MAESTRÍA EN

1
Cuatrimestre
er.
EDUCACIÓN
ESPECIAL
Estudio de Trastornos del
Desarrollo y la Conducta

Tema: Cuadro sinóptico de cada uno de los trastornos del

desarrollo y de la conducta según la clasificación del DSM-V.
Alumna: Fabiola Franco Colin
Nombre del docente: Guadalupe Elizabeth Espinoza.

Xhimojay, Jilotepec, México a 6 de octubre del 2024

MEE46GF
 Se deben de cumplir 3 criterios
diágnosticos:

A) Deficiencias de las funciones intelectuales, como el

razonamiento, la resolución de problemas, la planificación, el
pensamiento abstracto, el juicio, el aprendizaje académico y el se divide según
Discapacidades intelectuales aprendizaje a partir de la experiencia, confirmados mediante
(Trastorno del desarrollo la evaluación clínica y pruebas de inteligencia estandarizadas la gravedad
intelectual) individualizadas, Nota: el CI no es la única caracteristíca para
diágnosticas una DI. 317 (F70) Leve
La discapacidad intelectual (trastorno del 318.0 (F71) Moderado
B) Deficiencias del comportamiento adaptativo que producen
desarrollo intelectual) es un trastorno 318.1 (F72) Grave
fracaso del cumplimiento de los estándares de desarrollo y
que comienza durante el período de
desarrollo e incluye limitaciones del
socioculturales para la autonomía personal y la 318.2 (F73) Profundo
funcionamiento intelectual como también responsabilidad social. Sin apoyo continuo, las deficiencias
del comportamiento adaptativo en los adaptativas limitan el funcionamiento en una o más
dominios: conceptual, social y práctico. actividades de la vida cotidiana.
(DSM-V) C) Inicio de las deficiencias intelectuales y adaptativas durante
el período de desarrollo.

Nomenclatura: 315
(F88) Sugerencias para ésta
categoría
Este diagnóstico se reserva para individuos menores
de 5 años cuando el nivel de gravedad clínica no se
puede valorar de forma fiable durante los primeros
años de la infancia. Esta categoría se diagnostica Volver a valorar después de un
Trastornos del Retraso Global cuando el sujeto no cumple con los hitos del desarrollo
esperados en varios campos del funcionamiento
intelectual y se aplica a los individuos en que no se
período de tiempo.

del desarrollo
Neurodesarrollo puede llevar a cabo una valoración sistemática del
funcionamiento intelectual, incluidos los niños
demasiado pequeños para participar en pruebas
estandarizadas.
Grupo de afecciones con
inicio en ele periodo del
desarrollo, se manifiestan
de manera precoz en el
desarrollo a menudo antes
de que el niño comience la
escuela primaria (DSM-V).
Definición

se reserva para individuos mayores de 5 años cuando la valoración del

grado de discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo intelectual)
Discapacidad intelectual es difícil o imposible mediante los procedimientos localmente
(trastorno del desarrollo disponibles debido a deterioros sensoriales o físicos asociados, como la
intelectual) no especificada ceguera o la sordera prelingual y la discapacidad locomotora, a la
presencia de problemas de comportamiento graves o a la existencia
concurrente de un trastorno mental.
 Criterios
Diágnosticos
A. Dificultades persistentes en la adquisición y uso del lenguaje en todas sus modalidades (es decir,

Trastorno del lenguaje

hablado, escrito, lenguaje de signos u otro) debido a deficiencias de la comprensión o la producción
que incluye lo siguiente:
Vocabulario reducido (conocimiento y uso de palabras).

315.32 (F80.2
Estructura gramatical limitada (capacidad para situar las palabras y las terminaciones de palabras
juntas para formar frases basándose en reglas gramaticales y morfológicas). Deterioro del discurso
(capacidad para usar vocabulario y conectar frases para explicar o describir un tema o una serie de
sucesos o tener una conversación).
B. Las capacidades de lenguaje están notablemente, desde un punto de vista cuantificable, por
debajo de lo esperado para la edad, lo que produce limitaciones funcionales en la comunicación
eficaz, la participación social, los logros académicos o el desempeño laboral, de forma individual o en
cualquier combinación.
C. El inicio de los síntomas se produce en las primeras fases del período de desarrollo.
D. Las dificultades no se pueden atribuir a un deterioro auditivo o sensorial de otro tipo, a una
disfunción motora o a otra afección médica o neurológica y no se explica mejor por discapacidad
intelectual (trastorno del desarrollo intelectual) o retraso global del desarrollo.

