FUNCION CUADRATICA

FORMA ALGEBRAICA DE LA FUNCIÓN CUADRÁTICA

La forma general de una función cuadrática es la siguiente:

f(x) = ax 2 + bx + c, con a ≠ 0; a, b, c ∈ IR

Las letras a, b y c se llaman coeficientes de la función; la letra x representa la variable independiente

y la expresión f(x) representa el valor obtenido al reemplazar x por algún valor en el lado derecho de
la igualdad, es decir, f(x) es la imagen de x. La expresión f(x) puede reemplazarse por la letra y que
representa a la variable dependiente de la función. Así la expresión del recuadro anterior, también se
puede escribir: y = ax² + bx + c

Ejemplos:

Algunas funciones cuadráticas:

a) f(x) = x 2 + 5x - 2 d) h(t) = -8t 2 + 60t

b) y = -x 2 e) f(x) = 2(x-3)2 + 3
x2
c) f(x) = - 0,5x - 1 f) y = 1 - 2t 2
3

7
 Educación Matemática - LAS FUNCIONES CUADRÁTICAS: UNA HERRAMIENTA DE MODELACIÓN

La forma algebraica de una función cuadrática tiene las siguientes características:

• Siempre hay un término que contiene la variable elevada al cuadrado. La mayoría de las veces esta
variable se designa por la letra x, pero también se pueden usar otras, por ejemplo, t.
• La expresión del lado derecho es un polinomio que tiene por lo general 3 términos, pero también puede
tener nada más que uno sólo como en el ejemplo (b); o solo 2 como en el ejemplo (f)

A veces una función cuadrática no está dada en su forma general como es el caso del ejemplo (e) por lo
que es necesario aplicar algún procedimiento algebraico para transformarla, así en ese ejemplo,
f(x) = 2(x – 3)² + 3 queda: y = 2x² - 12x + 21.

COEFICIENTES DE LA FUNCIÓN CUADRÁTICA

Como ya se dijo, en una función cuadrática de forma f(x) = ax² + bx + c, a ≠ 0, las letras a, b y c se
denominan coeficientes; el coeficiente c de una función cuadrática se llama constante.

Ejemplo :
Dada la función: f(x) = 2x 2 + 3x -10,

a=2 b=3 c = -10

Identifique los coeficientes a, b y c de las siguientes

ACTIVIDAD
funciones cuadráticas:

a) f(x) = 3 x 2 + 5x - 10 d) f(x) = -2 x 2 + 3x + 8
a= b= c= a= b= c=

b) f(x) = 2 x 2 - 5x e) f(t) = -8t 2 + 32t

a= b= c= a= b= c=

c) f(x) = x 2 - 2 f) y = 1 - 2t 2
a= b= c= a= b= c=

8
 EVALUACIÓN DE FUNCIONES CUADRÁTICAS
Evaluar una función cuadrática f(x) = ax 2 + bx + c , a ≠ 0, significa reemplazar el valor de x, por algún
valor que pertenezca al dominio de la función.

Ejemplo:

Evaluar f(x) = x 2 + 5x - 2 en los valores dados:

Función Valor de x a evaluar Función evaluada

f ( x ) = x 2 + 5x - 2 x=0 f ( 0 ) = ( 0 )2 + 5 ( 0 ) - 2 = -2
f ( x ) = x 2 + 5x - 2 x = -1 f ( -1 ) = ( -1 )2 + 5 ( -1 ) - 2 = -6
f ( x ) = x 2 + 5x - 2 x=1 f ( 1 ) = ( 1 )2 + 5 ( 1 ) - 2 = 4
f ( x ) = x 2 + 5x - 2 x = -2 f ( -2 ) = ( -2 )2 + 5 ( -2 ) - 2 = -8
f ( x ) = x 2 + 5x - 2 x=2 f ( 2 ) = ( 2 )2 + 5 ( 2 ) - 2 = 12
f ( x ) = x 2 + 5x - 2 x=a f ( a ) = ( a )2 + 5 ( a ) - 2 = a2 + 5a -2

ACTIVIDAD Complete las tablas evaluando cada función cuadrática:

a) f(x) = x2 + 1

x -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
y = f(x) = x2 + 1 26 5

b) g(x) = x2 - 4x + 3

x -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7
y = g(x) = x2 - 4x + 3 24 3

c) h(t) = t 2 - 4t
t -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7
y = h(t) = t 2 - 4t 0 -4

9
 Educación Matemática
Educación Matemática
- LAS FUNCIONES
- LAS FUNCIONES
CUADRÁTICAS:
CUADRÁTICAS:
UNA HERRAMIENTA
UNA HERRAMIENTA
DE MODELACIÓN
DE MODELACIÓN

d) f(x) = -x 2

x -3 -2 -1 -1 1 1 2 3
-1 0 1
4 3 2 3 3 2 3 4

y = f(x) = -x 2 -1
-1
4

x2
e) g(x) = - 0,5x - 1
3

x -3 -2 -1 -1 1 1 2 3
-1 0 1
4 3 2 3 3 2 3 4

x2
y =g(x) = -0,5x - 1
3

f) h(t) = -8t 2 + 60t

t
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

y = h(t) = -8t 2 + 60t

10
 Segundo ciclo o nivelciclo
Segundo de Educación
o nivel deMedia - GuíaMedia
Educación Nº 2 - Guía Nº 2

REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE UNA FUNCIÓN CUADRÁTICA

Descubriremos en general la forma típica de la gráfica de una función

. cuadrática mediante algunos
ejemplos que usted deberá completar.

