global effort to increase access to education and empower students through "open pedagogy." Open
pedagogy is a "free access" educational practice that places you - the student - at the center of your own learning process in a
more engaging, collaborative learning environment. The ultimate purpose of this effort is to achieve greater social justice in our
community in which the work can be freely shared with the broader community. This is a renewable assignment that is designed
to enable you to become an agent of change in your community through the framework of the United Nations Sustainable
Development Goals (SDGs) ↵

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6.1.5 [Link]
6.2: Lección 27 - El imperfecto de subjuntivo
El imperfecto de subjuntivo
Como vimos en las Lecciones 15, 16, 18, 19 y 22, el presente de subjuntivo permite expresar dudas, deseos, dar recomendaciones
y expresar emociones entre otras funciones. Para expresar lo mismo en el pasado, usamos el imperfecto de subjuntivo.

Formación del imperfecto de subjuntivo

El imperfecto de subjuntivo deriva de la tercera persona plural del pretérito. Se forma eliminando -ron del pretérito en ellos y
añadiendo las siguientes terminaciones:
-ra, -ras, -ra, -ramos, -rais, -ran.

Imperfecto de subjuntivo
Tercera persona plural del Se añade la terminación del
Infinitivo Se elimina la terminación en la primera persona
pretérito imperfecto de subjuntivo
singular (la forma de yo)

-ra, -ras, -ra, -ramos, -rais,

Hablar hablaron hablaron hablara
-ran

-ra, -ras, -ra, -ramos, -rais,

Comer comieron comieron comiera
-ran

-ra, -ras, -ra, -ramos, -rais,

Vivir vivieron vivieron viviera
-ran

-ra, -ras, -ra, -ramos, -rais,

Tener tuvieron tuvieron tuviera
-ran

-ra, -ras, -ra, -ramos, -rais,

Poder pudieron pudieron pudiera
-ran

-ra, -ras, -ra, -ramos, -rais,

Hacer hicieron hicieron hiciera
-ran

-ra, -ras, -ra, -ramos, -rais,

Ir/ser fueron fueron fuera
-ran

-ra, -ras, -ra, -ramos, -rais,

Volver volvieron volvieron volviera
-ran

-ra, -ras, -ra, -ramos, -rais,

tomar tomaron tomaron tomara
-ran

-ra, -ras, -ra, -ramos, -rais,

Caer cayeron cayeron cayera
-ran

Uso del imperfecto de subjuntivo

El imperfecto de subjuntivo se usa de la misma forma en la que se usa el presente de subjuntivo pero la cláusula principal está en el
pasado o en el condicional.
Presente:Es importante que hagas ejercicio todos los días.
Pasado o situación hipotética: Sería importante que hicieras ejercicio todos los días.
Presente: Es recomendable que te cuides más.
Pasado o situación hipotética:Era recomendable que te cuidaras más.
Presente: Quiero que te relajes.
Pasado o situación hipotética: Quería que te relajaras más.
La expresión ojalá también se puede usar con el imperfecto de subjuntivo. En este caso, se usa para expresar un deseo más difícil
de realizar.

6.2.1 [Link]
 Ojalá que pueda leer quince minutos esta tarde.
Ojalá que pudiera leer Guerra y paz de Tolstoy esta tarde.

Conversación
Me gustaría que…
Conversa en grupos sobre lo que te gustaría que pasara en el mundo.
Usa una variedad de cláusulas principales en el condicional para poder usar el imperfecto de subjuntivo.
Modelo: Me gustaría que los científicos desarrollaran una vacuna contra el COVID-19.

Actividad. Ojalá + imperfecto de subjuntivo

Escucha la canción de Maná, Ojalá pudiera borrarte, y rellena los espacios con la forma correcta del imperfecto de
subjuntivo.

Maná - Ojala Pudiera Borrarte (Video O…

O…

Fíjate bien en la estructura de ojalá + imperfecto de subjuntivo.

 Tarea

Tarea 27A
Tarea 27B

6.2.2 [Link]
 Cómo Meditar (Para Principiantes)

 Proyecto

Los kallawayas

Los kallawayas son una comunidad andina conocida por sus conocimientos de medicina.
“Los orígenes del grupo étnico de los kallawayas, afincados en la región montañosa de Bautista Saavedra, al norte de La Paz,
se remontan a la época preincaica. Al igual que muchos otros aspectos de la cultura andina, sus prácticas y sus valores han
evolucionado con la fusión de las religiones indígena y cristiana”. Lee más sobre los kallawayas en este artículo de la
UNESCO y completa la siguiente hoja de trabajo.

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6.2.3 [Link]
6.3: Lección 28. Las cláusulas condicionales
Las cláusulas condicionales con SI
Para situaciones con bastante probabilidad que ocurran, usa la siguiente fórmula.
Si + presente de indicativo + presente de indicativo o futuro.

Si no llueve esta tarde, saldré a pasear con mi perra.

Si tengo tiempo, medito unos minutos.
Para situaciones con menos probabilidad que ocurran o para situaciones hipotéticas, usa la siguiente fórmula.
Si + imperfecto de subjuntivo + condicional.
Si no lloviera tanto en invierno, saldría más a pasear con mi perra.
Si tuviera más tiempo, meditaría todos los días por media hora.

