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Act.1 programa el robot
Propósito
Que las alumnas y los alumnos ejerciten la atención selectiva y sostenida para favorecer el
desarrollo adecuado y conclusión de las tareas, al tiempo que fortalecen la capacidad de
observación, la motricidad fina, la memoria visual y la concentración.
Áreas o habilidades a fortalecer
Atención
Memoria
Recursos
Papel crepé, canicas, colores, crayolas o plumones.
Impresiones de los modelos de programación del robot
Descripción de la actividad
1. Diga a las alumnas y los alumnos que van a jugar a programar un robot, para ello
deberán de colocar los pompones, bolitas de papel, canicas o simplemente a colorear (de
acuerdo al diseño y materiales del robot que usted elabore) de la misma manera que el
programa que tiene el robot que les va a proporcionar.
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2. Explique que tienen que poner mucha atención porque si no los robots no podrán realizar
las acciones para los que están diseñados.
3. . Proporcione los materiales y los robots que tendrán que programar y el programa que
tendrán que insertar en los mismos (ayude a quienes presenten mayores dificultades en la
actividad).
4. Comience con patrones de dos por dos hasta llegar al patrón de cuatro por cuatro o un
patrón mayor.
Act.2 el tangram
Propósito
Que las alumnas y los alumnos desarrollen la creatividad y habilidad para armar figuras
utilizando el tangram como material didáctico.
Áreas o habilidades a fortalecer
Atención
Memoria
Recursos
Tangram
Imágenes de las figuras formadas con el tangram
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Descripción de la actividad
1. Entregue a cada alumna y alumno un juego de piezas del Tangram (puede imprimirlo y
pegarlo sobre cartoncillo o bien adquirirlo en algún almacén didáctico).
2. Deje que lo exploren y jueguen con él, que armen figuras de manera libre.
3. Enseguida presente situaciones donde las alumnas y los alumnos puedan formar una gran
variedad de modelos figurativos (casas, peces, gatos) y figuras geométricas (rectángulos,
trapecios, cuadrados, triángulos, romboides). Recuerde que las piezas deben tocarse,
pero no sobreponerse.
4. Inicialmente proporcione la figura a reproducir con las figuras a colores.
5. Luego entregue la figura a reproducir con las líneas marcadas.
6. Finalmente proporcione siluetas que deberán ser cubiertas con las piezas disponibles.
Act.3 ayudando a Donald a controlarse
Propósito
Que las alumnas y los alumnos identifiquen y reflexionen sobre lo que les produce malestar y
aprendan a mantener el autocontrol ante diferentes situaciones.
Áreas o habilidades a fortalecer
Conducta
Bocinas
Recursos
Proyector
Bocinas
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Descripción de la actividad
1. Muestre el video del “Pato Donald”. Destaque los trucos que aprende el Pato Donald para
conseguir el control y si le resultó efectivo o no e invite a las alumnas y alumnos a que
digan por qué
2. Invite al grupo a que practiquen cada uno de los trucos que le proponen al Pato Donald
para controlar sus emociones.
3. Ayude a los niños y niñas a identificar las señales que el cue rpo les da cuando los
empujan, los acusan, no les compran lo que quieren, cuando pierden en algún juego,
cuando les toman sus cosas sin su permiso, etc. Cuando esto pasa y el cuerpo se tensa es
momento de emplear algunos de los trucos analizados.
4. Comente que una forma de lograr el autocontrol es aprender a relajarse. Lo primero es
identificar cuando su cuerpo está tenso o relajado, proponga a que tensen sus músculos y
luego los relajen, inicie con los músculos de la cara, después de las manos, los brazos, las
piernas, todo el cuerpo, etc. Después proponga hacer un ejercicio de relajación a través de
la respiración profunda. Muéstreles cómo hacerlo.
5. Mencione que practicarán cada uno de los trucos del Pato Donald además del ejercicio de
relajación durante varios días y en diferentes situaciones.
