Escuela de Psicología

Propuesta de Programa de Prevención del Abuso Sexual Infantil:

"Semillas de Seguridad: Creando un Entorno Seguro"

Integrantes
Aguilar Suyón, Diana Carolina

La Torre Quincho, Ana Belén

Rojas Mestanza, Arleth Milagros

Toro Andonayre, Anggie Fabiola

Asignatura
Prevención, Protección y Contención del Abuso Sexual

en Niños y Adolescentes

CHICLAYO, 2024
 PLAN DE PREVENCIÓN DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL

NOMBRE DEL PROGRAMA:

"Semillas de Seguridad: Creando un Entorno Seguro"

DATOS GENERALES:

● Participantes:
- Niños de edades comprendidas entre los 12- 16 años.

● Lugar de ejecución: Se efectuará en Lambayeque de manera presencial.

● Duración: El programa tiene una duración de 2 meses, la cual consta de 8 sesiones

aplicadas con los estudiantes, una vez a la semana. Dicho de otra manera, el programa
iniciará el mes de Octubre hasta la primera semana de Diciembre del presente año 2024.

● Responsables:

- Aguilar Suyón, Diana Carolina

- La Torre Quincho, Ana Belén
- Rojas Mestanza, Arleth Milagros
- Toro Andonayre, Anggie Fabiola
 ÍNDICE
INTRODUCCIÓN:---------------------------------------------------------------------------------------- 5
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA:--------------------------------------------------------------- 5
OBJETIVOS------------------------------------------------------------------------------------------------ 5
MARCO TEÓRICO:------------------------------------------------------------------------------------- 5
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES:-----------------------------------------------------------------5
DESARROLLO DE SESIONES:----------------------------------------------------------------------- 6
ANEXOS----------------------------------------------------------------------------------------------------- 7
I. INTRODUCCIÓN

La prevención del abuso sexual infantil es un tema crítico en Perú, donde las
estadísticas revelan una preocupante realidad que afecta a miles de niños y niñas cada
año. Según datos del Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables, en 2021 se
reportaron más de 4,200 casos de violencia sexual contra menores, con un alarmante
80% de las víctimas siendo niñas. Esta situación no solo subraya la urgencia de
implementar programas de prevención efectivos, sino que también pone de manifiesto la
necesidad de abordar los factores que contribuyen a este grave problema.

Entre los factores asociados al abuso sexual infantil en Perú se destacan la falta
de educación y sensibilización sobre el tema, la normalización de la violencia en
diversas comunidades y la escasez de recursos para la prevención y atención. La
mayoría de los abusos son perpetrados por personas cercanas a las víctimas, como
familiares, amigos o vecinos, lo que dificulta su denuncia. Esta relación de confianza,
combinada con el miedo y la vergüenza que sienten las víctimas, contribuye a que
muchos casos queden sin resolver.

Las consecuencias del abuso sexual son devastadoras y de largo alcance. Los
niños y niñas que sufren este tipo de violencia pueden experimentar problemas
emocionales, psicológicos y de desarrollo, incluyendo ansiedad, depresión y trastornos
de conducta. En muchos casos, estas secuelas perduran hasta la adultez, afectando la
calidad de vida y las relaciones interpersonales de las víctimas. Además, el abuso sexual
infantil tiene un impacto significativo en la sociedad, ya que perpetúa ciclos de
violencia y vulnerabilidad, afectando no solo a las víctimas, sino también a sus familias
y comunidades.

Para abordar esta problemática, es esencial implementar programas de

prevención que eduquen a los niños sobre sus derechos y les enseñen a reconocer
situaciones de riesgo. Esto debe ir acompañado de una capacitación para padres,
educadores y profesionales de la salud, quienes juegan un papel fundamental en la
identificación y denuncia de casos de abuso. Campañas de sensibilización que fomenten
la comunicación abierta sobre el tema y la creación de redes de apoyo en comunidades
son igualmente cruciales para cambiar la cultura de silencio que rodea al abuso.
 En conclusión, la erradicación del abuso sexual infantil en Perú requiere un
enfoque integral que aborde tanto las causas subyacentes como las consecuencias de
este fenómeno. Solo a través de una colaboración efectiva entre el gobierno, la sociedad
civil y las comunidades se podrá construir un entorno más seguro y protector para los
niños y niñas del país. La prevención y la educación son clave para garantizar que cada
niño pueda crecer en un ambiente libre de violencia y con la posibilidad de alcanzar su
máximo potencial.

II. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA:

La implementación de un programa de prevención del abuso sexual infantil es
fundamental para abordar una problemática que afecta a miles de niños y niñas en Perú
y en el mundo. Las estadísticas alarmantes, que indican que una gran proporción de
víctimas son niños cercanos a los agresores, destacan la necesidad urgente de crear un
entorno seguro y protector. Un programa bien estructurado no solo tiene el potencial de
reducir la incidencia de abusos, sino que también puede empoderar a los niños para que
reconozcan y comuniquen situaciones de riesgo. Este tipo de programa no sólo
empodera a los niños al enseñarles a identificar comportamientos inapropiados y
establecer límites, sino que también involucra a padres y comunidades en la creación de
un entorno de apoyo y seguridad. Además, contribuye a cambiar la cultura del silencio y
el estigma que rodea a este tema, facilitando la denuncia y el acceso a la ayuda
necesaria. Al prevenir el abuso, se protege el bienestar psicológico y emocional de los
menores, permitiéndoles desarrollarse de manera saludable y alcanzar su potencial.
Asimismo, estas iniciativas buscan salvaguardar los derechos de los niños, lo que a su
vez fortalece la construcción de una sociedad más justa y equitativa.
III. OBJETIVOS:
General:
Prevenir el abuso sexual infantil a través de información precisa, comunicación abierta,
toma de decisiones y establecimiento de limites frente a situaciones de riesgo.

Específicos:

- Proporcionar información precisa sobre el abuso sexual infantil a través de

estadísticas descriptivas.
- Capacitar a los adolescentes en habilidades para la comunicación abierta, toma
de decisiones y establecimiento de límites frente a situaciones de riesgo.

IV. ANTECEDENTES:

En Colombia, Vélez et al. (2015) ejecutaron un programa de prevención del

abuso sexual infantil y evaluaron el cambio en el conocimiento de conductas de
autoprotección de niños entre los 5 y los 14 años de edad. Para lo que, la población
estuvo establecida por niños de instituciones educativas públicas de Medellín. Se
utilizó el Test de Prudencia de la ONG Save The Children, el cual contiene 13
situaciones hipotéticas de riesgo para el niño. Se encontró que, el programa aplicado
denominado “Estrategia Desarrollo de Conductas de Autoprotección” en instituciones
educativas fue efectivo para mejorar la puntuación del Test de Prudencia sobre
comportamientos de autoprotección contra el abuso sexual infantil.

En México, Viñas et al. (2015) investigaron sobre el conocimiento que poseen

niños y niñas de primer grado en cuanto a la sexualidad, buscando fomentar una
actitud positiva, duradera y natural sobre la sexualidad y desarrollar habilidades de
autoprotección. Para ello, se aplicó un programa de sexualidad para niños de 5 a 7
años de edad y se diseñó y aplicó un cuestionario para evaluar la efectividad del
programa. La comparación de puntajes antes y después del programa indica que los
niños y niñas aprendieron elementos claves. Se concluye que este tipo de programas
de sexualidad es efectivo para informar a los niños y niñas, así también, les facilita la
detección de riesgo de abuso sexual y, por lo tanto, reducirlo.
 En Perú, Mamani et al. (2020) realizaron una investigación con el fin de
determinar la eficacia del programa “Mi Sol” en la prevención del abuso sexual
infantil a través del desarrollo de conocimientos al respecto y habilidades de
prevención. La muestra estuvo compuesta por 28 estudiantes de nivel primario de una
institución educativa estatal de la ciudad de Juliaca. Se aplicó el programa
denominado “Mi Sol” elaborado por UNICEF-Chile, y para probar su eficacia se
aplicó un cuestionario de conocimientos sobre ASI y habilidades de prevención. Se
concluye que el programa “Mi Sol” es eficaz para menores de edad, debido a que
incrementan conocimientos sobre ASI y desarrolla habilidades de prevención, con el
objetivo de prevenir situaciones de riesgo que conlleva ser víctima de abuso sexual.

