PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

DEL 26 DE JUNIO AL 30 DE JUNIO - PROGRAMACIÒN 4 AÑOS

LUNES 26 /06 MARTES 27/06 Miércoles 28/06 29/06 VIERNES 30/06

“QUE HACEMOS PARA “Mantengo miss FERIADO: “San pedro y “MANOS A LA OBRA
¿COMO CAMBIAN LOS
QUE NO SE MALOGRE alimentos en buen San Pablo” HAREMOS DURAR
ALIMENTOS?”
LOS ALIMENTOS estado” NUESTROS ALIMENTOS”

CIENCIA Y TECNOLOGÍA CIENCIA Y TECNOLOGÍA CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMATICA

Indaga mediante métodos Indaga mediante Indaga mediante Resuelve problemas de

científicos para construir métodos científicos métodos científicos para cantidad.
sus conocimientos para construir sus construir sus
conocimientos conocimientos

Explora y observa los Explora y observa los Explora y observa los Utiliza el conteo para
alimentos, y describe sus alimentos, y describe alimentos, y describe resolver situaciones en
características y los sus características y sus características y los la preparación de una
cambios de color, sabor, los cambios de color, cambios de color, sabor, comida siguiendo una
textura y consistencia que sabor, textura y textura y consistencia receta.
experimentan estos consistencia que que experimentan estos
experimentan estos
Enfoque: Ambiental Enfoque: Ambiental Enfoque: Ambiental Enfoque: Ambiental

Día 1: “¿CÓMO CAMBIAN LOS ALIMENTOS?”

LUNES 26 JUNIO
PROPÓSITO: Las niñas y los niños tendrán oportunidades para explorar los alimentos, haciendo uso de todos sus sentidos, describir sus
características y comparar los cambios que han sufrido durante su preparación

Área Competen Capacidad Desempeño Criterio de Evidencia de

cia evaluación aprendizaje

C.T. Indaga •Problematiza situaciones Obtiene información sobre las Explora y observa los Observan los cambios
mediante para hacer indagación alimentos, y describe de los alimentos al
características de los objetos, seres
métodos sus características y los Preparan una ensalada
científicos para • Diseña estrategias para vivos o fenómenos naturales que cambios de color, de verduras.
construir sus hacer indagación. observa y/o explora, y establece sabor, textura y
conocimientos relaciones entre ellos. Registra la consistencia que
• Genera y registra datos o experimentan estos
información. información de diferentes formas
(dibujos, fotos, modelados).
• Analiza datos e información.

• Evalúa y comunica el proceso

y resultado de su
indagación.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES PRESENCIALES RECURSOS Tiempo

PARA LA
ACTIVIDAD:

ACTIVIDADES PERMANENTES: Saludo, Asistencia, Calendario, Tiempo, Cumpleaños. 15

Primer momento: JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES 60

Planificación y Organización Elección de sectores.
- Sentados en asamblea eligen el sector de su
preferencia respondiendo a las siguientes preguntas:
 ¿A que les gustaría jugar? ¿En qué sector? ¿Con que
juguetes? ¿Con quién les interesa compartir el juego?
Tiempo y Espacio.
- Dialogan en cuanto al tiempo y el espacio que
dispondrán para su proyecto de juego.
Normas de convivencia.
- Recuerdan las normas de convivencia para el juego en
sectores.

Segundo Momento Juego libre

Desarrollo del Juego. - Inician su proyecto de juego libre en el sector elegido.
Negociación
- Realizan negociaciones respecto a los materiales y
juguetes que usaran y los roles a representar.
Tercer Momento: Socialización.
Socialización - En asamblea voluntariamente verbalizan a todo el
grupo a que jugaron, con quienes, cómo se sintieron,
qué paso en el transcurso de su juego.
Representación
- Representan su experiencia de juego.
Metacognición.
- Realizan la metacognición respondiendo a las
siguientes preguntas: ¿Aprendieron algo nuevo al
 jugar?, ¿Solucionaron alguna Dificultad?,¿Cómo?
Orden.
- Ordenan los materiales utilizados cantando una
canción.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: 45
Previamente coordinaremos con los padres de familia para que nos faciliten los utensilios y los
alimentos para realizar una preparación de una ensalada de verduras para promover en las niñas y
niños la observación de los alimentos que van a utilizar y cómo estos se transforman.
- Se invita a los niños a ubicarse en asamblea.

