....

- --

CONJUNTOS
Reconoce y representa: conjuntos/ Determinación de un conjunto /
Comprende: relación de pertenencia / Identifica y representa:
subconjuntos / Conoce: conjuntos unitario y vacío / Comprende:
unión e intersección de conjuntos / Cuantifica: todos, algunos,
.
ninguno

NÚMEROS HASTA El 99
Utiliza y representa: números hasta el 99 / Descompone: en decenas
• Comunica y y unidades/ Lee y escribe: números hasta el 99 / Compara y ordena:
representa números hasta el 99 / Adición de números hasta el 99 / Adición de
tres sumandos hasta el 99 / Comprende y aplica: propiedades de la
• Elabora
adición / Sustracción de números de dos cifras
CONJUNTOS y usa
,
estrategias
11 Y NUMEROS NÚMEROS HASTA El 499
HASTA499 • Razona y Reconoce y utiliza: la centena / Reconoce y utiliza: números hasta
a rgumenta el 499 / Lee y escribe: números hasta el 499 / Ordena y compara:
números hasta el 499 / Aplica: descomposición de números en
• Matematiza centenas, decenas y unidades / Comprende y calcula: adición de
situaciones números hasta el 499 (con y sin canje) / Calcula: adición de tres
sumandos/ Comprende y calcula: sustracción de números hasta el
499 (con y sin canje) / Identifica y completa: sucesiones numéricas/
Operaciones combinadas de adición y sustracción

Valores: la responsabilidad y la perseverancia

Actitudes:
• Muestra curiosidad por observar características de elementos de
su entorno.
• Muestra interés por buscar relaciones de patrones.

NÚMEROS HASTA El 999

Reconoce y utiliza: números hasta el 999 / Aplica: composición y
descomposición de números en centenas, decenas y unidades/ Lee
y escribe: números hasta el 999 / Compara y ordena: números hasta
el 999 / Reconoce y utiliza : números pares e impares / Comprende
y calcula: adición de números de tres cifras / Comprende y
calcula: sustracción de números de tres cifras / Comprueba: la
resta / Resuelve: problemas de adición y sustracción / Resuelve:
• Comunica y operaciones combinadas de adición y sustracción / Resuelve:
representa ecuaciones/ Reconoce y utiliza: números ordinales
• Elabora LA MULTIPLICACIÓN
LLEGAMOS y usa Analiza: de la adición a la multiplicación / Comprende y aplica:
estrategias multiplicación por 2 y el doble de un número/ Comprende y aplica:
37 AL 999 Y
multiplicación por 3 y el triple de un número / Comprende y aplica:
MULTIPLICAMOS • Razona y multiplicación por O y por l / Comprende y aplica: multiplicación
argumenta por 4 y por 5 / Comprende y a .p lica: multiplicación por 6 y por 7 /
Comprende y aplica: multiplicación por 8 y por 9 / Comprende
• Matematiza
y aplica: multiplicación por l O y por l 00 / Comprende y aplica:
situaciones
algoritmo de la multiplicación / Operaciones combinadas

Valores: el esfuerzo y la voluntad

Actitudes:
• Disfruta de sus logros al resolver problemas.
• Muestra confianza al efectuar cálculos de adición, sustracción y
multiplicación.

10 ·' 2. 0 grado
- ---
Las comunidades En esta unidad•••
nativas • Reconoce y representa: conjuntos / Determinación de un conjunto /
Nuestro país posee Comprende: relación de pertenencia / Identifica y representa:
una amplia variedad subconjuntos/ Conoce: conjuntos unitario y vacío / Comprende: unión
e intersección de conjuntos/ Cuantifica: todos, a lgunos, ninguno
cultural, prueba de
• Utiliza y representa: números hasta el 99 / Descompone: en decenas
ello son todas las y unidades/ Lee y escribe: números hasta el 99 / Compara y ordena:
comunidades nativas números hasta el 99 / Adición de números hasta el 99 / Ad ición de
que habitan, sobre tres sumandos hasta el 99 / Comprende y aplica: propiedades de la
todo, en la sierra y selva. adición / Sustracción de números de dos cifras
• Reconoce y utiliza: la centena/ Reconoce y utiliza: números hasta el 499
Estas comunidades son
/ Lee y escribe: números hasta el 499 / Ordena y compara: números hasta
muy visitadas por turistas el 499 / Aplica: descomposición de números en centenas, decenas y
nacionales y extranjeros. unidades/ Comprende y calcula: adición de números hasta el 499 {con
Observa la imagen: y sin canje)/ Calcula: adición de tres sumandos/ Comprende y calcula:
¿qué conjuntos podrías sustracción de números hasta e l 499 {con y sin canje) / Identifica y
completa: sucesiones numéricas/ Operaciones combinadas de adición
formar?, ¿conjunto de
y sustracción
varones?, ¿conjunto de • Valores: la responsabilidad y la perseverancia
turistas?, ¿cuáles más? • Actitudes:
Muestra curiosidad por observar características de los elementos de su entorno.
Muestra interés por buscar relaciones de patrones.

Mod1:1lc:1 [Link]:1clon1:1s. - Comunlcc:1 s.u compr1:1n&ión

 CONJUNTOS
RECONOCE Y REPRESENTA: CONJUNTOS
Mauricio está muy emocionado porque, en la mañana, su
profesora explicó en clase lo que significa un conjunto. Ahora
quiere formar, con objetos de su casa, varios de ellos. Observa
la escena.

A CADA UNO DE LOS Con mis carritos He formado otro

OBJ'ETOS de juguete puedo conjunto con mis
formar un conjunto. libros de este año.
de un conjunto se le
llama elemento del
conjunto. Observa el
ejemplo.
Dado el conjunto A

Nota que Mauricio ha propuesto dos ejemplos de conjunto.

¿Puedes proponer otros ejemplos?
Entonces, ¿qué será un conjunto?
es un elemento
de A.
Un conjunto es una agrupación, colección o reunión
es un elemento
de objetos bien definidos, que pueden ser juguetes,
de A. personas, animales, números, letras, etc. Dichos objetos
no es un reciben el nombre de elementos del conjunto.
elemento de A.
¿Tedas cuenta? ■ Representación de los conjuntos
e Los conjuntos se pueden representar de dos maneras:
'º·-JI
e
~ Representación gráfica. Se utiliza una Representación simbólica. Se ubican los
a.
E figura que incluya los elementos. Por elementos del conjunto entre llaves. Por
o
u ejemplo: ejemplo, la representación simbólica del
:J
JI conjunto de frutas es
'D
·-ue F
:J F={ I I

E
o
u
1 También podemos escribirla así:
JI
a, F = {manzana, fresa, naranja, pera}
e
·-uo Tenemos la representación gráfica de un
'D conjunto formado por las siguientes frutas: Entonces, en la representación simbólica
2
·-JI manzana, fresa, naranja y pera. podemos ubicar los elementos entre llaves
gráficamente o nombrándolos. ¡Tenlo
-'Da, A esta representación también se le
"O denomina diagrama de Venn . presente!
o
~

2. º grado
IDENTIFICA Y REPRESENTA: SUBCONJUNTOS
Observamos y analizamos, poniendo mucha atención, los
siguientes conjuntos:
A B

OBSERVA LOS
• Notamos que todos los elementos del conjunto B (oso, loro, CONJ'UNTOS
moto) también pertenecen al conjunto A. Entonces, diremos R= {l O; 20; 30; 40; 50} y
que ... M = {20; 40}
el conjunto B es un subconjunto del conjunto A. Todos los elementos
del conjunto M son
• Gráficamente, podemos expresarlo de la siguiente manera: también elementos
del conjunto R.
B
A ¿Lo notas?
Entonces, diremos
que M es subconjunto
de R.
¡Verifícalo!

