INSTRUMENTO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL
DESARROLLO DE PROGRESIONES DE APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE CONOCIMIENTO
DE CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA
NOTA IMPORTANTE: Cada planeación didáctica abordará una o hasta dos progresiones de aprendizaje del programa de estudios
correspondiente y de manera secuencial, de tal forma que se diseñará el número de planeaciones didácticas necesarias hasta
cubrir el total de las progresiones de aprendizaje señaladas en dicho programa.
IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO
Nombre del Docente: Juana Rebolledo Pérez
Entidad federativa: Veracruz Plantel: CBTIS 77
Unidad de Aprendizaje Ciclo
CNEyT Ecosistemas: interacciones, energía y dinámica Ago 24- ene 25
Curricular (UAC): escolar:
Semestre: Tercero Grupo: 3EyF Turno: Matutino
IDENTIFICACIÓN DE LA PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE
5. Los biomas son las grandes regiones de vegetación a nivel mundial en función de la
Progresión de aprendizaje: distribución de la energía en las distintas regiones de la Tierra.
Valoran el papel que juegan los ecosistemas y los sistemas
Aprendizajes de trayectoria: biológicos de la tierra, a través de la comprensión de las interacciones de sus
componentes
Ecosistemas: interacciones, energía y dinámica: Reconocer que la fotosíntesis es un proceso esencial
para la vida. Descubrir que los organismos que llevan a cabo la fotosíntesis (por ejemplo, plantas, algas,
fitoplancton) utilizan la luz solar, el agua y el dióxido de carbono. Comprender la estructura de las redes
tróficas y la función de las plantas y algas, los animales, los animales que se alimentan de animales
Concepto central: y los descomponedores. Identificar que cuando la energía y la materia circulan, se dan cambios físicos y
químicos en los organismos vivos del planeta. Aplicar el conocimiento sobre la materia y la energía en
cada nivel de la red trófica. Aplicar el conocimiento sobre el ciclo del carbono y la conservación de la
materia para visualizar el intercambio de carbono entre la biosfera, la atmósfera y los océanos.
T1. Patrones
CT2. Causa y efecto
Concepto transversal: CT5. Flujos y ciclos de la materia y la energía
CT7. Estabilidad y cambio
Obtener, evaluar y comunicar información
Prácticas de ciencia e Las y los estudiantes deben desarrollar la habilidad de evaluar la información y su confiabilidad. Esta
ingeniería: capacidad se impulsa al proponer actividades que planteen a las y los estudiantes recurrir a diferentes
fuentes de información y compararlas con lo que aprenden en el salón de clases.
CT1. Analizar e interpretar los patrones para rediseñar y mejorar los sistemas. Utilizar las representaciones
matemáticas para identificar algunos patrones.
CT2. Analizar que los cambios en los sistemas se deben a diferentes causas y también tienen distintos
efectos. Identificar que los sistemas pueden diseñarse para causar un efecto esperado.
Metas de aprendizaje: CT5. Determinar los cambios de la materia y la energía en función de los flujos hacía, desde y dentro del
sistema, así como de los ciclos involucrados. Emplear el principio de conservación en el que la energía no
se crea ni se destruye, sólo se mueve entre un lugar y otro, entre objetos y/o campos, o entre sistemas.
CT7. Reconocer los procesos de retroalimentación y su efecto en la estabilidad del sistema. Diseñar
elementos que proporcionen estabilidad a un sistema
La alteración y destrucción de ecosistemas puede producir un efecto dominó, dado que la pérdida de
unas especies puede conducir a la de otras, así como influir en el ser humano.
Problematización
El cambio en el uso de suelo, así como la contaminación causada por desechos sólidos domésticos e
(Situación contextualizada): industriales, exceso de fertilizante y productos químicos, desagües de aguas negras al mar o ríos,
monóxido de carbono de los vehículos son causas de pérdida de biodiversidad.