PROPÓSITO

-Hoy vamos descubrir los cambios que sufren los alimentos a través de nuestros sentidos

PROBLEMATIZACIÓN Video
- Se presenta las verduras y se pregunta: ¿Qué es?, ¿Por qué sufrió cambios?

SABERES PREVIOS
Cuaderno del
- ¿Qué verdura tendremos? investigador
- ¿Qué color son las verduras?

- ¿Cuántas zanahorias tenemos? Lápiz plumón

- ¿Qué sabor tendrán las verduras

INICIO:
Planteamiento del problema :
La maestra invita a los niños y niñas a la asamblea para recordar la actividad realizada anteriormente
y a recordar los acuerdos para trabajar

Luego les dice el propósito hoy prepararemos una rica ensalada de verduras;
invita a las niñas y niños a escuchar la canción de las verduras “La ronda de las verduras”
Alverjitas
[Link]
¿Qué son las verduras? ¿Cómo podremos usarlas en la ensalada? ¿Son muy duras? ¿podemos comerlas Zanahoria
así? Lechuga, etc
DESARROLLO:
Planteamiento del problema :
La maestra presenta primero una fuente con verduras crudas permite que los niños y niñas exploren

Planteamiento de hipótesis
- Se pregunta a los niños ¿Por qué no se puede preparar una ensalada con estas verduras crudas?

Juan: ¿Por qué son muy duras?

María ¿por amargan?

Sonia ¿por la ensalada se come cocinada?

Elaboración del Plan de acción

¿Cómo podríamos saber si con verduras crudas podemos preparar una ensalada de verduras?,
- La maestra propone a los niños ir a sus mesas de trabajo donde encontraran: Papelógrafo

Los alimentos que utilizará para la preparación de la ensalada, se permitirá que los toquen, olerlos,
 de ser posible, probarlos y describir su apariencia u otras características. Abren el dialogo Lápiz
preguntado: ¿Cómo es la zanahoria dura suave, las alverjas por fuera? ¿Cómo crees que es por
dentro? ¿A qué huele? ¿A qué sabe? ¿Se podrán comer? ¿Cómo están? (Recuerden que hay verduras colores
crudas y sancochadas). Primero se les das verduras crudas
Recojo y análisis de resultados
Proponemos a los niños y niñas que registre en su cuaderno de investigadores las características de
todos los alimentos explorados (tamaño, color, forma, estado, etc.) dibujando o dictando a la maestra,
podrá escribir según su nivel de escritura.

Luego de la exploración se procederá a la preparación con la colaboración de los niños y niñas,

mientras la docente realiza acciones de corte o picar los niños y niñas separan que utilizaran para la
ensalada las verduras cocinadas.
Estructuración del saber construido

Luego de la exploración se procederá a la preparación con la colaboración de los niños y niñas,

mientras la docente realiza acciones de corte o picar los niños y niñas separan que utilizaran para la
ensalada las verduras cocinadas.
Estructuración del saber construido

Alimento Como era antes Como cambio después de la

preparación
 - La maestra invita a las niñas y niños a analizar los cambios que han sufrido los alimentos al
prepararlos, preguntando: “¿Por qué creen que se han dado estos cambios?”. La maestra
comenta que los alimentos cambian por las acciones que realizamos: cuando los cortamos,
cuando los exponemos al calor o al frio, etc., y que durante estas semanas van a observar y
conocer cómo se transforman los alimentos y cómo podemos conservarlos para que no se
malogren.
La maestra propone a los niños y niñas a prepararnos para compartir la ensalada, cada uno puede
sacar su individuales, sus cubiertos, sacar sus refrescos.

REFRIGERIO-ASEO
• ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE – ASEO

TALLER: PSICOMOTRIZ LA RASCADITA

PROPÓSITO: Dar oportunidad al niño para que se movilice en el espacio y ante una señal se detenga por unos segundos, permitiéndonos trabajar su proceso de
atención.

