UNIVERSIDAD VERACRUZANA

Programa del curso de la Experiencia Educativa

con el enfoque por Competencias.

1. Área Académica
HUMANIDADES

2.-Programa Educativo
HISTORIA MEIF 2006

3.-Dependencia/Entidad Académica
FACULTAD DE HISTORIA

4. Nombre de la Experiencia Educativa

EL MUNDO GRECOLATINO

5. Código
Materia Número Registro de Curso (NRC) Banner Sec. Aulas
35035 1 F4 / F6

6. Área de Formación
Principal Secundaria
Básica general Iniciación a la disciplina Disciplinar Terminal Electiva
X

7. Valores de la Experiencia Educativa

Horas de teoría Horas de práctica Total de horas Semanales Valor en créditos Equivalencia(s)
4 1 5 8 NINGUNA

8. Modalidad
Curso Taller Curso-Taller Laboratorio Seminario Investigación Práctica profesional
X
1
9. Oportunidades de Evaluación
Primera inscripción Ordinario Extraordinario Titulo de suficiencia
X X X X
Segunda inscripción Ordinario Extraordinario Título de suficiencia
X X X

10.-Requisitos
Pre-requisitos Co-requisitos
Ninguno Ninguno

11.-Características del Proceso de Enseñanza Aprendizaje

Individual / Grupal Máximo Mínimo
Individual y Grupal 25 15

12.- Agrupación natural de la Experiencia educativa 13.- Proyecto Integrador

(Áreas de Conocimiento, Academia, Ejes o Departamentos)
ACADEMIA DISCIPLINAR Cuerpo Académico de Historiografía y Género

14. Fecha
Elaboración Modificación Aprobación
Julio 2013 9 Julio 2015

15. Nombre de los académicos que participaron en la elaboración y/o modificación.

Mtro. Raúl Romero Ramírez

16.-Perfil del docente que imparte la Experiencia Educativa

Licenciado en Historia por la Universidad Veracruzana (UV); cursó la Maestría en Estudios Latinoamericanos, Historia Económica por la UNAM; Diplomado en Ideas estéticas y
Bellas Artes por la UNAM; Diplomado en Didáctica Universitaria por el Centro Cultural Universitario Veracruzano (CCUV); Diplomado en Geoestrategia y FFAA por la
Universidad de Santiago de Chile; Diplomado en Estudios de Historia de la Religión por el Ciesas-Occidente y candidato a doctor en Historia Contemporánea por la Universidad del
País Vasco. Ha sido catedrático en la Facultad de Estudios Latinoamericanos de la UNAM; en las Facultades de Economía, Pedagogía e Historia de la U.V.; en la licenciatura en
Educación de la U.P.N., en las carreras de Ciencias de la Comunicación, Derecho y Pedagogía del CCUV y en las maestrías de Desarrollo Regional y Tecnologías Educativas del
Centro Regional de Estudios Superiores “Paulo Freire”. Ha participado como ponente y conferencista en diversos encuentros y congresos o dictado conferencias a nivel regional
(desde 1988), nacional (desde 1990) e internacional (desde 1992). Ha sido profesor invitado en la Universidad de La Habana, Universidad Católica de Chile y en la Universidad de
Talca. Ha sido auxiliar de investigador en el Centro de Investigaciones Histórico Sociales de la U.V.; en el Centro de Estudios Agrarios A.C.; co-investigador en el CIESAS-Golfo,
colaborador en la Secretaría de Educación y Cultura DGETI, integrante de la Comisión Estatal para la Planeación y Programación de la Educación Básica del Consejo
Interinstitucional Veracruzano de Educación e integrante del Comité Técnico para la elaboración de las Normas Técnicas de Competencia Laboral Veracruzanas del Sector
Educativo. Pertenece a la Academia Mexicana de la Educación Sección Veracruz y ha publicado diversos ensayos sobre Historia, Educación y Ciencias Sociales en revistas de la
UNAM; de la Universidad de la Habana; de la Universidad Michoacana de San Idelfonso; de la Academia Mexicana de la Educación A.C. y de la U.V. También lo ha hecho en
periódicos de nivel estatal y regional en Veracruz.