~ CUAO

lm
1 Observa los siguientes conjuntos y 2. Observa los siguientes diagramas e
escribe qué elemento pertenece (E) y escribe verdadero (V) o falso (F) 'º·-JI
o no pertenece (Et). según corresponda. e
~
a.
E~
o
u
L- :::,
JI

a. N es subconjunto de M. O 'D
·-ue
:::,
-- A E
o
u a¡
1

JI

O
Jirafa L TigreO P B e a,
e
·-uo
Mono O León O 'D

Foca O
P
Foca O
L b. B es subconjunto de A.
D .2·-
JI
P L c. C es subconjunto de B.
D -'a,D
Pez O L Pez O P d. Ces subconjunto de A.
D "O
o
~~~
,
MATEMATICA - Unidad 1 •. 15
-- --
 , ,
COMPRENDE: UNION E INTERSECCION DE CONJUNTOS
Andrea y Eduardo tienen varias mascotas. En cierta ocasión,
decidieron hacer un conjunto con todas las mascotas que
tiene cada uno.
Observa el conjunto formado por cada niño:

Andrea Eduardo

,
LA UNION
de dos conjuntos
(A y B) está formada
por todos los
Notamos que cada uno tiene cuatro mascotas. Además, hay
elementos de A con
mascotas en común. ¿Cuáles son?
todos los elementos
de B, es decir, los
■ Unión de dos conjuntos (A y B)
elementos comunes
Vamos a hallar la unión de los conjuntos formados por las
y los no comunes en
mascotas de Andrea y Eduardo.
ambos conjuntos.
Andrea Eduardo La unión de dos
conjuntos A y B se
denota así:
AUB
..
Notamos que la unión de ambos conjuntos es
e
Unión= {conejo, loro, perro, gato, cuy, pez} 'º·-Jl
e
~
a.
■ Intersección de dos conjuntos (A y B) E~
o
Vamos a hallar la intersección de los conjuntos formados por u
las mascotas de Andrea y Eduardo. L I 'T· crtn - :::,
J1
'D

Andrea
de dos conjuntos ·-ue
Eduardo (A y B) es aquel :::,
E
conjunto formado por o
u a¡
todos los elementos 1

J1
comunes en ambos ea,
conjuntos. ·B
'D
La intersección de A y .2·-
Notamos que la intersección de ambos conjuntos es B se denota así: i11
-'Da,
[ Intersección = {perro, gato} J
AnB "O
o
~~~
,
MATEMATICA - Unidad 1 •. 17
-- --
 ,
ADICION DE TRES SUMANDOS HASTA EL 99
Leemos, con mucha atención, el siguiente caso:
En las islas de los Uros hay algunas escuelas flotantes. Estas
escuelas se van desplazando para que el sol y el clima no
molesten a los niños que estudian ahí. Observa la foto.
PARA SUMAR
tres números
podemos proceder
de la siguiente
manera:
25 + 13 + 18
38 + 18
56
Es decir, sumamos
primero dos de ellos
(25 + 13 = 38) y el
resultado lo sumamos En esta escuela hay tres grupos de niños. El primer grupo tiene
con el tercero 27 estudiantes, el segundo grupo 31 y el tercero 35. ¿Cuántos
(38 + 18 = 56). estudiantes hay en total?
Para conocer el total de estudiantes, debemos efectuar
Otro ejemplo:
27 + 31 + 35
16 + 43 + 28
• Utilicemos el tablero posicional. Pon mucha atención al
59 + 28
siguiente procedimiento:
J1 87
....o Un ejemplo más: Primer paso Segundo paso Tercer paso
e
a,
·-E 34 + 45 + 13
·-
"O
Empezamos A continuación, Finalmente,
a,
u 79 + 13 sumando las llevamos 1 a las sumamos las
...o unidades, así: decenas . decenas, así:
a. 92
JI
J1 ¿Lo notas? D u D u D u
·-('DJI 2(J) 2(J)
....a, 2 7 + 7 + 7 +
....:!!J1 3 1 3 1 3 1
a,
'D
J1
3 5 3 5 3 5
::i
J1
13 3 9 3
a,
e
·-uo • Luego, el total de estudiantes es 93.
'D
2 • Ahora, calcula la cantidad de niños que hay.
·-
s. J1
-'Da, Entre el primer y segundo grupo: 58
"O
o Entre el segundo y tercer grupo: 66
~

Leximátic 2. º grado
 , ,
SUSTRACCION DE NUMEROS DE DOS CIFRAS
Leemos, muy atentamente, la siguiente situación:
EN LA .,
SUSTR~CClON; Varias instituciones educativas de Trujillo organizaron un
pasacalle, en el que se presentaron las principales danzas de
del paso 1 al paso
la zona. Observa la fotografía.
2, hemos convertido
las 7 decenas y 2
unidades (es decir,
72) en 6 decenas y 12
unidades.
Se hizo debido a que
no es posible restar 5
de 2.

¿Te das cuenta?

Se supo que había un total de 72 danzarines, de los cuales, 45

eran varones. ¿Cuántas damas había?

Para responder la pregunta, debemos efectuar la operación

72 - 45 . Mira el procedimiento con mucha atención.

Paso 1 Paso2 Paso 3

J1
....o Ubicamos los números Como 5 no se puede Restamos las unidades
e
a, en un tablero posicional, restar de 2, entonces y también restamos las
·-E ,
·- as1: prestamos una decena decenas. Fíjate.
"O
a, a 2. Observa.
u
...o D u D u
a.
JI
7 2 D u 6 12
J1
'D
·-(JI
4 5 6 12 - 4 5
....a, 4 5 2 7
....:!!J1
a, Empezamos restando las Luego: 72 - 45 = 27
'D
J1
unidades.
::i
J1 Analiza las sustracciones mostradas a continuación.
a,
e
·-uo
'D D u D u D u D u
2
·-
s. J1 5 1 - 8 o - 8 4 - 9 3 -
-'Da, 3 4 5 2 4 6 3 9
"O
o
~ 1 7 2 8 3 8 5 4

26 ·' 1
2. º grado
- - --
 ,
LEE Y ESCRIBE: NUMEROS HASTA EL 499
■ Lectura y escritura de centenas completas
Gabriel trabaja en una ferretería ,y ha decidido agrupar los OBSERVA
clavos que hay en un recipiente. El observa que en una caja que la escritura de
puede haber 100 unidades, así que decide llenar varias de 100; 200; 300 y 400
estas cajas. Ahora vamos a escribir cuántas unidades hay en es simplemente uno,
una determinada cantidad de cajas con clavos. Veamos el dos, tres y cuatro,
siguiente cuadro: seguido de la palabra
Cajas con clavos En el tablero Escritura cientos.
Pero 500 no es
D U
Cien o un ciento "cincociento (s) ",
1 o o sino quinientos. Esta
palabra se deriva
e D u de la raíz latina
Doscientos
J 2 o o quinque que significa,
justamente, cinco ...
G D u ¿ Cómo será en
Trescientos
l 3 o o los demás casos?
Lo veremos más
B D u adelante.
Cuatrocientos
4 o o
11 D u
Quinientos
5 o o
■ Lectura y escritura de números hasta el 499 =---
Para leer y escribir los números, primero debemos indicar el e
, -o
número de centenas, luego el de decenas y, finalmente, el de Fm'ATE EN LA ·-Jl
unidades. Por ejemplo: e
ESCRITURA DE LOS ...
I]¡
a.
Número En el tablero posicional Escritura ( en letras) NÚMEROS E
o
• Ciento once: u

174
e D u
Ciento setenta y cuatro
:,
J1

1 7 4 111 'll
u
·-e
:,
• Doscientos veintidós:
1- D u E
o
286 Doscientos ochenta y seis u
2 8 6 222
J1
I]¡
e
e D u • Trescientos ochenta
·-uo
367 Trescientos sesenta y siete •
y cinco:
3 6 7 'll

