PROYECTO DE

APRENDIZAJE.

HACIENDO
MIS
EXPERIMENTOS
2024
 DATOS GENERALES.-
Ugel
Institución Educativa :
Lugar :
Directora
Profesora :
Sección :

II.-ESTRUCURA DEL PROYECTO:

2.1.-NOMBRE DE LA EXPERIENCIA : “ME DIVIERTO JUGANDO CON MIS EXPERIMENTOS”

2.2.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Se pretende despertar en niños y niñas del aula de 4 años de la Institución Educativa Inicial, por lo que es
necesario que niños y niñas observen, activen su curiosidad, su interés para captar y percibir la realidad, formule
sus hipótesis dando respuestas a sus propias preguntas, a las de sus compañeros, experimente al vivenciar en
objetos que explora de su entorno, verbalice al dar respuestas por sí mismo, a su propias preguntas estableciendo
conexiones entre sus ideas y formule conclusiones cuando al experimentar comprueba que sus anticipaciones son
correctas o no.

2.3.-TIEMPO DE DURACIÓN:

2.4.- PRODUCTOS:
EXPERIMENTOS

III.-PRE- PLANIFICACION:
¿QUÉ HARE? ¿CÓMO LO HARE? ¿QUÉ NECESITARE?

Realizar experimentos Todos en semicírculo observando los experimentos Franela, Materiales del Med
Elaborar materiales para los experimentos Alumnos ayudando a limpiar las mesas y utensilios Trapos húmedos.
utilizados en los experimentos.
Realizar experimentos Determinar en los grupos el uso de los materiales al Cintas, forros, vinifan
experimentar.
 Realizar conteo de materiales que se utilizan en Con personas, materiales Boletines, Papelotes, goma ,plumones
los experimentos.

IV.-PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS(AS):

¿Qué Haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué materiales necesitamos?

Visitas al entorno Dibujando y reproduciendo. Papelote, plumones, imágenes, textos de la biblioteca

Elaborar abono para las plantas. Mezclando sustancias Toalla, paño, agua
Formando las palabras de los materiales Dictando a la docente, apoyado Papelote, plumones, imágenes, textos de la biblioteca
usados en los experimentos. en imagenes
Creando rimas y adivinanzas Dictando a la docente Papelote, plumones, imágenes, textos de la biblioteca, aula

V.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMEPEÑO 04 AÑOS
Convive y participa Interactúa con todas las personas. Se relaciona con adultos y niños de su entorno juega con otros niños y se
PERSONAL SOCIAL

democráticamente Construye normas, y asume acuerdos integra en actividades grupales del [Link] ideas de juego y las
en la búsqueda del y leyes. normas del [Link] las reglas de los demás de acuerdo con sus
bien común Participa en acciones que promueven intereses.
el bienestar común. Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los
recursos,materiales y espacios compartidos.

Resuelve problemas Traduce cantidades y expresiones Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
de cantidad numéricas. características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos
MATEMATICA

Comunica su comprensión sobre los similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
números y las operaciones Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos
Utiliza estrategias e procedimientos
de estimación y cálculo. Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere
contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
 Se comunica • Obtiene información del texto oral. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
oralmente en su • Infiere e interpreta información del experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar
lengua materna texto oral. o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas,
• Adecúa, organiza y desarrolla el gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su
texto de forma coherente y interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de Obtiene información del texto escrito. Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o
textos escritos en su • Infiere e interpreta información del acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora
lengua materna. texto escrito. cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
Escribe diversos Adecúa el texto a la situación Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa.
tipos de textos en su comunicativa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y
lengua materna. Organiza y desarrolla las ideas de emociones a través de una nota, para relatar una vivencia o un cuento.
forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
COMUNICACIÓN

contenido y contexto del texto escrito.

Crea proyectos . Explora y experimenta los lenguajes Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
desde los lenguajes del arte. necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al
artísticos • Aplica procesos creativos. combinar un material con otro.
• Socializa sus procesos y proyectos.
 Indaga mediante Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres
método científico Problematiza situaciones para hacer vivos,hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al
para construir sus indagación. responder,da a conocer lo que sabe acerca de ellos.
conocimientos Diseña estrategias para hacer
indagación.
Genera y registra datos o
información.
Analiza datos de información
Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.
CY A

Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar,

trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. en los
Se desenvuelve de Comprende su cuerpo. que expresa sus emociones explorando las posibilidades de sus cuerpo
PSICOMOTRICIDAD

manera autónoma a • Se expresa corporalmente con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza,
través de su velocidad y con cierto control de su equilibrio.
motricidad

VII.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

DIA DIA DIA DIA DIA
Negociación del proyecto Experimento: Los sonidos de mi Experimento: Descubriendo mis Experimento: El poder de los Experimento: El globo que se infla
Taller Psicomotriz: Lateralidad: Van corazón (Elaboran su huellas rayos solares solo
hacia la derecha estetoscopio) Taller Grafico Plástico: Elaboran Taller Grafico Plástico: Taller Psicomotriz: Lateralidad:
Taller Psicomotriz: jugamos con Cuerpos geométricos en forma Decoramos cuerpos geométricas Van hacia la derecha
los balones de colores tridimensional con técnicas
gráficas(bidimensional)

DIA 12 DIA 13 DIA 14 DIA 15 DIA 16

Experimento: Colores que cambian Resuelve situaciones Experimento: Descubriendo los Forma con letras léxicas los Experimento: Cacería de imanes
Taller Literario: Completa problemáticas de numeros y sonidos que producen las pepas nombres de los materiales Taller Psicomotriz:
crucigramas con nombres de cantidades con los materiales de Taller Literario: sonidos iniciales y usados en los experimentos Desplazamientos- equilibrio
materiales usados en los los experimentos finales. Taller Literario: Preparamos y
experimentos Taller Grafico Plástico: Decora degustamos un plato típico de la
con la técnica del sellado con comunidad para celebrar el día
verduras. del folclor
DIA 19 DIA 20 DIA 21 DIA 22 DIA 23
La Botella que respira: Experimento Experimento: Haciendo compost Experimento: comparando masas Exposición de experimentos
Taller Literario: Jugamos con un Literario: aprende y repite rimas Taller Psicomotriz: Van hacia la Taller Psicomotriz:Lateralidad:
cuento motor infantiles izquierda Van hacia la izquierda

VIII.-EVALUACION DEL PROYECTO:

LISTA DE COTEJO DIARIA.
OBSERVACIONES:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………

………………………………………………………………………………………………
PROF
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

FECHA: LUNES 5
PROFESORA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
NOMBRE DE LA ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO
ACTIVIDAD EVALUACION EVALUACION
NEGOCIACIÓN DEL COMUNICACIO Se comunica oralmente • Obtiene Expresa sus  Observación  Registrode
PROYECTO N en su lengua materna necesidades,
información del Evaluación
emociones, intereses y
texto oral. da cuenta de sus
diaria
experiencias al  anecdotari
• Infiere e
interactuar con o
interpreta
 información del personas de su entorno
familiar, escolar o local.
texto oral. Utiliza palabras de uso
• Adecúa, organiza frecuente, sonrisas,
y desarrolla el texto miradas, señas, gestos,
movimientos
de forma coherente corporales y diversos
y cohesionada. volúmenes de voz
según su interlocutor y
• Utiliza recursos
propósito: informar,
no verbales y pedir, convencer o
paraverbales de agradecer.
forma estratégica.
• Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.

• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MOMENT PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
OS MEDIOS Y MATERIALES
ACTIVIDADE  Juego libre en los sectores SECTORES DEL
S Los niños y niñas realizan la secuencia metodológica a seguir para el desarrollo de HOGAR,
COMPLEME esta actividad siendo la siguiente: CUENTOS ETC
NTARIAS PLANIFICACIÓN: los niños y niñas deciden en que sector jugar recordándoles que
en un solo sector deben estar entre 5 o 6 personas. Los niños y niñas utilizan los
solaperos y se dirigen al sector que eligieron.
ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas juegan libremente ya decidieron en que sector
jugar ¿Con quién jugar? ¿Cómo jugar? Etc.
EJECUCIÓN: Los niños y niñas juegan libremente en los sectores elegidos y con
quién eligieron y la maestra los observa y en algunas oportunidades toma nota de
lo que observa de los juegos de los alumnos.
ORDEN: Entonamos la canción de guardar, guardar….todas las cosas en su lugar
porque es la hora de trabajar.
 SOCIALIZACIÓN: Después de dejar todo en orden, verbalizar y narrar al grupo a
que jugaron, como jugaron, quienes jugaron etc.
 REPRESENTACIÓN: Niños y niñas dibujan o representan en forma individual o
grupal lo que realizaron en el juego.
 Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc.
MOTIVACIÓ  Niños y niñas juegan la dinámica: Juego táctil PAPELOTE
N/ Se lleva a cabo en espacios interiores PLUMONES
DESPERTAR El instructor les muestra a los niños cierto número de pequeños objetos comunes,
EL INTERÉS tales como un bolígrafo, un lápiz, un peine etc. Luego, el instructor coloca uno de
estos objetos en una bolsa o algo parecido, de manera que los niños no puedan
verlo. Uno de los niños introduce su mano en la bolsa y siente el objeto que el
instructor ha colocado dentro. El niño trata de identificar el objeto que está
[Link] el niño ha adivinado el objeto que ha sentido, el instructor lo
saca, coloca uno nuevo dentro de la bolsa y el juego continúa con otro niño que
deberá adivinar el siguiente objeto. Este juego contribuye al desarrollo de las
habilidades táctiles.
INICIO

RESCATE DE  ¿Qué juego hicimos? ¿Quién estaba en el juego? ¿Qué materiales utilizaron? ¿De qué NIÑOS Y NIÑAS
SABERES manera tocamos los objetos? ¿Qué sucedía con los objetos que ya eran adivinados? DOCENTE
PREVIOS
PROPÓSITO o La docente comunica a niños y niñas que hoy dialogaremos y diremos lo que NIÑOS Y NIÑAS
Y queremos aprender sobre los experimentos DOCENTE
ORGANIZACI
ÓN
PROBLEMAT  ¿Qué es un experimento? NIÑOS Y NIÑAS
IZACIÓN ¿Cómo podemos realizar muchos experimentos? DOCENTE
¿Qué necesitamos para realizar nuestros experimentos?
Los niños y niñas observaran el aula y darán sus opiniones.

D GESTIÓN Y  ANTES DEL DISCURSO: LAMINA

E ACOMPAÑA  Niños y niñas junto a la maestra observan imágenes de niños y niñas jugando con
S MIENTO DE materiales descubriendo o investigando al desarrollar experimentos, con niños
A LOS investigando con lupa la naturaleza, etc.
R APRENDIZAJ  DURANTE EL DISCURSO:
R ES  Se esquematiza el cuadro de negociación en un papelote y se negocia con los niños y
O niñas, planteando una pregunta ¿Les gustaría hacer experimentos? ¿Podemos salir a
L investigar que animalitos viven en la tierra de nuestro patio del jardín?Escuchamos
L las respuestas de niños y niñas, tomando nota de todos sus intereses y necesidades
O respecto al tema, permitiéndoles a todos dar su opinión o respuesta a la pregunta
planteada, en fin todas sus necesidades e intereses que tienen respecto al tema.
Después de escuchar a todos, la profesora dice, tienen razón alumnos y yo he visto lo
que ustedes han dicho ahora plantea otra pregunta que le ayudara a negociar el
presente proyecto: ¿Qué podemos hacer para hacer nuestros experimentos y salir a
investigar?
 Niños y niñas reciben imágenes de niños explorando la tierra, niños explorando el
agua, la arena, las hojas de las plantas, las temperas, niños realizando mezclas con
harinas, con agua etc. Se toma nota en un papelote de todo lo negociado llevando a
los niños y niñas hacia nuestro desafío establecido en la situación significativa.
 Niños y niñas mencionan lo que desean realizar. Y la docente va tomando nota en el
siguiente esquema de proyecto sobre todo lo que dicen los niños y niñas que
podemos realizar.