2
17.- Espacio
Institucional Interinstitucional
UNIDAD DE HUMANIDADES

18.-Relación Disciplinaria
MULTIDISCIPLINAR

19. Perfil de Egreso

El egresado de la Facultad de Historia, tendrá los conocimientos y competencia necesarios para relacionar adecuadamente sus conocimientos teóricos y prácticos
de la experiencia educativa Historiografía Grecolatina y Medieval, con distintos cursos de carácter histórico como lo son los propios de Historiografía, Técnicas y
Métodos de la Historia, y pensamiento moderno, generándose la competencia de :
-Desarrolla proyectos de investigación en el área de las Ciencias Sociales con espíritu crítico, analítico y un alto sentido social.
-Plantea alternativas de solución para problemáticas sociales contemporáneas a partir de explicaciones de los procesos históricos, tomando como modelos los
aprendidos en la Experiencia Educativa y de los autores estudiados.
-Muestra habilidades para la docencia en Historia y ciencias afines, a nivel medio superior y superior con un enfoque didáctico propio de la historia, gracias a la
investigación y exposición de sus trabajos individuales y colaborativos a partir del proyecto de la Experiencia Educativa.
-Participa en la producción y difusión de programas para medios masivos de comunicación a partir de contenidos y contextos socioculturales, históricos y
políticos, gracias a la comprensión del pensamiento y obra estudiado en la experiencia educativa.
-Desarrolla proyectos de organización, recuperación y administración de archivos de documentos históricos y administrativos de fundamental importancia
institucional y social, tomando como modelo los videos observados y las presentaciones didácticas de la experiencia educativa.
-Desarrolla proyectos de difusión y gestión de patrimonio histórico, en museos, archivos, instituciones municipales, estatales y federales, considerando que
adquirieron la comprensión de la importancia que radica en el pensamiento y obra historiográfica estudiada en la experiencia educativa.
-Puede asesorar en instituciones públicas y privadas de carácter social que requieran de los contextos históricos de su vida como institución y su inserción en los
procesos históricos vistos y analizados durante la experiencia educativa, a fin de apoyar en el mejor desarrollo de las mismas y su repercusión social.

20. Descripción
La Experiencia Educativa “El Mundo Grecolatino” pertenece al Área de Formación Disciplinar de la carrera de Historia correspondiente al Plan de Estudios MEIF
2006, en su modalidad de Curso, con una duración de 5 horas semana/mes con un total de 8 créditos, cuyos contenidos temáticos abordan el estudio de las culturas,
los fundamentos religiosos-culturales, los hechos históricos, los monarcas, héroes y mitología, los procesos del pensamiento filosófico, científico, político y militar
de Grecia y Roma durante los siglos IX a.C. a VI d.C.
De esta manera, el estudiante obtendrá:
a) Una sólida formación general en cuanto al conocimiento de los procesos históricos que en materia de cultura, religión, filosofía, ciencia, política y milicia
tuvieron los pueblos griegos y los romanos.
b) La competencia de elegir, combinar y aplicar los modelos culturales de los distintos pueblos alrededor de Grecia y Roma con el fin de entenderlos y con
ello comprender la resolución de sus problemas para la época, vinculándolos con los problemas actuales de la cultura occidental.
c) La actitud de apertura de pensamiento, flexibilidad epistémica, estética, religiosa, social y cultural mediante la reflexión crítica sobre los problemas de
entonces para abordar modelos propios de solución en cada uno de los estudiantes de acuerdo a su preocupación intelectual.
d) Los valores de tolerancia, responsabilidad, compromiso y honestidad profesional para la disciplina histórica y su campo de estudio.