En México, Villegas et al. (2020) presentan una intervención con niñas y

niños para la enseñanza de estrategias de prevención del Abuso Sexual Infantil, la
promoción de salud sexual y la capacidad de elaborar prácticas de autocuidado. La
muestra estuvo compuesta por 24 niños y niñas con edades de 6 a 12 años. Se utilizó
la prueba psicométrica Verdi y Coletas de Rodríguez y de la Cruz (2013) la cual
permite evaluar el conocimiento de los niños y niñas. Asimismo, se implementaron
bloques de trabajo con diferentes sesiones lúdicas que permitían a los niños conocer
nueva información sobre la sexualidad. Los resultados confirman la importancia que
tiene la prevención del ASI, encontrándose factores protectores que se practican, en
contraste con que los niños/as no conocen aspectos esenciales de la sexualidad, el ASI
y el cuidado del cuerpo.

V. MARCO TEÓRICO:

Abuso Sexual Infantil

Se considera abuso sexual infantil (ASI) a involucrar a un niño/a en actividades
sexuales que no llega a comprender totalmente, a las cuales no está en condiciones de dar
consentimiento informado, o para las cuales está evolutivamente inmaduro/a y tampoco puede
dar consentimiento, o en actividades sexuales que trasgreden las leyes o las restricciones
sociales (OMS, 2023).

Se define el abuso sexual infantil como la actividad encaminada a proporcionar placer

sexual, estimulación o gratificación sexual a un adulto, que utiliza para ello a un menor,
aprovechando su situación de superioridad (Deza, 2020).

El abuso sexual puede ser también cometido por una persona menor de 18 años,
cuándo esta es significativamente mayor que la víctima (cinco o más años) o cuando el
agresor está en una posición de poder o control sobre el niño (Cantón, 2020). Se establecen
dos criterios básicos para tipificar el abuso:
 Coerción: El agresor utiliza la situación de poder que tiene para interactuar
sexualmente con el menor.
 Asimetría de edad: El agresor es significativamente mayor que la víctima (no
necesariamente mayor de edad).

Prevención del Abuso Sexual Infantil

La Prevención implica toda acción que impide la aparición del problema y la
disminución de consecuencias negativas. Prevenir supone reducir los factores de riesgo y
aumentar los factores de protección.

Los objetivos principales de los programas de prevención del abuso, se orientan a la

evitación del abuso y a la detección temprana del abuso (estimulación de la revelación).

En la elaboración de estos programas se deben considerar los problemas que pueden

surgir en su aplicación vinculados a la edad de los niños, la provocación de un miedo
innecesario, la posible inhibición de las expresiones afectivas, y la intromisión en las
funciones de los padres (Lameiras, 2020)

El marco conceptual utilizado preferentemente es el fortalecimiento (Cantón, 2020):

- En el grado de conocimiento que posee sobre el abuso sexual

- En el sentido de control de propiedad de sí mismo.
- En la información sobre los recursos de apoyo y protección disponibles.

Habilidades Comunicativas
Las habilidades comunicativas o competencias comunicativas son las capacidades que
poseemos para poder comunicarnos de manera eficiente y con destreza (Palomares, 2023).

Las Habilidades o Competencias Comunicativas se entienden como un conjunto de

procesos lingüísticos que se desarrollan durante la vida, con el fin de participar con eficiencia
y destreza, en todas las esferas de la comunicación y la sociedad humana (Lorenz, 2023).

Asertividad
El asertividad es el núcleo de las habilidades comunicativas básicas, y consiste en la
capacidad de encontrar un equilibrio entre lo que se quiere decir y la consideración de los
intereses y posibles vulnerabilidades del interlocutor (Palomares, 2023)

Un buen nivel de asertividad, es capaz de encontrar maneras respetuosas de decir algo

que es relevante comunicar a pesar de que puede no ser agradable para el interlocutor, y de
hacerlo de la manera menos dolorosa posible (Palomares, 2023)

Escucha activa
La escucha activa es una habilidad de comunicación que implica prestar atención de
manera plena y consientes a lo que otra persona está diciendo, tanto a nivel verbal como no
verbal. Es mucho más que simplemente orír, se trata de demostrar al hablante que realmente
le estamos comprendiendo, valorando y validando su experiencia. En contexto de prevención
del abuso sexual, la escucha activa es fundamental para crear un ambiente de confianza y
seguridad donde los menores se sientan cómodos para compartir pensamientos, sentimientos y
preocupaciones. Para practicar la escucha activa es necesario mantener contacto visual
adecuado para así mostrar interes y respeto por la víctima, reflejar y parafrasear lo que el
menor nos indica para demostrar que se está prestando atención, no interrumpir, mostrar
empatía con expresiones que reflejen comprensión y apoyo. (Egan, 2010).