ACTIVIDAD
Complete las siguientes tablas, ubique los puntos en el
plano cartesiano esbozando la gráfica de la función y responda:

1) f(x) = x 2

y
27
24
x y = f(x) = x 2 (x,y)
21
-5 25 (-5,25)
18
-4
15
-3
12
-2
9
-1
6
0
3
1
2 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 x
-3
3
-6
4
-9
5
-12
-15
-18
-21
-24

11
 2) h(x) = -x 2 y
27
24
21
18
x y = h(x) = -x 2 (x,y) 15
-5 -25 (-5,-25) 12
-4 9
-3 6
-2 3
-1
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 x
0 -3
1 -6
2
-9
-12
3
-15
4
-18
5 -21
-24
-27

3) h(t) = 16 - t 2 y
18
16
14
x h(t) = 16 - t 2 (x,y) 12
-5 -9 (-5,-9) 10
-4 8
-3 6
-2 4
2
-1
0 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 t
-2
1 -4
2 -6
3 -8
4 -10
5 -12
-14
-16
-18

12
De acuerdo a los gráficos que se han obtenido .
La forma representada se llama PARÁBOLA
se puede concluir que las gráficas de las que corresponde al relieve que se puede
funciones cuadráticas tienen una forma carac- observar en un cono una vez que este es
terística como se aprecia en la figura: cortado por un plano como se observa en
esta otra figura:

ORIENTACIÓN O CONCAVIDAD DE LA PARÁBOLA

Como apreciamos, al esbozar la gráfica de la función cuadrática, esta se abre hacia arriba o hacia abajo,
lo que está indicado por el signo del coeficiente a que acompaña a x 2, es decir, dada la función:

f(x) = ax 2 + bx + c, a ≠ 0, a, b, c ∈ IR.

Si a > 0 Si a < 0
La parábola se abre hacia arriba, La parábola se abre hacia abajo,
es decir, es convexa. es decir, es cóncava.

-3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7
24 3

13
 GUIA DE APRENDISAJE N2 2º[Link] 14 28-11-13 10:55

Educación Matemática
Educación Matemática
- LAS FUNCIONES
- LAS FUNCIONES
CUADRÁTICAS:
CUADRÁTICAS:
UNA HERRAMIENTA
UNA HERRAMIENTA
DE MODELACIÓN
DE MODELACIÓN

Ejemplos:

1) f(x) = x 2 - 2x - 3, a = 1 > 0 2) f(x) = -x 2 - 4x + 5, a = - 1 < 0

Esbozo Esbozo
y 9 y
4 8
3 7
2 6
1 5
4
-3 -2 -1 0 1 2 3 x
-1 3
-2 2
-3 1
-4
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 x

Orientación Convexa Orientación Cóncava

Determine justificadamente si las gráficas de las funciones dadas en los

ACTIVIDAD
ejemplos 1, 2 y 3 son cóncavas o convexas.

Actividad en
el cuaderno
Complete la tabla y esboce la gráfica:
t -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
3 2
y = f(t) = t - 3t
4

14
 Segundo ciclo o nivelciclo
Segundo de Educación
o nivel deMedia - GuíaMedia
Educación Nº 2 - Guía Nº 2

ACTIVIDAD
Observando las funciones cuadráticas, esboce la gráfica e
identifique su orientación o concavidad:

a) f(x) = 2x 2 + 3 d) f(x) = 12x - x 2

Esbozo Esbozo

Orientación Orientación

b) f(x) = 4x + (2 - x) 2 e) f(x) = -x 2 - 6x + 13

Esbozo Esbozo

Orientación Orientación

c) f(x) = 2x 2 - 8x f) f(x) = x 2 - 4x - 5

Esbozo Esbozo

Orientación Orientación

15
 Educación Matemática - LAS FUNCIONES CUADRÁTICAS: UNA HERRAMIENTA DE MODELACIÓN

OTROS ELEMENTOS IMPORTANTES DE LA PARÁBOLA

En el gráfico de una parábola, además de su concavidad, se pueden apreciar los siguientes elementos
importantes:
• Eje de simetría
• Vértice
• Intercepto o valor de intersección en el eje Y
• Ceros o valores de intersección en el eje X

Ejemplo: f ( x ) = x2 - 2x - 3, a = 1 > 0

Al graficar la función cuadrática dada, podemos observar el intercepto, los ceros, el vértice y el eje de
simetría:
Eje de Simetría

y
Intersección
4 en el eje x
3
Intersección
en el eje x 2
1
-2 -1 -1 0 1 3 4 2x
Intersección
-2
en el eje y -3
-4
Vértice
(1, -4)

Geogebra es un software de matemática liberado, que permite construir gráficas interactivas

de funciones. Puede descargarlo desde la siguiente página web: [Link]
Se sugiere graficar los ejercicios de esta guía con el software y comparar con las
gráficas trazadas a mano.

16
GUIA DE APRENDISAJE N2 2º[Link] 17 28-11-13 10:55

Segundo ciclo o nivel de Educación Media - Guía Nº 2

EJE DE SIMETRÍA DE LA PARÁBOLA

En el tipo de funciones cuadráticas que estamos estudiando: f(x) = ax² + bx + c, a ≠ 0; el eje de
simetría es una recta vertical, paralela al eje y, que atraviesa la gráfica de manera que cada rama de
ésta, separada por el eje, es el “reflejo” de la otra, asumiendo la idea de que éste simula un espejo. El
eje de simetría intersecta a la parábola en el vértice y al eje X en el valor x que es la abscisa del
vértice. La fórmula del valor x mencionado, conocida como Ecuación del Eje de Simetría es:
-b
x=
Ejemplo 2a

Observe cómo determinar el eje de simetría:

f(x) = x 2 - 2x - 3
Como a = 1, b = -2, c = -3 calculamos las
y
coordenadas del punto de vértice, haciendo uso
3 Eje de la valoración de la expresión algebraica:
Simetría
2
x=
-b
1
2a
-1 0 1 2 3 x - (-2) 2
-1 x= = =1
2•1 2
-2
-3
Eje de x=1
-4 simetría
Vértice
(1,-4)

Determine y dibuje el vértice y el eje de simetría de la función,

ACTIVIDAD
f(x) = -x² - 4x + 5; haga un esbozo de su gráfico apoyándose en
una tabla de valores.
9
y

8
7
6
5
4
3
2
1

-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 x

17
 GUIA DE APRENDISAJE N2 2º[Link] 18 28-11-13 10:55

Educación Matemática
Educación Matemática
- LAS FUNCIONES
- LAS FUNCIONES
CUADRÁTICAS:
CUADRÁTICAS:
UNA HERRAMIENTA
UNA HERRAMIENTA
DE MODELACIÓN
DE MODELACIÓN