Área Competenci Capacidad Desempeño Criterio de Evidencia de

a evaluación aprendizaje

PSICOM Se •Comprende su cuerpo. Realiza acciones y juegos de manera autónoma Identifica los Se detiene al para
OTRICID desenvuelve combinando habilidades motrices básicas como movimientos que debe la música y busca
• Se expresa
AD de manera correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer detenerse y juntarse un compañero
corporalmente.
autónoma a giros y volteretas en los que expresa sus espalda con espalda para juntar sus
través de su emociones explorando las posibilidades de su espaldas.
motricidad. cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado
de su cuerpo.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: 45
 C+ {bfedfb,bgtr32¿3wer¿gInicio Los niños y las niñas, se ubican en el patio o en el centro del aula y les hacemos recordar las
normas de bioseguridad, luego los invitamos a realizar un pequeño calentamiento, para ello les colocamos
Música
[Link] CALENTAMIENTO

Con ayuda de la maestra realiza los movimientos de estiramiento acompañado de una manera correcta de respirar, inhalando y
exhalando.
Desarrollo : Seguidamente les pedimos estar muy atentos y bailar la canción [Link] CONGELADOS Música

La maestra invita a los niños y a las niñas a bailar y disfrutar de la música. Seguidamente les invitamos a realizar el juego LA
RASCADITA

Les presentamos la canción de [Link] MOUSTRO DE LA LAGUNA

Les explicamos que para poder jugarlo debemos primero estar en movimiento. música
Todos bailan al ritmo de esta melodía y cuando la canción para buscan un compañero y se ponen espalda con espalda y se
rascan. Les indicamos que iremos tomando una fotografía en el momento que se quedan están de espaldas, con ayuda de
nuestro celular iremos haciendo ese registro. Observamos, en cada foto lo divertido que es cuando están rascándose entre
espaldas

Jugaremos con la canción en unas tres oportunidades.

Relajación : Seguidamente los invitamos a escuchar la audición: BEETHOVEN PARA ELISA música

[Link]

y relajarnos después de la actividad.

Expresión gráfica plástica: Se invita a los niños a representar lo vivenciado eligiendo ellos mismos la forma de hacerlo. • Podrán
dibujar, pintar, modelar, etc.

Cierre Les preguntamos: ¿Qué han realizado en esta mañana? ¿Con qué han jugado? ¿Cómo han jugado? ¿Les gusto la actividad?
¿Cómo se sintieron? ¿Qué observaron?
 DIA 2 “QUE HACEMOS PARA QUE NO SE MALOGRE LOS ALIMENTOS”
MARTES 27 DE JUNIO

PROPÓSITO: Que las niñas y los niños obtengan información sobre las diversas formas de conservar alimentos y lo registren a través de
dibujos o escribiendo a su manera
Área Competenci Capacidad Desempeño Criterio de Evidencia e
a evaluación aprendizaje

C.T. Indaga •Problematiza Obtiene información sobre Explora y observa los Observa los
mediante situaciones para las características de los alimentos, y describe alimentos y
métodos hacer indagación objetos, seres vivos o sus características y registra en su
científicos fenómenos naturales que los cambios de color, cuaderno de
• Diseña observa y/o explora, y
para sabor, textura y investigador
estrategias para establece relaciones entre
construir sus consistencia que
hacer indagación. ellos. Registra la información
conocimiento de diferentes formas experimentan estos
s • Genera y (dibujos, fotos, modelados).
registra datos o
información.
• Analiza datos e
información.
• Evalúa y
 comunica el
proceso y
resultado de su
indagación.