Empatía
La empatía es la capacidad humana de comprender y compartir los sentimientos de
otra persona. En el contexto de prevención del abuso infantil, implica ponerse en lugar del
menor para entender sus emociones, miedos y experiencias, esta capacidad va más allá de la
simpatía o compasión, se trata de conectar emocionalmente con el menor y así validar su
experiencia sin juicios. Esta capacidad se pone en práctica al reconocer las emociones del
menor, generar un ambiente de confianza en la que sepan que serán escuchados y
comprendidos sin ser juzgados y finalmente desarrollar la autoestima y la resiliencia,
fomentando la autovaloración y respeto, un menor con autoestima saludable es menos
vulnerable ante la manipulación. (Rogers, 1961).

Toma de Decisiones
Es la capacidad de elegir entre diferentes opciones y actuar, teniendo en cuenta las
consecuencias de cada elección. En el contexto de abuso sexual infantil se debe enseñar a los
menores, habilidades de toma de desiciones es crucial para que logren evaluar situaciones
potencialmente peligrosas y decidir la mejor forma de actuar, lo que incluiría situaciones
incómodas o inapropiadas, teniendo la confianza de decir NO o buscar a un adulto de
confianza. (Finkelhor, 2009)

Establecimiento de límites
Consiste en enseñarle a los menores a comprender y respetar sus propios límites
personales y de los demás. Incluye educar a los menores sobre el derecho que tienen de su
propio cuerpo, lo que los ayuda a identificar cuando alguien esté cruzando esos límites de
manera inapropiada. Establecer límites claros es esencial para empoderar a los niños a decir
NO a situaciones que les hagan sentir incómodos o inseguros. Para educar sobre
establecimiento de límites se puede iniciar con educación sobre el cuerpo y el consentimiento,
para enseñar a los menores sobre su cuerpo y partes privadas que no deben ser tocadas por
otros. Para lograr esto es necesario enseñar a los menores a desarrollar el pensamiento crítico
sobre situaciones a su alrededor, ya que esto ayudaría a identificar comportamientos que
podrían ser peligrosos, ejemplo: discernir entre toques apropiados e inapropiados (Schwartz,
1996).
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES:

Sesión N° 01 “Definamos lo que soy”

Reconocer los diferentes significados y conceptos

Objetivo asociados al sexo, a la sexualidad y a la
reproducción entre hombres y mujeres.

Sesión N° 02 “Lo que debo saber…”

Objetivo Proporcionar información estadística de casos de

abuso sexual en hombres y mujeres.

Sesión N° 03 “Yo me doy buen trato”

Objetivo Reflexionar sobre el autocuidado y fortalecer la

toma de decisiones y autonomía.

Sesión N° 04 “Violencia sexual ¿es o no es?”

Objetivo Identificar las diferentes formas de violencia sexual.

Sesión N° 05 Establecimiento de límites

Enseñar a los menores a reconocer y establecer

Objetivo límites personales para protegerse de situaciones
incómodas o potencialmente peligrosas.

Sesión N° 06 “Previniendo el abuso a través de la empatía”

Desarrollar empatía como un recurso para prevenir

Objetivo el abuso sexual, mediante la identificación de
emociones propias y ajenas. reconocimiento de
señales de alerta.

Sesión N° 07 “Prevenir para proteger”

Objetivo Capacitar a los adolescentes para tomar decisiones

ante situaciones de riesgo.

Sesión N° 08 “Respeto por mí, respeto por ti”

Fortalecer el asertividad y la capacidad de establecer

Objetivo límites saludables para promover una cultura de
respeto y consentimiento.
 DESARROLLO DE SESIONES
Sesión 1: “Definamos lo que soy”
Técnica por trabajar: Lluvia de ideas y debate
Objetivo de la sesión: Reconocer los diferentes significados y conceptos asociados al sexo, a la sexualidad y a la reproducción entre
hombres y mujeres.

