INSTRUMENTO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL
DESARROLLO DE PROGRESIONES DE APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE CONOCIMIENTO
DE CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA
NOTA IMPORTANTE: Cada planeación didáctica abordará una o hasta dos progresiones de aprendizaje del programa de estudios
correspondiente y de manera secuencial, de tal forma que se diseñará el número de planeaciones didácticas necesarias hasta
cubrir el total de las progresiones de aprendizaje señaladas en dicho programa.
IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO
Nombre del Docente: Juana Rebolledo Pérez
Entidad federativa: Veracruz Plantel: CBTIS 77
Unidad de Aprendizaje Ciclo
CNEyT Ecosistemas: interacciones, energía y dinámica Ago. 24-Ene 25
Curricular (UAC): escolar:
Semestre: TERCERO Grupo: EyF Turno: Matutino
IDENTIFICACIÓN DE LA PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE
8.
En las redes tróficas disminuyen los niveles debido a que la cantidad de energía disponible que se
Progresión de aprendizaje:
transfiere al siguiente nivel es cada vez menor.
Identifican que toda la materia en los ecosistemas circula entre organismos vivos y no vivos, y que todos
Aprendizajes de trayectoria:
requieren de un flujo continuo de energía.
CC. Reconocer que la fotosíntesis es un proceso esencial para la vida. Descubrir que los organismos que
llevan a cabo la fotosíntesis (por ejemplo, plantas, algas, fitoplancton) utilizan la luz solar, el agua y el
dióxido de carbono.
Comprender la estructura de las redes tróficas y la función de las plantas y algas, los animales, los animales
que se alimentan de animales y los descomponedores.
Concepto central:
Identificar que cuando la energía y la materia circulan, se dan cambios físicos y químicos en los organismos
vivos del planeta.
Aplicar el conocimiento sobre la materia y la energía en cada nivel de la red trófica. Aplicar el conocimiento
sobre el ciclo del carbono y la conservación de la materia para visualizar el intercambio de carbono entre
la biosfera, la atmósfera y los océanos.
CT1. Patrones
CT2. Causa y efecto
Concepto transversal: CT4. Sistemas
CT5. Flujos y ciclos de la materia y la energía
CT7. Estabilidad y cambio
Prácticas de ciencia e Usar las matemáticas y el pensamiento computacional
Promover entre las y los estudiantes el análisis y la representación de los datos de un modelo
ingeniería: matemático y eventualmente diseñar modelos computacionales simples.
CT1. Analizar e interpretar los patrones para rediseñar y mejorar los sistemas. Utilizar las representaciones
matemáticas para identificar algunos patrones.
CT2. Analizar que los cambios en los sistemas se deben a diferentes causas y también tienen distintos
efectos. Identificar que los sistemas pueden diseñarse para causar un efecto esperado.
CT4. Aplicar modelos (físicos, matemáticos, computacionales) para simular el funcionamiento de los
sistemas. Predecir a partir de modelos el comportamiento de un sistema y reconocer que la precisión del
Metas de aprendizaje:
modelo depende de la información disponible.
CT5. Determinar los cambios de la materia y la energía en función de los flujos hacía, desde y dentro del
sistema, así como de los ciclos involucrados. Emplear el principio de conservación en el que la energía no
se crea ni se destruye, sólo se mueve entre un lugar y otro, entre objetos y/o campos, o entre sistemas.
CT7. Reconocer los procesos de retroalimentación y su efecto en la estabilidad del sistema. Diseñar
elementos que proporcionen estabilidad a un sistema
¿Cómo fluye la energía en un ecosistema?
Problematización
En tu comunidad o localidad donde vives durante la época de sequía (por la escasez de agua) llegaste a
(Situación contextualizada): observar que algunos organismos se vieron afectados y por lo tanto se altero el equilibrio ecológico.
UAC
Lengua y comunicación III
Inglés III
Pensamiento matemático III
Transversalidad: Humanidades II
Formación socioemocional
Recurso: Responsabilidad social
Ámbito: Prácticas y colaboración ciudadana
Categoría: Conservación y cuidado del medio ambiente
PLAN DE CLASE
ENGANCHE
Instrumento
Evidencia de
Actividades
Actividades de aprendizaje Recursos y equipamiento de evaluación Horas
de enseñanza
aprendizaje formativa /
Tipo
8.1 Diagnóstico [Link]
ACT.8.1 Guiar y CAPTURA
¿Qué sabemos del ecosistema? [Link]/alumno/biologia2/unidad2/cic
retroalimentar de NA 1
Realizar el ejercicio 1 losBiogeoquimicos/diagnostico
la actividad pantalla
EXPLORA Y EXPLICA
Instrumento
Actividades de Recursos y Evidencia de de evaluación
Actividades de aprendizaje Horas
enseñanza equipamiento aprendizaje formativa
/ Tipo
LISTA DE
8.2 Guiar y DIAPOSITIVAS PARRAFO COTEJO
8.2 Analizar las diapositivas
retroalimentar la Correspondiente Autoevaluación 1
FLUJO DE ENERGIA
actividad al tema Coevaluación
5
8.3 Integrar equipos.
Diseñar un cartel de acuerdo a los
subtemas:
Flujo inicial de energía en los
ecosistemas
LISTA DE
Conversión de energía
Cartulina COTEJO
8.3 Retroalimentar la Transferencia de energía en las
Imágenes CARTEL Autoevaluación 1
actividad cadenas tróficas
Marcadores Coevaluación
Respiración y liberación de energía
5
Respiración y liberación de energía
(2da Ley de la termodinámica)
Energía calorífica en los ecosistemas
Pérdida de energía en los ecosistemas
Longitud de las cadenas tróficas
ELABORA
Instrumento
Evidencia
Actividades de de evaluación
Actividades de aprendizaje Recursos y equipamiento de Horas
enseñanza formativa /
aprendizaje
Tipo
8.4 Guiar, LISTA DE
[Link]
evaluar y 8.4 Ingresar al enlace. CAPTURA de COTEJO
3329757/ecosistemas 1
retroalimentar Seleccionar al menos 4 juegos pantalla Autoevaluación
la actividad Coevaluación
FUENTES DE CONSULTA:
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
ANEXOS
ANEXO 1
ANEXO 2
ANEXO 3