ACTIVIDAD
En cada una de las funciones cuadráticas, determine el eje de
simetría:

a) f(x) = x 2 -4x + 3 d) f(x) = 12x - 2x 2

Eje de Eje de
simetría simetría

b) f(x) = 2x 2 - 8x e) f(x) = -x 2 - 12x + 3

Eje de Eje de
simetría simetría

c) f(x) = x 2 - 4x - 5 f) f(x) = 3x 2 - 15x + 6

Eje de Eje de
simetría simetría

18
GUIA DE APRENDISAJE N2 2º[Link] 19 28-11-13 10:55

Segundo ciclo o nivelciclo

Segundo de Educación
o nivel deMedia - GuíaMedia
Educación Nº 2 - Guía Nº 2

VÉRTICE DE LA PARÁBOLA
Al esbozar la gráfica de la función cuadrática: f(x) = ax 2 + bx + c, a ≠ 0, a, b, c ∈ IR, observamos que
dependiendo de la orientación de la parábola, esta presenta un punto en el plano cartesiano, que es
mínimo si se abre hacia arriba (cóncava), o máximo si se abre hacia abajo (convexa), este punto se
denomina vértice de la parábola y se puede determinar a través de la expresión:

V ( f ( ))
-b
2a
,
-b
2a
Ejemplo:
Observe detenidamente el cálculo del vértice de la parábola.

f(x) = x 2 - 2x - 3 Los coeficientes son: a = 1, b = -2, c = -3

determinamos las coordenadas del punto de
y
vértice, haciendo uso de la expresión:
2 a = 1> 0
1 V ( f ( ))
-b
2a
,
-b
2a
y de la evaluación algebraica:

-1 0 1 2 3 x -b (-2) 2
-1 →- = = 1, por lo tanto x = 1
2a 2•1 2
-2
-b
-3 f (2a)→ f (1) = 1 2
- 2 • 1 - 3 = -4
-4 Vértice
(1,-4) por lo tanto y = -4

Vértice V(1, -4)

Aplique los pasos del ejemplo anterior, para determinar la gráfica,

ACTIVIDAD
el vértice, dominio y recorrido de la función f(x) = -x 2 - 4x + 5

y
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 x

19
 GUIA DE APRENDISAJE N2 2º[Link] 20 28-11-13 10:55

Educación Matemática - LAS FUNCIONES CUADRÁTICAS: UNA HERRAMIENTA DE MODELACIÓN

ACTIVIDAD
En cada una de las funciones cuadráticas, determine su vértice, dominio
y recorrido:

a) f(x) = x 2 -4x + 3 b) f(x) = 12x - 2x 2

Vértice Vértice

c) f(x) = 2x 2 - 8x d) f(x) = -x 2 - 12x + 3

Vértice Vértice

e) f(x) = x 2 - 4x - 5 f) f(x) = 3x 2 - 15x + 6

Vértice Vértice

20
GUIA DE APRENDISAJE N2 2º[Link] 21 28-11-13 10:55

Segundo ciclo o nivel de Educación Media - Guía Nº 2

INTERSECCIÓN CON LOS EJES: INTERCEPTO

Y CEROS
1) INTERCEPTO: Se llama así al valor donde la gráfica de la función intercepta al eje y. Para
determinar este valor se reemplaza x por 0 en la ecuación de la función. Así, y = f ( 0 ) es el valor en
que la gráfica corta al eje y. Es evidente que dada la función cuadrática, f(x) = ax² + bx + c, c es el
intercepto.

2) CEROS: Se llaman así a los valores donde la gráfica de la función intercepta al eje X. Para deter-
minar la intersección con el eje x, se iguala la función a 0 y se resuelve la ecuación cuadrática. Así,
al hacer en la ecuación y = 0, y resolver f ( x ) = 0, se determinan los ceros de la función. La
cantidad de ceros puede ser 2, 1 o 0, caso último en que la gráfica no intercepta al eje X.

Ejemplo: f ( x ) = x2 - 2x - 3, a = 1 > 0

y
Intersección
4 en el eje x
3
Intersección
en el eje x 2
1
-2 -1 -1 0 1 2 3 4 x
Intersección
-2
en el eje y -3
-4
Vértice
(1, -4)

1) Intersección con el eje y : 2) Intersección con el eje y :

Se evalúa x = 0. Luego: Al igualar a cero la función cuadrática se obtiene
f ( 0 ) = 0² - 2 • 0 - 3 = -3 la ecuación cuadrática: f ( x ) = x2 - 2x - 3 = 0,
.·. La intersección con el eje y es ( 0,-3 ) que resolvemos usando la expresión:
-b ± √ b2 - 4ac
x= ; a = 1 ; b = -2; c = -3
2a

-(-2) ± √(-2)2 - 4 • 1 • (-3) 2 ± √16

x= =
2•1 2
2+4 6 2 - 4 -2
x 1= = =3 x2 = = = -1
2 2 2 2
.·. Las intersecciones con el eje x son:
( 3, 0 ) y ( -1, 0 )
21
 GUIA DE APRENDISAJE N2 2º[Link] 22 28-11-13 10:55

Educación Matemática
Educación Matemática
- LAS FUNCIONES
- LAS FUNCIONES
CUADRÁTICAS:
CUADRÁTICAS:
UNA HERRAMIENTA
UNA HERRAMIENTA
DE MODELACIÓN
DE MODELACIÓN

ACTIVIDAD
Determine las intersecciones
con los ejes de la parábola dada por f ( x ) = -x 2 - 4x + 5, a = -1 < 0

● Intersección con el eje x :

● Intersección con el eje y :

22
GUIA DE APRENDISAJE N2 2º[Link] 23 28-11-13 10:55

Segundo ciclo o nivelciclo

Segundo de Educación
o nivel deMedia - GuíaMedia
Educación Nº 2 - Guía Nº 2

En cada una de las funciones cuadráticas, determine las intersecciones

ACTIVIDAD
con sus ejes:

a) f ( x ) = x2 -4x + 3 d) f ( x ) = 12x - 2x2

Intersecciones eje x Intersecciones eje x

Intersección eje y Intersección eje y

b) f ( x ) = 2x2 - 8x e) f ( x ) = -x2 - 12x + 3

Intersecciones eje x Intersecciones eje x

Intersección eje y Intersección eje y

c) f ( x ) = x2 - 4x - 5 f) f ( x ) = 3x2 - 15x + 6

Intersecciones eje x Intersecciones eje x

Intersección eje y Intersección eje y

23
 GUIA DE APRENDISAJE N2 2º[Link] 24 28-11-13 10:55

Educación Matemática - LAS FUNCIONES CUADRÁTICAS: UNA HERRAMIENTA DE MODELACIÓN

PARÁBOLAS SIN INTERSECCIÓN CON EL EJE x

● Dentro de las funciones cuadráticas que estamos estudiando, nos encontramos con parábolas que
no tienen intersecciones con el eje x, es decir, solo poseen intersección con el eje y, y su gráfica
corresponderá a algunas de las siguientes formas:

y y

x x

y y

x
x

24
GUIA DE APRENDISAJE N2 2º[Link] 25 28-11-13 10:55

Educación Matemática
Segundo ciclo o -nivel
LAS de
FUNCIONES
EducaciónCUADRÁTICAS:
Media - GuíaUNA
Nº 2HERRAMIENTA DE MODELACIÓN