- 385 ·-2 .,
J1

428 •4 D u Cuatrocientos veintiocho

-I]¡'ll
"O ,.
2 8 o ..
~
,
MATEMATICA - Unidad 1
 , ,
APLICA: DESCOMPOSICION DE NUMEROS EN CENTENAS,
DECENAS Y UNIDADES
Leemos, atentamente, el siguiente párrafo:
En la biblio teca de la institución educativa donde estudia
Fe rnando, los libros están o rganizados por nivel educativo, o
sea, hay un lugar donde están los libros para educación inicia l
y hay o tra zona donde están los libros para el nivel p rimario.
En e l nivel inicial se cuenta con 257 libros, mientras que e l nivel
p rimario dispone de 328 lib ros.
Vamos a descomponer ambas cantidades en centenas,
decenas y unidades. Veamos.
,
• Los lib ros para educación inicial son 257: fljATE QUE
2 centenas, 3
Centenas Decenas Unidades
--- - -- - ---
1-
1- -
1-
1-
decenas y 4 unidades
se escribe así:
-- 1- -
-
1- -
-
--
1-
,- --
1-
,- -- □□□□ 234
□ □ El!
,- ,-
257 -- ,- -- ,- --
,- ,-
-- - -- - --
,- ,-
2 decenas, 3
2 5 7 unidades y 4
centenas se escribe
Luego: 257 = 2C + 5D + 7U = 200 + 50 + 7 ,
as1:
• Los lib ros para educación p rimaria son 328: 423

Centenas Decenas Unidades 2 unidades, 3

1
1 11111111
11 1 1,J-
1- -- ,._
,-
centenas y 4 decenas
se escribe así:
-- ,-
- ,-
e
- -
-- -- Ell □ Ell □ 342 -o
·-Jl
328 - -- □□□□ e
-- 1-

¿Not as la diferencia ...

I]¡
1-
a.
E
- 1-

entre los tres o

3 2 8 u
números? :,
J1
Luego: 328 = 3C + 2D + 8U = 300 + 20 + 8 'll
·-ue
:,
Ahora practicamos. Comple ta e l siguiente cuadro: E
o
u u
~ D Descomposición 1

J1
2 3 5 2C + 3D + 5U = 200 + 30 + 5 I]¡
e
3 4 3 ·-o
u
'll
2 8 1 2
·-
Jl
4 o 5 RESUEL'lc IN
....
-I]¡'ll
~uC~AOERN•
3 9 o t" ~.
- ..:,
.\±il r,--
"O
o
~
1,
-. ·"

,
MATEMATICA - Unidad 1 ', 31
. ~
 ,
CALCULA: ADICION DE TRES SUMANDOS
Analizamos el siguiente caso: PODEMOS
Teresa es una niña que vive en Arequipa, en un pueblo muy VERIFICAR
cercano al Colea. Su mamá cría alpacas, vicuñas y carneros. la adición hecha en
Cada vez que nace un carnero, Teresa lo convierte en su la parte final de esta
, . ,
mascota preferida. pagina, as1:
170 + 124 + 152
Pon atención:
empezamos
sumando los dos
. ,
primeros numeres.
170 + 124
B D U
1 7 O +
1 2 4
2 9 4
Si su mamá tiene 170 alpacas, 124 vicuñas y 152 carneros, Luego, le sumamos
¿cuántos animales tiene en total? a este resultado el
Resolución: te rcer número (152),
,
as1:
• Para calcular la cantidad total de animales, debemos
efectuar la siguiente operación: 294 + 152
170 + 124 + 152
D U J1
• Utilizamos un tablero posicional para hallar la suma de ....o
manera ordenada. Analiza detenidamente el siguiente
2CD 9 4 + ea,
·-E
procedimiento: 1 5 2 ·-
"O
a,
4 4 6 u
Primer paso Segundo paso Tercer paso ea.
Finalmente: JI
Empezamos Sumamos las Finalmente, J1 2'
17O + 124 + 152 = 446 ·-'D(JI
sumando las decenas y sumamos
a,
cifras de las llevamos 1 a las las centenas ¿Te das cuenta? ~
unidades, así: centenas. agregando 1. j¡
a,
·--

IS D u 11 D u ·--1 D u
·,.
'D
J1
::i
1 7 o + 1CD 7 o + 1CD 7 o + J1
a,
1 2 4 1 2 4 1 2 4 e
·-uo ~
1 5 2 1 5 2 1 5 2 'D
....::>
·-Jl
6 4 6 4 4 6
-'Da, ~
"O
o
• Luego, la mamá de Teresa tiene en total 446 animales. ~

,
MATEMATICA - Unidad 1
 , ,
APLICA:
, COMPOSICION Y DESCOMPOSICION DE
NUMEROS EN CENTENAS, DECENAS Y UNIDADES
Leemos muy atentamente la siguiente situación: PARA ESCRIBIR
En un depósito de útiles escolares, todos los a rtículos están un número de
organizados de tal manera que resu lta fácil saber la cantidad izquierda a derecha,
de cada uno. Observa la imagen. primero escribimos el
número de centenas,
luego el de decenas
y, finalmente, el
número de unidades.
i Recuérdalo!

Observamos que sobre la mesa hay cuadernos, CD y lápices.

Expresamos estas cantidades en un cuadro. Veamos.

Artículo Centenas Decenas Unidades Cantidad

Cuadernos 1 1 1
1 1 1
~
1 1 1
1
□ □ □
"
1 1
1

1 1 1 573
Q 1 1 1
- 1 1 1 e
5 7 3 'º·-JI
e
~
Discos a.
compactos 1 1 1 E~
o
1 1 1 u
. :::,
1
□ □
1
/ ~ ~ -
1
752 JI
o ~o
1 1 1 'D
~~ ~ - 1 j 1 ·-ue
:::,
E
7 5 2 o
u a¡
1 1 1 1

