INSTITUCION EDUCATIVA
“MARÍA AUXILIADORA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N
DATOS INFORMATIVOS :
N° DE LA SESIÓN :
GRADO : 4TO “D”
FECHA :
ÁREA : MATEMÁTICA
TITULO DE LA SESIÓN : RESOLVEMOS PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS DE COMPARACIÓN
DOCENTE : URRIBURÚ CANALES, Juvenal
PRANTICANTE : MAURI CABRERA, Ashlin Yuliana
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS Y EVIDENCIAS:
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS INSTRUMENTOS
CAPACIDADES PRECISADOS DE EVIDENCIAS DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Resuelve problemas Traduce una o más ❖ Utiliza la suma Calcula la Escala de
de cantidad acciones de agregar, repetitiva para multiplicación de evaluación.
Traduce cantidades quitar, igualar, repetir resolver varias formas.
y expresiones o repartir cantidades, problemas.
❖ Expresa con la
numéricas. combinar colecciones; multiplicación la
Comunica su así como de partir y respuesta a un
comprensión sobre repartir una unidad en problema.
los números y las ❖ Plantea su propia
partes iguales,
operaciones. estrategia para
identificadas en
Usa estrategias y resolver
procedimientos de problemas; a problemas de
estimación y expresiones de multiplicación.
cálculo. adición, sustracción,
Argumenta multiplicación y
afirmaciones sobre división, con números
relaciones naturales y
numéricas y las expresiones de
operaciones. adición y sustracción,
con fracciones
usuales; al plantear y
resolver problemas.
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
ENFOQUES
TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES/ACCIONES OBSERVABLES
Los docentes identifican, valoran y destacan
Enfoque de orientación Empatía continuamente actos espontáneos de los estudiantes
al bien común en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar
su bienestar en situaciones que lo requieran.
SECUENCIA DIDÁCTICA.
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA
Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
❖ se les pregunta a los estudiantes
Si tenemos 7 árboles, ¿Cuánto será el doble?
Tenemos 9 flores, ¿Cuánto será el doble?
Tenemos 10 botellas ¿Cuánto será el doble? Y el triple ¿Cuál será?
Participan en una dinámica de preguntas y respuestas rápidas, a fin de calcular el
doble y el triple de cantidades 10. Por ejemplo:
Se realiza algunas preguntas.
❖ ¿Qué es el doble? ¿Cómo hallamos el doble de un número? ¿Qué es el triple?
¿Cómo hallamos el triple de un número? ¿Qué es multiplicar? ¿Cuáles son los
elementos de la multiplicación? ¿Cómo debemos multiplicar?
Comunico el propósito de la sesión de aprendizaje: Hoy resolveremos problemas de
INICIO 10
Min. multiplicación.
Se plantean las normas de convivencia conjuntamente con los estudiantes:
✓ Levantaremos la mano para opinar.
✓ Respetaremos a todos mis compañeros.
✓ Pediremos permiso para salir.
✓ Respetaremos a los profesores.
DESARROLLO
70 in.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
❖ Presento a los estudiantes la siguiente situación problemática.
❖ Los estudiantes leen, analizan y dan sus posibles respuestas.
La profesora pide a los estudiantes y los estudiantes que recolecten
hojas en el jardín para que elaboren un herbario. Rosa presenta 4
hojas; Miguel, el doble de hojas que Rosa; y Patty, el triple. ¿Cuántas
hojas presenta miguel y cuántas Patty?
❖ ¿Cuántas hojas recolecta Rosa?
❖ ¿Qué significa el doble?
❖ ¿Qué significa el triple?
❖ ¿Qué nos pide el problema?
BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS
❖ Se pide que resuelvan el problema. Se les guía con las siguientes preguntas:
❖ ¿Cómo puedes resolver el problema? ¿Qué debemos hacer primero? ¿y después?
¿Podemos resolver el problema usando la operación de la adición? ¿Hemos resuelto
algún problema similar?
❖ Se pide a los estudiantes que resuelvan el problema cómo creen que estaría bien.
❖ ¿Les pareció fácil o difícil hacerlo? ¿Cómo resolverán esta situación? ¿Qué estrategia
pueden utilizar?
❖ Se reparte el material base diez con ayuda de los encargados de cada equipo. Luego,
se indica que representen las cantidades que Patty y Miguel han recolectado, usando
dicho material.