PROCESO ALGEBRAICO PARA DETERMINAR SI UNA

FUNCIÓN POSEE INTERSECCIONES CON EL EJE x.
Algebraicamente, se puede determinar rápidamente si una función tiene, o no, intersecciones con el
eje x. Para ello, basta analizar el signo del DISCRIMINANTE.

En la función y = f ( x ) = ax2 + bx + c, a ≠ 0
la expresión algebraica del discriminante es:
b 2 - 4ac

La ecuación ax2 + bx + c = 0 no tiene raíces

b2 - 4ac < 0 que sean números reales, por lo que la solución
( Discriminante negativo ) corresponde a dos números complejos. La
gráfica de la función no intersecta al eje x.

b2 - 4ac = 0 La ecuación ax2 + bx + c = 0 tiene una solución

( Discriminante cero ) real. La gráfica intersecta al eje x en un punto
( el vértice )

b2 - 4ac > 0 La ecuación ax2 + bx + c = 0 tiene 2 raíces

( Discriminante positivo ) o soluciones reales. La gráfica de la función
intersecta 2 veces al eje x.

Ejemplo:

Sea f ( x ) = x2 + 3x + 5, determinar si posee intersecciones con el eje x

Primero identificamos los coeficientes: a = 1, b = 3, c = 5

Luego valoramos algebraicamente la expresión discriminante:

b2 - 4ac = 32 - 4 • 1 • 5 = 9 - 20 = -11

La expresión discriminante es negativa, por lo que determinamos que la ecuación no tiene raíces
reales, por lo tanto la gráfica de la función f ( x ) = x2 + 3x + 5, no intersecta al eje x.

25
 GUIA DE APRENDISAJE N2 2º[Link] 26 28-11-13 10:55

Educación Matemática
Segundo ciclo o-nivel
LAS de
FUNCIONES
EducaciónCUADRÁTICAS:
Media - GuíaUNA
Nº 2HERRAMIENTA DE MODELACIÓN

En cada una de las siguientes funciones cuadráticas, determine si

ACTIVIDAD
hay intersecciones con los ejes coordenados y las coordenadas de
estas, en el caso de haberlas.

a) f ( x ) = x2 + x + 1 d) f ( x ) = -x2 + 6x - 10

Número de Número de
coordenadas de los puntos de coordenadas de los puntos de
intersección con el eje x intersección con el eje x
coordenadas de los puntos de coordenadas de los puntos de
intersección con el eje x intersección con el eje x
coordenadas del punto de coordenadas del punto de
intersección con el eje y intersección con el eje y

b) f ( x ) = x2 + 2 e) f ( x ) = -x2 - 8

Número de Número de
coordenadas de los puntos de coordenadas de los puntos de
intersección con el eje x intersección con el eje x
coordenadas de los puntos de coordenadas de los puntos de
intersección con el eje x intersección con el eje x
coordenadas del punto de coordenadas del punto de
intersección con el eje y intersección con el eje y

c) f ( x ) = 2x2 + 8x + 9 f) f ( x ) = -x2 + 6x - 11

Número de Número de
coordenadas de los puntos de coordenadas de los puntos de
intersección con el eje x intersección con el eje x
coordenadas de los puntos de coordenadas de los puntos de
intersección con el eje x intersección con el eje x
coordenadas del punto de coordenadas del punto de
intersección con el eje y intersección con el eje y

26
GUIA DE APRENDISAJE N2 2º[Link] 27 28-11-13 10:55

Educación Matemática
Segundo ciclo o -nivel
LAS de
FUNCIONES
EducaciónCUADRÁTICAS:
Media - GuíaUNA
Nº 2HERRAMIENTA DE MODELACIÓN

RANGO O RECORRIDO DE UNA FUNCIÓN CUADRÁTICA

El rango o recorrido son los valores determinados para la variable dependiente y. Se determina
conociendo la coordenada de la ordenada del vértice, además de la orientación de la parábola.

En forma general: Dada la función cuadrática y = f(x) = ax 2 + bx + c, a ≠ 0, a, b, c ∈ IR podemos observar

lo siguiente:

Si a > 0, el recorrido o rango de f es: Si a < 0, el recorrido o rango de f es:

Rec f : [ -b ,
2a
+∞ [ Rec f : ] - ∞,
-b
2a ]
TIPS

Para determinar el recorrido teniendo la gráfica, debe observar atentamente

el eje y desde el vértice.

Ejemplos:

1) 2)
y
14 Convexa y Cóncava

( ) 4
12
3 7

[
Recorrido -2 , + ∞ [ V -2 , 2
10
3
8

6 2

1
2

-4 -2 0 2 4 6 8 10 x x
-7,97-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 4,97
-2

-4
V (3, -2) ]
Recorrido: -∞ , 2
7
]

7
La coordenada y del vértice es -2 y la parábola es La coordenada y del vértice es y la parábola
2
convexa ( ), por lo tanto el recorrido es: es cóncava ( ), por lo tanto el recorrido es:

[
Rec f : -2, + ∞ [ Rec f : -∞,] 7
2 ]
27
 GUIA DE APRENDISAJE N2 2º[Link] 28 28-11-13 10:55

Educación Matemática
Segundo ciclo o-nivel
LAS de
FUNCIONES
EducaciónCUADRÁTICAS:
Media - GuíaUNA
Nº 2HERRAMIENTA DE MODELACIÓN

ACTIVIDAD
Dada la gráfica de las funciones cuadráticas, determine su dominio
y recorrido.