Lápices 1 1 1
JI
a,
e
1 1 1 □ ·-uo
1 1 1
□ (JI
_...-"""J 'D
~ .- 1
1
1
1 1
! 1
1 □ (JI
685 .2
·-
JI
1 11 1 -'Da,
1
'r 1 "O
6 5 o
8
~~~
,
MATEMATICA - Unidad 2 •. 39
-- --
 ,
COMPARA Y ORDENA: NUMEROS HASTA EL 999
■ Orden en los números de tres cifras
EN LA RECTA
Mira con mucha atención esta recta numérica.
numérica, los
525 535 540 550 565 números se escriben
... 1 l 11 1 1 l 1111 l 1111 l 1111 l 1 1 11 l 1 1 11l1 1 11l1 1 11l1 .. de menor a mayor.
t t t t En la primera
A B C D recta numérica
• La fiecha A señala el número 530 . encontramos
,
numeres mayores que
• La fiecha B señala el número 545 . 500, pero menores
que 600.
• La fiecha C señala el número 552 . En la segunda
recta numérica hay
• La fiecha D señala el número 561 . ,
numeres mayores que
700, pero menores
¿Tedas cuenta? Bueno, ahora vamos a ubicar más números.
que 800.
130 • 14o i \¡50 t 765 110 ¿Lo notas?
.. 1l1111l1111l1111l1111l1111l1111l1111l1111l1 ..

• La flecha azul señala el número 735.

• La flecha roja señala el número 742 . úl .

....o
ea,
• La flecha verde señala el número 749 . M. ,COMl-'AAI\R ·-E
759 Y 756 ·-
"O
• La flecha morada señala el número 758 . a,
u
notamos que ... ea.
■ Comparación de dos números de tres cifras • Tienen el mismo JI

Procedemos de la siguiente manera: número de úl

centenas (7). ·-'D(JI

1. Comparamos las centenas: el número que tenga más será ....a,
el mayor. Si son iguales, continuamos con el siguiente paso. • Tienen el mismo ....:!!úl
número de a,
2. Comparamos las decenas: el número que tenga más será el decenas (5).
'D
mayor. Si son iguales, continuamos con el tercer paso.
• Tienen diferente
~"
e
3. Comparamos las unidades: el que tenga más será el número número de 'º·;¡; #;
mayor. unidades (9 y 6). e
~
a.
Por ejemplo, comparamos los números 573 y 591 . Observa. 9 es mayor que 6, E
o
• Notamos que las centenas de ambos números son iguales tendremos que u
:::,
(5 centenas). Veamos las decenas. 759 > 756
úl
'D
• En las decenas, 7 < 9, entonces: ¿Estás de acuerdo? ·-ue
:::,
l-573 < 591 (573 es menor que 591) l E
o
u
,
MATEMATICA - Unidad 2 •. 41
-- --
 , ,
COMPRENDE Y CALCULA: SUSTRACCION DE NUMEROS
DE TRES CIFRAS
■ Sustracción prestando a las unidades
Si Valeria tiene 854 soles y Camilo tiene 527 soles, ¿cuánto
dinero más tiene Valeria que Camilo?
Resolución:
• En este caso, debemos restar 527 de 854, es decir, debemos
efectuar la sustracción 854 - 527. Veamos.

1. Ubicamos 2. En las unidades, 3. Ahora sí 4. Finalmente,

los números no podemos podemos restar restamos las
en el tablero restar 7 de las unidades decenas y
posicional. 4. Entonces, 14-7=7. centenas.
Observa. prestamos una Fíjate. Observa.
decena a 4 así:
d D u
-s._4 14 -
•
. <= >
D u ~ D u _A__ D u 8
8 5 4 - 8 -s._4 14 8 -s._4 1 4 5 2 7
5 2 7 5 2 7 5 2 7 3 2 7
7 Luego:
854 - 527 = 327
J1
B
e
a,
·- ■ Sustracción prestando a las decenas
·-E En un almacén hay 827 libros. Si se reparten 485, ¿cuántos libros
!li ¡ quedaron en el almacén?
u
...o
a. Resolución:
JI
J1 • En este caso, efectuamos la sustracción 827 - 485, así:
·-'D
(JI
a, ---------,

~ 1¡¡... 1. Ubicamos 2. Empezamos 3. En las decenas, 4. Finalmente,

....J1
a, los números restando las no podemos restamos las
'D
J1
en el tablero unidades así: restar 8 de 2. decenas y
~.e ::i posicional.
Observa.
Entonces,
prestamos una
centenas.
Observa.
'º·-Jl decena a 2 así:
~~
... 1 D u
a.
E
~ D u ~ D u ~ D u '8,_7 12 7 -
o - -
u 8 2 7 8 2 7 '8,_7 1 2 7 - 4 8 5
::J
J1 4 8 5 4 8 5 4 8 5 3 4 2
~ ·-~ 2
e 2 Luego:
::J
E 827 - 485 = 342
o
u

2. º grado
 ,
RESUELVE: OPERACIONES
, COMBINADAS DE ADICION
Y SUSTRACCION
■ Adición y sustracción sin signos de colección
En estos casos, efectuamos las operaciones de adición y
sustracción de izquierda a derecha, en el orden en que
aparecen en la expresión.
Observa los siguientes ejemplos:

1. Efectúa las operaciones que se 2. Efectúa las operaciones que aparecen

indican. en la expresión.
B = 14 + 23 - 17 + 35 F = 40 - 25 + 65 - 30
V
B = 37 - 17 + 35
V
F = 15 + 65 - 30

B = 20 + 35 F = 80 - 30

B = 55 F = 50

■ Adición y sustracción con signos de colección

LOS SIGNOS DE
En principio, los signos de colección son los paréntesis,
corchetes, llaves, etc., que se utilizan en matemática. colección son ,JI .
B
Cuando una expresión tiene signos de colección, primero se ( ) paréntesis e
a,
efectúan las operaciones dentro de ellos. Luego efectuamos ·-
[ ] corchetes E
·-
las operaciones tal como en el caso anterior. Observa los "O
{ } llaves a,
u
siguientes ejemplos: ...o
a.
JI
,JI
1. Efectúa las operaciones. 2. Efectúa las siguientes operaciones:
·-('DJI
e = 46 + (18 + 27) - 32 G = 77 - (59 - 40) + 54 !
• Primero efectuamos la operación • Empezamos efectuando la ....,JI~
a,
del paréntesis. sustracción del paréntesis. 'D
e = 46 + (18 + 27) - 32 G = 77 - (59 - 40) + 54 ~"
V ~ e
e = 46 + (45 J 32 - G = 77 - (19) + 54 'º"jj #;
ea,
• Ahora, efectuamos las demás • Luego, efectuamos las demás ...
•
a.
operaciones. •
operaciones. E
o
u
e = 46 + (45) - 32 G = 77 - (19) + 54 :::,
~
,JI
~ 'D
e = 91 - 32 G = 58 + 54 ·-ue
~ - E
:::,
e = 59 1 G = 112 o
u
,
MATEMATICA - Unidad 2 •. 47
-- --
 RESUELVE: ECUACIONES
,
■ Determinación de una cantidad desconocida
UNA ECUACION
Analizamos, poniendo mucha atención, lo que se propone a
es una igualdad
continuación:
donde hay números y
• Vamos a elegir dos números cualesquiera. Por ejemplo, los
una letra o símbolo
números 15 y 20.
cuyo valor no se
conoce. • Si los sumamos, tendremos 15 + 20 = 35 .
Para resolverla , • Pero, si en vez del número 15 colocamos un símbolo
debemos hallar el cualquiera, tendremos lo siguiente:
valor de dicha letra o t + 20 = 35
símbolo. • Hemos obtenido una igualdad donde hay números y
¡Tenlo presente! símbolos desconocidos. ¿Te das cuenta? A este tipo de
igualdades se les denomina ecuaciones .
• Las ecuaciones se deben resolver para hallar el valor del
símbolo desconocido.
• Veamos algunas ecuaciones sencillas.

1. Resuelve. 2. Resuelve.
♦ +20=30 • + 25 = 55
Notamos que la Nos damos cuenta de
solución es que la solución es
♦ = 10
J1
B Sl REEMPLAZAMOS • =30
e
a,
·- -=L VALOR
·-E del símbolo en la
!li ¡ 3. Resuelve. 4. Resuelve.
u ecuación, esta se
...o * +9=50 60 +X= 73
a. cumplirá.
JI
J1
Podemos darnos cuenta Notamos que la
Por ejemplo, la
'D
·-(JI .
ecuac1on
, de que la solución es solución es
a,
~ 1¡¡...
....J1
a,
. +25 = 55 * =41 X= 13

'D tiene como solución

J1 • Observa el procedimiento de las siguientes ecuaciones:
~.e ::i
• =30 •

~~
'º·-Jl Si reemplazamos el
valor en la ecuación,
1. ~ + 10 = 20 2. ' +15 = 26
...
a.
E
tendremos
+ =20 - 10 ' =26 - 15
o
u
::J
30 + 25 = 55 + = 10 ' =11
J1
¡Sí se cumple! 1

~ ·-~ 3. a + 44 = 54 4. m + 50 = 62
e a= 54 - 44 m = 62 - 50
::J
E
o a= 10 m = 12
u

2. º grado
 ,
COMPRENDE Y APLICA: ALGORITMO DE LA MULTIPLICACION
■ Multiplicación de un número de dos cifras por otro
de una cifra
Analizamos el siguiente caso:
DEBES NOTAR QUE, Mariela trabaja en un taller de confecciones, donde hay un
total de 32 operadoras. Cada una de ellas confecciona tres
para efectuar 32 x 3,
forros para muebles diariamente. Observa la imagen.
a 32 se le separó en
decenas y unidades.
32 = 3D + 2U
Luego, sumamos las
decenas y unidades
por separado y,
finalmente, sumamos
los resultados.
¿De acuerdo?
En un día en que todas trabajan normalmente, ¿cuántos forros
para muebles confeccionarán?
Resolución:
• En este caso, tenemos que multiplicar la cantidad de
operadoras (32) por el número de forros diarios que cada
una confecciona (3).
• Sabemos que 32 x 3 es igual a 3 veces 32, entonces:
32 -- 3 decenas + 2 unidades
32 -- 3 decenas + 2 unidades
32 -- 3 decenas + 2 unidades
EN EL ALGORITMO
e 32 X 3 -- 9 decenas + 6 unidades
'º·-JI de la multiplicación se --
e
~ empieza colocando
32 X 3 9 X 10 + 6X1
a. 32 X 3 -- 90 + 6 = 96
E los números
o verticalmente.
u • Por lo tanto, se confeccionan 96 forros para muebles por día.
:J
JI Luego, se aplican los
'D Otra forma: algoritmo de la multiplicación
·-ue pasos 1 y 2 expuestos • Para aplicar este algoritmo, procedemos de la siguiente
:J en el esquema. manera:
E
o
u ¡Practícalo!
1 Primer paso Segundo paso
JI
a,
e Multiplicamos Multiplicamos
·-uo 3 2 X 3 2 X
'D 3 por las 3 por las
2 3 3
·-JI unidades y decenas y
'D 6 9 6
- a, escribimos el escribimos el
"O
o resultado así: resultado Fíjate.
~

2. º grado
 ■ Multiplicación de un número de tres cifras por otro
de una cifra
Analizamos este caso:
Diana es una joven cusqueña que por las tardes vende
deliciosos anticuchos. Ella tiene muchos clientes, así que vende
,
FTJ'AT'= Qlfl.: la porción a 3 soles. Observa la imagen.
para efectuar
231 x 3, 231 se
separó en centenas,
decenas y unidades
,
as1:
231 = 2C + 3D + 1U
Luego, se sumaron
verticalmente las
centenas, decenas
J1 y unidades (por Si un día vendió 231 porciones, ¿cuánto dinero recaudó?
B
e separado).
a,
·- Resolución:
E
·- Finalmente, sumamos
"O • En este caso, multiplicamos 231 porciones de anticuchos
a,