Criterios
Diágnosticos

Trastorno fonológico 315.39

A. Dificultad persistente en la producción fonológica que interfiere con la
inteligibilidad del habla o impide la comunicación verbal de mensajes.
B. La alteración causa limitaciones en la comunicación eficaz que interfiere

(F80.0)
con la participación social, los logros académicos o el desempeño laboral, de
forma individual o en cualquier combinación.
C. El inicio de los síntomas se produce en las primeras fases del período de
desarrollo.
D. Las dificultades no se pueden atribuir a afecciones congénitas o
adquiridas, como parálisis cerebral, paladar hendido, hipoacusia,
traumatismo cerebral u otras afecciones médicas o neurológicas.
Trastornos de
Trastornos del comunicación
Los trastornos de la comunicación
Criterios

Neurodesarrollo incluyen las deficiencias del lenguaje, el

habla y la comunicación
Diágnosticos

A) Alteraciones de la fluidez y la organización temporal normales del habla que

(tartamudeo) 315.35 (F80.81

Trastorno de la fluidez de
son inadecuadas para la edad del individuo y las habilidades de lenguaje,
persisten con el tiempo y se caracterizan por la aparición frecuente y notable de

inicio en la infancia
uno (o más) de los siguientes factores: Rpepetición de sonidos y sílabas,
prolongación de sonidos, palabras fragmentadas, bloqueo audible, circunloquios,
repetición de plabras completas.
B)La alteración causa ansiedad al hablar o limitaciones en la comunicación
eficaz, la participación social, el rendimiento académico o laboral.
Trastorno de la C) El inicio de los síntomas se produce en las primeras fases del período de
comunicación no desarroll.
especificado 307.9 D) La alteración no se puede atribuir a un déficit motor o sensitivo del habla,
disfluencia asociada a un daño neurológico
(F80.9)
Criterios
Diágnosticos
Esta categoría se aplica a presentaciones en
las que predominan los síntomas
característicos del trastorno de la A. Dificultades persistentes en el uso social de la comunicación verbal y no verbal que se
comunicación que causan malestar manifiesta por todos los siguientes factores: Deficiencias en el uso de la comunicación para
clínicamente significativo o deterioro en lo propósitos sociales, deterioro de la capacidad para cambiar la comunicación para
social, laboral u otras áreas importantes del adaptarse al contexto o necesidades de escucha, dificultades para seguir normas de
comunicación social
(pragmático) 315.39

funcionamiento, pero que no cumplen todos comuunicación y narración como respetar el turno de la conversación, expresarse de
Trastorno de la

los criterios del trastorno de la comunicación manera adecuada así como utilizar signos verbales, dificultades para entender lo que no se
o de ninguno de los trastornos de la expresa.
(F80.89)

B. Las deficiencias causan limitaciones funcionales en la comunicación eficaz, la

categoría diagnóstica de los trastornos del participación social, las relaciones sociales, los logros académicos o el desempeño laboral.
neurodesarrollo. C. Los síntomas comienzan en las primeras fases del período de desarrollo (pero las
deficiencias pueden no manifestarse totalmente hasta que la necesidad de comunicación
social supera las capacidades limitadas).
D. Los síntomas no se pueden atribuir a otra afección médica o neurológica, ni a la baja
capacidad en los dominios de morfología y gramática, y no se explican mejor por un
trastorno del espectro autista, discapacidad intelectual
 A) Deficiencias persistentes en la comunicación social y en la interacción social en
diversos contextos, manifestado por lo siguiente, actualmente o por los antecedentes
(los ejemplos son ilustrativos pero no exhaustivos): disminución en intereses,
emociones o afectos compartidos, deficiencias en las conductas comunicativas no
verbales utilizadas en la interacción social
, deficiencias en el desarrollo, mantenimiento y comprensión de las relaciones.