y
y 5
4 4
V (2,3)
3 3

2 2

1
1
-3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 x
x -1
-3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
-1 -2

-2 -3

-3 -4
V (2,-3)
-5
-4

Dominio:………………………………………….………………… Dominio:………………………………………….…………………

Recorrido:………………………………………..………………… Recorrido:………………………………………..…………………

y y
4 4

3 3

2 2

1 1
V (0,1)

-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 x -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 x
-1 -1 V (2,-1)

-2 -2

-3 -3

-4 -4

Dominio:………………………………………….………………… Dominio:………………………………………….…………………

Recorrido:………………………………………..………………… Recorrido:………………………………………..…………………

28
GUIA DE APRENDISAJE N2 2º[Link] 29 28-11-13 10:55

Educación Matemática
Segundo ciclo o -nivel
LAS de
FUNCIONES
EducaciónCUADRÁTICAS:
Media - GuíaUNA
Nº 2HERRAMIENTA DE MODELACIÓN

EVALUACIÓN

Aplique lo aprendido para resolver los siguientes ejercicios:

1) Valorando la función: f (x) = x2 - 8x + 7 complete la siguiente tabla:

x 0 1 2 3 4 5 6 7 8
y 7 -9 7

Con los datos de la tabla anterior grafique la función en su cuaderno identificando en ella todos
sus elementos.

2) Grafique las siguientes parábolas en su cuaderno y determine: Orientación o concavidad, vértice,

ceros y eje de simetría.

a) f (x) = 2x2 - 6x + 4 c) y = -x2 + 4

Orientación Orientación

Eje de simetría Eje de simetría

Vértice Vértice

Intercepto Intercepto

Ceros Ceros

Dominio Dominio

Recorrido Recorrido

b) y = -x2 - 2x + 8 d) y = -2x2 + 12x

Orientación Orientación

Eje de simetría Eje de simetría

Vértice Vértice

Intercepto Intercepto

Ceros Ceros

Dominio Dominio

Recorrido Recorrido

29
 GUIA DE APRENDISAJE N2 2º[Link] 30 28-11-13 10:55

La función
Educación Matemática
Segundo ciclo o-nivel
LAS de
FUNCIONES
EducaciónCUADRÁTICAS:
Media - GuíaUNA
Nº 2HERRAMIENTA DE MODELACIÓN

cuadrática
y sus aplicaciones
TIPS

Dado que la gráfica de una función cuadrática es una parábola de forma cóncava ( ) o
convexa ( ), siempre será posible su valor mínimo o máximo. Esto es muy útil en
situaciones tales como maximizar utilidades o minimizar costos entre otras.

Ganancias

Artículos
fabricados

Contenidos
● Análisis de situaciones en diversos ámbitos que pueden ser modeladas a través
de funciones cuadráticas.
● Maximizar o minimizar diversas situaciones tales como costos, ganancias,
ventas, etc.
● Problemas físicos, como por ejemplo el lanzamiento de proyectiles.

30
GUIA DE APRENDISAJE N2 2º[Link] 31 28-11-13 10:55

Educación Matemática
Segundo ciclo o -nivel
LAS de
FUNCIONES
EducaciónCUADRÁTICAS:
Media - GuíaUNA
Nº 2HERRAMIENTA DE MODELACIÓN

A continuación, se presentan seis ejercicios en los cuales se han

ACTIVIDAD omitido algunos pasos, complételos utilizando los elementos de las
funciones cuadráticas

1)Un malabarista lanza hacia arriba tres pelotas, cada una

de ellas se desplaza siguiendo una trayectoria que
cumple con la gráfica de la función cuadrática:

f ( x ) = -12 x 2 + 96 x + 100

donde f ( x ) indica la altura (en centímetros)

alcanzada por las pelotas al cabo de x segundos
de transcurrido el lanzamiento.

a) ¿Cuánto tiempo tarda una pelota en

alcanzar su altura máxima?

El tiempo que tarda una pelota en alcanzar su

altura máxima lo entrega la coordenada x del
vértice de la función
f ( x ) = -12x 2 + 96x + 100

Determínela:

-b
x= x= =
2a

b) ¿Cuál es la altura máxima que alcanza

cada pelota?

La altura máxima está dada por la coordenada y del vértice de la función f ( x ) = -12x 2 + 96x + 100

2
f ( )
-
b
2a
f ( ) = -12 • + 96 • + 100 =

31
 GUIA DE APRENDISAJE N2 2º[Link] 32 28-11-13 10:55

Educación Matemática
Segundo ciclo o -nivel
LAS de
FUNCIONES
EducaciónCUADRÁTICAS:
Media - GuíaUNA
Nº 2HERRAMIENTA DE MODELACIÓN

c) ¿Qué altura alcanza una pelota transcurridos dos y seis segundos desde su lanzamiento?

f(2) f(2)= La pelota alcanza una altura de cm

transcurridos dos segundos de su lanzamiento.

f(6) f(6)= La pelota alcanza una altura de cm

transcurridos seis transcurridos dos segundos de su lanzamiento.

d) Complete la siguiente tabla con la altura de la pelota en cada instante indicado:

Tiempo
0 1 2 3 4 5 6 7 8
(s)
Altura
( cm )

e) Grafique la función f ( x ) = -12 x 2 + 96 x + 100 para visualizar el “vuelo de la pelota”.

Altura
y
(cm) 320
288
256
224
192
160
128
96
64
32
0 1 2 3 4 5 6 7 8
Tiempo x
(s)

f) ¿Cuál es el tiempo de «duración del vuelo» de una pelota?

TIPS

Para determinar el tiempo de vuelo de una pelota, usted debe

considerar que el tiempo que demora en alcanzar su máxima altura, es Observe el gráfico
el mismo que emplea en descender, por lo tanto el tiempo de vuelo de para responder.
una pelota es: segundos.