u los resultados. por 3, que es el costo de cada porción.
...o
a. ¿Te das cuenta? • 231 x 3 es igual a 3 veces 231 , entonces:
JI
J1
·-'D(JI 231 -- 2 centenas + 3 decenas + 1 unidad
....a, 231 -- 2 centenas + 3 decenas + 1 unidad
....:!!J1 Revisa con --
a, 231 2 centenas + 3 decenas + 1 unidad
mucha
~ J1
'D
atención el 231 X 3 -- 6 centenas + 9 decenas + 3 unidades
::i
.e
1
algoritmo. 231 X 3 -- 6 X 100 + 9 X 10 + 3x 1
'º·-Jl 231 X 3 -- 600 + 90 + 3 = 693
RC
~
a. • Por lo tanto, Diana recaudó 693 soles.
E
o Otra forma: algoritmo de la multiplicación
u
:J
J1 • Aplicamos este algoritmo de la multiplicación.
. 'D
u
·-e
:J Primer paso Segundo paso Tercero paso
E
o
u 1 Multiplicamos 3 por las Multiplicamos 3 por las Finalmente, multiplicamos
J1
a, unidades y escribimos el decenas y escribimos el 3 por las centenas y
~6
·- resultado, así: resultado. Fíjate. escribimos el resultado.
u
'D
:J
....
·-Jl 2 3 1 X 2 3 1 X 2 3 1 X

-'Da, 3 3 3
"O
o 3 9 3 6 9 3
~

62 ·' 1
2. º grado
- - --
 .... -

r
ESTADISTICA Y PROBABILIDADES
Recolecta e interpreta: datos en tablas de frecuencias / Conoce y utiliza:
cuadros de doble entrada / Representa e interpreta: datos en figuras,
d ispuestas horizontal y verticalmente / Elabora e interpreta: gráficos
estadísticos de barras verticales/ Elabora e interpreta: gráficos estadísticos de
barras horizontales / Interpreta y elabora: pictogramas/ Analiza e interpreta:
gráficos circulares / Identifica: sucesos seguros, posibles e imposibles /
Comprende y expresa: probabilidad de un suceso
r

• Comunica y DIVISION
Interpreta: reparto equitativo mediante restas sucesivas / Comprende:
representa
la división como reparto equitativo exacto / Represen ta: la división en la
recta numérica / Interpreta y calcula: mitad y división entre 2 / Interpreta
, • Elabora
y calcula: tercia y división entre 3 / Resuelve: problemas sobre división entre
DIVISION
, Y y usa
2 y 3. / Interpreta: la división y la multiplicación como operaciones inversas. /
estrategias
3 GESTION DE Comprende: la división como reparto equitativo no exacto (inexacto) /
Comprende y aplica: d ivisión de números de dos cifras entre números de
DATOS • Razona y una cifra / Comprende y aplica: división de números de tres c ifras entre
argumenta números de una c ifra

• Matematiza FRACCIONES
situaciones Interpreta: figuras divididas en partes iguales / Conceptúa: idea de fracción /
Lee y escribe: fracciones

Valores: la honestidad y el respet o

Actitudes:
• Muestra int erés y predisposición para usar lenguaje gráfico.
• Valora el uso de las tablas para presentar información.
• Se interesa por el algoritmo de la división.
• Muestra confianza al enfrentar y resolver situaciones de fracciones.

LAS UNIDADES DE MEDIDA

Reconoce y utiliza: unidades para la medición del tiempo / Reconoce
y utiliza: unidades para la medición de longitudes / Reconoce y utiliza:
unidades para la medición de masas / Reconoce y utiliza: unidades para
la medición de capacidades / Reconoce y utiliza: el sist ema monetario
peruano

ELEMENTOS GEOMÉTRICOS
Interpret a y utiliza: posiciones y desplazamientos / Ubica: puntos y casillas
• Comunica y en una cuadricula / Reconoce y utiliza: plano cartesiano / Identifi ca y
representa reproduce: figuras geométricas en cuadriculas / Reconoce y elabora:
figuras simétricas / Identifica: líneas rectas y curvas / Identifi ca: lados y
• Elabora vértices de un polígono / Identifica: figuras geométricas principales /
MEDIDAS, y usa Comprende y calcula: perimetros de figuras / Comprende y calcula.: área
estrategias de figuras / Calcula: perimetros y áeras en el plano cartesiano/ Reconoce:
29 FORMAS Y cuerpos geométricos
MILLARES • Razona y
argumenta NOS ADELANTAMOS: Y llegamos a los millares
Nos adelant amos: Conoce y utiliza: la unidad de millar / Conoce y utiliza:
• Matematiza números de cuatro cifras/ Lee y escribe: números de cuatro cifras/ Ordena
situaciones y compara: números de cua tro cifras / Comprende y aplica: adición de
números de cuatro cifras / Comprende y aplica: adición de tres o más
sumandos / Comprende y aplica: sustracción de números de cuatro cifras

Valores: e l respeto y la responsabilidad

Actitudes:
• Muestra int erés por e l uso de los diversos sistemas de medición.
• Disfrut a de sus logros al resolver situaciones geométricas.

2. 0 grado
 ,, ,.........,.---,

~ GESrlilBN DE D.~liBS

La impresionante En esta unidad •••

Sacsal'huamán • Recolecta e interpreta: datos en tablas de frecuencias/ Conoce y utiliza: cuadros
de doble entrada / Representa e interpreta: datos en figuras, dispuestas horizontal
Muchos turistas visitan y verticalmente / Elabora e interpreta: gráficos estadísticos de barras verticales /
estas extraordinarias Elabora e interpreta: gráficos estadísticos de barras horizontales / Interpreta y
elabora: pictogramas/ Analiza e interpreta: gráficos circulares/ Identifica: sucesos
construcciones incas.
seguros, posibles e imposibles / Comprende y expresa: probabilidad de un suceso
Los excursionistas • Interpreta: reparto equitativo mediante restas sucesivas / Comprende: la división
disponen de 6 horas, como reparto equitativo exacto / Representa: la división en la recta numérica /
así que han decidido Interpreta y calcula: mitad y división entre 2 / Interpreta y calcula: tercia y división
entre 3 / Resuelve: problemas sobre división entre 2 y 3 / Interpreta: la división y la
usar la tercera parte multiplicación como operaciones inversas/ Comprende: la división como reparto
de su tiempo en equitativo no exacto (inexacto} / Comprende y aplica: división de números de
conocer la ciudad dos cifras entre números de una cifra/ Comprende y aplica: división de números
de tres cifras entre números de una cifra
del Cusco. ¿Qué
• Interpreta: figuras divididas en partes iguales/ Conceptúa: idea de fracción/ Lee
parte del tiempo les y escribe: fracciones
quedará disponible? • Valores: la honestidad y el respeto.
• Actitudes:
Muestra interés y predisposición para usar el lenguaje gráfico.
Valora el uso de tablas para presentar información.
Se interesa por el algoritmo de la división.
Muestra confianza al enfrentar y resolver situaciones de fracciones.

Mode-lc:3 &ituc:Jcione-& ~ Comunicc:3 &u compre-n!:aiÓn

 INTERPRETA Y ELABORA: PICTOGRAMAS
UN PICTOGRAMA
Analizamos el siguiente caso:
es un esquema
Los padres de familia de una institución educativa decidieron
gráfico que utiliza
recolectar fondos para mejorar el centro de cómputo
imágenes sencillas
organizando una gran feria gastronómica. Fueron variados los
para mostrar
platos que prepararon, y cada uno costó S/1 O.
datos, con el fin de
lograr una mejor Al final, el padre encargado del dinero hizo un pictograma
comprensión visual. para explicarles a los demás la cantidad de platos que se
vendieron por cada grado. Fíjate en el gráfico.
En un pictograma,
•
una imagen o un Platos vendidos por grado
símbolo representan
Un ~~ = 8 unidades
una determinada
cantidad de [Link] grado
unidades.
En el ejemplo, la 2.0 grado
imagen representa 8
platos de comida. [Link] grado

¿Te das cuenta?

4.0 grado

5.0 grado

6.0 grado

Este es un pictograma . Como verás, se utilizan pequeños

dibujos (íconos) para indicar cantidades. Vamos a leerlo y
comprenderlo.
Este pictograma nos indica que cada dibujo representa 8
e platos vendidos.
'º·-Jl
ea, Entonces, hacemos un cuadro con la cantidad vendida por
...
a. los pad res d eca d agra d o.
E i '\U¡sUE~
o Platos vendidos por grado C~AOERNt
u
:J DEL SEGUNDO ' ~J: I
J1 1_er grado 8 +8 + 8 + 8 + 8 = 8 X 5 = 40
'D CUADRO,
·-ue deducimos que 2.º grado 8+8+8+8+8+8+8=8x7= 56
:J
E el total de platos [Link] grado 8+8+8+8=8 X 4 = 32
o vendidos es
u 4.º grado 8+8+8+8+8=8 X 5 = 40
1

J1 40 + 56 + 32 + 40 + 24
B 5.º grado 8+8+8=8 X 3 = 24
'D + 32 = 224.
"O 6.º grado 8+8+8+8=8 X 4 = 32
]! ¿ Qué más puedes
e deducir?
a,
J1 • ¿Qué grado vendió más platos? ... .... ........ ... [_ _ _ _ _j
~
a.
a, • ¿Qué grado vendió menos platos? ............ _[ _____J
~

10 ·' 2. 0 grado
~- -
 ,
ANALIZA E INTERPRETA: GRAFICOS CIRCULARES
Analizamos el caso que se propone a continuación:
Los padres de Fabiola han abierto una tienda de venta de
ropa. La tienda se llama "Fabifashion", y Fabiola los acompaña
y ayuda los fines de semana.
Las dos primeras semanas, Fabiola registró en una tabla de
frecuencias la cantidad de pantalones, camisas y casacas
que vendieron. Con la tabla de la primera semana, elaboró el
siguiente gráfico. Analízalo y piensa.

Pantalón Camisa

30 30

60
Ventas de
Casaca
la primera VAMOS A ELABORAR
semana
la tabla de
frecuencias a partir
del gráfico circular.
Este es un gráfico circular. De este, deducimos que ...
Mírala con atención.
• En la primera semana se vendieron 30 pantalones,
30 camisas y 60 casacas. Artículo Cantidad
• Nota que las secciones que indican la venta de pantalones Pantalón 30
y camisas son del mismo tamaño, ya que, de ambos e
productos, se vendió la misma cantidad.¿ Te das cuenta? Camisa 30 'º·-JI
e