¿QUE HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ MATERIALES

NECESITAMOS?

o DESPUÉS DEL DISCURSO: FICHA DE

o Culminada la negociación la docente coloca el papelote con las actividades TRABAJO
negociadas en algún lugar visible del aula con la planificación del proyecto para cada
día recordar las actividades planificadas y seguir el orden e ir evaluando
progresivamente las actividades realizadas.
o Niños y niñas dibujan lo que quieren hacer de experimento
 o
CIERRE EVALUACIÓ  Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido: NIÑOS Y NIÑAS
N ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? DOCENTE
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?.......
Registramos la información en una lista de cotejo

TALLER PSICOMOTRIZ
I.- TITULO:LATERALIDAD: VAN HACIA LA DERECHA
III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

PSIC Se desenvuelve de Comprende su cuerpo.  Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar,
manera autónoma rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. en los que expresa
a través de su • Se expresa corporalmente sus emociones explorando las posibilidades de sus cuerpo con relación al
motricidad espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio.
IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOM PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS

ENTO
S
 INICIO Ubicados en el patio hacemos un círculo y presentamos el NIÑOS Y NIÑAS

material que vamos a utilizar como tiza, carteles etc.

INICIO
recordamos las normas de uso del material y como debemos
comportarnos. Realizamos calentamiento de la actividad con la
dinámica “SALTARIN” y vamos agregando niños y niñas.
DESARROLLO Realizamos actividades como: CAJA FORRADA

DE LA  Formados en filas por sexo, observan un cartel con una flecha

MOTRICIDAD que india hacia donde ir o moverse, que muestra la maestra
que se encuentra delante de la fila
 Formados en filas por sexo se inician en el movimiento al mover
su cuerpo hacia la derecha, giran hacia la derecha de su
DESARROLLO

cuerpo, mueven objetos hacia la derecha

 Formados en filas por sexo se acercan a la pizarra donde hay
muchos animales y autos unos van hacia la derecha y otros
hacia la izquierda, debe encerrar solo los que van hacia su
derecha de cada animal
 Otras que propongan los alumnos.
RELAJACIÓN Pedir a los niños y niñas que terminado el trabajo en su grupo NIÑOS Y NIÑAS

tomen aire respira inhalando y expirando aire.

EXPRESIÓN Niños y niñas pintan animales que van hacia la derecha. NIÑOS/AS

GRÁFICO
CIERRE

PLÁSTICO

CIERRE Llevan hojas ilustradas a casa para con ayuda de papá y mamá trabajarla, con
imágenes de lo realizado luego las pegan en su hoja de refuerzo.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

FECHA: MARTES 6
PROFESORA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
NOMBRE DE LA ÁREA COMPETEN CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO EVALUACION
0ACTIVIDAD CIAS EVALUACION
 EXPERIMENTO: CIENCI Indaga Problematiza situaciones para  . Hace preguntas que  Observación  Registro de
LOS SONIDOS A mediante hacer indagación.-Diseña expresan su Evaluación diaria
Y método estrategias para hacer curiosidad sobre los
DE MI CORAZÓN AMBIE científico objetos, seres
 anecdotario
(Elaboran su indagación.-Genera y registra
NTE para vivos,hechos o
estetoscopio) construir datos o información. fenómenos que
sus acontecen en su
conocimient -Analiza datos de información ambiente; y, al
os responder,da a
-Evalúa y comunica el proceso conocer lo que sabe
y resultado de su indagación. acerca de ellos.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MO PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
MEN MEDIOS Y MATERIALES
TOS
ACTIVIDADES  Juego libre en los sectores SECTORES DEL HOGAR, CUENTOS
COMPLEMENTA
 Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc.
RIAS
MOTIVACIÓN/ o Nombre de juego: Matado NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
DESPERTAR EL o Desarrollo: Dividimos un espacio a la mitad y lo delimitamos claramente con
INTERÉS
cuerdas o con tizas. Los equipos se sitúan a un lado y a otro. Sin salirse del
territorio marcado lanzan la pelota contra el equipo contrario tratando de dar
en el cuerpo del adversario sin que la pelota bote antes, de esta manera el
jugador queda momentáneamente eliminado, si este coge la pelota con las
manos sin que se caiga tendrá la posibilidad de salvar a un compañero que
estuviera eliminado y eliminara al jugador que haya lanzado la pelota.
o El jugador que recibe el impacto de la pelota se coloca de forma que el equipo
INICIO

rival quede entre él y sus compañeros, para que se pueda realizar “un fuego
cruzado” el juego concluye cuando todos los miembros de un equipo acaban
en el mismo lado, esto es, han recibido el impacto de la bola alguna vez.
RESCATE DE  ¿Cuántos equipos habían? ¿Cómo era el juego? ¿Qué hacia el jugador que NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
SABERES recibía el impacto de la pelota? ¿Cómo latía nuestro corazón al estar jugando?
PREVIOS ¿Cómo late nuestro corazón al dejar de jugar y descansar?
PROPÓSITO Y o Niños y niñas escuchan que hoy jugaremos con el experimento al PAPELOTE
ORGANIZACIÓN PLUMONES
elabora un estetoscopio para escuchar los sonidos de mi corazón.
PROBLEMATIZA o La docente plantea una pregunta ¿Cómo podemos hacer para NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
CIÓN
escuchar los sonidos de nuestro corazón?
D GESTIÓN Y  PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: LAMINA
E ACOMPAÑAMIE  Presentamos un mapa pre conceptual con imágenes del
S NTO DE LOS
A APRENDIZAJES corazón, un estetoscopio describimos características, los
R cuidados y para qué sirve al hombre
R  Niños y niñas juegan en el patio diferentes ejercicios,
O
luego se sientan en media luna y colocan sus manos sobre su pecho y
L
L sienten los latidos de su corazón y preguntamos ¿Por qué creen que su
O corazón late tan rápido? Luego escuchan los latidos de su corazón de
su compañero, acercando su oreja al pecho de su amigo.
 Niños y niñas a través de una dinámica forman sus grupos de trabajo,
juegan a los doctores con un estetoscopio para escuchar sonidos que
produce nuestro cuerpo como los latidos del corazón, los producidos
por la respiración.
 Desarrollo de la experiencia.-
 Niños y niñas elaboran su propio estetoscopio con los materiales
siguientes:
 MATERIALES:
1.-embudo de plástico
2.-30 centímetros de manguera
3.-cinta masketing
4.-pabilo o plastilina
 ELABORACIÓN:
1.-coloca un embudo en uno de los extremos de la manguera
2.-sujeta el embudo a la manguera con pabilo, o plastilina o cinta
masketing.
3.-coloca el otro embudo en el otro extremo de la manguera y
 TALLER PSICOMOTRICIDAD
I.- PSICOMOTRIZ: JUGAMOS CON LOS BALONES DE COLORE
. ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

PSIC Se desenvuelve de Comprende su cuerpo.  Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar,
manera autónoma deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. en los que expresa sus emociones
a través de su • Se expresa corporalmente explorando las posibilidades de sus cuerpo con relación al espacio, la superficie y los
motricidad objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOM PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS, MEDIOS Y
ENTO MATERIALES
S
 Ubicados en el patio hacemos un círculo y presentamos el material que vamos a utilizar como son los
INICIO PAPELOTE
INICI

balones del módulo de psicomotricidad etc. recordamos las normas de uso del material y como PLUMONES
O

debemos comportarnos. Realizamos calentamiento de la actividad con la dinámica “SALTA, SALTA”

y vamos agregando niños y niñas.
 Realizamos actividades como: LAMINA
 Niños y niñas formados en fila y llevando cada uno una pelota o bola ingresan trotando y se ubican PELOTAS
los niños en una línea marcada en el suelo PLUMONES
DESARROLLO DE LA

COLCHONETAS
 Niños y niñas formados en fila y llevando cada una pelota ya ubicados en su línea según sexo realizan
SAQUITOS DE ARENA
MOTRICIDAD

levantamiento del aro con los brazos estirados mueven la pelota de abajo-hacia arriba en cantidad
DESARROLLO

de 10 veces, al sonido de una canción o un silbato.

 Niños y niñas formados en fila y llevando cada uno una pelota o bola, ya ubicados en su línea según
sexo realizan el colocar la pelota en el piso y sosteniéndola con una mano ingresan por un lado y
salen po el otro en cantidad de diez veces.
 Niños y niñas juegan en parejas con la bola tirándosela uno a otro sin dejarla caer en cantidad de diez
veces.
 Niños y niñas juegan en parejas con la bola tirándosela pateándola sin dejarla ir, va i viene la pelota
en cantidad de diez veces.
RELAJACIÓN Pedir a los niños y niñas que terminado el trabajo en su grupo tomen aire respira inhalando y
expirando aire.
EXPRESIÓN Decora la pelota o bola que ha utilizado en el desarrollo motor NIÑOS Y NIÑAS
GRÁFICO
CIERRE

PLÁSTICO

CIERRE  Llevan hojas ilustradas a casa para con ayuda de papá con la pelota luego las pegan en su hoja de
refuerzo
SALIDA  Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

FECHA: MIERCOLES 7
PROFESORA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:

NOMBRE DE ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO

LA EVALUACION EVALUACION
0ACTIVIDA
D
 Descubr CIENCIA Indaga mediante Problematiza situaciones . Hace preguntas que  Observació  Registro de
iendo Y método para hacer indagación.- expresan su curiosidad n Evaluación diaria
AMBIENTE científico para Diseña estrategias para sobre los objetos, seres
mis construir sus vivos,hechos o
 anecdotario
huellas hacer indagación.-Genera
conocimientos fenómenos que
y registra datos o acontecen en su
información. ambiente; y, al
responder,da a conocer
-Analiza datos de lo que sabe acerca de
información ellos.

-Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MO PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
MEN MEDIOS Y MATERIALES
TOS
ACTIVIDADES  Juego libre en los sectores SECTORES DEL HOGAR,
COMPLEMENTA CUENTOS
 Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc.
RIAS
MOTIVACIÓN/ o Niños y niñas entonan canción sobre el aseo: NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
DESPERTAR EL Antes de…
INTERÉS Antes de tomar la leche me lavo las manos.
Para hacer un trabajito me lavo muy bien.
(Coro) Porque sí, porque sí,
Porque quiero estar bien limpito.
Sí, porque sí, porque es bueno para mí, yo sé.
Con jabón y agua fresquita me lavo las manos.
INICIO

Con espuma y burbujitas me lavo muy bien.

RESCATE DE  ¿Qué hicimos en la canción? ¿Qué hábitos de higiene se habla en la canción? ¿Qué se lavaban NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
SABERES muy bien? ¿Qué hábitos de higiene se practicaron en la canción?
PREVIOS
PROPÓSITO Y oLa docente comunica a niños y niñas que hoy dialogaremos y diremos lo que queremos PAPELOTE
ORGANIZACIÓN aprender sobre los experimentos descubriendo mis huellas y los representara con dibujos y PLUMONES
escritura.
PROBLEMATIZA La docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar ¿Qué es una huella dactilar y NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
CIÓN plantar?¿Cómo descubriremos nuestra huellas dactilares y plantares tenemos? Escuchamos
sus apreciaciones.