32
GUIA DE APRENDISAJE N2 2º[Link] 33 28-11-13 10:55

Educación Matemática
Educación - LASciclo
Segundo FUNCIONES
Matemática o-nivel CUADRÁTICAS:
LAS de
FUNCIONES UNA HERRAMIENTA
EducaciónCUADRÁTICAS:
Media - GuíaUNA DE MODELACIÓN
Nº 2HERRAMIENTA DE MODELACIÓN

2) El rendimiento de combustible de un automóvil se obtiene de acuerdo a la velocidad con la que se

desplaza, si x es la velocidad medida en kilómetros por hora (km/h), el rendimiento está dado
por la función:
1 2 7
R(x)=- x + x, para 0 < x < 120
40 2

a) Completar la siguiente tabla de rendimiento:

Velocidad en km/h 20 40 60 70 80 100

Rendimiento R ( x )

b) ¿A qué velocidad se obtiene el máximo rendimiento?

La respuesta esta dada por la coordenada x del vértice de la función R (x)
Determínela:

-b
x= x= =
2a

Por lo tanto, la velocidad que permite un mayor rendimiento de combustible es: km/h
c) ¿Cuál es el máximo rendimiento?

El máximo rendimiento de combustible está dado por la coordenada y del vértice de la función R (x).
Determínela:

R ( 2a-b ) R ( )=-
1
40
•
2
+
7
2
• R( ) =

d) Graficar la parábola que modela la situación.

Rendimiento y
(km)
120
100
80
60
40
20 Velocidad
(km/hora)

0 20 40 60 80 100 120 x

33
 GUIA DE APRENDISAJE N2 2º[Link] 34 28-11-13 10:55

Segundo
Educación ciclo
Matemática o -nivel
Segundo de
LAScicloEducación
FUNCIONES Media - GuíaMedia
CUADRÁTICAS:
o nivel de Educación Nº 2HERRAMIENTA
UNA - Guía Nº 2 DE MODELACIÓN

3) Para hacer una canaleta con un pedazo de plancha de zincalum liso de 2000 mm de largo y
300 mm de ancho, se dobla hacia arriba algunos milímetros a cada lado, como muestra la figura:

300 mm

m
m
2.000 mm

00
2.0
x
x
x
30
0-
2x x
300
- 2x

( x : cantidad de milímetros a doblar para hacer la canaleta.)

a) ¿Cuántos milímetros deben doblarse para que la canaleta de 300 mm de ancho tenga una
capacidad máxima?

Se plantea la función que modela la capacidad volumétrica que tendrá la canaleta, la que calcularemos
multiplicando el largo . alto . ancho . 35

V ( x ) = 2.000 . x . ( 300 - 2x ) V ( x ) = 600.000x - 4.000 x2

Gráficamente es una parábola convexa, lo que implica que su vértice es el punto máximo.

Determine la coordenada x del vértice

-b
x= x= =
2a

Esto nos indica que debemos doblar milímetros de plancha a cada lado, para hacer la canaleta con
máxima capacidad volumétrica.

b) ¿Cuál es la máxima capacidad volumétrica?

La máxima capacidad volumétrica está dada por la coordenada y del vértice de la función V ( x )
-b
( ) ( )
2
V V = 600.000 • - 4.000 • =
2a
Actividad en
el cuaderno

¿Cuántos milímetros deben doblarse a cada lado de un pedazo de plancha de

zincalum liso de 350 mm de ancho y de 2.000 mm de largo, para hacer canaletas
con la máxima capacidad posible?

34
GUIA DE APRENDISAJE N2 2º[Link] 35 28-11-13 10:55

Educación Matemática
Segundo ciclo o-nivel
LAS FUNCIONES CUADRÁTICAS:
de Educación Media - GuíaUNA
Nº 2HERRAMIENTA DE MODELACIÓN

4) Un agricultor debe cercar en forma rectangular un pedazo de un potrero. Para ello compró
4.000 metros de alambre de púas que debe disponer en cuatro líneas como se muestra en
la siguiente imagen:
Vista aérea

y
Ancho

x
Largo
¿Cuáles deben ser las dimensiones del terreno a cercar para que su área sea máxima?

Para encontrar las dimensiones utilizaremos como ecuación auxiliar, la expresión que representa el perímetro
de la plantación rectangular:
TIPS
2x + 2y = 1.000
y el alambre de púas se debe cortar
2x + 2y = 1.000 porque y
x + y = 500
en cuatro partes iguales para dar cuatro vueltas al terreno.
y = 500 - x
x

Entonces el área del terreno, que es largo · ancho, se expresa como: Área = f(x) = x · (500 – x),
es decir, f(x) = - x2 + 500x
.
El largo para obtener el área máxima, está dado por la coordenada x del vértice de la función:

x = -b x = -500 = 250
2a -2
El ancho lo obtenemos reemplazando el valor de x en la ecuación del perímetro:

y = 500 - x y = 500 - 250 y = 250

Por lo tanto, las dimensiones de la plantación son: Largo 250 m. y ancho 250 m.
¿Qué forma tiene el terreno a cercar? Este resultado es general: para un perímetro
determinado, el rectángulo de mayor superficie que tiene dicho perímetro, es un cuadrado.

35
 GUIA DE APRENDISAJE N2 2º[Link] 36 28-11-13 10:55

Educación Matemática
Segundo ciclo o -nivel
LAS de
FUNCIONES
EducaciónCUADRÁTICAS:
Media - Guía UNA
Nº 2HERRAMIENTA DE MODELACIÓN

5)Un contador determina que el ingreso mensual I, en pesos chilenos, que obtiene un relojero con
experiencia, por la reparación de un número x de relojes, está dado por la función ingreso:
I ( x ) = 20.000x - 50x2
a) Determine cuántos relojes se deben reparar para obtener
el ingreso máximo quincenal.

Como la ecuación de la función cuadrática que modela la situación

está planteada, se establece cuáles son los elementos principales
de la parábola que sirven para dar respuesta a lo que se está
preguntando:

El gráfico de la función I ( x ) = 20.000x - 50x2 es una parábola

concava, lo que implica que su vértice es el punto máximo.

La coordenada x del vértice está dada por:

-b -20.000 200
x= x= =
2a -100

Esto nos indica que el relojero debe reparar 200 relojes para obtener el máximo ingreso mensual.

b) ¿Cuál será el ingreso máximo mensual?