RECURSOS PARA Tiemp

LA ACTIVIDAD: o
DESARROLLO DE ACTIVIDADES PRESENCIALES

ACTIVIDADES PERMANENTES: Saludo, Asistencia, Calendario, Tiempo, Cumpleaños. 10

Primer momento: JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES 45

Planificación y Organización Elección de sectores.
- Sentados en asamblea eligen el sector de su
preferencia respondiendo a las siguientes preguntas:
¿A que les gustaría jugar? ¿En qué sector? ¿Con que
juguetes? ¿Con quién les interesa compartir el juego?
Tiempo y Espacio.
- Dialogan en cuanto al tiempo y el espacio que
dispondrán para su proyecto de juego.
Normas de convivencia.
- Recuerdan las normas de convivencia para el juego en
sectores.
 Segundo Momento Juego libre
Desarrollo del Juego. - Inician su proyecto de juego libre en el sector elegido.
Negociación
- Realizan negociaciones respecto a los materiales y
juguetes que usaran y los roles a representar.
Socialización.
- En asamblea voluntariamente verbalizan a todo el
grupo a que jugaron, con quienes, cómo se sintieron,
qué pasó en el transcurso de su juego.
Tercer Momento: Representación
Socialización - Representan su experiencia de juego.
Metacognición.
- Realizan la metacognición respondiendo a las
siguientes preguntas: ¿Aprendieron algo nuevo al
jugar?, ¿Solucionaron alguna Dificultad?,¿Cómo?
Orden.
- Ordenan los materiales utilizados cantando una
canción.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: 45

Previamente coordinamos con los padres de familia para que nos proporcionen alimentos que tengan
en casa entre ellas alimentos que ya están secándose, malográndose.
Frutas verduras en
 mal y buen estado
INICIO:
La maestra invita a los niños y niñas a la asamblea para recordar la actividad realizada anteriormente
y a recordar los acuerdos para trabajar

Luego les dice el propósito hoy observaremos la conservación de los alimentos ;

La docente los invita a observar los alimentos que están en las mesas les brinda un tiempo para que
puedan explorarlos luego abre el dialogo preguntando: ¿cómo están los alimentos que han
observado?, ¿qué color y textura tienen? ¿Cómo nos damos cuenta que un alimentos se están
malogrando?
Cuaderno de
a docente los invita a observar los alimentos que están en las mesas les brinda un tiempo para que investigador
puedan explorarlos luego abre el dialogo preguntando: ¿cómo están los alimentos que han
observado?, ¿qué color y textura tienen? ¿Cómo nos damos cuenta que un alimentos se están
malogrando?

DESARROLLO :

Cuadro
comparativo
Planteamiento del problema:
¿Qué hacemos para que los alimentos no se malogren?
Hipótesis:
Lucas lo guardamos en bolsas
Sandra los compramos pequeños
Pedro los cocinamos

Elaboración del Plan de acción

La maestra invita a los niños y niñas que continúen observando y revisando con detenimiento los
alimentos y registrar en su cuaderno (puede dibujar, escribir o pedir a la maestra que los escriba).
• Luego, conversan con los niños y niñas sobre qué se puede hacer para que no se malogren estos
alimentos que están maduros.
• La maestra estará atenta a sus respuestas, proponen buscar información sobre qué hacer para que
los alimentos no se malogren. Anotamos las propuestas de los niños y niñas.
● En internet
● Entrevista a la señora de servicio
● A la directora

Invitamos al aula a la señora de servicio, las niñas y niños realizan las preguntas ¿Cómo hacen para
que sus alimentos no se malogren?

Recojo y análisis de resultados

 Registrar la información que han obtenido a través de dibujos, escribiendo a su manera o dictándole a
la maestra para que escriba en su “Cuaderno de investigadores”.

Estructuración del saber construido

La maestra da lectura a la hipótesis inicial que escribió en la pizarra y pregunta: ¿Qué hacemos
para que los alimentos no se malogren?
Los niños y niñas responden diciendo que si se logró descubrir ¿Qué hacemos para que los alimentos
no se malogren?