D GESTIÓN Y  PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: LAMINA

E ACOMPAÑAMIE  Acondicionamos previamente el espacio colocando en el piso o lugar
S NTO DE LOS a trabajar papel periódico o cartón donde se esparcirá talco o harina
A APRENDIZAJES
y una caja llena de arena o tierra.
R
 Niños y niñas se sacan los zapatos y caminan sobre la arena o sobre
R
O el talco y luego sobre espacio limpio o cartulina negra donde van
L dejando sus huellas del talco o harina, nos sentamos y dialogamos
L ¿De quién son esas huellas o yemas de los dedos de los pies? ¿Todas
O las huellas o yemas de los dedos de pies y manos son iguales, cuales
son diferentes?
 Niños y niñas plasman las huellas dactilares de las yemas de los
dedos de las manos y toda la mano en cartulina negra utilizando
talco, harina o tempera, luego en otra cartulina solo plasman las
huellas de las yemas de sus dedos usando temperas de color rosado tratando que queden
las huellas de los dedos y palma de la mano retratados en la cartulina negra que es donde
se aprecia más las huellas.
 Niños niñas reciben en grupos de trabajo una lupa por equipos de trabajo y comparan las
huellas de los pies con las huellas de las manos y preguntamos ¿Son iguales las huellas de
las manos con las de los pies? ¿Qué diferencias hay en las huellas?
 Niños y niñas reciben un DNI por cada grupo y observan con el uso de la lupa las huellas
digitales que tiene y nos diferencia de los demás.
 PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
 En grupo analizan ¿Por qué creen que tenemos esas líneas marcadas en los dedos de manos y
pie?, ¿Todos tendremos las mismas huellas? durante este proceso la docente acompaña a
los niños proporcionando algunas pistas o preguntas que permitan a los niños explicar lo
sucedido.
 Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que brinda la docente sobre el
porqué de la situación planteada sobre las huellas.
o ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
o Posteriormente, se entregará a cada niño una hoja bond para que dibuje sobre el
experimento realizado y representa gráficamente los datos que obtiene en su
 TALLER GRAFICO PLASTICO
I.- TITULO: ELABORAN CUERPOS GEOMÉTRICOS EN FORMA TRIDIMENSIONAL
FECHA:
II.-APRENDIZAJE ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

COMUNIC Crea proyectos . Explora y experimenta los lenguajes  Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
ACION desde los del arte. necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un
lenguajes • Aplica procesos creativos. material con otro.
artísticos • Socializa sus procesos y proyectos.
IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MOM PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS, MEDIOS Y MATERIALES
ENTO
S
ASAMBL o Jugamos colocados en un círculo y solicitamos observar a todos los niños y PAPELOTE
EA O PLUMONES
niñas losCUERPOS GEOMETRICOS EN FORMA TRIDIMENSIONAL, luego realizando
INICIO

INICIO interrogantes a los niños y niñas sobre lo que se les presenta, que
materiales hemos usado, les gustaría hacer lo mismo, como creen ustedes
que lo he trabajado, les gusta, etc. Proponen las normas de uso de los
materiales
EXPLOR Luego se le muestra una caja forrada y se pedirá a LAMINA
ACIÓN cada niño que saque lo que hay en la caja y lo PELOTAS
DEL PLUMONES
coloque en la mesa como, cajitas diversas de COLCHONETAS
MATERIA jarabe, de tintas, de fósforos etc. papel periódico,
SAQUITOS DE ARENA
L
catálogos, papel, temperas, colores, crayones,
temperas, tijeras, goma, etc. expresan sus
opiniones sobre los materiales y los niños escogen los materiales que hay
en la mesa y los exploran de manera libre, expresando que podemos hacer
con ellos, realizando comparaciones y eligiendo el material a utilizar.
DESARROLLO

DESARR La docente propone a los niños y niñas elaborar e forma tridimensional los
OLLO DE cuerpos geométricos con sus materiales:
LA Niños y niñas se forman en dos grupos de trabajo para hacer los cuerpos
ACTIVID geométricos en forma tridimensional:
AD
-Grupo 01: reciben las hojas de periódico u hojas de catálogos hacen
esferas ósea bolas con los papeles del papel periódico u catalogo y hacen
su esfera o pelota, la forran de cinta masketing y luego la forran de papel
lustre elegido y vuelven a pegarle cinta masketing, presentan sus esferas.
-Grupo 02: reciben las cajitas para forrarlas con los papeles lustre y formar
los cuerpos geométricos del prisma y cubo y los forran con cinta masketing.
-Presenta sus cuerpos geométricos a terminados

VERBALI Una vez terminado los niños comentan sobre su experiencia, expresando lo NIÑOS Y NIÑAS
CIER

ZACION que han representado

RE

SALIDA  Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.

 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

FECHA: JUEVES 8
PROFESORA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:

NOMBRE DE LA ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO

0ACTIVIDAD S EVALUACION EVALUACION
EXPERIMENT CIENCIA Indaga Problematiza situaciones para  . Hace preguntas que  Observación  Registro de
Y Evaluación diaria
O: EL PODER mediante hacer indagación.-Diseña expresan su curiosidad
AMBIEN  anecdotario
DE LOS RAYOS TE método estrategias para hacer sobre los objetos, seres
SOLARES científico para vivos,hechos o
indagación.-Genera y registra
construir sus fenómenos que
conocimientos datos o información. acontecen en su
ambiente; y, al
-Analiza datos de información responder,da a conocer
lo que sabe acerca de
-Evalúa y comunica el proceso y ellos.
resultado de su indagación.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MO PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
MEN MEDIOS Y MATERIALES
TOS
ACTIVIDADES  Juego libre en los sectores SECTORES DEL HOGAR, CUENTOS
COMPLEMENTARIAS
 Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc.
MOTIVACIÓN/  Niños y niñas entonan la canción “SAL SOLCITO” NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
DESPERTAR EL
INTERÉS
RESCATE DE SABERES ¿Qué hace el solcito? ¿Por qué calienta el solcito? NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
PREVIOS ¿Para qué nos exponemos en la playa al sol?
INICIO
¿Por qué quema tanto y enferma la piel el solcito?
PROPÓSITO Y o Niños y niñas escuchan que hoy jugaremos con el experimento del PAPELOTE
ORGANIZACIÓN PLUMONES
poder de los rayos solares.
PROBLEMATIZACIÓN o La docente plantea una pregunta ¿Qué son los rayos solares? ¿Cómo NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
podemos experimentar con los rayos solares? Escuchamos sus
apreciaciones.
D GESTIÓN Y  PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: LAMINA
E ACOMPAÑAMIENTO o Niños y niñas reciben lentes o visores del módulo de Ciencia y Ambiente,
S DE LOS
A APRENDIZAJES o sus lentes de sol que han traído de casa y salen a observar el astro
R sol, tratan de describir sus características, como forma, color, destellos y
R como se siente en nuestra piel al estar en contacto con el astro sol.
O
L
o Desarrollo de la experiencia.-
L o Niños y niñas realizan el experimento
O o MATERIALES:
-2 Piedras de tamaño mediano
-papel boom 1 hoja
-brocha pequeña
-pintura negra o tempera
o PROCEDIMIENTO:
-Pinta una piedra de color negro
-Coloca el papel boom en el suelo y coloca la piedra pintada negra y la
no pintada
-Espera 15 minutos y luego la tocamos la piedra negra la cual sentiremos
el calor en nuestra mano
-Tocamos la piedra sin pintar y no sentiremos ningún calor

 PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
 En grupo analizan y plantean preguntas de hipótesis ¿Qué sucedió? ¿Por
qué una piedra tenía calor y la otra no lo tenía? Etc.
 Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que brinda
la docente sobre el porqué de la situación planteada de que la piedra
negra calentó debido a los químicos que contiene la pintura con que fue
pintada y la otra piedra que no pinto, no calentó por encontrarse al
natural
o ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
o Niños y niñas salen exponer un integrante de cada grupo, sobre la
experiencia vivida sobre el calor de los rayos solares
o Niños y niñas dibujan los materiales usados en el experimento
o Los niños conjuntamente con la docente comparan las hipótesis
 TALLER GRAFICO PLASTICO
I.- TITULO: DECORAMOS CUERPOS GEOMÉTRICAS CON TÉCNICAS GRÁFICAS (BIDIMENSIONAL)
FECHA:
II.-APRENDIZAJE ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

COMUNICACION Crea proyectos desde . Explora y experimenta los lenguajes del arte.  Explora por iniciativa propia diversos
los lenguajes • Aplica procesos creativos. materiales de acuerdo con sus necesidades e
artísticos • Socializa sus procesos y proyectos. intereses. Descubre los efectos que se
producen al combinar un material con otro.

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOM PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS, MEDIOS Y
ENTO MATERIALES
S
ASAMBL o Jugamos colocados en un círculo y solicitamos observar a todos los niños y niñas la PAPELOTE
EA O PLUMONES
imagen CUERPOS GEOMETRICOS DECORADOS CON TECNICAS GRAFICAS, luego
INICIO

INICIO realizando interrogantes a los niños y niñas sobre lo que se les presenta, que
materiales hemos usado, les gustaría hacer lo mismo, como creen ustedes que lo he
trabajado, les gusta, etc. Proponen las normas de uso de los materiales
EXPLOR Luego se le muestra una caja forrada y se pedirá a cada LAMINA
ACIÓN niño que saque lo que hay en la caja y lo coloque en la mesa PELOTAS
DEL PLUMONES
como, papel, temperas, colores, crayones, temperas, tijeras, COLCHONETAS
MATERIA goma, etc. expresan sus opiniones sobre los
SAQUITOS DE ARENA
L
materiales y los niños escogen los materiales que hay en
la mesa y los exploran de manera libre, expresando que
DESARROLLO

podemos hacer con ellos, realizando comparaciones y

eligiendo el material a utilizar.
DESARR La docente propone a los niños y niñas decorar los cuerpos geométricos con sus
OLLO DE materiales:
LA Niños y niñas eligen sus imágenes de los cuerpos geométricos que van a decorar así
ACTIVID como eligen sus materiales con los que los van a decorar
AD
-Decoran con diversas técnicas graficas los cuerpos geométricos: el cuerpo
geométrico del CUBO, ESFERA, PRISMA
-Presenta su ficha de trabajo con sus técnicas en los cuerpos geométricos.

VERBALI Una vez terminado los niños comentan sobre su experiencia, expresando lo que han NIÑOS Y NIÑAS
CIER

ZACION representado
RE

SALIDA  Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.

 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

FECHA: VIERNES 9
PROFESORA
APRENDIZAJES ESPERADOS:

NOMBRE DE LA ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO

0ACTIVIDAD EVALUACION EVALUACION
 EXPERIMEN CIENCIA Indaga mediante Problematiza situaciones  . Hace preguntas que  Observació  Registro de
TO: EL Y AMBIENTE método para hacer indagación.- expresan su curiosidad n Evaluación
científico para Diseña estrategias para sobre los objetos, seres
GLOBO QUE construir sus vivos,hechos o fenómenos
diaria
SE INFLA hacer indagación.-Genera y  anecdotario
conocimientos que acontecen en su
SOLO registra datos o ambiente; y, al
información. responder,da a conocer lo
que sabe acerca de ellos.
-Analiza datos de
información

-Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MO PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
MEN MEDIOS Y MATERIALES
TOS
ACTIVIDADES  Juego libre en los sectores SECTORES DEL HOGAR,
COMPLEMENTA CUENTOS
 Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc.
RIAS
MOTIVACIÓN/ o Niños y niñas juegan la dinámica: ESPONJAS EMPAPADAS NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
DESPERTAR EL o Se juega por equipos. Cada equipo posee una esponja grande y dos cubos. Los niños se
INTERÉS
colocan en fila, tumbados, con las rodillas dobladas y los pies apoyados en el suelo. La
cabeza de cada niño estará colocada entre los pies del niño o niña que tenga detrás. A cada
extremo de la fila habrá un cubo lleno con agua. Un adulto u otro niño, se colocará en uno
de los cubos y mojará la esponja. El primero de la fila la sujetará con sus pies y la pasará al
compañero o compañera que tenga detrás, el/la cual deberá atraparla con los pies y pasarla
nuevamente. Cuando la esponja llega al final del recorrido, se moja de nuevo y se repite la
actividad. Gana el equipo que antes devuelva la esponja al adulto o niño que se la dio.
INICIO

Cuando una esponja se cae, el adulto o niño mojará la esponja y la devolverá al punto
dónde se cayó. Podrá mojarla en el cubo que tenga más cerca, pero éste volverá al cubo de
partida.
RESCATE DE o ¿Qué juego realizamos?¿Qué transportamos en los baldes? NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
SABERES
PREVIOS
¿Quiénes ganaron?¿Cómo ganaron trasladando el agua?