Conversación
Conversa con tu grupo. Termina las frases con el tiempo verbal adecuado.
1. Si no fuera estudiante…
2. Si tengo tiempo…
3. Tendría mejores notas si…
4. Si tuviera un millón de dólares…
5. Si pudiera viajar a cualquier lugar del mundo….
6. Si pudiera cambiar un aspecto de mi vida…
7. Si tengo dinero este verano…

 Tarea

¿Cómo sería el Mundo si tuviera solo …

Tarea 28A
Tarea 28B

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6.3.1 [Link]
6.4: Lección 29. Los pronombres relativos que, quien(es) y donde
Los pronombres relativos que y quien(es) se usan para combinar dos frases con un sustantivo o pronombre en común.
Este es un libro de Gabriel García Márquez. Me gusta mucho el libro.
Este es un libro de Gabriel García Márquez que me gusta mucho.
Que es el pronombre relativo que más se usa. Puede referirse a personas o cosas.
El autor que escribió el libro era colombiano.
La mujer que está allí es mi hija.
Quien se refiere solamente a personas. Se usa después de preposiciones. En este caso, es incorrecto usar que.
Los estudiantes con quienes fui a España son excelentes.
Para personas, quien puede reemplazar que cuando hay una frase entre comas para dar información adicional.
Gabriel García Márquez, quien ganó el Premio Nobel de literatura, es uno de mis escritores favoritos.
Donde es un pronombre relativo de lugar.
La ciudad donde nací está en la costa del Mediterráneo.

Resumen de los pronombres relativos que y quien(es)

Personas y cosas, sin preposición. QUE

Cosas, con las preposiciones de, en, con QUE

Personas, con preposición QUIEN(ES)

Personas, entre comas QUE, QUIEN(ES)

Cosas, entre comas QUE

Conversación
En tu opinión, ¿qué nos hace felices?
Comparte tu reacción sobre las estadísticas que se muestran en el siguiente gráfico.

6.4.1 [Link]
Más infografías en Statista

6.4.2 [Link]
 25 Curiosidades sobre el cuerpo humano

Conversación
Después de ver el video sobre las 25 curiosidades del cuerpo humano, conversa en grupos.
1. ¿Qué curiosidad te llamó más la atención?
2. ¿Conoces alguna otra curiosidad sobre el cuerpo humano?
3. ¿Conoces alguna otra curiosidad sobre animales o plantas?

 Tarea

Tarea 29A
Tarea 29B

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6.4.3 [Link]
6.5: Lección 30. La se impersonal y la se pasiva.
Costumbres y tradiciones de la República Dominicana
Una de las tradiciones más populares de la República Dominicana es el Carnaval. Se celebra en febrero y se nota una fuerte
influencia de las raíces africanas. Durante el carnaval, se bailan la bachata y el merengue, ritmos inspirados por el bolero y el son
cubano. El folklore del país se vive a través de sus costumbres, su música, su colorido y su gente.
La comida principal se come a mediodía y se elaboran platos típicos como el arroz blanco con frijoles, que se sirve con plátano
frito y ensalada.
En la República Dominicana se juega mucho al béisbol, el deporte oficial del país.

La se impersonal.
Una de las formas de expresar la impersonalidad en español es con la construcción se + verbo en tercera persona singular. Usamos
esta construcción cuando no es importante decir quién realiza la acción o no lo sabemos. También se usa para hablar de
costumbres, hábitos y normas.

La se pasiva.
La se pasiva es muy similar a la se impersonal pero el verbo se conjuga en la tercera persona singular o plural para concordar con el
objeto directo. Se usa la forma singular con sustantivos singulares y la forma plural con sustantivos plurales.

6.5.1 [Link]
 Más infografías en Statista

 Tarea

Tarea 30A
Tarea 30B

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6.5.2 [Link]
 CHAPTER OVERVIEW

7: Módulos- Lecturas adicionales

7.1: Lectura adicional. Módulo 1
7.2: Lectura adicional. Módulo 2
7.4: Lectura adicional. Módulo 4
7.5: Lectura adicional. Módulo 5
7.6: Podcast. Módulo 6

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1
7.1: Lectura adicional. Módulo 1

¿Ser bilingüe supone realmente una ventaja cognitiva?

VisualArtStudio / Shutterstock
Manuel Carreiras, Basque Center on Cognition, Brain and Language (BCBL)
No cabe duda de que ser bilingüe o multilingüe ofrece múltiples ventajas en este mundo global interconectado. Las personas que
hablan varios idiomas pueden comunicarse directamente con hablantes de otras lenguas y, por lo tanto, tener un acceso directo, sin
intermediarios, a otros conocimientos, a otras culturas, o a más opciones de trabajo, entre otros beneficios.
Motivos suficientes para asegurar que una educación multilingüe temprana y apropiada es deseable y debe promoverse
activamente. Pero, ¿qué dice la neurociencia de otras posibles ventajas?

Impacto del bilingüismo

La investigación en los años 60 no miraba con buenos ojos el bilingüismo. Es más, por entonces era considerado un problema que
había que manejar con tacto en la escuela, porque se pensaba que el aprendizaje de dos lenguas podría crear confusión e incidir
negativamente en el desarrollo educativo.
Sin embargo, estudios posteriores mostraron que el bilingüismo ofrecía dos caras. Por una parte, se observó que las destrezas
verbales de los bilingües eran un poco peores que las de los monolingües. Por ejemplo, tardaban más en nombrar un dibujo. Como
contrapartida, los bilingües mostraban una mejor ejecución en tareas como la inhibición de información irrelevante o el cambio de
atención entre dos actividades. Esto es, en tareas que implicaban al sistema ejecutivo central. Este efecto ha sido bautizado como
“la ventaja bilingüe”.