REFRIGERIO-ASEO
• ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE – ASEO

TALLER: ARTE DESCUBRIR EL TESORO

PROPÓSITO: Que lo niños y niñas creen su propia obra de arte con la técnica de esgrafiado descubriendo colores y
nuevas formas

Área Competenci Capacidad Desempeño Criterio de Evidencia de

a evaluación aprendizaje

Crea Explora y experimenta Representa sus ideas acerca de sus Realiza sus descubrir el tesoro
proyectos los lenguajes del arte. • vivencias personales usando diferentes creaciones
desde los Aplica procesos lenguajes artísticos (el dibujo, la artísticas
lenguajes creativos. • Socializa pintura, la danza o el movimiento explorando
artístico sus procesos y diversos
proyectos materiales y
describe lo que ha
creado

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: 45

Inicio Los niños y las niñas, en asamblea recordamos comenta sobre los acuerdos al iniciar el taller

la maestra muestra una imagen de una obra PEZ MÁGICO

abre el dialogo preguntando: ¿ que les parece esta figura ? ¿Saben quién hizo esta?
Los esgrafiados mágicos de Paul Klee
Desarrollo: Se entrega a los niños y niñas plumones de diferentes colores, crayolas, hojas bond, tempera negra, pincel, y un Tempera,
poquito de harina y la tapa de un lapicero. Se les explica que consiste en pintar toda la hoja de diferentes colores pueden
Plumones
dividir la hoja bond en varias partes, para proceder a pintar de diferentes colores.
Hoja de
colores

Se indica que, al terminar de pintar, debemos echar un poquito de harina sobando por toda la hoja, cuando ya culminaron de
echar la harina deben tapar todos los colores con tempera negra.

Cuando esta seca continua el último paso descubrir el tesoro, con la tapa del lapicero

La maestra avisa a los niños y niñas que con celular iremos haciendo el registro.

Llego la hora de rascar la capa negra dibujando lo que más deseen

Al culminar socializan sus producciones.

Cierre Les preguntamos: ¿Qué han realizado en esta mañana? ¿Con qué han jugado? ¿Cómo han jugado? ¿Les gusto la
actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué observaron?
 DIA 3 “Mantengo miss alimentos en buen estado “
Miércoles 28 de junio

PROPÓSITO: Que las niñas y los niños conozcan sobre distintas formas de conservar alimentos y las comidas que se
preparan.
Competenci Capacidad Desempeño Criterio de Evidencia e
a evaluación aprendizaje

C.T. Indaga •Problematiza Obtiene información sobre las Explora y Propone la

mediante situaciones para características de los objetos, seres observa los conservación de
métodos hacer indagación vivos o fenómenos naturales que alimentos, y los alimentos
científicos observa y/o explora, y establece describe sus explorados
• Diseña
para relaciones entre ellos. Registra la característic
estrategias para
construir sus información de diferentes formas as y los
hacer indagación.
conocimiento (dibujos, fotos, modelados). cambios de
s • Genera y color, sabor,
registra datos o textura y
información. consistencia
que
• Analiza datos e experimenta
información. n estos
• Evalúa y
comunica el
proceso y resultado
de su indagación.

Comunica ESCRIBE • Adecúa el texto a Escribe por propia iniciativa y a su Escribe desde su Registra lo
DIVERSOS la situación manera sobre lo que le interesa: nivel, usando explorado en su
ción TIPOS DE comunicativa, • considera a quién le escribirán y para trazos, cuaderno de
TEXTOS EN Organiza y qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos u investigador
SU LENGUA desarrolla las ideas grafismos, letras ordenadas de otras formas de
MATERNA de forma coherente izquierda a derecha y sobre una línea escritura no
y cohesionada. • imaginaria para expresar sus ideas o convencional
Utiliza emociones en torno a un tema a para registrar o
convenciones del través de una nota o carta, para comunicar sus
lenguaje escrito de relatar una vivencia o un cuento. descubrimiento
forma pertinente. •
s sobre los
Reflexiona y evalúa
alimentos:
la forma, el
conservación,
contenido y
cómo se
contexto del texto
escrito. transforman al
cocinarse desde
sus tradiciones
familiares y
culturales.