Diágnosticos
B) Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades, que
se manifiestan en dos o más de los siguientes puntos, actualmente o por los

Criterios
antecedentes, aspectos: Movimientos, utilización de objetos o habla estereotipados o
repetitivos, Insistencia en la monotonía, excesiva inflexibilidad de rutinas o patrones
ritualizados de comportamiento verbal o no verbal, Intereses muy restringidos y fijos
que son anormales en cuanto a su intensidad o foco de interés así como Hiper- o
hiporreactividad a los estímulos sensoriales o interés inhabitual por aspectos
sensoriales del entorno.
C) Los síntomas deben de estar presentes en las primeras fases del período de
desarrollo (pero pueden no manifestarse totalmente hasta que la demanda social
supera las capacidades limitadas, o pueden estar enmascarados por estrategias
aprendidas en fases posteriores de la vida
D). Los síntomas causan un deterioro clínicamente significativo en lo social, laboral u
otras áreas importantes del funcionamiento habitual.

Trastorno del
espectro autista
Trastornos del Trastorno del
Neurodesarrollo espectro autista
299.00 Grado 3 “Necesita ayuda muy notable”
(F84.0)

Niveles de Gravedad
Comunicación Social: Las deficiencias graves de las aptitudes de comunicación social,
verbal y no verbal, causan alteraciones graves del funcionamiento, un inicio muy
limitado de interacciones sociales y una respuesta mínima a la apertura social de las
otras personas.
Comportamientos restringidos y repetitivos: La inflexibilidad del comportamiento, la
extrema dificultad para hacer frente a los cambios y los otros comportamientos
restringidos/repetitivos interfieren notablemente con el funcionamiento en todos los
ámbitos. Ansiedad intensa/ dificultad para cambiar el foco de la acción

Grado 2:
“Necesita ayuda notable”
Comunicación Social: Deficiencias notables en las aptitudes de comunicación social,
verbal y no verbal; problemas sociales obvios incluso con ayuda in situ; inicio limitado
Niveles de Gravedad

de interacciones sociales, y respuestas reducidas o anormales a la apertura social de

otras personas.
Comportamientos restringidos y repetitivos: La inflexibilidad del comportamiento, la
dificultad para hacer frente a los cambios y los otros comportamientos
restringidos/repetitivos resultan con frecuencia evidentes para el observador casual e
interfieren con el funcionamiento en diversos contextos
Grado 1: “Necesita ayuda”
las deficiencias de la comunicación social causan problemas importantes. Dificultad
para iniciar interacciones sociales y ejemplos claros de respuestas atípicas o
insatisfactorias a la apertura social de las otras personas. Puede parecer que tiene
poco interés en las interacciones [Link] le dificulta la autonomía sin emgargo los
niveles de ayuda no son tan marcads como en grado 2 y 3.
 A) Patrón persistente de inatención y/o hiperactividad-impulsividad que interfiere con el
funcionamiento o el desarrollo, que se caracteriza por (1) y/o (2): 1. Inatención: Seis (o más)
de los siguientes síntomas se han mantenido durante al menos 6 meses en un grado que no
concuerda con el nivel de desarrollo y que afecta directamente las actividades sociales y
académicas/laborales: Con Frecuencia falla en prestar la debida atención a detalles o por
descuido se cometen errores en las tareas escolares, tiene dificultades para mantener la

Diágnosticos
atención en tareas o actividades recreativas, parece no escuchar cuando se le habla