La ventaja bilingüe
En los últimos años se ha producido una explosión de experimentos comparando la ejecución de bilingües y monolingües en tareas
que reclutan el ejecutivo central como la tarea Simón o el test de palabras y colores Stroop. En este último se les muestra a los
participantes palabras en cuadros de colores y se les pide que nombren el color del cuadro e ignoren la palabra escrita. Eso implica
que, para responder correctamente, tienen que inhibir la respuesta automática de leer.

7.1.1 [Link]
 Efecto Stroop.
Author provided
Todos tardamos más –y también nos equivocamos más veces– cuando el color que señala la palabra escrita no coincide con el color
del cuadro que hay que nombrar (por ejemplo, si vemos la palabra escrita rojo en un cuadro verde). Lo curioso es que algunos
experimentos mostraron que el incremento del tiempo de respuesta y/o de los errores en la condición incongruente (palabra escrita
rojo en un cuadro verde) con respecto a la congruente (palabra escrita rojo en un cuadro rojo) era mayor en los participantes
monolingües en comparación con la de los bilingües.
¿Por qué los bilingües son más rápidos y cometen menos errores que los monolingües cuando se enfrentan a este tipo de tareas?
Los bilingües entrenan cada día estas destrezas al hablar dos lenguas, porque para hablar en una de ellas sin interferencia de la otra
tienen que inhibir la activación de la segunda lengua. Además de que tienen que cambiar continuamente el “chip” cuando hablan
con diferentes interlocutores en distintos idiomas.
Recientemente, sin embargo, se ha publicado un número importante de estudios empíricos, revisiones y meta análisis (análisis
estadísticos sobre los efectos de estudios publicados) que cuestionan la supuesta ventaja bilingüe. Argumentan que otras variables
como la inmigración o el estatus socioeconómico podrían explicar la mejor ejecución de los bilingües.
Por si fuera poco, revelan que las diferencias entre bilingües y monolingües son muy pequeñas y no lo bastante consistentes. Y que
no se puede utilizar cualquier diferencia para apuntalar la idea de la ventaja bilingüe. En suma, la evidencia empírica actual no
debería hacernos concluir que existe una clara ventaja bilingüe. En el mejor de los casos, si existe, es pequeña y ocurre en
circunstancias limitadas.

La buena prensa del bilingüismo frente al alzhéimer

Los medios de comunicación se han hecho eco en múltiples ocasiones de los supuestos beneficios cognitivos del bilingüismo,
sugiriendo, entre otras cosas, que mejora nuestras habilidades cognitivas.
¿Tiene fundamento esta afirmación? Los experimentos que apoyan la ventaja bilingüe encuentran que la diferencia entre las
condiciones incongruentes y congruentes en los bilingües es unos pocos milisegundos más pequeña que en los monolingües.
Extrapolar a partir de estas diferencias que se debería promover el bilingüismo porque mejora otras habilidades cognitivas es
exagerado. La educación bilingüe es muy deseable, pero por otras razones.
Con el mismo sentido crítico, también es importante alertar sobre la idea de que el bilingüismo retrasa el comienzo de demencias
tipo alzhéimer. Los beneficios cognitivos del bilingüismo se han vinculado con retrasos en el comienzo de enfermedades como la
demencia (aproximadamente 4.1 años mas tarde en los bilingües) y a un deterioro menor asociado al envejecimiento saludable. El
argumento es que manejar dos lenguas a lo largo de la vida tiene beneficios cognitivos con implicaciones importantes para la salud,
dado que contribuye a la reserva cognitiva. Incluso se habla de un impacto más poderoso que el de cualquier medicamento
conocido en la lucha contra la demencia.
Esta evidencia proviene principalmente de unos pocos estudios retrospectivos –esto es, que utilizan datos recogidos en el pasado
para otra finalidad–. Pero se contradicen con otros que no encuentran diferencias. De hecho, investigadores que publicaron un
retraso de 4.1 años de comienzo de la demencia en bilingües acaban de publicar otro estudio en el que identifican tasas de
incidencia y edad de comienzo casi idénticas para bilingües y monolingües (78.2 años los monolingües y 79.8 los bilingües).
Asimismo, los estudios prospectivos –que estudian la evolución de participantes durante varios años– no encuentran diferencias
entre bilingües y monolingües en el comienzo de la demencia. En definitiva, no existe evidencia clara de un efecto protector del
bilingüismo contra la demencia.
Llegados a este punto resulta difícil, por no decir imposible, afirmar que hay pruebas científicas irrefutables de que el bilingüismo
conlleva beneficios cognitivos o que retrasa el comienzo de la demencia. Como se suele decir, el diablo está en los detalles.

7.1.2 [Link]
Por ello debemos ser rigurosos y no magnificar los efectos presentes en los datos ni exagerar su interpretación. Evitaremos así
falsas expectativas sobre el impacto del bilingüismo sobre la demencia, o sobre otras habilidades cognitivas. En cualquier caso, es
importante reiterar que el bilingüismo es deseable y debería promoverse por otras razones, entre ellas porque abre otras fronteras y
ensancha el abanico de posibilidades en este mundo global.
Manuel Carreiras, Director Científico BCBL. Ikerbasque Professor. Investigador Distinguido UPV/EHU, Basque Center on
Cognition, Brain and Language (BCBL)
Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

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Warnock (PDXOpen publishing initiative) via source content that was edited to the style and standards of the LibreTexts platform.