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21. Justificación
La Experiencia Educativa “El Mundo Grecolatino” trata sobre la manera como los pueblos de la Hélade (griegos) y los pueblos Latinos (romanos) fueron
creciendo y desarrollándose, en un único proceso histórico-cultural que les permitió alcanzar un estatus de “alta civilización”, denotando una efectiva, capaz y
eficiente organización social basada en la religión, la política, la jurisprudencia y en lo militar, Trata también acerca del proceso de sus grandes logros
artísticos, intelectuales, económicos, e institucionales como lo son unas de las más antiguas instituciones de la humanidad: a los griegos se les debe la
Ciudad-Estado y a los romanos el Ejército; así como la Filosofía al mundo griego y el Panteón al mundo romano,
La importancia del Mundo Grecolatino radica, definitivamente, en que es la base más importante de la cultura Occidental, así como parte sustantiva, aunada a
nuestra cultura Amerindia, lo que significa una gran influencia en la cultura (lengua, arte, costumbres, tradiciones, mitos, ritos, vida pública y privada, etc.),
en la religión cristiana occidental (Platón-Patrística, Aristóteles-Escolástica), en la filosofía occidental (Materialismo, Idealismo y Metafísica), en la ciencia
(desde los astrónomos, físicos, matemáticos, médicos y geógrafos griegos y hasta los geodesas-censores y médicos romanos), en la política (democracia,
legislación, república, instituciones de gobierno, etc.) y en la milicia (organización, rango y estrategas).
De tal manera el estudiante de esta experiencia se enfrentará a las circunstancias particulares de una época donde el sistema politeísta y tributario esclavista
privaba en la Antigüedad, y se desarrollará en el alumno una visión más abierta, crítica y creativa acerca de estos procesos. Del mismo modo, su estudio
logrará que el alumno se deshaga de los prejuicios occidentales cristianos para comprender este mundo enteramente distinto a la modernidad y
posmodernidad, pero paradójicamente base esencial de las mismas.

22. Unidad de Competencia

Con base en el contexto histórico-cultural, el análisis de los hechos y procesos de carácter histórico en la Grecia Antigua, como en la Roma Antigua, el estudiante
realizará y aplicará reflexiones crítico deductivas e inductivas sobre los problemas propios de las distintas épocas en que ambas culturas se desarrollaron, por lo
que con ello se:
a) Propician los conocimientos básicos sobre supuestos teóricos y prácticos de pensamiento derivados de los paradigmas de la época, permitiendo al
estudiante reconocer el porqué de las medidas tomadas por los gobiernos de estos pueblos en su desarrollo histórico-cultural.
b) Crean ambientes de aprendizaje que favorecerán el conocer, hacer, convivir y ser, promoviendo la aplicación de los fundamentos teóricos y prácticos de
estos pueblos en referencia con las preocupaciones aplicables a nuestro presente, generando la posibilidad de desarrollar investigación en proyectos de
organización, recuperación y administración propios del quehacer histórico-cultural occidental.
c) Favorecen actitudes de tolerancia, apertura, honestidad, responsabilidad y compromiso profesional, en la interacción con los diferentes paradigmas de
pensamiento para la investigación seria y profesional a fin de dar respuestas a situaciones reales que se imputan al campo de la historia cultural de
Occidente.

23. Unidades y Microunidades

Unidades Microunidades
UNIDAD I Fundamentos religiosos-culturales y proceso 1.- Fundamentos Religiosos-Culturales de Periodo Antiguo y Preclásico (Siglos IX-VI a.C.)
del pensamiento literario, filosófico y 2.- Proceso del pensamiento literario, filosófico y político en la Hélade (siglos IX-VI a.C.)
político en la Hélade y la Península Itálica 3.- Pensamiento literario, teatral y político en la Península Itálica (s. VII-III a.C.)
Periodo Antiguo y Preclásico (Siglos IX-III 4.- Historia de la Hélade y la Península Itálica del Periodo Antiguo y Arcaico (Siglos IX-VI a.C.)
a.C.)

4
UNIDAD II Fundamentos, historia y proceso del 1.- Historia de la Hélade durante el Periodo Clásico y Helenístico (s. V-I a.C.)
pensamiento literario, filosófico y político 2. Historia de la Península Itálica del Periodo Clásico y Helenístico (s. V-I a.C.) Desde las guerras
en la Hélade y la Península Itálica (Siglos V- contra los Etruscos y la conformación de la Republica Romana (509-30 a.C.)
I a.C.) 3.- Proceso del Pensamiento literario, filosófico y político en la en la Hélade (s. V –IV a.C.)
4.- Pensamiento literario, filosófico y político en la Península Itálica (s. III – I a.C.)
UNIDAD III Fundamentos, historia y proceso del 1.- Historia de la Hélade y la Península Itálica del Periodo Postclásico (Siglos II a.C.-V d.C.)
pensamiento literario, filosófico y político 2.- La Religión Romana y su influencia en la creación y sostén del Imperio (s. I al V d.C.)
en la Hélade y la Península Itálica (Siglos 3.- Proceso del Pensamiento literario, filosófico y político Postclásico en la en la Hélade (Siglos III
II a.C.-VI d.C.) a.C.- III d.C.)
4.- Pensamiento literario, filosófico y político en la Península Itálica (s. I a.C. -VI d.C.)