Criterios
directamente, sigue las instrucciones y no termina las tareas escolares, los quehaceres o los
deberes laborales, dificultad para organizar tareas y actividades, le disgusta o se muestra poco
entusiasta en iniciar tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido, pierde cosas
necesarias para tareas o actividades, se distrae con facilidad por estímulos externos, olvida
actividades cotidianas.
2. Hiperactividad e impulsividad: Seis (o más) de los siguientes síntomas se han mantenido
durante, al menos, 6 meses en un grado que no concuerda con el nivel de desarrollo y que
afecta directamente a las actividades sociales y académicas/laborales:
frecuencia juguetea con o golpea las manos o los pies o se retuerce en el asiento, se levanta en
situaciones en que se espera que permanezca sentado, es incapaz de jugar o de ocuparse
tranquilamente en actividades recreativas, responde inesperadamente o antes de que se haya
concluido una pregunta, le es difícil esperar su turno.
B) Algunos síntomas de inatención o hiperactivo-impulsivos estaban presentes antes de los 12
años. C. Varios síntomas de inatención o hiperactivo-impulsivos están presentes en dos o más
contextos .
D) Existen pruebas claras de que los síntomas interfieren con el funcionamiento social,
académico o laboral, o reducen la calidad de los mismos.
E). Los síntomas no se producen exclusivamente durante el curso de la esquizofrenia o de otro
trastorno psicótico y no se explican mejor por otro trastorno mental (p. ej., trastorno del estado
de ánimo, trastorno de ansiedad, trastorno disociativo, trastorno de la personalidad, intoxicación
Trastorno por o abstinencia de sustancias).
déficit de
Trastornos del atención/
Neurodesarrollo hiperactividad

314.01 (F90.2) Presentación combinada: Si se cumplen el Criterio Al (inatención) y el

Criterio A2 (hiperactividad-impulsividad) durante los últimos 6 meses.

PRESENTACIÓN
314.00 (F90.0) Presentación predominante con falta de atención: Si se cumple el
Criterio Al (inatención) pero no se cumple el Criterio A2 (hiperactividad-impulsividad)
durante los últimos 6 meses.

314.01 (F90.1) Presentación predominante hiperactiva/impulsiva: Si se cumple el

Criterio A2 (hiperactividad-impulsividad) y no se cumple el Criterio Al (inatención)
durante los últimos 6 meses.

Leve: Pocos o ningún síntoma están presentes más que los

necesarios para el diagnóstico, y los síntomas sólo producen
deterioro mínimo del funcionamiento social o laboral.
Niveles de Gravedad

Moderado: Síntomas o deterioros funcionales presentes entre

"leve" y "grave".
Grave: Presencia de muchos síntomas aparte de los
necesarios para el diagnóstico o de varios síntomas
particularmente graves, o los síntomas producen deterioro
notable del funcionamiento social o laboral.
 Otro trastorno por

Diágnosticos
se aplica a presentaciones en las que predominan los síntomas
déficit de

Criterios
característicos del trastorno por déficit de atención/hiperactividad
atención/ que causan malestar clínicamente significativo o deterioro de
funcionamiento social, laboral o de otras áreas importantes, pero
hiperactividad que no cumplen todos los criterios del trastorno por déficit de
especificado atención/hiperactividad o de ninguno de los trastornos de la
314.01 (F90.8) categoría diagnóstica de los trastornos del neurodesarrollo.

Esta categoría se aplica a presentaciones en las que

predominan los síntomas característicos del trastorno
por déficit de atención/hiperactividad que causan
malestar clínicamente significativo o deterioro del
funcionamiento social, laboral o de otras áreas
Trastorno por

Diágnosticos
importantes, pero que no cumplen todos los criterios del
Trastornos del

Criterios
déficit de trastorno por déficit de atención/hiperactividad o de
ninguno de los trastornos de la categoría diagnóstica de
Neurodesarrollo atención/
hiperactividad no
los trastornos del neurodesarrollo. La categoría de
trastorno por déficit de atención/hiperactividad no
especificado especificado se utiliza en situaciones en las que el
314.01 (F90.9) clínico opta por no especificar el motivo de
incumplimiento de los criterios de trastorno

315.00 (F81.0) Con dificultades en la lectura: Precisión en la lectura

SE DIVIDE EN:

Trastorno de palabras Velocidad o fluidez de la lectura Comprensión de la

lectura (DISLEXIA)
específico del
aprendizaje 315.2 (F81.81) Con dificultad en la expresión escrita: Corrección
ortográfica Corrección gramatical y de la puntuación Claridad u
organización de la expresión escrita (DISGRAFÍA)

315.1 (F81.2) Con dificultad matemática: Sentido de los números

Memorización de operaciones aritméticas Cálculo correcto o fluido
Razonamiento matemático correcto (DISCALCULIA)
 A) Dificultad en el aprendizaje y en la utilización de las aptitudes
académicas, evidenciado por la presencia de al menos uno de los
siguientes síntomas que han persistido por lo menos durante 6 meses, a
pesar de intervenciones dirigidas a estas dificultades: Lectura de palabras
imprecisa o lenta y con esfuerzo, Dificultad para comprender el significado
de lo que lee, Dificultades ortográficas, Dificultades para dominar el
sentido numérico, los datos numéricos o el cálculo, Dificultades con el
razonamiento matemático.