7.1.3 [Link]
7.2: Lectura adicional. Módulo 2

La fibra no es mágica, pero sí saludable (sobre todo en confinamiento)

Marilyn Barbone / Shutterstock

Ana Belén Ropero Lara, Universidad Miguel Hernández
Nos basta caminar por los pasillos de los supermercados para notar su presencia. Está en las galletas, en los cereales del desayuno,
en los aperitivos de cereales, en la bollería e incluso en la leche. Asociada a imágenes esbeltas, la fibra reina a modo de talismán
que convierte en saludable todo lo que toca. ¿O tal vez no?
Hay que admitir que vivimos un momento social poco menos que curioso en alimentación, con una clara tendencia a convertir lo
corriente en extraordinario para conseguir que alguien lo compre. De esta forma, la industria alimentaria busca continuamente el
superalimento prodigioso que nos proteja de cualquier enfermedad, sin necesidad de planificar o hacer esfuerzos para los que
sentimos que nuestra estresante vida no nos deja tiempo.
La mala noticia es que no existe ningún superalimento, ni ningún nutriente que por sí solo prevenga enfermedades o las cure.
Tampoco ninguno que evite que nos contagiemos del coronavirus. Eso sí, ahora que el confinamiento ha hecho que nuestra
actividad física sea mucho menor, la fibra sí puede evitarnos problemas de estreñimiento.

A raudales en las legumbres

Presente solo en alimentos de origen vegetal (los de origen animal no contienen), la fibra es más abundante en las legumbres, solo
superadas por unos pocos alimentos procesados atiborrados a propósito. Los cereales, los frutos secos, las semillas, las frutas, las
verduras y las hortalizas son otros alimentos con gran aporte de fibra a nuestra dieta, todos ellos básicos en nuestra abandonada
dieta mediterránea.
A pesar de que nuestro sistema digestivo no es capaz de digerir la fibra, esta desempeña importantes funciones en nuestro cuerpo.
Las principales y más reconocidas son las que ejerce sobre el colon y su efecto laxante.
Sucede que la fermentación de la fibra por las bacterias del colon favorece el crecimiento de estas bacterias endógenas e impide el
desarrollo de otras dañinas. Esto es lo que se denomina efecto prebiótico. Como resultado de esta fermentación se generan ácidos
grasos de cadena corta, que pueden ser utilizados por las células del intestino para obtener energía, además de ejercer otras
funciones aún en estudio. Por su parte, la fibra no fermentable aumenta el volumen de las heces por su absorción de agua, lo que
facilita la evacuación.
Aunque la fibra no es indispensable para el ser humano, una dieta baja en este nutriente se considera un factor de riesgo para una
mala salud y suele causar problemas de estreñimiento.

7.2.1 [Link]
Razones de peso para tomar más fibra
De acuerdo con los datos del estudio Global Burden of Disease, aproximadamente 97 000 muertes en la Unión Europea durante
2017 se debieron a dietas bajas en fibra. Solo en España el número de fallecidos por el mismo motivo ascendió a más de 7 000.
¿Pero cuánto es “poca” fibra? Una dieta baja en fibra es aquella en la que se ingieren menos de 23.5 g/día, es decir, la dieta del 93.2
– 98.5 % de la población española, según el último estudio ENIDE.
En su informe de 2018, la World Cancer Research Foundation, la institución internacional de referencia en materia de cáncer,
concluyó que “hay evidencias sólidas de que los alimentos que contienen fibra dietética protegen contra el cáncer colorrectal”. De
hecho, entre sus recomendaciones dietéticas para prevenir el cáncer figura ingerir al menos 30 gramos de fibra al día.
En cuanto a los efectos de este nutriente en el peso corporal, la misma institución concluyó que el “consumo de alimentos con fibra
dietética probablemente protege contra la ganancia de peso, el sobrepeso y la obesidad”. El efecto de la fibra sobre la saciedad
podría ser uno de los mecanismos, aunque son necesarios más estudios a este respecto.
No acaba ahí la cosa. Un análisis de la evidencia científica encargado por la OMS recientemente comparó el riesgo de padecer
diversas enfermedades entre las personas en el grupo de mayor consumo de fibra y en el de menor. Las primeras tienen entre un 15
y un 30 % menos de riesgo de morir por cualquier causa o por problemas cardiovasculares, de sufrir cardiopatía coronaria, diabetes
tipo 2 o cáncer colorrectal, o de sufrir o morir por accidente cerebrovascular. Un dato a tener muy en cuenta dado que el análisis
estaba fundamentado en 185 estudios prospectivos y 58 ensayos clínicos.
Además, también tienen un menor peso corporal, presión arterial sistólica y niveles sanguíneos de colesterol total. Como
consecuencia, los autores sugieren aumentar la recomendación de fibra diaria al menos a 25-29 gramos. Incluso postulan que
cantidades mayores podrían estar asociadas a mayores beneficios contra algunas de estas enfermedades.

Aumentar la fibra de nuestra dieta en cuatro pasos

Para favorecer la defecación en estos momentos de confinamiento, es necesario aumentar el consumo de fibra en nuestras dietas.
Algo fácil de conseguir siguiendo unas recomendaciones básicas:
1. Aumentar el consumo de cereales integrales o de grano entero, confirmando en la lista de ingredientes que realmente son
integrales o de grano entero.
2. Recuperar las legumbres en guisos, ensaladas o pastas. Al menos 2 veces a la semana.
3. Incrementar considerablemente el consumo de frutas, verduras y hortalizas.
4. Tomar frutos secos, al natural o tostados, sin sal o azúcar añadidas. Un puñado pequeño al día.
Aunque la fibra no obre milagros, su relación con una buena salud está fuera de toda duda. Nada mejor que los alimentos naturales
de origen vegetal. Aumentar su consumo es fundamental para beneficiarnos de ello.
Ana Belén Ropero Lara, Profesora Titular de Nutrición y Bromatología – Directora del proyecto BADALI, web de Nutrición,
Universidad Miguel Hernández
Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

7.2: Lectura adicional. Módulo 2 is shared under a not declared license and was authored, remixed, and/or curated by LibreTexts.

