Matriz desagregada de los Ejes Articuladores del Plan de estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria
Eje Inclusión
Descripción (recuperada del Plan de estudio):
El eje inclusión propone desarrollar procesos formativos y relaciones pedagógicas para comprender la lógica colonial y sus dominios que envuelve la
experiencia humana cotidiana.
La lógica colonial se ha introyectado a través de experiencias educativas formales, no formales e informales y comprenden y funciona con base en los
dominios económico (explotación humana), político (control de las autoridades), social (control de género, la clase social, la sexualidad, la condición
étnica) y el dominio epistémico (control del conocimiento y las subjetividades). Estos dominios de colonización generan estados de desigualdad que
impiden el desarrollo de las potencialidades de los individuos en cualquier aspecto de la vida.
La desigualdad es entendida como una violación a la dignidad humana y se manifiesta en condiciones, niveles y esperanzas de vida fuertemente
diferenciadas entre personas y grupos de población; se expresa en la imposibilidad de ingresar a la escuela o concluir las trayectorias educativas, así como,
en el deterioro de la salud y muerte prematura, la exclusión del conocimiento o la vida social, discriminación, falta de oportunidades e inseguridad.
El eje propone pensar la inclusión desde una perspectiva decolonial que implica la formación de niños, niñas y adolescentes en espacios educativos que
los haga conscientes que, si falta alguien por motivos de clase, sexo, género, etnia, lengua, cultura, capacidad, condición migratoria o religión, entonces no
están incluidos todos, ni todas; y que viven en un mundo globalizado que no logra ser para todos y que si bien trae beneficios a la sociedad, tiene como
principios la colonización y la mercantilización.
Del mismo modo se pretende que desde la escuela se construya una perspectiva comunitaria en donde las acciones individuales y colectivas en zonas
urbanas y rurales y las relaciones pedagógicas estén enfocadas a la inclusión.
Estrategias, actividades o elementos recomendados:
Cuestionar las visiones particulares y relativistas sobre el mundo, así como el pensamiento único universal, la visión eurocentrista, patriarcal y
heterosexual de la realidad
Favorecer la construcción de la identidad en pertenencia con el mundo
Matriz desagregada de los Ejes Articuladores del Plan de estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria
Cuestionar las jerarquías sociales que existen en la escuela, la comunidad y el mundo
Construir relaciones sociales y ambientales en el marco de la naturaleza en las que están incorporados los seres humanos
Valor de la cultura universal y los saberes ancestrales de las culturas indígenas
Vincular la realidad de las y los estudiantes con alguna discapacidad o aptitud sobresaliente con el conjunto de la comunidad escolar y la
comunidad local para fortalecer su dignidad humana
Definición (recuperada del Plan de estudio):
Reconocer el valor de la cultura universal junto con el conocimiento y saberes ancestrales como parte de un mismo patrimonio intangible de la humanidad
que contribuye en la construcción de su identidad como ciudadanos con conocimientos sólidos, capaces de establecer diálogos de saberes con otros
sujetos, pueblos y naciones, y a entender y defender las ideas, tecnologías y culturas que se han generado y preservado por las comunidades indígenas y
evitar que sean transformadas en propiedad privada.
Referencias consultadas:
Componentes Indicadores
Globalización y exclusión Enseñar que un mundo global conecta, comunica y moviliza información,
personas, cultura y tecnología
Comprender la lógica colonial y sus dominios económico, político, social y
epistémico
Concientizar sobre los principios de colonización y mercantilización de la vida
que sustentan a la globalización y conduce a estados de desigualdad
Cuestionar las visiones particulares y su relativismo sobre el mundo, así como
el pensamiento único universal que parte de una visión eurocéntrica,
patriarcal y heterosexual de la realidad y que desconocen la diversidad que
constituye al mundo
Matriz desagregada de los Ejes Articuladores del Plan de estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria
Identidad, ciudadanía y entorno bio-socio-cultural Promover la construcción de la identidad en pertenencia mutua con el
mundo
Cuestionar críticamente las jerarquías sociales que existen en la escuela, la
comunidad y el mundo
Construir relaciones sociales y ambientales considerando al ser humano
parte de la naturaleza en un ciclo de interdependencia vital
Cultura universal, conocimientos y saberes ancestrales Vincular y reconocer el valor de la cultura universal, los saberes y expresiones
de las culturas indígenas mexicanas artísticas de las culturas originarias como patrimonio intangible de la
humanidad que contribuye a la construcción de la identidad y la ciudadanía
Recuperar y preservar los conocimientos, saberes y expresiones artísticas de
las culturas originarias
Concientizar sobre los diversos rasgos o atributos que conducen a la
exclusión
Generar relaciones pedagógicas que vinculen la realidad de las y los
estudiantes con alguna discapacidad o aptitud sobresaliente, con el conjunto
Construcción de una perspectiva comunitaria para la
de la comunidad escolar y comunidad local, en el marco de la diversidad y
inclusión
para fortalecer su dignidad humana
Replantea los contenidos de las ciencias, artes y humanidades en los que
prevalecen paradigmas de verdad y universalización que desconocen la
diversidad y los efectos negativos de la desigualdad y la discriminación