Momentos Actividad Tiempo Recursos Responsables

Se inicia con la presentación de las facilitadoras, el propósito del

programa y se hace mención al objetivo de la sesión.
Luego, se realizará una dinámica de presentación denominada “nos
Pos-it
conocemos” donde se entregará a los participantes post-it para que
Inicio 10 min. Lápiz o lapicero Anggie Toro
puedan escribir 3 cualidades que los representa y una señal para Música
identificar a la persona, de este modo, todos los integrantes tendrán Radio o parlante
que adivinar quién es el sujeto y este poder confirmar o negar.
Posteriormente se establecerán las normas de convivencia en
conjunto con los estudiantes y se plantearán actividades.

A continuación, se realizará la entrega del pre test de abuso sexual

infantil para poder identificar el conocimiento y entendimiento de
los estudiantes sobre este tema. Luego, las facilitadoras dividen la
pizarra en cuatro columnas y pregunta a los participantes sobre
qué es lo primero que piensan cuando escuchan la palabra Pizarra Diana Aguilar
Desarrollo 30 min. Plumón Ana Belén La
hombre.
Torre
Se escribe la palabra hombre en la primera columna y se hace una
lista con las definiciones de las/los participantes tal cual como
sean dichas. En las columnas restantes se hace lo mismo, con las
palabras: reproducción, sexualidad y mujer.
 Al final, lee las definiciones sugeridas y se construye una
definición grupal de cada una de ellas.
Preguntas sugeridas para el debate:
- ¿Qué es ser hombre?
- ¿Qué es ser mujer?
- ¿Cómo ve el hombre su sexualidad? ¿y la mujer? ¿Es igual
o diferente? ¿En qué es igual y en qué es diferente?
- ¿Cuál es el papel del hombre en la reproducción? ¿Es
diferente al de la mujer? ¿En qué es diferente?
- ¿Cómo viven los hombres sus afectos y sentimientos? ¿y la
mujer? ¿Por qué existen esas diferencias?
- ¿El hombre y la mujer son diferentes? ¿En qué son
diferentes?
Por último, se les realizará un consenso de todas las preguntas
realizadas para proporcionar una definición acertada sobre sexo,
sexualidad y reproducción entre hombres y mujeres.

Se procederá a realizar una lluvia de ideas, donde los participantes

de forma voluntaria tendrán que dar su opinión sobre lo que Técnica de
aprendieron en el desarrollo de la sesión. 10 min. lluvia de ideas Arleth Rojas
Cierre Por último, las facilitadoras se despedirán y agradecerán a los
participantes por su participación.
Sesión 2: “Lo que debo saber…”
Técnica por trabajar: Psicoeducación
Objetivo de la sesión: Proporcionar información estadística de casos de abuso sexual en hombres y mujeres.

Momentos Actividad Tiempo Recursos Responsables

Inicio Se da la bienvenida a la siguiente sesión, se recuerdan las normas

de convivencia y se hace mención al objetivo de la sesión. Luego,
se realizará una dinámica denominada “¿Qué opino?” donde se Hojas bond
entregará a los participantes un caso de una situación posible de Lápiz o lapicero Arleth Rojas
abuso sexual de una mujer y un varón, siendo estos quienes tienen 10 min. Casos
que identificar indicadores físicos, psicológicos y emocionales del
caso y la solución del mismo.

Desarrollo Posteriormente, se da la explicación del tema con relación al

abuso sexual infantil, proporcionando información sobre: Cómo
identificar, qué hacer, consecuencias y tasas de vulnerabilidad en
Perú. Anggie Toro
Del mismo modo, de manera voluntaria, se hace participe a los Pizarra Ana Belén La
30 min. Plumón Torre
estudiantes de su opinión al respeto y se pide iniciativas de cómo
poder prevenir estos casos de abuso dentro de su escuela y a nivel
familiar.

Cierre Se procederá a realizar una lluvia de ideas, donde los participantes 10 min.
de forma voluntaria tendrán que dar su opinión sobre lo que Técnica de
aprendieron en el desarrollo de la sesión. lluvia de ideas Diana Aguilar
Por último, las facilitadoras se despedirán y agradecerán a los
participantes por su participación.
Sesión 3: “Yo me doy buen trato”
Técnica por trabajar: Psicoeducación
Objetivo de la sesión: Reflexionar sobre el autocuidado y fortalecer la toma de decisiones y autonomía.