PROPÓSITO Y o La docente comunica a niños y niñas que hoy dialogaremos sobre los materiales PAPELOTE
ORGANIZACIÓN PLUMONES
que necesitamos para nuestra indagación con el globo que se infla solo.
PROBLEMATIZA o La docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar ¿De qué otra manera NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
CIÓN
podemos inflar un globo?¿Qué podemos utilizar para hacer que el globo se infle
solo? Escuchamos sus apreciaciones.
D GESTIÓN Y  PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: LAMINA
E ACOMPAÑAMIE  Niños y niñas organizados en media luna, escuchan lo que haremos hoy,
S NTO DE LOS
A APRENDIZAJES
empezaremos inflando un globo de una manera muy especial. Solicitamos a un
R niño o niña que infle un globo, luego de observarlo proponemos el reto de inflar un
R globo pero sin soplarlo. Anotamos las expresiones o apreciaciones de los niños y
O niñas referentes a la forma como inflar los globos sin soplarlos.
L
 Niños y niñas organizados en equipos de trabajo, les entregamos un globo grande
L
O e incentivamos a que busquen diferentes formas de inflar un globo en cada grupo
sin soplar.
 DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA.-
 Niños y niñas trabajan en sus grupos o equipos de trabajo y muy atentos reciben el
material necesario para inflar un globo sin soplar y siguiendo con ayuda de la
muestra los pasos para lograrlo como:
1.-Colocar un tubo de ensayo sostenido en la gradilla o botella descartable
pequeña.
2.-Con ayuda del embudo, colocar un poco de bicarbonato de sodio o polvo de
hornear dentro de la gradilla o botella descartable pequeña.
3.-Con ayuda de las tazas medidoras, pedimos que agreguen un poco de vinagre
blanco o tinto dentro de la gradilla o botella descartable pequeña.
4.-Rapidamente coloquen el globo en la boca del tubo de ensayo o de la gradilla o
botella descartable pequeña y observan como el globo se infla solo.
 TALLER PSICOMOTRIZ

I.- TITULO:LATERALIDAD: VAN HACIA LA DERECHA

II.-FECHA:

III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

PSIC Se desenvuelve de Comprende su cuerpo.  Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar,
manera autónoma deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. en los que expresa sus emociones
a través de su • Se expresa corporalmente explorando las posibilidades de sus cuerpo con relación al espacio, la superficie y los
motricidad objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO Ubicados en el patio hacemos un círculo y presentamos el material que vamos a NIÑOS Y NIÑAS
utilizar, para realizar la ubicación de personas, elementos y figuras graficas
INICIO

LADO DERECHO, recordamos las normas de uso del material y como

debemos comportarnos. Realizamos calentamiento de la actividad con la
dinámica ”CONEJO”
DESARROLLO Salimos al patio y jugamos desarrollando su lateralidad derecha: CAJA FORRADA
DE LA Niños y niñas reciben una cinta que amarran a su muñeca derecha, y
MOTRICIDAD mueven su muñeca haciendo giros con ella, luego la mueven la muñeca van
hacia la derecha
Niños y niñas juegan en tríos y se paran en una línea de partida y salen
con una pelota de tamaño mediano golpeándola con la mano derecha sobre
DESARROLLO

el piso y haciéndola girar hacia la derecha

Niños y niñas lanzan pelotas de trapo contra la pared usando solo la
mano derecha y girando su cuerpo girando hacia la derecha
Niños y niñas ubicados en fila una fila de niños y una de niñas y trabajan
su lateralidad derecha, levantan su mano y caminan hacia la derecha, dan
pasos largos y cortos hacia la derecha.
Niños y niñas juegan a saludar usando su mano derecha y giran van
hacia la derecha.
Otras que propongan niños y niñas.
RELAJACIÓN Pedir a los niños y niñas que terminado el trabajo en su grupo tomen aire NIÑOS Y NIÑAS
respira inhalando y expirando aire.
 EXPRESIÓN Niños y niñas en su ficha de trabajo encierran los animales o personas que van NIÑOS/AS
GRÁFICO hacia la derecha.
PLÁSTICO
CIERRE
CIERRE Llevan hojas ilustradas a casa para con ayuda de papá y mamá trabajarla, con
imágenes de lo realizado luego las pegan en su hoja de refuerzo.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

FECHA: LUNES 12
PROFESORA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:

NOMBRE DE LA ÁREA COMPETEN CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA EVALUACION INSTRUMENTO

0ACTIVIDAD CIAS EVALUACION
EXPERIMENT CIENCIA Indaga Problematiza situaciones para hacer .Hace preguntas que  Observación  Registro de
Y AMBIENTE Evaluación
O: COLORES mediante indagación.-Diseña estrategias para expresan su curiosidad
QUE CAMBIAN método sobre los objetos, seres diaria
hacer indagación.-Genera y registra  anecdotario
científico vivos,hechos o
datos o información.
para fenómenos que
construir sus acontecen en su
-Analiza datos de información
conocimient ambiente; y, al
os responder,da a conocer
-Evalúa y comunica el proceso y
lo que sabe acerca de
resultado de su indagación. ellos.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MO PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
MEN MEDIOS Y MATERIALES
TOS
ACTIVIDADES  Juego libre en los sectores SECTORES DEL HOGAR,
COMPLEMENTA CUENTOS
 Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc.
RIAS
MOTIVACIÓN/ Niños y niñas escuchan y entonan la canción: MI LINGO GLOBITO NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
DESPERTAR EL CANCION: MI LINDO GLOBITO
INTERÉS
Mi lindo globito de rojo color
Subía y subía
Para ver el sol
De pronto escapó
No sé qué sucedió
INICIO

Mi lindo globito
¡Pum! Reventó
RESCATE DE  ¿Dónde se iba el globito?¿En qué sentido iba?¿Qué le sucedió al globito? ¿Por qué NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
SABERES subía y no bajaba? ¿Qué color tenia? ¿Habrán de otros colores?
PREVIOS
PROPÓSITO Y o Niños y niñas escuchan que hoy jugaremos mezclado colores y cambiaremos sus PAPELOTE
ORGANIZACIÓN PLUMONES
colores
PROBLEMATIZA o La docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar ¿Qué son los colores? NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
CIÓN
¿Podemos cambiar los colores?¿Cómo podemos cambiar los colores?
D GESTIÓN Y  PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: LAMINA
E ACOMPAÑAMIE  Presentamos un mapa pre conceptual con imágenes de objetos de varios colores ya
S NTO DE LOS
A APRENDIZAJES sean colores primarios y colores secundarios:
R  Niños y niñas observan su ropa en los colores que tienen, así como objetos en sus
R colores del aula y mencionan que colores
O
son como el rojo, amarillo azul, verde,
L
L anaranjado e
O  Niños y niñas forman sus grupos o equipos
de trabajo con seis integrantes, para crear
nuevos colores haciendo combinaciones de colores, reciben sus
materiales cada equipo de trabajo, para realizar las combinaciones usando al
colocarse para mirar los visores del módulo de Ciencia y Ambiente y mencionan
que colores ve ahora con los visores puestos.
 Niños y niñas utilizando materiales como tubos de ensayo con tapita, gradilla, jarra
medidora con agua, tintes de colores rojo, amarillo y azul, recipientes para verter las
combinaciones realizadas donde cada niño y niña coge un tubo de ensayo y vierte
un poco de agua de la jarra medidora y echa las gotas de tempera o tinte para
plantas que se indica, luego enroscan el tubo lo sacuden y observan que sucedió,
descubriendo los nuevos colores que obtienen al mezclar temperas u otros líquidos,
mencionando que nuevos colores conocieron al mezclar colores.
 PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
 En grupo analizan y plantean preguntas de hipótesis ¿Qué sucedió con los colores?
¿Porque cambiaron su color?¿Qué colores se pueden obtener? Etc.
 Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que brinda la docente
sobre el porqué de la situación planteada.
o ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
o Niños y niñas salen exponer un integrante de cada grupo, sobre la experiencia
vivida sobre los colores que cambian.
o Posteriormente, se entregará a cada niño una hoja bond para que dibuje sobre el
experimento realizado.
 TALLER LITERARIO
I.- TITULO:COMPLETA CRUCIGRAMAS CON NOMBRES DE MATERIALES USADOS EN LOS EXPERIMENTOS
II.-FECHA:

III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

COMUNICACIO Lee diversos tipos de  Obtiene información del texto escrito.  Identifica características de personas, personajes, animales, objetos
textos escritos en su • Infiere e interpreta información del texto o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando
lengua materna. escrito. explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y soportes. comprende completa crucigramas
contexto del texto escrito.

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOME PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS
NTOS
ANTES DE LA o Ubicados los niños y niñas sentados en semicírculo, presentamos a los niños una situación NIÑOS Y NIÑAS
LECTURA comunicativa, la cual será un CRUCIGRAMA CON NOMBRES DE MATERIALES USADOS EN
INICIO

LOSEXPERIMENTOS escrito y acompañado de figuras, realizando el antes de la lectura donde

se le preguntara sobre: ¿Qué tipo de texto será? ¿De quién hablara? ¿Qué dirá de este personaje?
Niños y contestan o señalan haciendo sus hipótesis.
DURANTE LA  Niños y niñas desarrollan él durante la lectura el cual consiste en la narración del texto y CAJA FORRADA
LECTURA parafraseo de palabras el cual consiste en decirle el nombre o sinónimo de las palabras nuevas, a
continuación la docente trabaja el crucigrama de nombres de materiales usados en los
experimentos:
DESARROLLO
 DESPUES DE LA  ANALISIS:Se trabaja el después de la lectura del proceso lector con las siguientes preguntas: NIÑOS/AS
LECTURA ¿De qué se ha tratado el crucigrama? ¿Qué materiales intervienen?
¿Dónde podemos comprar estos materiales? ¿Qué experimentos hemos realizado?
¿Qué materiales del módulo de Ciencia y Ambiente hemos utilizado?
CIERRE
APLICACIÓN Niños y niñas repiten el nombre de los materiales usados en los experimentos del
crucigrama salen los alumnos que deseen hacerlo, con ayuda de la profesora.
Llenan su crucigrama.
SALIDA  Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

FECHA: MARTES 13
APRENDIZAJES ESPERADOS:
NOMBRE DE LA ÁREA COMPETE CAPACIDADES DESEMPEÑOS TECNICA INSTRUMENTO EVALUACION
ACTIVIDAD NCIAS EVALUACION
RESUELVE MATEMATICA RESUELVE TRADUCE CANTIDADES Y  UTILIZA EL CONTEO  OBSERVACIÓN  REGISTRO DE EVALUACIÓN
SITUACIONES PROBLEM EXPRESIONES NUMÉRICAS. HASTA 5, EN DIARIA
PROBLEMÁTICAS DE AS DE SITUACIONES  ANECDOTARIO
NUMEROS Y CANTIDAD COMUNICA SU COMPRENSIÓN COTIDIANAS EN LAS
CANTIDADES CON LOS SOBRE LOS NÚMEROS Y LAS QUE REQUIERE
MATERIALES DE LOS CONTAR,
OPERACIONES
EXPERIMENTOS EMPLEANDO
UTILIZA ESTRATEGIAS E MATERIAL
PROCEDIMIENTOS DE CONCRETO O SU
ESTIMACIÓN Y CÁLCULO. PROPIO CUERPO.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
 MOMENTOS PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
MEDIOS Y MATERIALES
ACTIVIDADES  Juego libre en los sectores SECTORES DEL HOGAR,
COMPLEMENTARIAS CUENTOS
 Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc.
MOTIVACIÓN/ o Niños y niñas escuchan y responden una adivinanza: NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
DESPERTAR EL
INTERÉS

INICIO

RESCATE DE SABERES o ¿Qué es blanco? ¿Solo la gallina lo pone? NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
PREVIOS
¿De qué otra manera se puede preparar para comer?
¿Sera bueno comer huevos para nuestra alimentación?