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Act.4 el panel de las emociones
Propósito
Que las alumnas y alumnos aprendan a reconocer y gestionar las emociones propias y de las
demás personas.
Áreas o habilidades a fortalecer
Conducta
Autoconocimiento
Gestión de emociones
Materiales
Panel de las emociones.
Fotografías, nombres o distintivos personales de cada alumna y alumno.
Cuento el monstruo de colores.
Proyector.
Descripción de la actividad
Paso 1. Presentación del Panel de las emociones.
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1. Cuente o proyecte el cuento “El Monstruo de colores”. Comente y analice con las
alumnas y alumnos el cuento, asegúrese que todos identifican y entienden cada una de las
emociones.
2. Presente el “Panel de las emociones” para que asocien cada imagen del panel con una
emoción. Puede elaborarse con la figura del monstruo de las emociones, con emojis u
otro recurso que elija, utilizando el color amarillo para la alegría, rojo para el enfado,
rabia o ira, negro para el miedo, azul para la tristeza y verde para la calma.
3. Paso 2. ¿Cómo me siento hoy?
1. Diariamente al inicio de las actividades o de cada actividad, pregunte al grupo ¿cómo se
sienten hoy? Pida a cada alumna y alumno que coloquen su fotografía, nombre o algo que
los represente y distinga de cualquier otra compañera o compañero en la emoción que
corresponda a su estado emocional.
2. Al término de la jornada o de la actividad, pregunte nuevamente a cada alumna y alumno
¿cómo se siente?, regrese al “Panel de las emociones” y analicen juntos si se ha
producido un cambio y a qué creen que se debió dicho cambio.
3. Utilice diariamente el “Panel de las emociones” y practique frecuentemente con el grupo
hasta que puedan diferenciarlas claramente, comprendan su significado y su origen, así
como identificar como se manifiestan.
Act.5 me defino ¿cómo soy?
Propósito
Que las alumnas y alumnos reconozcan sus características personales favoreciendo su
autoconcepto en un ambiente de confianza y respeto.
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Áreas o habilidades a fortalecer
Habilidades sociales
Conocimiento
Materiales
Hojas para rotafolios.
Imágenes, pegamento y fotos de las alumnas y los alumnos (opcional).
Marcadores y cinta adhesiva
Descripción de la actividad
1. Diga al grupo que van a jugar a definirse, para ello tienen que poner mucha atención en
lo que sus compañeras y compañeros van a contestar porque después van a trabajar con lo
que digan.
2. Invite a las alumnas y alumnos a moverse libremente por todo el salón. En un
determinado momento diga el nombre de alguien del grupo y pídale que diga algo que le
gusta, que no le gusta, que se le facilita, que se le dificulta, que le genera alegría, tristeza
u otra emoción. Pida una sola cosa a la vez.
3. Cuando la totalidad del grupo hayan respondido al menos a una pregunta, pida que hagan
un círculo y comenten lo que recuerdan de cada compañera y compañero, por ejemplo,
¿qué le gusta a Juan?, ¿a quién le dan miedo las arañas?, etc.
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4. Con el fin de ir completando una descripción de cómo es cada integrante del grupo,
proponga hacer una lámina por cada alumna y alumno en donde se dibuje, escriba o
coloque una imagen de lo que les gusta, lo que no les gusta, lo que se les facilita, lo que
se les dificulta, lo que les genera alegría, tristeza u otra emoción. Acuerden la manera de
cómo se va a ir elaborando e inicien con su elaboración.
5. Realice la actividad en otra ocasión y completen las descripciones en cada una de las
láminas de las alumnas y alumnos.
Estas actividades se utilizan con niños de prescolar
Referencias
La discapacidad, C. G. P. (s/f). GUÍA PARA LA ATENCIÓN DE LAS ALUMNAS Y ALUMNOS
CON TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD. [Link]. Recuperado
el 23 de octubre de 2024, de
[Link]
[Link]