• Además, la zona que indica la venta de casacas es el doble Casaca 60 ~~
a.
de la de pantalones, pues se vendieron el doble de casacas. E
o
¿Estás de acuerdo? u
::,
JI
• A partir de este gráfico, podemos elaborar una tabla de 'D
frecuencias. ¡Inténtalo! ·-u a
e::,
E
o
En general, afirmamos que ... u
• Los gráficos circulares se utilizan para expresar, en forma
gráfica, la proporción que hay entre las cantidades.
• Las secciones que representan cada cantidad se pintan
con colores diferentes. Esto facilita su comprensión.

,
MATEMATICA - Unidad 3 '· 11
- - ~
 COMPRENDE Y EXPRESA: PROBABILIDAD DE UN SUCESO
Analizamos nuevamente el caso de la ruleta de colores.
Los tres amigos siguen jugando con la ruleta de colores. Ya
se dieron cuenta de que algunos colores salen con más
MIENTRAS J'\JGABAN" frecuencia que otros, ¿lo recuerdas? Observa.
1 o~ p, TGO

notaron que había

colores con mayor
frecuencia , es decir,
salían más veces ...
¿A qué colores se
referían?
¿Porqué?

Ahora, vamos a responder estas preguntas. Es importante que

pienses y analices antes de marcar tu respuesta. Empezamos:
1. Al girar la ruleta, ¿los niños obtendrán el color amarillo?
O Es poco probable. O Es muy probable.
2. Al girar la ruleta, ¿obtendrán el color rojo?
O Es poco probable. O Es muy probable.
3. Al girar la ruleta, ¿los niños obtendrán el color verde?
SI LA RULETA O Es poco probable. O Es muy probable.
ESTUVIERA
e pintada solo con
4. Al girar la ruleta, ¿obtendrán el color azul?
'º·-Jl
ea,
cuatro colores O Es poco probable. O Es muy probable.
... diferentes, así:
a. Analizamos las preguntas
E
o Para responderlas, debemos observar que cuando un color
u
:J está más veces en la ruleta, es más probable que salga ...
J1
'D ¿Estás de acuerdo?
·-ue
:J En este caso, el color rojo está en tres secciones de la ruleta,
E mientras los otros colores están dos o una sola vez.
o
u
1

J1 ¿algún color tendría Por lo tanto, el color rojo tiene mayores probabilidades de salir
B mayor probabilidad sorteado en la ruleta ... ¿Tedas cuenta?
'D
"O de salir sorteado?
]! Entonces, diremos que ...
e ¿Porqué?
a,
Jl ,.___ _ _ _ _ _ __
La probabilidad de que salga sorteado el color rojo
~
a. es mayor que la probabilidad de cualquier otro color.
a,
~

14 ·' 2. 0 grado
~- -
 ,
COMPRENDE: DIVISION COMO REPARTO EQUITATIVO
NO EXACTO (INEXACTO)
Revisamos con mucha atención el siguiente caso:
Fabricio y Rodrigo se d edican a p inta r casas y edificios.
SI TENGO 16
En c ierta ocasión, tenían que p inta r una casa, entonces
fresas para repartirlas calc ula ron que utiliza rían 14 baldes de pintura .
entre mis 3 hermanas:
El d ue ño compró los 14 baldes.
• ¿ Cuántas le t oca a
C uando cu lminaron e l trabajo, nota ron que cada d ía utiliza ron
cada una?
4 baldes, y en 3 días te rminaron de pinta r toda la casa. Veamos
• ¿Cuántas fresas en un cuadro q ué sucedió con los baldes de p intura . Observa
•
sobran? y p iensa.

Día de Consumo por

Pintura disponible Saldo al final del día
trabajo día

'! ,
1
1
g_ .' \
o
.' \
V
.....-..
.' \
V
1
e
1
R
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o
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R '' 1
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.,. t.a.
1
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2 ' 1
Q
.e::r.-

14 ba ldes 4 baldes 10 baldes

l 1 1 l
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g ·' 1-2 \ 1 1 1
. o-,·' • \ g .' o ' \ 9. .'
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1 1 . o.: ·
•1 ' 1 2 ,. 1 ,g .'
día .;;;u;. ,t:,4, .1::1---J. &:!"'A ~ ,l::!...j

10 ba ldes 4 baldes 6 baldes

e
'º·-JI 1 g '.' 1 .. : ' 1 9
l
.' I g 1 1 .' 1
e ,.R:::n
.'

g '' 1 .'
~ -R:::!"A ,R::o/} .t:"".I 1

a. Te rcer 1
a;:::::, 6n,
.' 1 .o, .
E 1
:es¡
.' 1 .'

o día 61._
1

"3
2 baldes
u
:J
JI 6 baldes 4 baldes Saldo final
'D
·-ue
:J • Entonces, les brindaron los 14 baldes de pintura para concluir
E
o e l trabajo, pero, además, les sobra ron a lgunos baldes. ¿Te
u
1 LA ÚLTIMA IGUALDAD
, das cuenta ?
JI
a, SE LEE ASI:
e • Este es un ejemplo de división no exacta, también llamada
·-uo "Dividendo { 14) es inexacta. Fíja te que se cumple lo siguiente: "14 entre 4 es
'D igual a d ivisor por
2 igual a 3, pero sobran 2".
·-JI cocient e (4 X 3) más e l
-a,'D residuo (2) ". • En una división inexacta, lo que sobra es llamado residuo.
"O
o • Finalmente, podemos conc luir que ( 14 = 4 x 3 + 2 /.
~

22 ·' 2. 0 grado
~- -
 Veamos con mucha atención un caso más.
A una fiesta han asistido 75 personas. Si para realizar un juego
se juntan 6 grupos de igual número de personas, ¿cuántas
personas tendrá cada grupo? ¿Habrá algunos que se queden
sin grupo? ¿Cuántos?
Resolución:
• Para resolver el problema, tenemos que dividir 75 + 6.
Vamos a aplicar nuevamente el método de división.

Paso 1 Paso2 Paso 3 Paso 4

Dividimos 7 entre Bajamos las Luego, multiplicamos

Ubicamos los
6. Escribimos el unidades y 2 X 6 = 12, lo
números en el
resultado en el formamos el 15; escribimos debajo
esquema de la
cociente y lo este se divide entre de 15 y restamos.
división, así:
multiplicamos por 6. 6. No es exacto, Queda así:
Dividendo Escribimos el nuevo así que escribimos
resultado en el el número más
7 I 5 6
Divisor
esquema (debajo cercano, en este -
I de 7). Restamos. caso es 2.
6
1 5
1 2

7 5 6 •
. 7 5 6 1 17 15 6 1
- 1 2
•
•

•
•
- 6
1
1 - 6
1
•
5
1 2
,.. - 3
1

' Finalmente:
J1 '
a, 1
e !
cociente = 12
o
·-u residuo= 3
• 1
'D
E
...
¡¡: Luego:
'D
]! • n.º de personas por grupo: 12 personas.
ea,
• n.º de personas sin grupo: 3 personas.
E
:>
...IJI
<(

J1 Efectúa cada división mostrada.

B
ea,
·- 8 7 4 9 6 8 8 2 5 9 4 7
E
·- - - -
"O
a,
u
...o
a.
JI
J1
'D
·-IJI 1
',
-
!
....J1~ Cociente= □ Cociente= □ Cociente= □ Cociente= □
a,
'D
J1
Residuo= □ Residuo= □ Residuo= □ Residuo= □
::i

24 ·' 2. 0 grado
~- -
 , ,
CONCEPTUA: IDEA DE FRACCION
Analiza, cuidadosamente, la siguiente secuencia:

Podemos dividir una Si pintamos una de las Podemos escribirlo de

figura en partes iguales. cuatro partes iguales, la siguiente
Por ejemplo, dividir un diremos que tenemos manera:
cuadrado en cuatro. una parte de 1
- ,
cuatro . 4
que corresponde
a una fracción del
entero original.
¿Tedas cuenta?

■ Concepto de fracción
Una fracción representa una parte de un objeto o elemento
definido. A este objeto se le ha dividido en varias partes iguales
y se han tomado algunas de ellas.
Por ejemplo, observa la figura. ,
TODA FRACCION
parte parte parte parte parte parte presenta dos partes:
1 2 3 4 5 6 1 + numerador
-
2 -.denominador
Es un rectángulo dividido en seis partes iguales y, además, • El denominador
tiene dos partes pintadas. Entonces, la figura representa la indica el número de
fracción partes en que se ha
dividido el objeto. e
'º·-JI
~ • El numerador indica e
2 2 partes pintadas ~
el número de partes a.
6~ E~
6 partes en total que se toman de o
u
dicho objeto. :::,
JI
'D
• En general, una fracción se escribe así: ~
Observa la fracción ·-ue
que representa el :::,
E
gráfico. o
u a¡
• Donde a y b son los términos de la fracción: 1

JI
a,
a es el numerador; e
bes el denominador (siendo b diferente de O). ·-uo
'D

Por ejemplo: .,
La fracc1on es
m
m.
.2·-
JI

-'Da,
• En la fracción ~, el numerador es 2 y el denominador es 7. "O
o
~~~
,
MATEMATICA - Unidad 3
La Victoria En esta unidad •••
•
amazon,ca • Reconoce y utiliza: unidades para la medición del tiempo/ Reconoce y utiliza:
unidades para la medición de longitudes/ Reconoce y utiliza: unidades para
Lo que parece estar la medición de masas / Reconoce y utiliza: unidades para la medición de
fiotando en este capacidades/ Reconoce y utiliza: el sistema monetario peruano
río es, en realidad, • Interpreta y utiliza: posiciones y desplazamientos / Ubica: puntos y casillas en
una gran hoja de un una cuadrícu la/ Reconoce y utiliza: p lano cartesiano/ Identifica y reproduce:
figuras geométricas en cuadrículas / Reconoce y e labora: figuras simétricas /
metro de diámetro Identifica: líneas rectas y curvas/ Identifica: lados y vértices de un polígono /
aproximadamente, Identifica: figuras geométricas principales/ Comprende y calcula: perímetros
que tiene un tallo de figuras / Comprende y calcu la: área de figuras / Calcula: perímetros y
sumergido, el cual áreas en e l plano cartesiano / Reconoce: cuerpos geométricos
• Nos adelantamos. Conoce y utiliza: la unidad de millar / Conoce y utiliza:
mide unos siete números de cuatro cifras/ Lee y escribe: números de cuatro cifras / Ordena y
metros de largo y compara: números de cuatro cifras/ Comprende y aplica: adición de números
puede resistir hasta 40 de cuatro cifras / Comprende y aplica: adición de tres o más sumandos /
kilos sobre sus hojas. Comprende y aplica: sustracción de números de cuatro cifras
Esta planta se llama • Valores: el respeto y la responsabilidad
Victoria amazonica. • Actitudes:
Muestra interés por el uso de los diversos sistemas de medición.
¿Te la imaginas?
Disfruta de sus logros al resolver situaciones geométricas.