7.2.2 [Link]
7.4: Lectura adicional. Módulo 4

Medio millón de menores estadounidenses vive en México

Son niños con raíces estadounidenses y raíces mexicanas.

Aleks_Shutter / [Link]
Claudia Masferrer, The College of Mexico, A.C.; Erin R. Hamilton, University of California, Davis, and Nicole Denier, University
of Alberta
El tránsito de migrantes centroamericanos hacia los Estados Unidos a través de México ha acaparado las noticias recientemente.
Pero se le ha prestado poca atención a otra historia de migración: el número de menores nacidos en Estados Unidos –y por tanto,
ciudadanos estadounidenses– que dejaron su país para vivir ahora en México.
Alrededor de 900.000 residentes en México en 2015 nacieron en el extranjero. Algunos de ellos son de Centroamérica, pero la gran
mayoría nació en Estados Unidos y tiene menos de 18 años.
De hecho, entre 2000 y 2015, la población de menores estadounidenses que vive en México se más que duplicó. En 2015, casi
medio millón de menores nacidos en Estados Unidos vivía al sur de la frontera.
El fenómeno de menores ciudadanos estadounidenses que viven en México no es algo nuevo. Sin embargo, el número nunca había
sido tan alto. ¿Quiénes son estos niños y adolescentes? ¿Dónde viven en México y con quién?
Nuestra investigación, publicada recientemente, utiliza datos censales e intercensales de México y revela nuevos hallazgos sobre
las características de este grupo de jóvenes.

¿Cuándo salieron de los Estados Unidos?

El crecimiento de la población de menores ciudadanos estadounidenses en México ocurrió entre 2000 y 2010. En este periodo, la
Gran Recesión incrementó las tasas de migración de retorno a México. Además, en el mismo periodo, aumentó el número de
deportaciones anuales desde Estados Unidos, llegando a un máximo de 409.000 en 2012.
Nuestras entrevistas con retornados a la Ciudad de México sugieren que tanto la crisis económica como el aumento del
endurecimiento de las políticas migratorias explican el traslado a México de menores nacidos en Estados Unidos en la segunda
mitad de la década del 2000.

7.4.1 [Link]
Migración a México de niños
nacidos en Estados Unidos
La población de niños ciudadanos
estadounidenses en México creció
signi cativamente entre 2000 y 2010.

Reciente (estaban en Estados Unidos cinco años ant

No reciente (estaban en México cinco años antes)
361.610
316.637
253.506
184.548
148.912
110.059

2000 2010 2015

Grá co: The Conversation, CC-BY-ND

• Fuente: Censos mexicanos de 2000 y 2010 y Encuesta
Intercensal de 2015
• Descargar los datos

Tanto en 2000, 2010, como en 2015, la mayor proporción de menores se encontraba entre los 5 y 12 años; es decir, en edades en las
que se cursa la educación primaria. Entre 2000 y 2015, la población menor de 5 años disminuyó a menos de la mitad, mientras que
la población de adolescentes de más de 12 años se duplicó.

7.4.2 [Link]
Edad de los niños nacidos en
Estados Unidos que viven en
México
La mayoría de los menores ciudadanos
estadounidenses que viven en México tiene entre
5 y 12 años de edad

De 0 a 4 años De 5 a 12 años
De 13 a 17 años

59%
48% 49%
41% 36%
19% 22%
11% 15%

2000 2010 2015

Grá co: The Conversation, CC-BY-ND

• Fuente: Censos mexicanos de 2000 y 2010 y Encuesta
Intercensal de 2015
• Descargar los datos

¿Quiénes son sus padres?

La gran mayoría de este grupo tiene padres nacidos en México.
En 2015, más de un tercio de los menores nacidos en Estados Unidos que residían en México lo hacían sin uno o ambos padres. La
ausencia del padre es la más común. Casi un tercio vivía sin él, mientras que el 10% vivía sin su madre.
Siete de cada diez menores nacidos en Estados Unidos que no vive con sus padres vive con un abuelo. En comparación, sólo la
mitad de los menores nacidos en México que no viven con sus padres lo hacen con sus abuelos.

7.4.3 [Link]
 Gráfico: The Conversation, CC-BY-ND Fuente: Encuesta Intercensal mexicana de 2015 Descargar los datos

¿Dónde viven en México?

El grupo más grande de inmigrantes mexicanos en Estados Unidos procede del centro-oeste de México, la región histórica de
emigración que incluye los estados de Jalisco, Michoacán y Guanajuato.
Sin embargo, los menores nacidos en Estados Unidos se han asentado en México en lugares que son diferentes de aquellos de los
que provienen la mayoría de migrantes a Estados Unidos. Nuestro análisis muestra que el grupo más grande de menores
estadounidenses vive en estados a lo largo de la frontera México-Estados Unidos, sobre todo en Baja California y Chihuahua,
donde se localizan las ciudades de Tijuana y Ciudad Juárez.
Esto sugiere que, aunque estos menores viven ahora en México, mantienen vínculos con los Estados Unidos. Por ejemplo, algunos
padres viven a lo largo de la frontera para que sus hijos asistan a la escuela en Estados Unidos.