Diágnosticos
B) Las aptitudes académicas afectadas están sustancialmente y en grado

Criterios
Trastorno cuantificable por debajo de lo esperado para la edad cronológica del
individuo e interfieren significativamente con el rendimiento académico o
específico del laboral, o con actividades de la vida cotidiana.
C. Las dificultades de aprendizaje comienzan en la edad escolar, pero
aprendizaje pueden no manifestarse totalmente hasta que las demandas de las
aptitudes académicas afectadas superan las capacidades limitadas del
individuo (p. ej., en exámenes cronometrados, la lectura o escritura de
informes complejos y largos para una fecha límite inaplazable, tareas
académicas excesivamente pesadas). D. Las dificultades de aprendizaje
no se explican mejor por discapacidades intelectuales, trastornos visuales
o auditivos no corregidos, otros trastornos mentales o neurológicos,
adversidad psicosocial, falta de dominio en el lenguaje de instrucción
académica o directrices educativas inadecuadas.

Leve: Algunas dificultades con las aptitudes de aprendizaje en una o dos áreas
académicas, pero suficientemente leves para que el individuo pueda compensarlas o
funcionar bien cuando recibe una adaptación adecuada o servicios de ayuda,
especialmente durante la edad escolar.

GRAVEDAD
Trastornos del Moderado: Dificultades notables con las aptitudes de aprendizaje en una o más áreas
académicas, de manera que el individuo tiene pocas probabilidades de llegar a ser
competente sin algunos períodos de enseñanza intensiva y especializada durante la

Neurodesarrollo Trastorno
específico del
edad escolar. Se puede necesitar alguna adaptación o servicios de ayuda al menos
durante una parte del horario en la escuela, en el lugar de trabajo o en casa para
realizar las actividades de forma correcta y eficaz. Grave: Dificultades graves en las
aptitudes de aprendizaje que afectan varias áreas académicas, de manera que el
aprendizaje individuo tiene pocas probabilidades de aprender esas aptitudes sin enseñanza
constante e intensiva individualizada y especializada durante la mayor parte de los
años escolares. Incluso con diversos métodos de adaptación y servicios adecuados en
casa, en la escuela o en el lugar de trabajo, el individuo puede no ser capaz de realizar
con eficacia todas las actividades.

Trastorno de movimientos
TRASTORNOS estereotipados (307.3
(F98.4)
Se encuentran:

MOTORES Trastorno de la Tourette 307.23 (F95.2)

Trastorno de tics motores o vocales
persistente (crónico) 307.22 (F9 :.1)
Trastornos de tics Trastorno de tics transitorio B. 307.21
(F95.0)
Otro trastorno de tics especificado
307.20 (F95,8)
Trastorno de tics no especificado
307.20 (F95.9)
 Esta categoría se aplica a presentaciones en las que
predominan los síntomas característicos de un trastorno
del neurodesarrollo que causan deterioro en lo social,
laboral u otras áreas importantes del funcionamiento,
pero que no cumplen todos los criterios de ninguno de los

Diágnosticos
trastornos de la categoría diagnóstica de los trastornos

Criterios
Otro trastorno del del neurodesarrollo.
neurodesarrollo Una presentación que se puede especificar utilizando
especificado 315.8 "otro especificado" es, por ejemplo, la siguiente:
Trastorno del neurodesarrollo asociado a exposición
(F88) intrauterina al alcohol: El trastorno del neurodesarrollo
asociado a exposición intrauterina al alcohol se
caracteriza por diversas discapacidades del desarrollo
después de la exposición in utero al alcohol.