Modelc:1 !:altuacione!:I - Comunicc:1 !:IU compren!:IIÓn

 ,
COMPRENDE Y CALCULA: AREA DE FIGURAS
Ponemos mucha atención al siguiente caso:
VEAMOS EL CASO Manuel tiene que cubrir una cartulina cuadrada de 35
DE MANUEL centímetros de lado. Para ello, dispone de tarjetas pequeñas,
que también son cuadradas y miden 5 centímetros de lado.
respecto a su
Observa la siguiente escena:
actividad:
• Observamos que
el largo de la
cartulina grande
puede cubrir,
exactamente, 7
tarjetas pequeñas.
• Debido a que el
ancho y el largo
tienen igual medida,
también el ancho
será cubierto con 7
tarjetas pequeñas.
• Si Manuel dispone de cincuenta tarjetas, ¿le alcanzará para
• Luego, la cantidad cubrir toda la superficie de la cartulina grande?
de tarjetas que Lo que en realidad está haciendo Manuel es cubrir toda
requiere para cubrir el área de la cartulina con tarjetas de área más pequeña.
toda la cartulina se Entonces:
calcula así:
7 + 7 +7 +7 +7 +7 +7 El área de una figura geométrica es la medida de la
extensión de su superficie, es decir, de aquello que
= 7 X 7 = 49 •
encierra.
Finalmente,
,6
·-
necesitará 49 tarjetas.
~ Como dispone de 50,
~ de todas maneras le
~ alcanzará.
u • Cuenta el número de cuadrados que cubren el área de
:J
J1 cada figura.
'D
·-ue 1( 1) (2) (3)
:J
E
o
u
11, 1

J1
a,
e
·-uo
'D
2
1 1

Área 1 = O Área2= 0 Área3= 0

52 ·' 2. 0 grado
~ --
 , ,
CALCULA: PERIMETROS Y AREAS EN EL PLANO
CARTESIANO
Cuando las figuras geométricas están ubicadas en un plano
cartesiano, podemos determinar su área y perímetro.
Esto se debe a que, en el plano cartesiano, cada una de las
divisiones tanto horizontales como verticales mide uno ( 1). Por
lo tanto, cada uno de los cuadrados tiene una unidad de lado.
Veamos las siguientes figuras:

y ¡ ' Plano 1 y ' Plano 2

9 9
8 . . 8 ,.