¿Qué depara el futuro?

La migración de menores estadounidenses de Estados Unidos a México trae consigo desafíos únicos, tanto para los menores como
para sus familias y comunidades.
Por ejemplo, encontramos que, en 2010, el 53% de estos ciudadanos estadounidenses de menos de 18 años que vivían en México
no tenía ciudadanía mexicana. Los niños que no tienen documentos mexicanos no pueden inscribirse fácilmente en las escuelas en
México. Asimismo, los niños que no hablan bien el español se enfrentarán a problemas de aprendizaje en las escuelas mexicanas.
El público en Estados Unidos está preocupado por el más de un millón de jóvenes indocumentados, los dreamers. Muchos de ellos
viven en familias con estatus mixto, donde al menos un miembro es ciudadano de Estados Unidos. Los menores ciudadanos
estadounidenses en México también viven en familias de estatus mixto, pero de alguna forma los desafíos a los que se enfrentan
son diferentes: tienen la posibilidad de integración legal, pero aun así se enfrentan a barreras de integración social y económica en
México.

7.4.4 [Link]
No sabemos qué deparará el futuro para este gran grupo de jóvenes ciudadanos estadounidenses con raíces profundas en los dos
países, pero se desarrollará sin duda en ambos lados de la frontera.
Claudia Masferrer, Assistant Professor at Centre for Demographic, Urban and Environmental Studies, The College of Mexico, A.C.;
Erin R. Hamilton, Associate Professor of Sociology, University of California, Davis, and Nicole Denier, Assistant Professor of
Sociology, University of Alberta
This article is republished from The Conversation under a Creative Commons license. Read the original article.

7.4: Lectura adicional. Módulo 4 is shared under a not declared license and was authored, remixed, and/or curated by LibreTexts.

7.4.5 [Link]
7.5: Lectura adicional. Módulo 5

Hasta qué punto son fiables las ‘apps’ para aprender idiomas

Lassedesignen / Shutterstock
Francisco J. Álvarez Gil, Universidad De Las Palmas de Gran Canaria
Hoy en día, escuchamos a menudo anuncios que prometen métodos sencillos e infalibles con los que aprender un idioma de manera
rápida, pero ¿son estos métodos útiles para todos los tipos de usuario?
Ciertamente, las aplicaciones móviles pueden ser una valiosa herramienta para el aprendizaje de idiomas, pero su utilidad depende
en gran medida del objetivo de los usuarios. Las aplicaciones como Duolingo o Babbel, dos de las más usadas del mercado, ofrecen
lecciones de numerosos idiomas organizadas en niveles. Dentro de cada nivel hay unidades con contenidos básicos, frases, temas
más específicos como la comida, o aspectos gramaticales específicos, como los plurales. Pero no existe una adaptación de los
contenidos a los intereses de cada usuario.

Una buena forma de ganar soltura

Para alguien que comienza a aprender una lengua extranjera desde cero pueden ser una estupenda forma de ganar soltura. Pero si
los usuarios tienen un objetivo de aprendizaje muy específico, como aprender una lengua para el desarrollo de una profesión en
concreto, su dispersión de contenidos dificulta alcanzar esa meta. Para este fin existen otras aplicaciones, como Bussu, que intentan
ofrecer un aprendizaje personalizado a sus usuarios consultándoles a través de algunos cuestionarios sus objetivos de aprendizaje y
permitiéndoles seleccionar el tiempo de dedicación y otras variables.
Asimismo, para aquellos usuarios que ya cuentan con un cierto nivel idiomático, nivel intermedio o avanzado (B1 o superior del
Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas), las aplicaciones móviles pueden servirles como medio para practicar,
refrescar contenidos o ampliar los que ya poseen. La mayor dificultad en estos casos es que los materiales proporcionados cubran
sus necesidades.
Al no poder seleccionar las unidades concretas que desean, algunos usuarios con un nivel concreto en el uso de un idioma puedan
llegar a aburrirse. Se encuentran con la necesidad de completar unidades sobre aspectos lingüísticos que ya manejan con soltura,
para posteriormente poder acceder a aquellos que no dominan y que son realmente los que les interesan.

El aspecto lúdico
Esta presentación de las unidades como niveles contribuye a presentar el aprendizaje del idioma como un juego. Los progresos se
miden por pantallas y, en lugar de planteárselo como un “estudio”, el usuario va jugando con los contenidos, superando niveles.
Para los aprendices de menor nivel o de más corta edad esto puede ser motivador. Otros estudiantes de idiomas no disponen del
tiempo necesario.

7.5.1 [Link]
A pesar de la utilidad obvia de estas aplicaciones para el aprendizaje de lenguas, no sirven para sustituir un curso específico como,
por ejemplo, inglés para negocios, o inglés para el sector turístico. Los usos de la lengua que se promocionan son mucho más
genéricos y no se concentran en un ámbito concreto. Si el objetivo es un conocimiento especializado, las aplicaciones no le
proporcionarán el aprendizaje más efectivo ni preciso.