Esta categoría se aplica a presentaciones en las que

predominan los síntomas característicos de un trastorno del
neurodesarrollo que causan deterioro en lo social, laboral u

Diágnosticos
otras áreas importantes del funcionamiento, pero que no
Trastornos del

Criterios
cumplen todos los criterios de ninguno de los trastornos de la
categoría diagnóstica de los trastornos del neurodesarrollo.
Neurodesarrollo Trastorno del
neurodesarrollo
La categoría trastorno del neurodesarrollo no especificado se
utiliza en situaciones en las que el clínico opta por no
no especificado especificar el motivo de incumplimiento de los criterios de un
trastorno del neurodesarrollo específico, e incluye
315.9 (F89) presentaciones en las que no existe suficiente información
para hacer un diagnóstico más específico (por ejemplo, en el
ámbito de urgencias).
 ! TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE:
Es un diagnóstico para niños y adolescentes con
conductas difíciles y desa antes que sin embargo no
suelen ser peligrosas o ilegales. El trastorno se
diagnostica con base en la conducta airada o irritable,
desa ante o vengativa de al menos seis meses de

Concepto
TRASTORNO duración, con un mínimo de cuatro de ocho síntomas en
NEGATIVISTA tres categorías: estado de ánimo airado/irritable,
DESAFIANTE conducta argumentativa/desa ante y vengativa.

A) Un patrón de estado de ánimo airado/irritable, conducta

argumentativa/desa ante, o vengativa que dura al menos seis
meses, evidenciado por al menos cuatro síntomas de cualquiera
de las siguientes categorías: Estado de ánimo irritable, conducta
argumentativa/ desafiante, conducta vengativa.

Diágnosticos
B) La alteración de la conducta se asocia con malestar en el

Criterios
individuo u otros en su contexto social inmediato (p. ej., familia,
Trastornos TRASTORNO grupo de pares, compañeros de trabajo), o incide de forma
negativa en las áreas social, educativa, laboral u otras áreas
disruptivos, del NEGATIVISTA importantes del funcionamiento.
C) Las conductas no ocurren de manera exclusiva durante la
control de los DESAFIANTE evolución de un trastorno psicótico, de uso de sustancias,
depresivo o bipolar. Además, no se cumplen los criterios de
impulsos y de la trastorno de desregulación disruptiva del estado de ánimo

conducta

se diagnostica cuando una persona tiene explosiones de

agresión verbal o conductual que representan una falla del
TRASTORNO control de impulsos agresivos. Estos episodios son
EXPLOSIVO desproporcionados para la provocación o el factor de estrés
INTERMITENTE psicosocial. El diagnóstico se usa para personas en quienes
la pérdida de control no es parte de su carácter y no es sólo
parte de un patrón de reacción excesiva a los problemas de la
vida
 Es un patrón de problemas conductuales en niños o
adolescentes y se considera un precursor del trastorno
de personalidad antisocial en adultos. Los criterios del
DSM-5 requieren la presencia de al menos 3 de 15
conductas antisociales en los últimos 12 meses.
El tipo de inicio en la niñez comienza antes de los 10

Concepto
TRASTORNO DE años de edad y quizá tiene un pronóstico más reservado,
LA CONDUCTA mientras que el tipo de inicio en la adolescencia
comienza después de los 10 años de edad y suele tener
mejor pronóstico

A) Un patrón repetitivo y persistente de comportamiento en el

que en los últimos 12 meses se violan los derechos básicos de
otros o normas sociales o reglas en caso de edad mayor, como

Diágnosticos
se mani esta por la presencia de al menos tres de los siguientes

Criterios
15 criterios de cualquiera de las categorías que siguen, y al
Trastornos menos un criterio se presenta en los últimos seis meses:
agresión a personas y animales, a menudo acosa, amenaza o
disruptivos, del TRASTORNO DE intimida a otros, inicia peleas a golpes ha usado un arma capaz
LA CONDUCTA de causar daño físico grave a otros (p. ej., bat, ladrillo, botella
control de los quebrada, cuchillo, arma de fuego), Ha ejercido crueldad física
impulsos y de la en personas, ha realizado crueldad física en animales, ha
robado con confrontación de la víctima (p. ej., asalto, arrebato
conducta de bolso, extorsión, robo a mano armada) ha forzado a alguien
a tener actividad sexual, destrucción de bienes, falsedad o
hurto.
Tipo de inicio en la infancia: los individuos tienen al
menos un síntoma característico de trastorno de la
conducta antes de los 10 años de edad
Tipo de inicio
Tipo de inicio en el adolescente: los
TRASTORNO DE individuos no tienen síntomas característicos de
LA CONDUCTA trastorno de la conducta antes de los 10 años de
edad.
Inicio no especificado: se cumplen los criterios
para un diagnóstico de trastorno de la conducta,
pero no hay su ciente información para
determinar si el inicio del primer síntoma ocurrió
antes o después de los 10 años de edad
 Leve: hay pocos o ningún problema de conducta aparte
de los requeridos para hacer el diagnóstico, y éstos
causan daño menor a otros (p. ej., mentir, hacer
berrinches, permanecer tarde fuera de casa sin permiso,
violación de otras reglas) Moderado: el número de
problemas de conducta y el efecto en otros son