Momentos Actividad Tiempo Recursos Responsables

Las facilitadoras inician la sesión saludando y recordando las

normas de convivencia, para luego mencionar el nombre de la
sesión y explicar el objetivo. Posterior a ello, se realizará la
actividad “El semáforo del bienestar”, en donde se llevarán
círculos de color verde, amarillo y rojo; se pedirá a los
Inicio 10 min. Hojas de color Ana Belén La
participantes que piensen en situaciones y que las clasifiquen
Torre
según como las hacen sentir (verde: situaciones seguras y
cómodas, amarillo: situaciones que generan duda e incertidumbre,
rojo: situaciones que los hacen sentir inseguros o en peligro), a
partir de ello se reflexionará sobre como cada persona tiene
derecho de evitar las situaciones “rojas” y buscar ayuda.

Para el desarrollo, se repartirán hojas bond a los participantes, las

cuales serán dobladas a la mitad, en la parte derecha tendrán que
incluir lo que para ellos son los “ejercicios de autocuidado” y en
la parte izquierda tendrán que escribir la frase “yo me doy buen
trato cuando…” y la completarán agregando situaciones que
favorezcan esta afirmación. Posterior a ello, se pedirán
Desarrollo 35 min. Hojas bond Diana Aguilar
voluntarios para que puedan compartir su respuesta. Asimismo, se Lapiceros Arleth Rojas
brindarán diversos ejemplos de autocuidado en torno a la
sexualidad. Finalmente, se realizará la dinámica “Mi espacio, mis
decisiones” en donde, los participantes expresarán las formas en
 que las personas pueden invadir su espacio personal, y deben
practicar formas de decir “no” o de establecer límites de manera
respetuosa y firme.

Para el cierre, se realizarán las preguntas:

¿Qué es para ti darte buen trato?
¿Cómo te gustaría que te traten los demás?
¿Qué haces para cuidar de ti mismo cuando te sientes mal o Anggie Toro
Técnica de
Cierre incómodo? 15 min.
lluvia de ideas
Se pedirán voluntarios para responder las preguntas, finalmente, la
sesión concluye recordándoles la fecha de la próxima sesión.

Sesión 4: Violencia sexual ¿es o no es?

Técnica por trabajar: Psicoeducación
Objetivo de la sesión: Identificar las diferentes formas de violencia sexual.

Momentos Actividad Tiempo Recursos Responsables

Las facilitadoras inician la sesión saludando y recordando las

normas de convivencia, para luego mencionar el nombre de la
sesión y explicar el objetivo. Posterior a ello, se realizará la
actividad “Verdadero o Falso”, en donde se buscará derribar mitos
comunes sobre el abuso sexual infantil y se reforzarán
conocimientos importantes de manera segura. Para ello, se
Inicio 10 min. Hojas de color Diana Aguilar
mencionarán diferentes afirmaciones relacionadas con el abuso
sexual y se les entregará una tarjeta verde y roja (verde =
verdadero, roja = falso), levantarán la tarjeta según la respuesta
que crean conveniente, después de cada afirmación se explicará la
 respuesta correcta con sensibilidad y ofreciendo un espacio para
realizar preguntas.

Para el desarrollo, se escribirá en la pizarra las siguientes frases:

Es violencia sexual.
No es violencia sexual.
En duda.
Se separará a los adolescentes en grupos, para luego entregar
diferentes casos a cada uno. Reflexionarán y pensarán sobre el
Desarrollo caso y elegirán si la situación que se describe es un caso o no de 20 min. Plumones Ana La Torre
violencia sexual, y se explicará que no pasa nada si deciden Casos Anggie Toro
responder “En duda”. Se pedirá un representante de cada grupo
para que sustente la respuesta elegida. Asimismo, después de cada
respuesta se retroalimentará por qué es o no es un caso de
violencia sexual, según el caso asignado. Por último, se dará una
explicación de la violencia sexual en diferentes formas y el por
qué la víctima no se debe sentir culpable por ello.

Para el cierre, se realizará la actividad “El muro del respeto” en

donde se entregará a cada integrante un post-it, donde podrán
escribir diferentes frases donde se contenga un mensaje o una
palabra que signifique para ellos el respeto y el consentimiento. Post-it
Cierre Posteriormente, se recogerán los post-it y se pegarán en una 15 min.
Cartulina Arleth Rojas
cartulina, para al final, leer algunos en voz alta y se discutirá cómo Lapiceros
estos valores pueden ayudar a prevenir la violencia sexual.
Finalmente, se pedirá a los participantes que puedan explicar lo
que aprendieron de esta sesión.
Sesión 5: Establecimiento de límites
Técnica por trabajar: Psicoeducación y casuística
Objetivo de la sesión: Enseñar a los menores a reconocer y establecer límites personales para protegerse de situaciones incómodas
o potencialmente peligrosas.