Falta de contexto y mucha traducción

Las otras dos grandes desventajas que presentan en general estas aplicaciones son la descontextualización y la metodología de
enseñanza.
Por un lado, la falta de contexto a la hora de enseñar frases o vocabulario concreto dificulta la adquisición y retención de los
contenidos y redunda en un aprendizaje menos significativo. Si se adquiriera de manera contextualizada facilitaría que los usuarios
emplearan el vocabulario y las expresiones aprendidas en los contextos adecuados.
Asimismo, el método de aprendizaje que ofrecen la gran mayoría de estas aplicaciones se basa fundamentalmente en dos pilares: la
traducción y la repetición. Los usuarios adquieren los contenidos lingüísticos, tanto a nivel oral como a nivel escrito, repitiendo
grafías y sonidos.
En general, las aplicaciones se centran mucho en el uso de la traducción, utilizando la lengua materna de manera constante. Esto es
habitual en los niveles más bajos de la enseñanza de idiomas, pero no tan frecuente a partir de los niveles intermedios. La
traducción de la lengua extranjera que se pretende adquirir a la lengua materna es una manera de solventar las dificultades de
comprensión, que, en el aula, solventaría la explicación de un docente.

Repetición no es comprensión
La metodología de enseñanza basada en la repetición no es precisamente novedosa. Ya se empleaba en España en las décadas de los
años 60, 70 y 80, antes de que se detectaran las importantes carencias que los usuarios tenían a nivel de comprensión y expresión
oral. En respuesta a dichas carencias, se comenzó a extender la utilización del communicative approach o método comunicativo
para la enseñanza de lenguas extranjeras.
Hay, sin embargo, a pesar de los inconvenientes presentados, una gran ventaja con que cuentan estas aplicaciones: la flexibilidad en
el aprendizaje. El soporte digital ofrece una flexibilidad de tiempo o lugar que ningún otro método puede ofrecer. El usuario es
quien decide cuándo y dónde desea aprender, por lo que pasa a ser el responsable único de su aprendizaje. Además, facilitan la
posibilidad de seleccionar el idioma que se desea aprender, pudiendo incluso aprender varios al mismo tiempo.
Francisco J. Álvarez Gil, Profesor de lengua, literatura y cultura inglesa, Universidad De Las Palmas de Gran Canaria
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7.5: Lectura adicional. Módulo 5 is shared under a not declared license and was authored, remixed, and/or curated by LibreTexts.

7.5.2 [Link]
7.6: Podcast. Módulo 6
[Link]

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7.6.1 [Link]
Glossary
El sistema sanitario | Healthcare system La matrícula | Registration
Aburrir | To bore
El teclado | Keyboard La mercadotecnia | Marketing
Adelgazar | To lose weight
El teléfono celular (móvil) | Cell phone La organización no gubernamental (ONG) |
Alto/a | Tall Non-governmental organization
El título | Degree
Antipático | Unfriendly/unpleasant La pantalla táctil | Touch screen
El urbanismo | City planning
Apasionado/a | Passionate La pobreza | Poverty
Embotellado/a | Bottled
Apetecer | To desire, to crave La porción | Portion
Encantar | To love, to like very much
Asar | To roast La Red | The Web/Internet
Enlatado/a | Canned
Atrevido | Daring La sanidad | Public health
Estar al día | To be up to date
Aumentar | To increase La solicitud | La application
Fascinar | To be fascinated by
Bajo/a | Short La sostenibilidad | Sustainability
Freír | To fry
Beneficiarse de | To benefit from La tos | Cough
Graduarse | To graduate
Callado/a | Quiet La urbanización | Urbanization
Hacer crucigramas | To solve crossword
carecen | no tienen puzzles La vida sedentaria | Sedentary lifestyle
Cariñoso/a | Loving Hervir | To boil Las afueras | Outskirts
Celoso/a | Jealous hogar | home Las calorías | Calories
Conectarse | To connect Hornear | To bake Las lenguas extranjeras | Foreign languages
Congelado/a | Frozen Huir | To flee Las maras/Las pandillas | Gangs
Consumir | To consume Importar | To care/to matter Las necesidades básicas | Basic needs
Contagiarse | To become infected Impresionar | To be impressed by Las redes sociales | Social media
Cruzar | To cross Innovador | Innovative Las relaciones afectivas | Affective
Culto/a | Cultured/educated relationships
Interesar | To be interested in
Dar asco | To be disgusted by Leal | Loyal
Jugar a videojuegos | To play video games
Deprimir | To be depressed by Los derechos humanos | Human rights
Justo/a | Just
Descremado/a | Fat-free Los dispositivos | Devices
La administración de empresas | Business
Desmayarse | To faint administration Los indocumentados | Undocumented
Disfrutar | To enjoy La aplicación | App Los pueblos indígenas | Indigenous peoples
Doler | To hurt La autoestima | Self-esteem Los refugiados | Refugees
Débil | Weak La beca | Grant, scholarship Maduro/a | Mature
Edificio | Building La calidad de vida | Quality of life Maleducado/a | Rude
El aislamiento social/La distancia social | La campaña | Campaign Mareado/a | Dizzy/sick
Social distancing La carrera | Course estudies Matricularse | To register
El alquiler | Rent La ciberadicción | Cyberaddiction Mayor | Older
El analfabetismo | Illiteracy La comida chatarra/La comida basura | Mejorar | To get better
El barrio bajo/ El suburbio | Slum Junk food
Molestar | To be bothered
El bienestar | Well-being La computación | Computer science
Mudarse | To move
El ciberacoso | Cyberbullying La conciencia plena | Mindfulness
Ordenado/a | Organized
El contenido basura | Junk mail La contabilidad | Accounting
Parecer bien/mal | To think it's a good/bad
El desarrollo sostenible | Sustainable La cosecha | Harvest idea
development La delincuencia | Crime Perezoso/a | Lazy
El desempleo | Unemployment La denuncia | Complaint Populoso | Populous
El dolor de garganta | Sore throat La enfermedad | Illness Preocupar | To worry
El frasco | Jar La enfermedad contagiosa | Contagious Prevenir | To prevent
El horario | Schedule disease
Productos lácteos | Dairy
El licenciado/La licenciada | College La especialidad | Major
Profesores | Faculty
graduate La especialidad secundaria | Minor
Recursos | Resource
El malestar | Discomfort La facultad | Department
Reducir | To reduce
El maltrato | Mistreatment La gripe | Flu
Relajarse | To relax
El ocio | Leisure La herida | Wound/injury
Reprobar | To fail
El paquete | Package La hipoteca | Mortgage
Salario mínimo | Minimum wage
El perfil | Profile La ingeniería | Engineering
Sano/a | Healthy
El reciclaje | Recycling La justicia social | Social justice
Sensato/a | Sensible/Reasonable
El resfriado | Cold La libertad | Freedom
Servicio comunitario | Community service
El sabor | Flavor La mano de obra | Workforce
Sin gluten | Gluten-free
El seguidor/La seguidora | Follower