❖ Se brinda un tiempo razonable, a fin de que se organicen, usen materiales, elaboren
sus procedimientos y obtengan sus resultados.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
❖ Los estudiantes conversan en equipo, se organizan y proponen de qué forma
solucionarán el problema, usando los materiales dados. Luego, se les pide que
ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
❖ Guía a los estudiantes en el proceso de resolución del problema y se verifica que
realicen los pasos correctamente o corregirles si es pertinente.
Reflexión y formalización
❖ Se formaliza el aprendizaje de los saberes matemáticas con la participación
de los estudiantes a través de la siguiente pregunta. ¿Podemos resolver este
problema con la multiplicación?
Una multiplicación es una operación matemática que consiste en encontrar el
resultado de multiplicar una cifra por otra. Multiplicar consiste en añadir o sumar
un número varias veces, por ejemplo, la operación 2 x 3 equivale sumar 3 veces
el número 2, en ambas el resultado es 6.
2x3=2+2+2
La multiplicación es una herramienta fundamental en la aritmética que nos permite
abreviar.
Planteamiento de otros problemas
❖ Propongo a los estudiantes desarrollar la siguiente situación significativa.
Una calculadora cuesta s/. 67, si en una caja entran 50 calculadoras. ¿Cuántas
calculadoras habrá en 95 cajas iguales?, ¿Cuánto se pagará por 1350
calculadoras?
❖ Representa con material base 10 y simbólicamente.
❖ Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?,
CIERRE ¿para qué aprendieron?
10 Minutos ¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
}
MEDIOS Y MATERIALES:
Preguntas
Cuadernos de trabajo
Lapiceros.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?
Profesor. de Aula Practicante
AREA: MATEMÁTICA FECHA:
LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de cantidad Criterios de evaluación
Traduce cantidades y expresiones
numéricas. Utiliza la suma Expresa con la Plantea su propia
Comunica su comprensión sobre repetitiva para resolver multiplicación la estrategia para resolver
los números y las operaciones. problemas. respuesta a un problemas de
Usa estrategias y procedimientos problema. multiplicación.
de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las
operaciones.
N° Nombres y apellidos de Lo estoy Necesito Lo Lo estoy Necesito Lo Lo estoy Necesito
los(as) estudiantes Lo logré
superando ayuda logré superando ayuda logré superando ayuda
01 ALLPACCA QUISPE,
MEYSHER ODILON
02 ARAUJO AGUIRRE, CAREN
03 AYALA GONZALES, LIZBETH
ANDREA
04 AYALA TAMBRACC, HANSEL
DANIEL
05 BALCON YARANGA, ISMAEL
ISAAC
06 CABRERA HERNANDEZ,
ZHUIREL JHOSHUA
07 CERAS CUSICHI, KENETH
WILMER
08 CUNTO HUAMAN,AARÓN
LIAM
09 CURO YARANGA, DAYIRO
EMANUEL
10 GAMBOA ROJAS, JHON
MARCK
11 HERNANDEZ CASTRO,
YIMGS ALDAIR
12 HINOSTROZA NUÑEZ,
KAREN LISETH
13 HUAMAN CCORIPURI,
CRISTEL MARCELA
14 LEON PACHECO,
YEFERSON ERNESTO
15 LINO PEREZ, JHOE ENDER
16 LOZANO AYALA, SAMI
GABRIELA
17 LUNAZCO URBANO,
JHERALI ZURAMA
18 MAYHUA DE LA CRUZ,
SAITH BENJAMIN
19 ÑAUPARI HUAMAN, LIZ
CLARISA
20 PACHECO SANTIAGO, JHON
CLINTON
21 PALOMINO CUNTO, JEREMY
KENDRIX
22 PILLPA PEÑA, HUGO JOSUE
23 RAMOS OSORIO, ASHLY
ADRIANA
24 ROJAS CCENTE, DEYSI
KIARA
25 TOLEDO CUSICHE,
ALONDRA
26 TORRES VASQUEZ,
CRISTELL VANIA
27 TORRES VASQUEZ, DANA
JAYAMI
28 URBANO QUISPE, ALDAIR
ANGEL
29 VELASQUE ZAMORA,
KAHUMI MAYO ROMINA