UAC
Lengua y comunicación III
Inglés III
Pensamiento matemático III
Transversalidad: Humanidades II
Formación socioemocional
Recurso: Responsabilidad social, Ámbito: Prácticas y colaboración ciudadana, Categoría: Conservación y
cuidado del medio ambiente
PLAN DE CLASE
ENGANCHE
Instrumento de
Actividades de Recursos y Evidencia de
Actividades de aprendizaje evaluación Horas
enseñanza equipamiento aprendizaje
formativa / Tipo
ACT. 5.1 Participar en la plenaria.
Contestar las preguntas planteadas.
Presentar la información en una tabla.
¿Qué tipo de animales los habitan? TABLA
ACT. 5.1 El docente muestra Vertebrados, invertebrados, terrestres, BIOMAS:
Imagen
una imagen de ecosistemas acuáticos, autótrofos, omnívoros, Clima, NA 1
a los estudiantes. herbívoros, carnívoros. vegetación
¿Qué tipo de vegetación pueden existir en fauna
ellos? Palmeras, árboles, robles, abetos,
cactáceas, etc.
EXPLORA Y EXPLICA
Evidencia Instrumento de
Actividades de Recursos y
Actividades de aprendizaje de evaluación Horas
enseñanza equipamiento
aprendizaje formativa / Tipo
[Link]
ACT. 5.2 Explorar el recurso interactivo. [Link]
LISTA DE COTEJO
ACT. 5.2 Guiar y Investigar la información necesaria .mx/alumno/biolo CAPTURA DE
AUTOEVALUACION 1
retroalimentar la actividad referente al bioma que corresponde a su gia2/unidad2/estr PANTALLA COEVALUACION
equipo colaborativo. ucturaEcosistema
[Link]
ACT. 5.3 Con este
[Link].
material podrás
[Link]/alum
describir los niveles de ACT 5.3 Con la información recabada LISTA DE COTEJO
no/biologia2/un
organización ecológica en el recurso interactivo diseñar un CARTEL AUTOEVALUACION 1
idad2/estructur
y comprender la cartel. COEVALUACION
aEcosistema/bi
estructura del
omas
ecosistema
ELABORA
Instrumento de
Actividades de Recursos y Evidencia de
Actividades de aprendizaje evaluación Horas
enseñanza equipamiento aprendizaje
formativa / Tipo
ACT. 5.3 A Da clic en cada número del
crucigrama para activar una casilla.
Lee con atención las preguntas que
aparecen y escribe la respuesta [Link]
correspondiente. Sé muy cuidadoso [Link].
CRUCIGRAMA
con tu ortografía. Luego da clic en [Link]/alum
5.3 Guiar y LISTA DE COTEJO
Agregar para que aparezca en el no/biologia2/un
retroalimentar la AUTOEVALUACION 1
crucigrama. Al terminar da clic en el idad2/estructur
actividad COEVALUACION
botón verificar aEcosistema/ac
tividadFinal
ACT. 5.3 B Lee cuidadosamente cada
pregunta y selecciona la respuesta
RESPUESTAS
correcta. Haz clic en “siguiente” para
verificar tus respuestas.
FUENTES DE CONSULTA:
Portal académico CCH [Link]
ANEXOS
Anexos 1
Analicen los biomas según sus características principales, por ejemplo:
¿Qué tipo de animales los habitan? Vertebrados, invertebrados, terrestres, acuáticos,
autótrofos, omnívoros, herbívoros, carnívoros.
¿Qué tipo de vegetación pueden existir en ellos? Palmeras, árboles, robles, abetos,
cactáceas, etc.
En grupos, discutan y clasifiquen los biomas según las siguientes características distintivas que conozcas de ellos.
BIOMAS CLIMA VEGETACION FAUNA
Tundra
Taiga
Bosque templado
Bosque tropical
sabana
Desierto
Océanos y mares
ANEXO 2
Explorar el recurso
Integrados en equipos:
Después de explorar el recurso
Seleccionar un bioma
Elaborar un cartel
Explicar los recursos bióticos y abióticos
ANEXO 3