1 [Link]
Solicitar | To apply Techo | Ceiling Vacuna | Vaccine
Sorprender | To be surprised Tener éxito | To be successful Vegano/a | Vegan
Sufrir (de) | To suffer from Transporte | Transportation Vegetariano/a | Vegetarian
Tacaño/a | Stingy Ubicación | Location

2 [Link]
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Redes 2: Curso de español intermedio (Warnock) - CC BY- 3.6: Lección 16. El presente de subjuntivo en
NC 4.0 cláusulas nominales - CC BY-NC 4.0
Front Matter - Undeclared 4: Módulo Cuatro. Un mundo sin fronteras. - CC BY-NC
TitlePage - Undeclared 4.0
InfoPage - Undeclared 4.1: Lección 17. Fronteras - CC BY-NC 4.0
Table of Contents - Undeclared 4.2: Lección 18. El presente de subjuntivo en
Licensing - Undeclared cláusulas relativas (adjetivales) - CC BY-NC 4.0
Recursos - Undeclared 4.3: Lección 19. El presente de subjuntivo en
1: Módulo Uno. Identidades y relaciones humanas. - CC cláusulas adverbiales. - CC BY-NC 4.0
BY-NC 4.0 4.4: Lección 20. Los mandatos - CC BY-NC 4.0
1.1: Lección 1 - ¿Quiénes somos? - CC BY-NC 4.0 5: Módulo Cinco. Vivir a toda prisa. - CC BY-NC 4.0
1.2: Lección 2 - Los adjetivos y la concordancia - CC 5.1: Lección 21. Vivir a toda prisa. - CC BY-NC 4.0
BY-NC 4.0 5.2: Lección 22. Repaso del presente de subjuntivo. -
1.3: Lección 3 - Ser y estar - CC BY-NC 4.0 Undeclared
1.4: Lección 4 - El presente de indicativo. - CC BY- 5.3: Lección 23 - Las comparaciones - CC BY-NC 4.0
NC 4.0 5.4: Lección 24 - El futuro y el condicional - CC BY-
1.5: Lección 5 - Los verbos reflexivos - CC BY-NC NC 4.0
4.0 5.5: Lección 25. Las preposiciones y los verbos de
2: Módulo Dos. Dale sabor a la vida. - CC BY-NC 4.0 cambio - CC BY-NC 4.0
2.1: Lección 6. Gustos y preferencias - CC BY-NC 4.0 6: Módulo Seis. La salud y el bienestar - CC BY-NC 4.0
2.2: Lección 7. Gustar y los verbos como gustar - CC 6.1: Lección 26. La salud y el bienestar - CC BY-NC
BY-NC 4.0 4.0
2.3: Lección 8. El pretérito - CC BY-NC 4.0 6.2: Lección 27 - El imperfecto de subjuntivo - CC
2.4: Lección 9. El imperfecto - CC BY-NC 4.0 BY-NC 4.0
2.5: Lección 10. El pretérito y el imperfecto - CC BY- 6.3: Lección 28. Las cláusulas condicionales - CC
NC 4.0 BY-NC 4.0
3: Módulo Tres. Nuestro entorno. - CC BY-NC 4.0 6.4: Lección 29. Los pronombres relativos que,
3.1: Lección 11. Hogar, dulce hogar. - CC BY-NC 4.0 quien(es) y donde - CC BY-NC 4.0
3.2: Lección 12. Los pronombres de objeto directo. - 6.5: Lección 30. La se impersonal y la se pasiva. -
CC BY-NC 4.0 Undeclared
3.3: Lección 13. Los pronombres de objeto indirecto. 7: Módulos- Lecturas adicionales - CC BY-NC 4.0
- CC BY-NC 4.0 7.1: Lectura adicional. Módulo 1 - CC BY-NC 4.0
3.4: Lección 14. Los pronombres de objeto directo e 7.2: Lectura adicional. Módulo 2 - Undeclared
indirecto - CC BY-NC 4.0 7.4: Lectura adicional. Módulo 4 - Undeclared
3.5: Lección 15. El modo subjuntivo. El presente de 7.5: Lectura adicional. Módulo 5 - Undeclared
subjuntivo - CC BY-NC 4.0 7.6: Podcast. Módulo 6 - Undeclared
Back Matter - Undeclared

1 [Link]
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Glossary - Undeclared

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