Gravedad
TRASTORNO DE intermedios entre los especi cados en “leve” y en “grave”
LA CONDUCTA (p. ej., robar sin confrontar a la víctima, vandalismo)
Grave: hay muchos problemas de conducta aparte de los
requeridos para hacer el diagnóstico, y éstos causan
daño considerable a otros (p. ej., actividad sexual
forzada, crueldad física, uso de un arma, robo con
confrontación de la víctima, irrupción forzada en
propiedad ajena)

La piromanía se de ne como el inicio deliberado e

intencionado de incendios en más de una ocasión; la
presencia de tensión o excitación afectiva antes del

Concepto
acto; de fascinación, interés, curiosidad o atracción por
el fuego, su contenido y características; y de placer,
Trastornos grati cación o alivio cuando se inician incendios o
disruptivos, del PIROMANÍA cuando se atestiguan sus consecuencias o se
participa en ellas . Con base en esta de nición, el
control de los sujeto que inicia incendios por ganancia monetaria o
con fines políticos o criminales no cali ca para el
impulsos y de la
conducta
implica la incapacidad recurrente de resistir los
impulsos de robar objetos no necesarios para uso
personal o por su valor monetario; una tensión
creciente antes de cometer el hurto; y placer, grati
Concepto

CLEPTOMANÍA cación o alivio al momento de hacerlo. El robo no se

comete para expresar ira o venganza, ni en
respuesta a alucinaciones o delirios, y no es mejor
explicado por trastorno de personalidad antisocial,
trastorno de la conducta o un episodio maníaco.
 as compras compulsivas se
caracterizan por una urgencia
irresistible a comprar artículos que no
son necesarios o no se desean. La
COMPRAS persona suele experimentar tensión
antes de comprar, seguida por una
COMPULSIVAS sensación grati cante o alivio al
comprar. La conducta de compras
compulsivas puede causar graves
problemas económicas, incluida la
quiebra, y contribuir a disputas
conyugales, así como familiares.

OTROS TRASTORNOS La adicción a Internet consiste en

DISRUPTIVOS, DEL el uso excesivo o descontrolado
CONTROL DE LOS de dispositivos electrónicos
Trastornos IMPULSOS Y DE LA conectados a Internet que causa
disruptivos, del CONDUCTA
deterioro o malestar. El trastorno
ADICCIÓN A
control de los INTERNET
ha atraído atención creciente que
impulsos y de la ha ido en paralelo con el
crecimiento en el uso de tales
conducta dispositivos. Los adictos a Internet
describen urgencias para usar los
dispositivos cuando no tienen
conexión a Internet, experimentar
tensión o excitación antes de
conectarse, y sentirse culpables o
deprimidos cuando pasan
demasiado tiempo conectado
 Bibliografía:
Asociación Americana de Psiquiatría. (2014). Trastorno del
desarrollo neurológico. En Guía de consulta de los criterios
diagnósticos del DSM-5. (Pp. 17- 46)
Asociación Americana de Psiquiatría. (2014). Trastorno del
desarrollo neurológico. Manual Diágnostico y ERstadistíco de los
Trastornos Mentales DSM-5. 5ta edición. Pp. 31-86.
Black, D. y Andreasen, N. (2015). Capítulo 14. Trastornos
disruptivos, del control de los impulsos y de la conducta. En Texto
introductorio de Psiquiatría. Manual Moderno. Pp. 401-403, 405-
409 y 412-416.