RECURSOS Tiem
PARA LA po
DESARROLLO DE ACTIVIDADES PRESENCIALES
ACTIVIDAD:

ACTIVIDADES PERMANENTES: Saludo, Asistencia, Calendario, Tiempo, Cumpleaños. 10

Primer momento: JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES 45

Planificación y Organización Elección de sectores.
- Sentados en asamblea eligen el sector de su
 preferencia respondiendo a las siguientes preguntas:
¿A que les gustaría jugar? ¿En qué sector? ¿Con que
juguetes? ¿Con quién les interesa compartir el juego?
Tiempo y Espacio.
- Dialogan en cuanto al tiempo y el espacio que
dispondrán para su proyecto de juego.
Normas de convivencia.
- Recuerdan las normas de convivencia para el juego en
sectores.

Segundo Momento Juego libre

Desarrollo del Juego. - Inician su proyecto de juego libre en el sector elegido.
Negociación
- Realizan negociaciones respecto a los materiales y
juguetes que usaran y los roles a representar.
Tercer Momento: Socialización.
Socialización - En asamblea voluntariamente verbalizan a todo el
grupo a que jugaron, con quienes, cómo se sintieron,
qué pasó en el transcurso de su juego.
Representación
- Representan su experiencia de juego.
Metacognición.
- Realizan la metacognición respondiendo a las
 siguientes preguntas: ¿Aprendieron algo nuevo al
jugar?, ¿Solucionaron alguna Dificultad?,¿Cómo?
Orden.
- Ordenan los materiales utilizados cantando una
canción.

INICIO: Video
En asamblea la maestra conversa con los niños y niñas recordando la actividad anterior
Tv
porque se malogra los alimentos hoy veremos este video CONSERVANDO ALIMENTOS A
TRAVES DE LA HISTORIA [Link]

• Al finalizar el video, se brindará a las niñas y niños un tiempo para hacer algún comentario y
conversen sobre el video.
Imágenes
DESARROLLO:
Planteamiento del problema:
Abrimos el dialogo preguntando: ¿Recuerdan donde guardaban los alimentos para consérvalos? o
¿qué usaban nuestros antepasados para conservar la carne?, ¿por qué crees que así el
alimento ya no se malogra?
 hipótesis: carteles
Maria por que esta limpio
Jose por que la sal lo protege
Saul por que es como una refrigeradora

Elaboración del Plan de acción

Preguntamos a los niños y niñas donde podemos a averiguar cómo conservar nuestros alimentos
anotamos las respuestas, cuaderno de
La maestra recuerde a las niñas y niños sobre las comidas deliciosas que se preparan con las investigador
conservas de pescado, que rico nuestro pan con mermelada, dialogan si conoces otros alimentos lapiz colores
que han sido conservados. Puedes comentarle cómo es, dónde lo ha probado, quién les invitó.
Alimentos conservados :

Luego preguntamos a los niños y niñas como podemos conservar las verduras que quedaron de la
preparación de la ensalada, anotamos sus respuestas invitamos a separar y limpiar los productos que
se están pasando. Los niños y niñas al iniciar con la conservación, lavamos muy bien las verduras las
picamos y las ponemos en unas bolsa y a la salida le pedimos a una mamita lo guarde en el frízer
hasta el próximo lunes y veremos cómo se conserva.
Recojo y análisis de resultados
Invitamos a los niños y niñas registrar mediante el dibujo en sus cuadernos de investigador el proceso
de conservación

REFRIGERIO-ASEO
- ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE – ASEO

TALLER: ARTE- DRAMATIZACION

PROPÓSITO: Que los niños y niñas representar a través de la dramatización, sus ideas, intereses y experiencias al escuchar la historia
de San Pedro y San Pablo
Área Competenci Capacidad Desempeño Criterio de Evidencia de
a evaluación aprendizaje

Comuni Crea Explora y experimenta Representa ideas acerca de sus vivencias Realiza sus Realiza la
cación proyectos los lenguajes del arte. • personales y del contexto en el que se creaciones dramatización de
desde los Aplica procesos desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticas la Historia de San
 lenguajes creativos. • Socializa artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el explorando Pedro y San Pablo
artístico sus procesos y movimiento, el teatro, la música, los títeres, diversos
proyectos etc.). materiales y
describe lo que ha
creado

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: 45

Inicio Los niños y las niñas, en asamblea conversan sobre lo que se recuerda y celebra mañana 29 de Junio los invitamos a ver el video
siguiente video [Link] ¿De que trata la historia? ¿Qué parte gustó más? ¿Por qué?