Momentos Actividad Tiempo Recursos Responsables

Las colaboradoras inician la sesión saludando y recordando las

normas de convivencia, para luego explicar que aprenderán sobre
la importancia de los límites personales y como estos nos ayudan
a sentirnos más seguros, presentando así el tema “Establecimiento
de límites”, explicando así que son los límites, mencionando que 10 min. Imagen de una Arleth Rojas
Inicio burbuja
son como una burbuja invisible que nos protege y que todos
tenemos derechos a decir y elegir quien puede entrar a su burbuja.
Se realizarán ejemplos claros de ¿Qué hacer cuando alguien
quiere abrazarnos y no queremos?, ¿Cómo nos sentimos cuando
alguien se acerca demasiado?, pedir voluntarios para compartir
ejemplos que cuando han tenido que poner límites.
 Para el desarrollo se realizará el “Juego de las tarjetas” en el que
se repartirá tarjetas que describan situaciones (algunas seguras y
otras no) ejemplo: Un amigo te da un abrazo, un adulto te pide
guardar un secreto incómodo, alguien te dice que irán a ver a tus Tarjetas con
padres, pero es totalmente desconocido para ti, alguien te golpea y situaciones Ana Belén La
20 min. seguras e Torre
te dice que no le digas a nadie, tus amigos te dicen que te quieren.
Desarrollo inseguras Anggie Toro
Para luego pedir a los niños que pequen las situaciones en la
pizarra identificando si son “seguras o inseguras”. Finalmente se
discutirá sobre las situaciones y se hablará de porqué son seguros
y porque otros no, para así reforzar su derecho a decir NO si algo
les incomoda.

Para el cierre se realizará la actividad “Frases poderosas” en la

que se les mostrará cartelitos con frases como “Mi cuerpo es
mío”, “Puedo decir NO”, para luego pedirles que elijan una frase Carteles con
Cierre y la practiquen en voz alta. para finalmente elogiarlos por su 15 min. Diana Aguilar
rases
asertividad y pasar a realizar un resumen de lo aprendido,
pidiendo voluntarios para lograr reafirmar el conocimiento y
despedirnos recordándoles la fecha de la próxima sesión.

Sesión 6: “Previniendo el abuso a través de la empatía”

Técnica por trabajar: Psicoeducación y casuística
Objetivo de la sesión: Desarrollar empatía como un recurso para prevenir el abuso sexual, mediante la identificación de
emociones propias y ajenas. reconocimiento de señales de alerta.

Momentos Actividad Tiempo Recursos Responsables

 Saludo cordial de las facilitadoras, enfatizando en que la sesión es
un espacio seguro y confidencial, explicando el tema, realizando Tarjetas con
una lluvia de ideas para identificar los saberes previos de manera situaciones
voluntaria. Procediendo a una actividad rompe hielo: “¿Cómo te prediseñadas Arleth Rojas
Inicio sentirías si…?”, para realizar esta actividad se les pedirá a los 15 Música
Radio o
estudiantes que se imaginen como se sentirán en ciertas
parlante
situaciones prediseñadas por las facilitadoras, esta actividad se
desarrollará de manera voluntaria.

Se dará una explicación breve sobre que es el abuso sexual de Escenarios:

forma accesible: “El abuso sexual es cuando alguien te toca o te "Un amigo te
pide que toques de una manera que te incomoda o te hace sentir cuenta que
mal, o cuando te pide guardar secretos sobre esos toques.”. Para alguien lo ha
luego explicar la importancia de la empatía para prevenir el tocado de
abuso: Al comprender nuestras emociones, podemos reconocer manera
cuando algo nos hace sentir incómodos o inseguros. También nos incómoda, pero Anggie Toro
Desarrollo permite identificar cuando alguien más puede estar sufriendo y tiene miedo de Ana Belén La
necesita nuestra ayuda. contarlo." Torre
Luego se procederá a realizar la actividad “El espejo emocional” "Una amiga
en el que se deberán formar en parejas para imitar las emociones deja de hablar
de la persona como si fuera un espejo, uno de ellos expresará una con su grupo y
emoción solo con gestos y sin hablar para que su compañero lo parece triste
refleje. Posteriormente se brindarán escenarios pre diseñados para todo el tiempo,
realizar la actividad “¿Cómo ayudarías?” se len pedirá que pero no quiere
apliquen lo aprendido para juntarse en grupos y comentar como decir por qué."
ayudarían en las situaciones que se les brindó? "Un compañero
Relacionaremos la actividad con la idea de que, si podemos actúa de manera
reconocer que alguien está triste, incómodo o angustiado, rara después de
podemos ofrecer ayuda y crear un entorno en el que pueda pedir que alguien
ayuda. mayor lo abraza
de forma
extraña."
 Finalmente se reforzará el concepto de empatía como herramienta
de prevención, se pedirán opiniones de manera voluntaria y se Técnica de
Cierre reforzará la idea de hablar con un adulto de confianza. 10 min. lluvia de ideas Diana Aguilar
Preguntas fuerza:
¿Qué aprendimos hoy?

Sesión 7: “Prevenir para proteger”

Técnica por trabajar: Psicoeducación
Objetivo de la sesión: Capacitar a los adolescentes para tomar decisiones ante situaciones de riesgo.

Momentos Actividad Tiempo Recursos Responsables

Las facilitadoras inician la sesión saludando y recordando las

normas de convivencia, para luego mencionar el nombre de la
sesión y explicar el objetivo. Posterior a ello, se realizará la
actividad “identificando”, lo cual se le entregará a cada
Inicio participante una hoja bond para que puedan escribir cómo 10 min. Hojas bond Anggie Toro
reaccionarían ante situaciones en las que se sientan presionados
por alguien, a partir de ello se les dará un tiempo para luego
indicarles que coloquen sus papeles en una cajita y de manera
anónima se expondrá una a una.

Posteriormente se realizará la actividad ¿qué debemos hacer?, lo

cual la facilitadora dividirá en dos grupos a los participantes y le
entregará a cada grupo un papelote en los cuales por medio de una
lluvia de ideas responderán a la pregunta ¿qué hacer ante una Papelotes
Desarrollo situación de violencia? Luego elegirán a un representante para 25 min. Plumones Arleth Rojas
 que expongan sus ideas. Después la facilitadora expondrá qué Diana Aguilar
decisiones se debe tomar ante situaciones de violencia y que se
debe hacer.

Para el cierre, la facilitadora reunirá a los participantes en un

círculo a lo que tendrá que responder las siguientes preguntas: Técnica de
Cierre ¿Qué aprendí? 10 min. lluvia de ideas Ana La Torre
¿Cómo me sentí?
¿A qué me comprometo?

Sesión 8: “Respeto por mí, respeto por ti”

Técnica por trabajar: Psicoeducación
Objetivo de la sesión: Fortalecer el asertividad y la capacidad de establecer límites saludables para promover una cultura de
respeto y consentimiento.

Momentos Actividad Tiempo Recursos Responsables

Las facilitadoras inician la sesión saludando y recordando las

normas de convivencia, para luego mencionar el nombre de la
Inicio sesión y explicar el objetivo. Posterior a ello, se realizará la 10 min. Tarjetas con Arleth Rojas
actividad “frases asertivas”, donde a cada participante se le frase
entregará una tarjeta con una frase, la cual tendrán que responder
de manera aleatoria.
 Posteriormente se realizará la actividad “detectando”, lo cual la
facilitadora expondrá diferentes casos en la pizarra, en los que
cada pareja de participantes se les entregará 3 papelitos (aceptable,
Desarrollo inapropiada y peligrosa) y tendrán que detectar en cada caso 25 min. Papelitos Ana La Torre
detectar cual es la que corresponde. Luego la facilitadora expondrá Anggie Toro
la importancia del asertividad y de poner límites en situaciones
donde debe prevalecer el respeto.

Para el cierre, la facilitadora realizará preguntas de manera

Cierre aleatoria pasando un ovillo de lana a los participantes sin que ellos 10 min. Ovillo de lana Diana Aguilar
la suelten y así hasta el último participante, Luego la facilitadora
resolverá algunas dudas que tengan los participantes.

REFERENCIAS

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Finkelhor, D. (2009). Prevención del abuso sexual infantil. En La protección infantil (pp. 101-118). Ediciones Morata.

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