PROPÓSITO Y o La docente comunica a niños y niñas que hoy resolveremos situaciones PAPELOTE
ORGANIZACIÓN PLUMONES
problemáticas de numeros y cantidades con los materiales de los
experimentos.
PROBLEMATIZACIÓN  La docente plantea una situación problemica: Hoy la maestra dice que NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
recordaremos que cuando jugamos con globos, que colores y cuantos globos
utilizamos y plantea preguntas: ¿Qué materiales hemos utilizado para
nuestros experimentos? ¿Qué cantidades hemos utilizado?Los niños y niñas
darán sus opiniones.
D GESTIÓN Y  COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: LAMINA
E ACOMPAÑAMIENTO  Niños y niñas se unen en grupos de trabajo a través de dinámica de
S DE LOS
A APRENDIZAJES animación y dialogan a través de preguntas que plantea la docente:
R ¿Cuántos globos utilizamos para el experimento??
R  BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
O
 Niños y niñas en sus grupos de trabajo dialogan buscando estrategias y
L
L plantean sus estrategias de cómo podrían realizar el conteo de numeros y
O cantidades con los materiales que han utilizado
 REPRESENTACIÓN DE LO CONCRETO A LO ABSTRACTO:
 Niños y niñas se agrupan por sexo y contamos cuantos niños y cuantas niñas
han venido hoy al aula.
 Niños y niñas juegan a contar elementos según numeros que usamos con los
globos para el experimento, donde se entregan globos de diversos colores y
se unen los que tienen el globo del mismo color y contamos cuantos globos
hay de tal color.
 Niños y niñas reciben materiales y dibujan en conjuntos por numeros y
cantidades las cantidades de globos por cada color que usamos para el
experimento con globos.
o FORMALIZACIÓN:
o Niños y niñas escuchan a la docente cimentar el conocimiento quien les
explica que los numeros y cantidades se desarrollan colocando la cantidad
 TALLER GRAFICO PLASTICO
I.-TITULO: DECORA CON LA TÉCNICA DEL SELLADO CON VERDURAS.
II.-APRENDIZAJE ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

COMUNIC Crea proyectos . Explora y experimenta los lenguajes  Explorapor iniciativa propia diversos materiales de acuerdo
ACION desde los del arte. con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se
lenguajes • Aplica procesos creativos. producen al combinar un material con otro.
artísticos • Socializa sus procesos y proyectos.

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOM PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS, MEDIOS
ENTOS Y MATERIALES
ASAMBLE o Jugamos colocados en un círculo y solicitamos observar a todos PAPELOTE
A O INICIO los niños y niñas la imagen decorada con LA TÉCNICA DEL PLUMONES
SELLADO CON VERDURAS luego realizando interrogantes a los
INICIO

niños y niñas sobre lo que se les presenta, que materiales

hemos usado, les gustaría hacer lo mismo, como creen
ustedes que lo he trabajado, les gusta, etc. Proponen las
normas de uso de los materiales
EXPLORA  Luego se le muestra una caja forrada y se pedirá a cada niño LAMINA
CIÓN DEL que saque lo que hay en la caja y lo coloque en la mesa PELOTAS
MATERIA verduras como papa, zanahoria, apio, betarraga etc. PLUMONES
COLCHONETAS
L como, papel, temperas, colores, crayones, temperas,
SAQUITOS DE ARENA
tijeras, expresan sus opiniones sobre los materiales y los niños
escogen los materiales que hay en la mesa y los exploran de
DESARROLLO

manera libre, expresando que podemos hacer con ellos,

realizando comparaciones y eligiendo el material a
utilizar.
DESARRO  La docente propone a los niños y niñas elaborar el sellado con verduras con sus
LLO DE LA materiales:
ACTIVIDA 1.-Niños y niñas eligen los ellos que ya ha traído la docente elaborados con verduras
D crudas
2.-Sellan sobre la cartulina, la tela utilizando temperas
3.-presentan sus trabajos

VERBALIZ  Una vez terminado los niños comentan sobre su experiencia, expresando lo que han NIÑOS Y NIÑAS
CIER

ACION representado
RE

SALIDA  Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.

 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
FECHA: MIERCOLES 14
APRENDIZAJES ESPERADOS:

NOMBRE DE LA ÁREA COMPETEN CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO

0ACTIVIDAD CIAS EVALUACION EVALUACION
EXPERIMENTO: CIENCIA Indaga Problematiza .Hace preguntas que  Observación  Registro de
DESCUBRIENDO Y AMBIENTE Evaluación
mediante situaciones para hacer expresan su
LOS SONIDOS método curiosidad sobre los diaria
QUE PRODUCEN indagación.-Diseña  anecdotario
científico objetos, seres
LAS PEPAS estrategias para hacer
para vivos,hechos o
construir sus indagación.-Genera y fenómenos que
conocimient registra datos o acontecen en su
os información. ambiente; y, al
responder,da a
-Analiza datos de conocer lo que sabe
información acerca de ellos.

-Evalúa y comunica
el proceso y resultado
de su indagación.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

 MO PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
MEN MEDIOS Y
TOS MATERIALES
ACTIVIDADES  Juego libre en los sectores SECTORES DEL
COMPLEMENTA HOGAR,
 Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc.
RIAS CUENTOS
MOTIVACIÓN/ Niños y niñas realizan el juego: "LAS VERDURAS TRAVIESAS" NIÑOS Y NIÑAS
DESPERTAR EL Niños y niñas juegan en dos equipos los niños serán las verduras verdes y las niñas DOCENTE
INTERÉS
serán las de otro color, cada uno recibe un nombre de verdura con su dibujo pegado
en el pecho, entonces juegan buscando una verdura de color verdura solo
pronunciando la letra del nombre como ejemplo decimos, todos buscan la verdura
que inicia con la letra” quien será esa verdura y se inicia la búsqueda. El juego
termina cuando todos han sido encontrados.
INICIO

RESCATE DE ¿Qué juego hicimos? ¿Qué verduras habían en el juego? NIÑOS Y NIÑAS
SABERES ¿Qué hacían cuando eran encontradas las verduras? DOCENTE
PREVIOS
¿Qué podemos hacer con las pepas que tiene las verduras?
¿Qué verduras nos regalan sus pepas?
PROPÓSITO Y o Niños y niñas escuchan que hoy aprenderemos a descubrir los sonidos que producen las PAPELOTE
ORGANIZACIÓN pepas PLUMONES
PROBLEMATIZA La docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar ¿Qué son las pepas? ¿Qué NIÑOS Y NIÑAS
CIÓN DOCENTE
sonidos producen las pepas de alimentos?
TALLER
D GESTIÓN Y  PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: LAMINA
E ACOMPAÑAMIE LITERARIO
 Niños y niñas reciben cajitas conteniendo semillas y comprobamos abriendo las cajas
S NTO DE LOS I.-
A para conocer qué tipo de semillas serán. Dialogamos sobre las características de las
APRENDIZAJES TITULO:SONI
R pepas y escuchamos sus respuestas sobre el color, forma, tamaño, y textura,
D R
OS INICIALES
utilizamos la lupa para observar mejor sus características, y mencionamos lo que
Y O FINALES.
observamos.
L
L  Niños y niñas realizan el experimento:
O MATERIALES:
-Pepas diversas
-Cajas diversas de cartón
PROCEDIMIENTO:
-Colocamos pepas primero separadas en cajitas diferentes y las movemos
escuchando su sonido
-Colocamos pepas mezcladas en cajitas, forramos las cajitas con papel, tela y lo
encintamos y las movemos escuchando su sonido, descubriendo el sonido que
producen.

 PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
En grupo analizan y plantean preguntas de hipótesis
Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que brinda la docente
sobre el porqué de la situación planteada, porque las pepas producen sonido al estar
en contacto con otro elemento que choca.
o ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
o Niños y niñas salen exponer un integrante de cada grupo, sobre la experiencia vivida
sobre el sonido de las pepas.
o Posteriormente, se entregará a cada niño una hoja bond para que dibuje sobre el
experimento realizado.
o Los niños conjuntamente con la docente comparan las hipótesis planteadas con la
 III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

COMUNICA Lee diversos tipos de  Obtiene información del texto escrito.  Identifica características de personas, personajes, animales,
CIO textos escritos en su • Infiere e interpreta información del texto escrito. objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones
lengua materna. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en
contexto del texto escrito. variados soportes. comprende completa crucigramas

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOMENT PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS
OS
ANTES DE LA  Ubicados los niños y niñas sentados en semicírculo, presentamos a los niños NIÑOS Y NIÑAS
LECTURA una situación comunicativa, la cual será RIMAS CON SONIDOS INICIALES Y
INICIO

FINALES escrito y acompañado de figuras, realizando el antes de la lectura

donde se le preguntara sobre: ¿Qué tipo de texto será? ¿De quién hablara?
¿Qué dirá de este personaje? Niños y contestan o señalan haciendo sus
hipótesis.
DURANTE LA  Niños y niñas desarrollan él durante la lectura el cual consiste en la narración CAJA FORRADA
LECTURA del texto y parafraseo de palabras el cual consiste en decirle el nombre o
sinónimo de las palabras nuevas, a continuación la docente narra las Rimas:
DESARROLLO

DESPUES DE  ANALISIS:Se trabaja el después de la lectura del proceso lector con las NIÑOS/AS
LA LECTURA siguientes preguntas:
¿De qué se ha tratado las Rimas?
CIERRE

¿Qué personajes intervienen en las Rimas?

¿Quién es kikiriki? ¿Qué hace kikiriki? ¿Quién es chacha?
¿Con quién canta kikiriki? ¿Dónde viven kikiriki y chacha?
APLICACIÓN  APLICACIÓN
 Los niños y niñas repiten las rimas aprendidas
  Niños y niñas dibujan a los personajes de las rimas
SALIDA  Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

FECHA: JUEVES 15
APRENDIZAJES ESPERADOS:

NOMBRE DE LA ÁREA COMPETEN CAPACIDAD DESEMPEÑOS TECNICA INSTRUMENTO EVALUACION

ACTIVIDAD CIAS EVALUACION

 FORMA CON COMUNIC Escribe Adecúa el texto a la  Escribe por propia  Observaci  Registro de
LETRAS LÉXICAS ACION diversos situación iniciativa y a su ón Evaluación diaria
tipos de comunicativa.
LOS NOMBRES textos en su Organiza y
manera sobre lo que le  anecdotario
DE LOS lengua desarrolla las ideas interesa. Utiliza trazos,
MATERIALES materna. de forma coherente grafismos u otras
USADOS EN LOS y cohesionada. formas para expresar
EXPERIMENTOS • Utiliza sus ideas y emociones
convenciones del
lenguaje escrito de
a través de una nota,
forma pertinente. para relatar una
• Reflexiona y vivencia o un cuento.
 evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

 MOMEN PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
MEDIOS Y MATERIALES
TOS
ACTIVIDADES  Juego libre en los sectores SECTORES DEL
COMPLEMENTARIAS HOGAR, CUENTOS
 Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc.
MOTIVACIÓN/ o Niños y niñas juegan la dinámica: CARRERA DE CUBOS DE AGUA NIÑOS Y NIÑAS
DESPERTAR EL DOCENTE
INTERÉS
o Este juego de agua es una gran idea cuando hay una buena cantidad de niños.
Tras establecer equipos, el reto es transportar el agua desde un balde a otro por
medio de vasos. El equipo que tarde menos, ganará. Si se cuentan con varios
barreños, pueden hacerlo ambos equipos a la vez, y si no, algún adulto se
encargará de cronometrar la tarea. -
INICIO
RESCATE DE o ¿Qué juego realizamos?¿Qué transportamos en los baldes? NIÑOS Y NIÑAS
SABERES DOCENTE
PREVIOS
¿Quiénes ganaron?¿Cómo ganaron trasladando el agua?