7 ' 7
6 6 •
Figura 2
5 -- - 5 ~ r 1
Figura 1 e
4 4
Figura 3
3 ' 3
2 2
1 1
-
,
~

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X

J1
• La figura 1 es un rectángulo cuyos lados miden B
EN EL SIGUIENTE ea,
3; 5; 3 y 5 ·-
plano cartesiano: E
Entonces, el perímetro es 3 + 5 + 3 + 5 = 16. ·-
"O
y a,
Además, determinamos el área contando la cantidad de u
6 ea.
cuadrados que cubren la figura: área= 15. -
• La figura 2 es un cuadrado cuyos lados miden
5
4 - .
" ' J'~
J1
·-('DJI
5; 5; 5 y 5 (¿Estás de acuerdo?) 3
"' !
Entonces el perímetro es 5 + 5 + 5 + 5 = 20.
Además, determinamos el área contando la cantidad de
2
1
"' 1"'-
1
~
~
a,
1 'D
J1
cuadrados que cubren la figura: área = 25. - ::i
O 123456x
' ~
e
• La figura 3 es una figura plana que tiene 18 lados (Verifícalo).
Sus lados miden
¿cuánto será el área
del triángulo?
·e- .
'ºJ1
1; 1; 2; 1; 1; 2; 1; 1; 1; 1; 3; 3; 2; 2; 1; 2; 2 y 3 (Verifícalo). ...a,
a.
Entonces, el perímetro es
~i
u~
:::,
1+1+2+1+1+2+1+1+1+1+3+3 J1
'D
+ 2 + 2 + 1 + 2 + 2 + 3 = 30 ·-ue
:::,
Determinamos el área contando la cantidad de cuadrados E
que cubren la figura: área = 24. o
ux~
MATEMÁTICA - Unidad 4 '· 53
- - ~
■ Prismas y pirámides. Elementos
Dentro de los poliedros (cuerpos no redondos) hay dos que
siempre vamos a encontrar: el prisma y la pirámide. Vamos a
conocer sus partes.

Prismas Pirámides

1 \

- -♦,
--
1 1
1 J. - - ,l
, r - - - -
, ,

Partes de un prisma Partes de una pirámide

Vértic~ Vértice
1
1 Cara Cara
~
1

,
1
r - - - -
Arista , , Arista

• Escribe el número de caras y vértices que tienen cada p risma y cada pirámide.

1
1
1 1 1
1 1
1 1 1
1
1 ., J. -
1 1
1
J. - - J. --- --------
/
)---- -- ,, ,, ' '
/

Caras: O Caras: O Caras: O Caras: O et

'º·-Jl ~
ea,
~

Vértices: O Vértices: O Vértices: O Vértices: O ...

a.
E
o
u
¿De qué figuras resultan los ¿De qué figuras resultan las :::,
J1
prismas que se observan? pirámides que se observan? 'D
·-ue
:::,
E
o
u

MATEMÁTICA - Unidad 4 '· 55

- - ~
 ,
ORDENA Y COMPARA: NUMEROS DE CUATRO CIFRAS
,
Lee con mucha atención el siguiente caso: LOS SIMBOLOS
Adriana, Elena y Ornar son tres amigos que viven en diferentes que utilizamos para
urbanizaciones de un mismo distrito. Cada uno averiguó indicar el resultado
la cantidad de habitantes que hay en sus respectivas de la comparación
urbanizaciones. Podemos verla en los carteles que cada uno de dos números son
,
preparo.
<: se lee "menor
que".
>: se lee "mayor
que".
Por ejemplo:
2341 < 2654 se lee
URBAN~ZACJ0N@ .. URBANIZACIÓN 1
-- "dos mil trescientos
e cuarenta y uno es
... -,· -~986
---,--- 3472 menor que dos mil
seiscientos cincuenta
y cuatro".
Con la información que nos han traído los tres amigos, ¿qué ¡Tenlo presente!
urbanización tiene más habitantes? ¿Cuál tiene menos? Veamos.
Para resolver la pregunta , debemos comparar
2986 ; 3601 y 3472
Para comparar números, procedemos de esta manera:
• Primero comparamos las unidades de millar (UM). El que
tenga más millares será el número mayor.
• Si los millares son iguales, comparamos las centenas (C). El
que tenga más centenas será el número mayor.
• Si las centenas también son iguales, entonces comparamos e
las decenas (D). El que tenga más decenas será el número 'º·-JI
e
mayor. ~
a.
• Pero, si las decenas también son iguales, entonces E~
T ns ú FRQS o
u
comparamos las unidades. Finalmente, el que tenga más ::,
tienen la m isma
unidades será el número mayor. JI
cantidad de 'D
Ahora sí, comparamos los dos primeros números. Fíjate. unidades de millar, ·-ue
::,
de centenas, de E
o
decenas y también u a¡
1

UM e D u UM e D u de unidades, JI
a,
e
2 9 8 6 3 6 o 1 entonces los números
·-uo
son iguales ... 'D
.2
·-
Comparamos ¿De acuerdo? JI
los millares de -'Da,
ambos números. "O
o
~~~

MATEMÁTICA - Unidad 4 '· 59

- -~
 , ,
COMPRENDE Y APLICA: ADICION DE TRES O MAS
ossr; v UE
SUMANDOS
en la adición, al
Revisamos el caso que se propone a continuación:
sumar las unidades,
resulta Se acerca el festival de postres que una intitución educativa
organiza todos los años. Para este año, hay tres niños
0+5+5= 10 encargados de recolectar los ingredientes. Observa la escena.
Entonces, escribimos
O y llevamos 1.
Al sumar las decenas,
-"
t' ' " /-·- -
: :fo------,!,.,,_~
tenemos
1 + 8 + 6 + 8 = 23
Entonces, escribimos
3 y llevamos 2.
Al sumar las centenas,
resulta
J1
E 2+3+5+2= 12 Ya reunieron todo lo que necesitan, sin embargo, deben
e confirmar que la cantidad de harina es suficiente. Tienen
·-lu Entonces, escribimos
E
·- tres paquetes que contienen 2380, 2565 y 2285 gramos,
u 2 y llevamos 1.
lu
u respectivamente.
...o Finalmente, al sumar Si necesitan 7 kilos de harina, ¿tendrán lo suficiente?
a.
JI las unidades de millar,
J1
'll se obtiene Resolución:
·-CJI
lu • Para resolver esta situación, debemos sumar las cantidades
~ 1+2+2+2=7
~
:!! de harina en cada paquete, luego ver si hay lo que se
J1
lu necesita. Veamos.
'll
J1
::,
1
UM e l D u
e
-o Notamos que 7230 gramos
·-Jl
e
21 32 81 o +
equivalen a 7 kilos y
~ 2 5 6 5
a. 230 gramos de harina; por
E 2 2 8 5 lo tanto, sí les alcanza para
o
u preparar sus postres.
:,
J1 7 2 3 o
'll
u
·-e
:, Practicamos. Efectúa las operaciones que se muestran a
E
o continuación:
u 1

J1
lu
e
UM e D u UM e D u UM e D u UM e D u
·-uo 1 2 3 4 + 2 1 3 2 + 1 1 1 o + 3 2 3 4 +
'll
:,
·-Jl
~ 2 3 4 5 4 4 o 1 2 2 2 o 2 1 2 6
-'lllu 3 4 o o 1 1 7 o 3 5 7 9 1 o 1 5
u
o
~

62 ·' 2. 0 grado
~- -