SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 32
¿Qué es el interés simple?
I.E.
Docente:
Grado y sección: Fecha: Duración:
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
MATEMÁTICA
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Resuelve problemas de Emplea estrategias, Resuelve problemas de
cantidad procedimientos y recursos interés simple.
Traduce cantidades a para realizar operaciones con Criterios de evaluación
expresiones numéricas. números naturales,
Comunica su Emplea estrategias y
expresiones fraccionarias y
comprensión sobre los procedimientos para
números y las decimales exactos, y calcular
resolver problemas de
operaciones. porcentajes usuales
interés simple.
Usa estrategias y Interpreta el problema
procedimientos de
estimación y cálculo. encontrando las
posibles soluciones.
Argumenta
afirmaciones sobre las Instrumento de evaluación
relaciones numéricas y Lista de cotejo
las operaciones.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común
Valores Actitudes y/o acciones observables
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
Solidaridad compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Leer la sesión Proyector
Escribir el problema en un papelote Papelotes
Disponer de un proyector Plumones
Fotocopiar el anexo para cada Cuadernos
estudiante, … Accesorios
MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.
Luego invito a leer lo siguiente:
Luego recojo sus saberes previos: ¿sabían ese dato?, ¿dónde se hablan mayormente
de intereses?, ¿saben a cuánto por ciento los bancos prestan su dinero?, ¿por qué es
necesario conocer el tema de los intereses?, …
Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a resolver problemas de interés
simple.
Pido planteen dos normas de convivencia:
Participar activamente en el desarrollo de la actividad.
Mantener el orden y disciplina en el aula.
Planteo a continuación el siguiente problema:
Familiarización con el problema
A continuación, planteo preguntas de comprensión del problema:
¿De quién trata el problema?
¿Cuánto de dinero depositaron los estudiantes de la promoción 2 023?
¿A cuánto de interés anual?
¿Por cuántos años depositaron?
¿Qué necesitamos saber?
Invito que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
Formo equipos de cuatro integrantes.
Búsqueda y ejecución de estrategias
Dialogan a nivel de grupo sobre las estrategias y los materiales que usarán para
resolver el problema: ¿cómo podemos resolver el problema?, …
Ensayan la resolución del problema a nivel de grupo.
Con todo lo actuado, oriento a que representen el problema en tablas o aplicando la
fórmula.
Socializa sus representaciones
Pido a algunos niños voluntarios a que socialicen sus estrategias, luego pregunto:
¿conocer las fracciones te ayudó a resolver el problema?, ¿cuál es la fórmula para
hallar el interés simple de una cantidad?, ¿podrías resolver el problema de otra
forma?, ¿cómo?
Reflexión y formalización
Reflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron: ¿los procedimientos que
utilizaron fueron útiles?, ¿por qué fue necesario emplear la fórmula de interés
simple?, ¿en otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?
En consenso formalizamos lo aprendido en la sesión:
Para clarificar mejor el aprendizaje de los estudiantes, pido ver un video relacionado
al tema [Link]
Planteamiento de otros problemas
Seguidamente desarrollan una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el
anexo.
Genero la metacognición a través de preguntas:
¿Qué aprendiste hoy?
¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?