PROPÓSITO Y  La docente comunica a niños y niñas que hoy formaremos con letras léxicas los PAPELOTE
ORGANIZACIÓN PLUMONES
nombres de los materiales usados en los experimentos
PROBLEMATIZACI  La docente plantea preguntas a niños y niñas al iniciar ¿Qué materiales hemos NIÑOS Y NIÑAS
ÓN utilizado en los experimentos que vamos desarrollando?¿Sera necesario usar DOCENTE
materiales para hacer nuestros experimentos? Los niños darán sus opiniones.
D GESTIÓN Y  PLANIFICACIÓN: LAMINA
E ACOMPAÑAMIEN  Niños y niñas escuchan a la docente que nos formaremos en grupos de trabajo y cada
S TO DE LOS grupo recibe sus sobres con las letras léxicas:
A APRENDIZAJES
R
¿Qué ¿Para quién lo ¿Para qué lo ¿Cómo lo vamos
R escribiremos? vamos a escribiremos? hacer?
O escribir?
L
L
O Nombres de oPara niños y o Para conocer o Escribiendo en
los niñas cómo se el papel y
escriben leyéndolos y
materiales
en grupos,
usados en apoyándonos
los en imágenes
experimento
s

 TEXTUALIZACIÓN:
 Niños y niñas se forman en grupos de trabajo, donde cada grupo ya con sus Letras
léxicas crearan textos como palabras con los Nombres de las herramientas que
utilizamos en los experimentos, con ayuda de la maestra como ejemplo:
 IMAGEN.-MIEL y la palabra MIEL, niños y niñas buscan ente sus letras léxicas y van
formando la palabra y así lo harán con otras palabras, luego cuentan cantidad de
palabras, silaba desarrollando la conciencia lexical.
 IMAGEN.-HUEVO y la palabra HUEVO
 IMAGEN.-AGUA y la palabra AGUA, etc.
 REVISIÓN:
 Niños y niñas van culminando sus creaciones en sus grupos y revisan su primer
borrador de la creación de las palabras de los materiales que hemos usado en los
experimentosy le sugieren a la docente algún cambio si así lo mencionan.
 Niños y niñas presentan sus creaciones y con ayuda de la docente leen sus palabras
formadas.
CIERRE EVALUACIÓN  Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido: NIÑOS Y NIÑAS
DOCENTE
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
 TALLER LITERARIO
I.- TITULO: CONOCEMOS UNA RECETA
III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

COMUNICA Lee diversos tipos de textos  Obtiene información del texto escrito.  Identifica características de personas, personajes,
CIO escritos en su lengua materna. • Infiere e interpreta información del texto animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en
escrito. ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles,
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y que se presentan en variados soportes. comprende
contexto del texto escrito. completa crucigramas

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOM PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS

ENTO
S
 Niños y niñas empiezan mostrando los ingredientes que han traído en sus tapers ya NIÑOS Y NIÑAS
picado, jugo en su vasito, sal, cebolla ya cortada y utilizaran para preparar el ceviche
mixto, para los cual sigue las instrucciones de la receta en su preparación:
RECETA
INGREDIENTES:
Un kilo de filete de pescado

ANTES DEL DISCURSO

*Doscientos gramos de langostino
*Media taza de jugo de limón
INICIO

*Ají limo al gusto

*Culantro
*Una cebolla grande cortada a la pluma
*Conchas negras
PREPARARACIÓN:
Cortar el pescado en cuadrados pequeño, luego aderezar con sal, ají limo y culantro
picado.
Agregar los mariscos que previamente fueron pasados por agua caliente.
Decorar con conchas negras y Servir acompañado con choclo, camote y yuca
sancochada.
DURANT Niños y niñas sacan sus tapers donde han traído todos los ingredientes ya solicitados CAJA FORRADA
DESARROL

E EL con anterioridad y los van colocando en su tapers donde van mezclando guiándose de
DISCURS la receta que está mostrándose.
LO

O Niños y niñas prueban el sazón del ceviche y lo sazonan al gusto

DESPUÉ Niños y niñas presentan cada uno su depósito de ceviche ya terminado y mencionan NIÑOS/AS
S DEL los ingredientes que llevan y su preparación paso a paso
CIERRE

DISCURS
O
SALIDA  Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

FECHA: VIERNES 16
APRENDIZAJES ESPERADOS:

NOMBRE DE LA ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO

0ACTIVIDAD EVALUACIO EVALUACION
N
 EXPERIMEN CIENC Indaga mediante Problematiza situaciones .Hace preguntas que expresan  Observa  Registro de
TO: IA método científico para hacer indagación.- su curiosidad sobre los ción Evaluación diaria
Y para construir sus Diseña estrategias para hacer objetos, seres vivos,hechos o
CACERÍA DE AMBIE conocimientos fenómenos que acontecen en  anecdotario
IMANES indagación.-Genera y
NTE su ambiente; y, al
registra datos o información. responder,da a conocer lo que
sabe acerca de ellos.
-Analiza datos de
información

-Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MO PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
MEN MEDIOS Y MATERIALES
TOS
ACTIVIDADES  Juego libre en los sectores SECTORES DEL HOGAR,
COMPLEMENTARIAS CUENTOS
 Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc.
MOTIVACIÓN/  Niños y niñas juegan la dinámica “SIMÓN DICE” NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
DESPERTAR EL INTERÉS Da órdenes de buscar materiales en el aula y Simón dice: buscar un peine,
todos se inician en la búsqueda y traen a la docente lo solicitado, ahora todos
buscan lo que simón dice: buscar vasos descartables todos se inician en la
búsqueda y traen a la docente lo solicitado etc. entre otros materiales que se
utilizaran para el experimento
RESCATE DE SABERES  ¿Qué juego hicimos? ¿Qué materiales habían y logramos encontrarlos? NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
PREVIOS
INICIO

¿Cuántos elementos encontramos? ¿Para que servirán estos materiales?

PROPÓSITO Y o La docente comunica a niños y niñas que hoy dialogaremos sobre los PAPELOTE
ORGANIZACIÓN PLUMONES
materiales que necesitamos para nuestra indagación en la Cacería con
los imanes.
PROBLEMATIZACIÓN La docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar ¿Qué es un NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
imán? ¿Qué podemos atrapar con los imanes? ¿Por qué atrapan objetos
de fierro los imanes? Escuchamos sus apreciaciones

D GESTIÓN Y  PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: LAMINA

E ACOMPAÑAMIENTO DE LOS  Niños y niñas juegan creando expectativa al recibir en sus equipos de
S APRENDIZAJES
A trabajo imanes y objetos que contienen imanes como los adornos usados
R en las refrigeradoras, los exploran estos adornos pedidos con
R anterioridad a los niños y niñas.
O
 Niños y niñas juegan en una caja de zapatos que contiene arena la cual, se
L
L entrega por cada mesa y menciona que en cada caja de zapatos con
O arena hay algunos objetos de metal que se encuentran enterradas y
juegan a la cacería de objetos, sacándolos sin tocarlos solo pasando el
imán sobre la arena.
 Niños y niñas cada uno recibe o saca su imán solicitado de antemano y se
convierte en cazador, se levantan de su silla y empiezan como el cazador
buscando objetos atraídos por el imán y comentan los objetos
encontrados. Colocan los objetos en una caja de la búsqueda en la caja
con arena y en otra caja los objetes atraídos con el imán de la búsqueda
en el aula y menciona por equipos de trabajo lo que encontraron cada
uno.
 PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
 En grupo analizan ¿Qué sucedió al utilizar los imanes?, ¿Por qué solo
atrapa elementos que son imantados de fierro? durante este proceso la
docente acompaña a los niños proporcionando algunas pistas o preguntas
que permitan a los niños explicar lo sucedido.
 Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que brinda
la docente sobre el porqué de la situación planteada sobre la atracción de
los cuerpos imantados.
o ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
o Niños y niñas comunican sus resultados de manera oral, expresando paso
a paso lo experimentado en sus grupos de trabajo.
o Posteriormente, se entregará a cada niño una hoja bond para que dibuje
sobre el experimento realizado y los materiales que utilizo
 TALLER PSICOMOTRIZ
I.- TITULO:DESPLAZAMIENTOS- EQUILIBRIO
II.-FECHA:

III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

PSIC Se desenvuelve de Comprende su cuerpo.  Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar,
manera autónoma rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. en los que expresa
a través de su • Se expresa corporalmente sus emociones explorando las posibilidades de sus cuerpo con relación al
motricidad espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio.

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOM PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS
ENTO
S
INICIO Niños y niñas sentados en semicírculo observan el material a utilizar en los NIÑOS Y NIÑAS
INICI

desplazamientos, hacen exploraciones, realizan calentamiento con la dinámica “El

O

chepy”
DESARROLLO Niños y niñas realizan desplazamientos: CAJA FORRADA
DE LA 1.-Juegan desplazándose caminan en forma lenta y rápida
MOTRICIDAD
2.-Juegan desplazándose entre obstáculos
DESARROLLO

3.-Juegan desplazándose y hacen equilibrio al caminar en líneas trazadas o marcadas

en el piso ya sean rectas, oblicuas, zigzag
4.-Juegan desplazándose y hacen equilibrio al caminar sobre tablas delgadas, cuerdas
en el piso, sobre bancos largos etc.
Otras que propongan niños y niñas
RELAJACIÓN Pedir a los niños y niñas que terminado el trabajo en su grupo tomen aire respira NIÑOS Y NIÑAS
inhalando y expirando aire.
EXPRESIÓN Niños y niñas dibujan lo realizado en los desplazamientos. NIÑOS/AS
CIERRE

GRÁFICO
PLÁSTICO
 CIERRE Llevan hojas ilustradas a casa para con ayuda de papá y mamá trabajarla, con
imágenes de desplazamientos luego las pegan en su hoja de refuerzo.

SALIDA  Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

FECHA:LUNES 19
APRENDIZAJES ESPERADOS:

NOMBRE DE LA ÁREA COMPETE CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO

0ACTIVIDAD NCIAS EVALUACION EVALUACION
 EXPERIMEN CIENCIA Indaga Problematiza situaciones para  . Hace preguntas  Observaci  Registro de
TO: LA Y AMBIENTE mediante hacer indagación.-Diseña que expresan su ón Evaluación diaria
método estrategias para hacer curiosidad sobre los
BOTELLA científico objetos, seres
 anecdotario
QUE indagación.-Genera y registra
para vivos,hechos o
RESPIRA construir datos o información. fenómenos que
sus acontecen en su
conocimie -Analiza datos de información ambiente; y, al
ntos responder,da a
-Evalúa y comunica el proceso y conocer lo que sabe
resultado de su indagación. acerca de ellos.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MO PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
MEN MEDIOS Y MATERIALES
TOS
ACTIVIDADES  Juego libre en los sectores SECTORES DEL HOGAR,
COMPLEMENTA CUENTOS
 Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc.
RIAS
MOTIVACIÓN/  Niños y niñas juegan la dinámica: Explotar globos NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
DESPERTAR EL Se inflan los globos y se atan a una cuerda que quedará suspendida contra una
INTERÉS pared. Los niños salen con tobillos y manos atados de la línea de fondo. Deben ir
pegando saltitos hasta su globo y explotarlo con el pecho, la espalda, los dientes…
Gana el primero en lograrlo
RESCATE DE  ¿Qué le paso al globo? Dónde flotaba? ¿Quién lo inflo de tamaño más grande? NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
INICIO

SABERES ¿Para qué jugamos con el globo? ¿De qué manera lo reventamos? ¿De qué
PREVIOS
otra manera podemos reventarlo?
PROPÓSITO Y o Niños y niñas escuchan que hoy jugaremos a levantar un vaso con un globo PAPELOTE
ORGANIZACIÓN PLUMONES
PROBLEMATIZA o La docente juega con los niños y niñas realizando algunos movimientos y NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
CIÓN
sentimos nuestra respiración. plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar
¿Qué es respirar? ¿Cómo podemos hacer para que una botella respire?
D GESTIÓN Y  PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: LAMINA
E ACOMPAÑAMIE  Niños y niñas realizan un experimento para los cual trabajaran en cuatro grupos para
S NTO DE LOS una mejor realización del trabajo para lo cual cada grupo tendrá el siguiente material
A APRENDIZAJES
y realizara, el experimento la botella que respira
R
R  Niños y niñas planifican su experimento y planifican diversas estrategias en los grupos
O de trabajo con ayuda de la maestra, finalmente guiándose de un instructivo realizan
L el experimento:
L  MATERIALES:
O  Una botella de plástico.
 3 pajitas o sorbetes
 Un corcho.
 Un guante de látex.
 Cinta aislante
PROCEDIMIENTO:
-Cortamos la parte de abajo de la botella y colocamos ahí el guante, que hará de
"diafragma". Después, con tres pajitas y dos globos, montamos un sistema en
Y (como el de la imagen) y lo reforzamos con cinta aislante; esto serán los pulmones.
Por último, atravesamos la pajita por el corcho y lo colocamos en la boca de la
botella para que quede hermético. Ahora sólo queda tirar del guante y ver el
resultado.


 PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
 En grupo analizan y plantean preguntas de hipótesis ¿Qué sucedió con los
globos? ¿Por qué respiraban? Etc.
 Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que brinda la
docente sobre el porqué de la situación planteada.
 TALLER LITERARIO
I.- TITULO:JUGAMOS CON UN CUENTO MOTOR
II.-FECHA:

III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

Los niños
y niñas COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
dibujaran
la parte
del
cuento
que mas
les gusto

COMUNICA Lee diversos tipos de  Obtiene información del  Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo
CIO textos escritos en su texto escrito. que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan
lengua materna. • Infiere e interpreta en variados soportes. comprende completa crucigramas
información del texto
escrito.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MO PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS
ME
NT
OS
 Ubicados los niños y niñas sentados en semicírculo, se presenta la docente usando como NIÑOS Y NIÑAS
ANTES DEL DISCURSO

vestimenta un chaleco, un sombrero y sus lentes de sol, despertando la curiosidad por lo que
van hacer y les cuenta, que ha venido así porque estamos por empezar una aventura y les
pregunta si quieren participar en ella. Esperando la respuesta positiva de los niños y niñas, les
INICIO

comunica que el cuento comienza de esta manera.

 “Erase una vez unos niños que querían vivir una gran aventura, ellos querían ir a un lugar donde
un ca nadie hubiese estado y descubrir cosas nuevas, para ello prepararon mochilas y
comenzaron a caminar por las marcas del arco iris”(La maestra y los alumnos saltan como
pueden dentro de aros y van nombrado el color del aro en el que están)
 DURANTE  Niños y niñas ya motivados por la docente, va narrando el cuento y realiza con ellos las distintas CAJA FORRADA
EL actividades motrices que ha preparado.
DISCURSO  Narra la docente el cuento titulado:
CUENTO:NOS VAMOS DE AVENTURA
El arco Iris los llevo hacia la tierra mágica, lo primero que encontraron fue un enorme río, en el
bebían unos lindos unicornios de cuyos cuernos salían estrellas brillantes, el agua que bebían era
mágica, la magia del río hacia que la gente que se bañaba allí brillara mucho y pudiese volar
(Los alumnos y docente se desplazan como si volaran por todo el espacio con los brazos
extendidos)
Tras el largo baño en el río, todos estaban muy cansados para seguir el camino, por lo que
DESARROLLO

decidieron cruzar el río a través de unas piedras (en el patio ya están dispuestos bloques y
bancos o sillas para simular el camino y la profesora y alumnos los cruzan)
Cuando los alumnos lograron cruzar o pasar el río, entraron a un sitio que estaba lleno de
plantas y animales. “Las plantas eran tan bonitas que los niños no querían pisarlas”(Docente y
alumnos trotando van esquivando las pelotas que hay por todo el espacio sin pisarlas)
Siguieron el camino y observaban a los animales de su entorno y uno de los niños dijo: Mira esos
saltamontes(docente y alumnos saltan como saltamontes en diferentes velocidades) de pronto
empezó a llover y cayo un gran chaparrón y todos se fueron a buscar un lugar donde refugiarse
de la lluvia(docente y niños corren a ubicarse dentro de los aros que están en el piso) al terminar
la lluvia siguieron el camino y el bosque estaba lleno de charcos y para no olvidar el camino los
alumnos dejaron algunas pistas como sus huellas en árboles, en el suelo que estaba lleno de
barro(docente y alumnos hacen pisadas fuertes en el piso dejando sus huellas) deciden regresar
sobre su huellas a casa.

DESPUÉS  La docente propicia actividades más calmadas para facilitar que los alumnos se calmen y se NIÑOS/AS
DEL relajen:
DISCURS  Los niños y niñas estaban tan cansados y decidieron descansar en el barco y colorín colorado
esta aventura ha terminado. (docente y sus alumnos se sientan girando los brazos, hacen
estiramientos, se echan sobre las colchonetas…..inhalan aire y lo exhalan lentamente hasta
quedar totalmente relajados.
APLICACION  Terminada la sesión docente y alumnos se reúnen formando un circulo para reflexionar y evaluar
CIERRE

como transcurrió la actividad. Utilizando preguntas que permitan a los alumnos expresar como
se sintieron durante el cuento motor y lo que se imaginaron:
¿Cómo se imaginan que era la tierra mágica?
¿Qué pasaría si tuviéramos aquí un rio con agua mágica?
¿Cómo se sintieron al cruzar el río?
¿Qué harías tú para cruzar el agua?

SALIDA  Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.

 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

FECHA: MARTES 20
APRENDIZAJES ESPERADOS:

NOMBRE DE LA ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO

0ACTIVIDAD EVALUACIO EVALUACION
N
 EXPERIMEN CIENCI Indaga mediante Problematiza situaciones  . Hace preguntas que  Observa  Registro de
TO: A método para hacer indagación.- expresan su ción Evaluación diaria
Y científico para Diseña estrategias para curiosidad sobre los
HACIENDO AMBIE construir sus objetos, seres
 anecdotario
COMPOST hacer indagación.-Genera y
NTE conocimientos vivos,hechos o
registra datos o información. fenómenos que
acontecen en su
-Analiza datos de ambiente; y, al
información responder,da a
conocer lo que sabe
-Evalúa y comunica el acerca de ellos.
proceso y resultado de su
indagación.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MO PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
MEN MEDIOS Y
TOS MATERIALES
ACTIVIDADES  Juego libre en los sectores SECTORES DEL
COMPLEMENTARIAS HOGAR, CUENTOS
 Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc.
MOTIVACIÓN/ o Niños y niñas juegan a dinámica: ¡Que viene el leñador! Material: Tizas de colores. Se NIÑOS Y NIÑAS
DESPERTAR EL trata de una versión cooperativa del juego de la silla. Pintamos con tiza en el suelo DOCENTE
INTERÉS círculos que representan los árboles, procurando dejar uno más grande que será el
último árbol que intentará cortar el leñador. Utilizando una música los niños/as van
bailando entre los círculos, mientras que uno de ellos desaparece. Al grito ¡Que viene el
leñador!, todos los niños y niñas se dirigen hacia los círculos. Como cada vez faltará uno
más deberán irse metiendo cada vez más niños y niñas en cada círculo. El juego se gana
INICIO

si consiguen salvar el último árbol metiéndose todos en el círculo. Dado que el espacio
será reducido deberán establecer estrategias cooperativas para conseguir mantenerse
dentro del círculo
RESCATE DE SABERES  ¿Qué dibujamos en el piso? ¿De qué manera juegan los niños? ¿Cómo van bailando los NIÑOS Y NIÑAS
PREVIOS niños y niñas? ¿qué señal reciben para dirigirse hacia los círculos? DOCENTE
PROPÓSITO Y  La docente comunica a los niños y niñas que hoy elaboraremos el compost con los PAPELOTE
ORGANIZACIÓN desechos PLUMONES
PROBLEMATIZACIÓN  Niños y niñas escuchan que la docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar ¿Qué NIÑOS Y NIÑAS
es un compost?¿Cómo podemos hacer compost? Los niños y niñas darán sus opiniones. DOCENTE
D GESTIÓN Y  PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: LAMINA
E ACOMPAÑAMIENTO DE  Presentamos una lámina o figuras de elementos orgánicos que se utilizan para realizar un
S LOS APRENDIZAJES compost o abono para plantas los cuales al ser atacados por microorganismos como
A
bacterias y hongos se descomponen y se transforman en otro material. Explicamos que No
R
R se puede utilizar carne, huesos y pescado por que producen malos olores y putrefacción,
O menos aún utilizar excrementos de animales domésticos pues llevan enfermedades.
L  Organizamos a los niños y niñas y presentamos un títere de una planta, quien se presenta
L y dialoga con los niños mencionándoles que para vivir, ella necesita vivir en un suelo que
O le proporcione lo necesario para crecer. El títere les comunica que algunos elementos de
la basura que proviene de las plantas como frutas, verduras, de origen animal como
cascaras de huevos ayuda a enriquecer el suelo que necesita.
 El títere les muestra unos contenedores o cajas preparadas donde deberán colocar los
residuos de origen vegetal que van a consumir en el receso que han traído de casa los que
se pidieron anteriormente.
 Niños y niñas con figuras de residuos orgánicos realizan un texto instructivo de como
realizaran paso a paso empezando con:
INGREDIENTES:
-Residuos de alimentos
-Caja o la tierra

PREPARACIÓN:
1.-Se pican en tamaño muy pequeño con las manos
utilizando guantes de látex todos los niños y niñas.
2.-Echa una capa de tierra de jardín en una batea y riega con
agua para humedecerla.
3.-Colocamos sobre la tierra humedecida una capa gruesa de elementos orgánicos
recolectados. Hacemos pequeños agujeros para permitir la oxigenación a la batea o
colocamos una manguera que llegue hasta la parte superior.
4.-Se cubre la capa de elementos orgánicos con otra capa de tierra de jardín humedecida
y empareja la superficie con una pala hasta que todo quede cubierto.
5.-Remueven la mezcla con una pala de jardinería cada dos días.
6.-El compost casero o abono para plantas quedará lista después de una semana cuando
la tierra de jardín tome un color más oscuro.
 TALLER LITERARIO
I.- TITULO:APRENDE Y REPITE RIMAS INFANTILES
II.-FECHA:

III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

COMUNICA Lee diversos tipos de  Obtiene información del  Identifica características de personas, personajes, animales,
CIO textos escritos en su texto escrito. objetos o acciones a partir de lo que observa en
lengua materna. • Infiere e interpreta ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles,
información del texto que se presentan en variados soportes. comprende
escrito. completa crucigramas
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOM PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS
ENTO
S
 Ubicados los niños y niñas sentados en semicírculo, presentamos a los niños una NIÑOS Y NIÑAS
ANTES DEL
DISCURSO

situación comunicativa, la cual será RIMAS CON SONIDOS INICIALES escrito y

INICIO

acompañado de figuras, realizando el antes de la lectura donde se le

preguntara sobre: ¿Qué tipo de texto será? ¿De quién hablara? ¿Qué dirá de
este personaje? Niños y contestan o señalan haciendo sus hipótesis.
 DURANTE EL  Niños y niñas desarrollan él durante la lectura el cual consiste en la narración CAJA FORRADA
DISCURSO del texto y parafraseo de palabras el cual consiste en decirle el nombre o
sinónimo de las palabras nuevas, a continuación la docente narra las Rimas:

DESARROLLO

DESPUÉS DEL  ANALISIS:Se trabaja el después de la lectura del proceso lector con las NIÑOS/AS
DISCURS siguientes preguntas:
¿De qué se ha tratado las Rimas?
¿Qué personajes intervienen en las Rimas?
¿Quién es Dodó? ¿Qué no tienen Dodó?
CIERRE

¿Quién es Fefa?
¿Con quién juega Fefa? ¿Dónde viven Fefa y Dodó?
APLICACION  APLICACIÓN
 Los niños y niñas repiten las rimas aprendidas
 Niños y niñas dibujan a los personajes de las rimas
SALIDA  Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
 FECHA: MIERCOLES 21
APRENDIZAJES ESPERADOS:

NOMBRE DE LA ÁREA COMPETEN CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO

0ACTIVIDAD CIAS EVALUACION EVALUACION
 EXPERIMEN CIENCIA Indaga Problematiza situaciones  . Hace preguntas que  Observación  Registro de
TO: Y mediante para hacer indagación.- expresan su curiosidad Evaluación diaria
AMBIENTE método Diseña estrategias para sobre los objetos, seres
COMPARAN científico vivos,hechos o fenómenos
 anecdotario
DO MASAS hacer indagación.-Genera y
para que acontecen en su
construir registra datos o información. ambiente; y, al
sus responder,da a conocer lo
conocimient -Analiza datos de que sabe acerca de ellos.
os información

-Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MO PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
MEN MEDIOS Y MATERIALES
TOS
ACTIVIDADES  Juego libre en los sectores SECTORES DEL HOGAR,
COMPLEMENTA CUENTOS
 Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc.
RIAS
MOTIVACIÓN/  Niños y niñas juegan la dinámica: LOS ROBOTS NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
DESPERTAR EL  Dos o tres «sabios» son los perseguidores, en oposición al resto de los
INTERÉS
jugadores. los sabios tocan a un jugador, éste se convierte en un «robot»;
siempre podrá desplazarse pero con movimientos secos, característicos de
los robots: desplazamientos bruscos, y en direcciones muy variadas (cuantas
más, mejor).
INICIO

RESCATE DE  ¿Quiénes son los sabios? ¿Qué hacen los sabios? ¿Qué desplazamientos NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
SABERES realizan los robots? ¿Qué otros movimiento puede hacer el robot? ¿Cuánto
PREVIOS
pesara un robot? ¿Qué pesara más una persona o un robot
PROPÓSITO Y o La docente comunica a niños y niñas que hoy dialogaremos y diremos lo que PAPELOTE
ORGANIZACIÓN PLUMONES
queremos aprender sobre los experimentosal comparar masas
PROBLEMATIZA  La docente plantea preguntas a los niños y niñas ¿Cómo podemos realizar NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
CIÓN experimentos?¿Qué necesitamos para realizar nuestros experimentos? Los
niños y niñas observaran el aula y darán sus opiniones.
D GESTIÓN Y  PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: LAMINA
E ACOMPAÑAMIE  Presentamos un mapa pre conceptual con imágenes de BALANZAS y describen
S NTO DE LOS
A APRENDIZAJES las características que tiene la BALANZA, para que sirve los usos que les
R damos.
R
O
L
L
O

 Niños y niñas forman dos equipos de trabajo, para representar la venta de

objetos. Sentados en sus mesas reciben una balanza en cada equipo de
trabajo y una cajita con objetos diversos teniendo en cuenta la estructura de
la balanza
 Niños y niñas en sus equipos de trabajo colocan dos de los objetos de la caja
y comparan cuál es el que hace que uno de los platillos de la balanza se vaya
hacia abajo, es decir el que posee mayor masa y peso. Pueden seguir
realizando cuanto pesan las masas por ejemplo pesan un globo inflado y uno
desinflado, la piedra y el plumón, los imanes y algodón etc.
 Niños y niñas juegan realizando comparaciones de los objetos pesados en la
balanza y mencionan el nombre de los cuerpos: donde hay más objetos que
pesan más, donde hay menos objetos que pesan menos y que objetos hay en
igual cantidad que pesan igual.
 PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
 En grupo analizan y plantean preguntas de hipótesis
 Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que brinda la
docente sobre el porqué de la situación planteada.
o ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
o Posteriormente, se entregará a cada niño una hoja bond para que dibuje sobre
el experimento realizado.
 TALLER DE PSICOMOTICIDAD
I.- TITULO: LATERALIDAD: VAN HACIA LA IZQUIERDA
II.-FECHA:

III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

PSIC Se desenvuelve de Comprende su cuerpo.  Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como
manera autónoma correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear
a través de su • Se expresa corporalmente y lanzar pelotas, etc. en los que expresa sus emociones
motricidad explorando las posibilidades de sus cuerpo con relación
al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su equilibrio.

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOM PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
ENTO MEDIOS Y
S MATERIALES
INICIO  Ubicados en el patio hacemos un círculo y presentamos el material que vamos a utilizar, para PAPELOTE
realizar la ubicación de personas, elementos y figuras graficas LADO IZQUIERDO, PLUMONES
INICIO

recordamos las normas de uso del material y como debemos comportarnos. Realizamos
calentamiento de la actividad con la dinámica ”CONEJO”

DESARROLL Salimos al patio y jugamos desarrollando su lateralidad izquierda: LAMINA

O DE LA PELOTAS
Niños y niñas reciben una cinta que amarran a su muñeca izquierda, y mueven su
MOTRICIDA PLUMONES
D muñeca haciendo giros con ella, luego la mueven la muñeca van hacia la izquierda COLCHONETAS
Niños y niñas juegan en tríos y se paran en una línea de partida y salen con una pelota
de tamaño mediano golpeándola con la mano izquierda sobre el piso y haciéndola girar
hacia la izquierda
Niños y niñas lanzan pelotas de trapo contra la pared usando solo la mano izquierda y
girando su cuerpo girando hacia la izquierda
Niños y niñas ubicados en fila una fila de niños y una de niñas y trabajan su lateralidad
DESARROLLO

izquierda, levantan su mano y caminan hacia la izquierda, dan pasos largos y cortos hacia la
izquierda.
Niños y niñas juegan a saludar usando su mano izquierday giran van hacia la izquierda.
Otras que propongan niños y niñas.
RELAJACIÓN Pedir a los niños y niñas que terminado el trabajo en su grupo tomen aire respira inhalando y
expirando aire.
CIE EXPRESIÓN Niños y niñas en su ficha de trabajo encierran los animales o personas que van hacia la NIÑOS Y
RRE GRÁFICO izquierda. NIÑAS
PLÁSTICO

SALIDA Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.

 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
FECHA: JUEVES 22
APRENDIZAJES ESPERADOS:
NOMBRE DE ÁREA COMPETE CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO
LA NCIAS EVALUACION EVALUACION
ACTIVIDAD
EXPO FERIA COMU Se Obtiene información del  Expresa sus necesidades,  Observación  Registrode
NICACI comunica emociones, intereses y Evaluación diaria
ON oralmente
texto oral.
en su • Infiere e interpreta da cuenta de sus  anecdotario
lengua experiencias al
información del texto oral.
materna interactuar con personas
• Adecúa, organiza y
de su entorno familiar,
desarrolla el texto de forma escolar o local. Utiliza
coherente y cohesionada. palabras de uso
• Utiliza recursos no verbales frecuente, sonrisas,
y paraverbales de forma miradas, señas, gestos,
estratégica. movimientos corporales
y diversos volúmenes de
• Interactúa
voz según su interlocutor
estratégicamente con y propósito: informar,
distintos interlocutores. pedir, convencer o
agradecer.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
}
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
 MOMEN PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
TOS MEDIOS Y
MATERIALES
ACTIVIDADES  Juego libre en los sectores SECTORES DEL
COMPLEMENTARIAS HOGAR, CUENTOS
 Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc.
MOTIVACIÓN/ o Niños y niñas escuchan y responden una adivinanza: NIÑOS Y NIÑAS
DESPERTAR EL DOCENTE
INTERÉS
ADIVINANZA
TENGO CUELLO ALTO Y DELGADO
MI CUERPO ES DELGADO
Y HA VECES GRUESO
TAMBIEN SOY DE VIDRIO
Y DE PLASTICO
INICIO

¿QUIÉN SOY?LA BOTELLA

RESCATE DE SABERES o ¿Qué es alto y delgado? ¿Qué es de plástico y de vidrio? NIÑOS Y NIÑAS
PREVIOS DOCENTE
¿Para qué sirven las botellas? ¿En qué nos pueden ayudar estas botellas?
¿En qué experimentos hemos usado las botellas?

PROPÓSITO Y o La docente comunica a niños y niñas que hoy participaremos de la EXPO PAPELOTE
ORGANIZACIÓN PLUMONES
FERIA
PROBLEMATIZACIÓN  La docente plantea preguntas a los niños y niñas ¿Que es una expo feria?¿Qué NIÑOS Y NIÑAS
materiales usaremos en la expo feria? Los niños y niñas darán sus opiniones. DOCENTE
D GESTIÓN Y  ANTES DEL DISCURSO: LAMINA
E ACOMPAÑAMIENTO DE  Niños y niñas dialogan en asamblea sobre los experimentos que hemos
S LOS APRENDIZAJES
A realizado, hoy los vamos a presentar a través de la exposición de la expo
R feria de experimentos , vestimentas etc.
R  DURANTE EL DISCURSO:
O
 Niños y niñas se agrupan y participan de la EXPO FERIA, exponen sus
L
L experimentos , vestimentas etc.
O o DESPUES DEL DISCURS:
o Niños y niñas ayudan en el arreglo del aula y llevan su ficha de trabajo para
crear una historia con lo realizado con ayuda de los padres.
CIERRE EVALUACIÓN  Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido: NIÑOS Y NIÑAS
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? DOCENTE
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?.......
Registramos la información en una lista de cotejo
 TALLER DE PSICOMOTICIDAD
I.- TITULO: LATERALIDAD: VAN HACIA LA IZQUIERDA
II.-FECHA:

III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

PSIC Se desenvuelve de Comprende su cuerpo.  Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr,
manera autónoma saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar
a través de su • Se expresa corporalmente pelotas, etc. en los que expresa sus emociones explorando las
motricidad posibilidades de sus cuerpo con relación al espacio, la superficie
y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control
de su equilibrio.

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOM PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
ENTO MEDIOS Y
S MATERIALES
INICIO  Ubicados en el patio hacemos un círculo y presentamos el material que vamos a utilizar, para realizar PAPELOTE
la ubicación de personas, elementos y figuras graficas LADO IZQUIERDO, recordamos las normas PLUMONES
INICIO

de uso del material y como debemos comportarnos. Realizamos calentamiento de la actividad con
la dinámica ”Sapito travieso”

DESARROLL Salimos al patio y jugamos desarrollando su lateralidad izquierda: LAMINA

O DE LA Niños y niñas reciben una pelota y la va pasando del lado izquierdo a sus compañeros PELOTAS
MOTRICIDA PLUMONES
Niños y niñas juegan haciendo giros hacia la izquierda de su cuerpo
DESARROLLO

D COLCHONETAS
Niños y niñas lanzan pelotas de trapo a una caja ensartándolas usando su mano izquierda
Niños y niñas ubicados en fila una fila de niños y una de niñas y trabajan su lateralidad
izquierda, pasan sobre su cabeza una pelota de trapo
Niños y niñas juegan a explorar materiales usando solo su mano izquierda niños y niñas.
RELAJACIÓ Pedir a los niños y niñas que terminado el trabajo en su grupo tomen aire respira inhalando y
N expirando aire.
CIE EXPRESIÓN Niños y niñas en su ficha de trabajo encierran los animales o personas que van hacia la izquierda. NIÑOS Y NIÑAS
RRE GRÁFICO
PLÁSTICO

SALIDA Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.