Este se determina calculando la coordenada y del vértice de la función I (x):

I ( x ) = 20.000 • 200 - 50 • 200 2 = 2.000.000

Actividad en
el cuaderno

Graficar la parábola que modela la situación

36
GUIA DE APRENDISAJE N2 2º[Link] 37 28-11-13 10:55

Educación Matemática
Segundo ciclo o-nivel
LAS de
FUNCIONES
EducaciónCUADRÁTICAS:
Media - GuíaUNA
Nº 2HERRAMIENTA DE MODELACIÓN

6) Durante una exhibición, una avioneta debe realizar una maniobra de “vuelo rasante”, la cual debe
iniciar a una cierta altura h0. La función que describe la altura h que alcanza la avioneta (en metros)
a los x segundos de haber comenzado la maniobra está dada, por la expresión:

h(x) = 0,5 x2 – 6x + h0 0 ≤ x ≤ 12

El piloto sabe que no corre riesgo de tocar el suelo si comienza la maniobra a una altura mayor de
cierto valor. Indique cuál es esa altura mínima a partir de la cual debe iniciar la maniobra.

Solución:
Los coeficientes de la función h(x) = 0,5 x2 – 6x + h0 son: a = 0,5 b = -6 c = h0

Como a = 0,5 > 0 gráficamente la función h(x) es una parábola de orientación

Por lo tanto tiene un punto de mínimo, que está dado por el vértice de la parábola:

La coordenada x del vértice

está dada por:

uc
ed
in
M
-b - (-6)
x= x= =6
2a 2 • 0,5
TIPS

h0 representa la
altura a la cual
Esto nos indica que a los 6 segundos de iniciada la maniobra
el avión inicia la
debe alcanzar la altura mínima para no estrellarse contra el suelo.
maniobra

La coordenada y del vértice está dada por: h(6) = 0,5 • (6)2 - 6 • 6 + h0 = 18 - 36 + h0 = h0 - 18

Esto nos indica que h0 - 18 es la altura mínima que alcanza el avión durante la maniobra.
Igualando a cero esta expresión se obtiene la altura mínima a la cual el avión puede iniciar la maniobra:

h0 - 18 = 0 → h0 = 18.
Por lo tanto la altura a la cual el avión inicia la maniobra de debe ser mayor que 18 metros para que el
avión no se estrelle.

Compruebe determinando los vértices de las siguientes funciones para h0 ≥ 18, concluya
indicando la altura mínima que alcanza el avión.
Función Vértice Conclusión
h(t) = 0.5 x 2 – 6x + 18
h(t) = 0.5 x 2 – 6x + 19
h(t) = 0.5 x 2 – 6x + 20
h(t) = 0.5 x 2 – 6x + 50

37
 GUIA DE APRENDISAJE N2 2º[Link] 38 28-11-13 10:55

Educación Matemática
Educación
Segundo ciclo oMatemática
-nivel
LAS de
FUNCIONES
- LAS FUNCIONES
EducaciónCUADRÁTICAS:
CUADRÁTICAS:
Media - Guía UNA
Nº 2HERRAMIENTA
UNA HERRAMIENTA
DE MODELACIÓN
DE MODELACIÓN

Actividad en
el cuaderno

1) Se lanza una pelota hacia arriba, la altura de la pelota en cada instante t está dada por
la función: h( t ) = -4t2 + 68t + 160, donde h ( t ) se mide en cm y t, el tiempo en segundos.

a) Complete la tabla con las alturas correspondientes a cada instante de tiempo dado.

t 0 2 4 6 8,5 11 13 15 17
h( t )

b) Grafique la función h 1( t ).
c) ¿Cuántos segundos tarda la pelota en alcanzar su altura máxima?
d) ¿Cuál es la altura máxima que alcanza la pelota?
e) ¿Cuál es el tiempo de vuelo de la pelota?

38
GUIA DE APRENDISAJE N2 2º[Link] 39 28-11-13 10:55

Segundo ciclo o nivel de Educación Media - Guía Nº 2

2) Una piedra es lanzada verticalmente hacia arriba con una velocidad inicial de 36 metros por
segundo. Su distancia h ( t ) en metros sobre el suelo, después de t segundos, está dada por la
función: h ( t ) = - 0,25t 2 + 3,75t + 1,5

a) ¿Cuánto tiempo demora la piedra en alcanzar su máxima altura?

b) ¿Cuál es la altura máxima que alcanza la piedra?
c) ¿Cuál es el tiempo de vuelo de la piedra?

3) El tiempo (en minutos) de reacción, f(x), de una plaga de insectos al contacto con un
plaguicida está descrita por la función: f ( x ) = x ( 9 - x ), donde x es la cantidad de
insecticida en mg/l (0 < x < 9, se debe usar menos de 9 mg/l de insecticida debido a los
costos).

a) ¿Con cuánta cantidad de plaguicida se obtiene el tiempo optimo para la reacción?

b) ¿Cual es el tiempo optimo para la reacción?

39
 GUIA DE APRENDISAJE N2 2º[Link] 40 28-11-13 10:55

Educación Matemática - LAS FUNCIONES CUADRÁTICAS: UNA HERRAMIENTA DE MODELACIÓN

4) Bajo ciertas condiciones, una compañía encuentra que la utilidad diaria en miles de
pesos al producir x artículos de cierto tipo está dada por:
U ( x ) = -x2 + 1000x
a) ¿Cuál es la máxima utilidad?
b) ¿Cuántos artículos deben fabricar en la compañía para que la utilidad sea igual a cero?
c) Esboce la gráfica de la función utilidad.

5) Una compañía armadora de netbooks, representa el costo anual, en pesos, por la función:
C ( x ) = 90.000 + 500x + 0,01x2 y el ingreso anual, en pesos, por la función de venta:
V ( x ) = 1.000x - 0,04x2 ( x es la cantidad de netbooks producidos anualmente )

TIPS
a) ¿Cuántos netbooks deben fabricarse para La función ganancia se expresa
que la ganancia sea la máxima? como G ( x ) y se define
b) ¿Cuál es la ganancia máxima? como la diferencia entre la venta
menos el costo:
G(x)=V(x)-C(x)

40
GUIA DE APRENDISAJE N2 2º[Link] 41 28-11-13 10:56

Educación Matemática - LASciclo

Segundo FUNCIONES CUADRÁTICAS:
o nivel de UNA HERRAMIENTA
Educación Media - Guía Nº 2 DE MODELACIÓN

6) Se debe construir un corral rectangular utilizando como uno de sus muros una roca para
economizar malla de cerco. Determine las dimensiones del área máxima del corral si
se dispone de 18 metros de malla para cercar.