Desarrollo: Hojas bond

Se les explica a los niños que harán una dramatización con títeres sobre la historia escuchada para ello Colores
les Proponemos crear a los personajes, con diversos materiales que se les proporciona como hojas
Tempera
bond, tempera, colores, escarcha, lápiz, colores, etc. Los niños a través del dibujo y utilizando diversos
materiales plasmaran su creación. Se hará la dramatización por mesas.

Luego de concluir con la creación de los personajes, se les invita por equipo que dramaticen la historia escuchada.

Al culminar dibujaran lo que más le gustó de la historia Hoja, colores

Cierre: Les preguntamos: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo se sintieron?

 DIA 4 “MANOS A LA OBRA HAREMOS DURAR NUESTROS
ALIMENTOS”
Viernes 30 de junio
PROPÓSITO: Que las niñas y los niños, con base en lo investigado y con ayuda de la maestra, conserven alimentos utilizando para ello el conteo
espontáneo.

Área Competen Capacidad Desempeño Criterio de Evidencia de

cia evaluación aprendizaje

Matemát Resuelve Traduce Utiliza el conteo hasta 5, en Utiliza el conteo Contará los
ica problemas cantidades a situaciones cotidianas en las para resolver ingredientes y
de expresiones que requiere contar, situaciones en la cantidades de la
cantidad. numéricas. empleando material concreto o preparación de una preparación
su propio cuerpo. comida siguiendo
• Comunica su
una receta.
comprensión
sobre los números
y las operaciones.
 • Usa estrategias y
procedimientos
de estimación y
calculo
C.T. Indaga •Problematiza Obtiene información sobre las Explora y observa Propone la
mediante situaciones para características de los objetos, los alimentos, y conservación de
métodos hacer indagación seres vivos o fenómenos naturales describe sus
que observa y/o explora, y características y los
los alimentos
científicos explorados
• Diseña establece relaciones entre ellos.
para cambios de color,
estrategias para Registra la información de
construir sabor, textura y
hacer indagación. diferentes formas (dibujos, fotos,
sus modelados). consistencia que
conocimien • Genera y experimentan estos
tos registra datos o
información.
• Analiza datos e
información.

• Evalúa y
comunica el
proceso y
resultado de su
indagación.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES PRESENCIALES RECURSOS PARA Tiem
LA ACTIVIDAD: po

ACTIVIDADES PERMANENTES: Saludo, Asistencia, Calendario, Tiempo, Cumpleaños. 15

 Primer momento: JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES 60
Planificación y Organización Elección de sectores.
- Sentados en asamblea eligen el sector de su
preferencia respondiendo a las siguientes preguntas:
¿A que les gustaría jugar? ¿En qué sector? ¿Con que
juguetes? ¿Con quién les interesa compartir el juego?
Tiempo y Espacio.
- Dialogan en cuanto al tiempo y el espacio que
dispondrán para su proyecto de juego.
Normas de convivencia.
- Recuerdan las normas de convivencia para el juego
en sectores.

Segundo Momento Juego libre

Desarrollo del Juego. - Inician su proyecto de juego libre en el sector elegido.
Negociación
- Realizan negociaciones respecto a los materiales y
juguetes que usaran y los roles a representar.
Tercer Momento: Socialización.
Socialización - En asamblea voluntariamente verbalizan a todo el
grupo a que jugaron, con quienes, cómo se sintieron,
qué pasó en el transcurso de su juego.
Representación
- Representan su experiencia de juego.
Metacognición.
- Realizan la metacognición respondiendo a las
siguientes preguntas: ¿Aprendieron algo nuevo al
jugar?, ¿Solucionaron alguna Dificultad?,¿Cómo?
Orden.
- Ordenan los materiales utilizados cantando una
canción.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Con anticipación coordinar con los padres para que nos brinden los productos y utensilio para
realizar la conservación de un encurtido de rabanito.
INICIO:
En asamblea los niños y niñas recuerdan las sesiones anteriores sobre la información que recogieron
sobre cómo se conservan los alimentos en su casa y cómo lo hacen en otros lugares del país.
Planteamiento del problema
• Invite a las niñas y niños a elegir una forma para conservar algún alimento, de los que han
investigado y conocido:

congelar la fruta envolver en toallas salar y secar la

las hierbitas carne
hacer encurtidos deshidratar la papa secar el maíz

¿Por qué el encurtido conserva los alimentos?

Hipotesis: Nabano
Zanahoria
Lucas por que tiene mucha agua •
tazon
Sandro por que le echamos sal
•
Lupe porque es acido
•
Elaboración del Plan de acción
La maestra invita a buscar donde podemos saber cómo prepara un encurtido
Los niños y niñas buscan información en un libro de recetas y leen:
la receta "Encurtido de rabanitos y zanahoria".

La maestra lee la receta con los niños y niñas, y detallan qué materiales o ingredientes necesitan
para preparar el encurtido y cuál es el procedimiento.
Recojo y análisis de resultados

Los niños y niñas registraran el procedimiento en su “Cuaderno de investigadores”. Durante la

elaboración, la maestra conversa sobre cuántos ingredientes o elementos usarán y cuáles son los
pasos para seguir. Y solicita a los niños y niñas que participen pidiendo que le alcancen 5 rabanitos y
una zanahoria también las medidas de agua que se necesitará y la cantidad de azúcar podrán contar
en voz alta así todos seguirán los procedimientos.
 Estructuración del saber construido
Invitamos a los niños y niñas marcar en el calendario que los días de la semana que debe esperar
antes de que esté listo el encurtido.

REFRIGERIO-ASEO
- ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE – ASEO

TALLER: PSICOMOTRIZ VAMOS A MOVERNOS

PROPÓSITO: Que los niños y niñas identifique los movimientos y el momento que debe detenerse .

Área Competenci Capacidad Desempeño Criterio de Evidencia de

a evaluación aprendizaje

PSICOM Se •Comprende su cuerpo. Realiza acciones y juegos de manera Identifica el Se detiene al para
OTRICID desenvuelve autónoma combinando habilidades movimientos que la música y busca
• Se expresa
AD de manera motrices básicas como correr, saltar, debe detenerse y un compañero
corporalmente.
autónoma a trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y juntarse espalda para juntar sus
través de su volteretas en los que expresa sus con espalda espaldas.
 motricidad. emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación
al espacio, el tiempo, la superficie y los
objetos; en estas acciones, muestra
predominio y mayor control de un lado
de su cuerpo.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: 45

Inicio: video
Los niños y las niñas, se ubican en el patio o en el centro del aula y les hacemos recordar las normas
de bioseguridad, luego los invitamos a realizar un pequeño calentamiento, para ello les colocamos
[Link]
LA HORMIGUITA
Con ayuda de la maestra realiza los movimientos de estiramiento acompañado de una manera
correcta de respirar, inhalando y exhalando.
Desarrollo : Seguidamente les pedimos estar muy atentos y bailar la canción [Link]
LkTA
YO TENGO UN CUERPO Y LO VOY A MOVER

La maestra invita a los niños y a las niñas a bailar y disfrutar de la música

Seguidamente les invitamos a realizar el juego LA BALSA
Les explicamos que para poder jugarlo debemos primero estar en movimiento.
Todos caminan atentos a la consigna: la balsa solo es para dos niños

Les indicamos que iremos tomando una fotografía en el momento que se quedan están agrupados, con
ayuda de nuestro celular iremos haciendo ese registro.
Jugaremos a la balsa en unas tres oportunidades respetando la consigna.

Relajación : Seguidamente los invitamos a escuchar la audición: [Link] video

y relajarnos después de la actividad.

Expresión gráfica plástica: Se invita a los niños a representar lo vivenciado eligiendo ellos mismos la
forma de hacerlo. • Podrán dibujar, pintar, modelar, etc.
Cierre Les preguntamos: ¿Qué han realizado en esta mañana? ¿Con qué han jugado? ¿Cómo han
jugado? ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué observaron?