7) En momentos de crisis económica, una compañía no desea tener pérdidas, si x son

las unidades de productos vendidos, la utilidad que se obtiene está dada por la función:
U ( x ) = -x2 + 120x + 1.300.

Determinar para qué valores de x , no hay pérdidas ni utilidades.

41
 GUIA DE APRENDISAJE N2 2º[Link] 42 28-11-13 10:56

Educación Matemática
Segundo ciclo o -nivel
LAS de
FUNCIONES
EducaciónCUADRÁTICAS:
Media - GuíaUNA
Nº 2HERRAMIENTA DE MODELACIÓN

EVALUACIÓN
I Marque la alternativa correcta.

x2 5
1) Si g ( x ) = - + x + 2, entonces : g ( 1 ) = .....
2 2
5
a)
2
b) 4
c) 5
d) 9

1 2
2) f ( x ) = - x + 2, entonces : f ( -2 ) + f ( 2 ) = .....
2
a) 0
b) 1
c) 3
d) 8

3) La parábola representada en el gráfico de la figura, ¿a qué función corresponde?

y
a) f ( x ) = - x2 - 2x - 1 2
b) f ( x ) = - x2 + 2x - 1
c) f ( x ) = - x2 + 1 1
d) f ( x ) = - x2 - 1

-2 -1 0 1 2 x
-1

-2

42
GUIA DE APRENDISAJE N2 2º[Link] 43 28-11-13 10:56

Educación Matemática
Segundo ciclo o -nivel
LAS de
FUNCIONES
EducaciónCUADRÁTICAS:
Media - GuíaUNA
Nº 2HERRAMIENTA DE MODELACIÓN

4) Si la parábola de la figura es la representación gráfica de la función

f ( x ) = x2 + bx + c ¿Cuál (es) de las siguientes afirmaciones es (son) verdadera (s)?

-2 1 4
x

-8

I) b2 = 4
II) bc = -16
III) b + c = 10

a) Solo I
b) Solo II
c) Solo I y III
d) Solo II y III

5) Dada la función cuadrática: f ( x ) = 2x2 - 8x + 1, el punto de intersección del eje de simetría con el
eje x es:

a) ( 0,1 )
b) ( 0,2 )
c) ( 1,0 )
d) ( 2,0 )

43
 GUIA DE APRENDISAJE N2 2º[Link] 44 28-11-13 10:56

Educación Matemática
Segundo ciclo o -nivel
SegundoLASciclo
FUNCIONES
de EducaciónCUADRÁTICAS:
o nivel deMedia
Educación UNA
Nº 2HERRAMIENTA
- GuíaMedia - Guía Nº 2 DE MODELACIÓN

6) Dada la función cuadrática: f ( x ) = x2 - x + 10, el punto de intersección de la gráfica

con el eje y es:

a) ( -10, 0 )
b) ( 10, 0 )
c) ( 0, -10 )
d) ( 0, 10 )

7) Considere la función cuadrática: f ( x ) = ax2 - x + 2a y f ( 1 ) = 2, entonces a es igual a:

a) -2
b) -1
c) 1
d) 2

8) Dada la función cuadrática: f ( x ) = 2x2 -x + 2, su gráfica:

a) Tiene dos intersecciones con el eje x.

b) Tiene una intersección con el eje x.
c) No tiene intersecciones con el eje x.
d) No tiene intersecciones con el eje y.

44
GUIA DE APRENDISAJE N2 2º[Link] 45 28-11-13 10:56

Educación Matemática
Educación - LASciclo
Segundo FUNCIONES
Matemática o -nivel CUADRÁTICAS:
LAS de
FUNCIONES UNA HERRAMIENTA
EducaciónCUADRÁTICAS:
Media - GuíaUNA DE MODELACIÓN
Nº 2HERRAMIENTA DE MODELACIÓN

x2
II) Dada la función cuadrática: f ( x ) = 9x -
16
1) Complete la tabla:

x 0 18 36 54 72 90 108 126 144

y=f(x)

2) Grafique la función f ( x )

III) Resolver cada situación en su cuaderno:

1) Para la fiesta de San Pedro, en la caleta de Queule, región de La Araucanía, se planificó realizar
una exhibición de fuegos artificiales, los que explotan al alcanzar su máxima altura. Cuando han
transcurrido t segundos desde el lanzamiento de cada proyectil, la altura, en metros, está dada
por la función:

h ( t ) = -2t 2 + 40t + 100

a) ¿Cuánto demoran los fuegos artificiales

en alcanzar su altura máxima?

b) ¿A qué altura explotan los fuegos

artificiales?

45
 GUIA DE APRENDISAJE N2 2º[Link] 46 28-11-13 10:56

Segundo
Educación Matemática
ciclo o-nivel
LAS de
FUNCIONES
EducaciónCUADRÁTICAS:
Media - GuíaUNA
Nº 2HERRAMIENTA DE MODELACIÓN

2) Un delfín realiza un salto tal, que su trayectoria parabólica está dada por la función cuadrática
f ( x ) = -t 2 + 6t, 0 ≤ t ≤ 6 donde t representa el tiempo en segundos y f ( t ) la altura en metros que alcanza
el delfín en determinado instante.

a) Grafique el salto del delfín.

b) Calcule la altura que alcanza el delfín a los 2 segundos de haber saltado.
c) Calcule la altura máxima que alcanza el delfín y en qué instante.
d) ¿A partir de qué instante el delfín comienza a caer?
e) ¿Cuánto demora en caer desde que alcanza la altura máxima?

IV) Para cada una de las funciones cuadráticas determine:

● f ( x ) = x2 - 2 a) Orientación o concavidad.
● h ( t ) = ( t + 2 )2 b) Dominio.
c) Recorrido.
● f ( x ) = x2 + x + 1
d) Eje de simetría.
● f ( x ) = x2 + 2 e) Vértice.
● g ( t ) = 2 - t2 f) Intersección con el eje y.
● s ( t ) = t2 + 4t + 6 g) Intersecciones con el eje x.
h) Gráfico de la función.
● f ( x ) = x2 + x-1
i) Explique las diferencias y semejanzas
● f ( x ) = -x2 + 2 que observe entre las gráficas.

46