24. Articulación de los Ejes

En la Experiencia Educativa “El Mundo Grecolatino” la articulación de los ejes de formación será a partir del conocimiento teórico del pensamiento cultural de
la Heláde y de los latinos (cronología, panteón politeísta, mitos, etc.), de la vida práctica de las culturas y monarquías alrededor de la Hélade y de los latinos
(Egea, Aquea, Doria, Eolia, Jonia, Troyana, Etrusca, Sabina, Latina), de la axiología literaria de la Hélade y la Latina (poesía, fábula, histórica, filosófica,
inscripciones, litúrgica, jurídica, cronológica, familiar, epitafios, etc.), vinculadas a las distintas épocas de la Hélade y Roma (Periodos: Antiguo-Clásico-
Helenístico griego; Monarquía-República-Imperio romano).

25. Saberes
9.1 Teóricos (Conocimientos) 9.2 Heurísticos (Habilidades) 9.3 Axiológicos (Actitudes)
 Comprende los fundamentos  Desarrolla la capacidad de análisis y comprensión de la  Asume una postura crítica-reflexiva y creativa sobre la
teóricos y prácticos de las historia como un proceso complejo para su aplicación importancia histórico-cultural de la Hélade y Roma en la
distintas culturas de la particular en los procesos de crecimiento y desarrollo de las contribución de la solución de problemas históricos
Antigüedad alrededor de la Ciudades Estado Helénicas y el gobierno romano. fundamentales.
Hélade y Roma.  Analiza críticamente cada uno de los fenómenos culturales  Muestra una apertura actitudinal suficiente para
 Reconoce los diferentes sistemas de los pueblos de la Hélade y Roma a partir de sus comprender las distintas culturas alrededor de la Hélade y
de religión, arte, filosofía, elementos característicos. Roma, así como sus propias instituciones en sus propios
conocimiento científico, política,  Describe y compara conceptos y su temporalidad en el uso procesos económico-sociales.
filosofía, economía y sociedad de ellos por los pueblos de la Hélade y Roma.  Muestra interés por el saber, relacionado con cada una de
que propiciarán la cultura  Demuestra y argumenta, a fin de explicar, cada uno de los las culturas de la Hélade y Roma.
Occidental. diferentes paradigmas de los procesos histórico-culturales  Muestra disposición para comprender los problemas
 Conoce a través de sus estudiados. míticos, históricos legendarios, simbolismo social,
costumbres la vida cotidiana,  Clasifica, analiza y compara las diferentes concepciones aplicación económica y política, existentes en las
simplicidad y complejidad de la culturales, principalmente a través de su literatura, de los diferentes épocas del Mundo Grecolatino.
vida pública y privada de los pueblos cercanos a la Hélade y Roma.  Desarrolla una actitud analítica, crítica y reflexiva frente al
habitantes de la Hélade y Roma,  Clasifica, analiza y compara las diferencias entre estas dos muy particular tipo cultural politeísta y sexual de la época.
sus problemas y formas de grandes civilizaciones antiguas durante el periodo  Asume una apertura ante el saber práctico de la época;
resolverlos. denominado Mundo Grecolatino. tolerancia ante las distintas formas de pensamiento,
 Desarrolla las capacidades creativas y de aplicación práctica autonomía propositiva y valorativa, participación
en el proyecto de investigación. sustentada, de asertividad y dialógica.

5
26. Estrategias Metodológicas
De aprendizaje: De enseñanza:
 Investiga en diferentes fuentes y/o medios de información, acerca de los  Presenta en la primera sesión, el encuadre del curso y el programa.
temas a tratar.  Elabora una evaluación diagnóstica por escrito.
 Realiza actividades de carácter colaborativo para el análisis y discusión  Presenta introductoriamente, cada tema y expone críticamente las características
de los contenidos vistos en clase. particulares de cada una de los distintos temas a tratar.
 Realiza reportes de investigación individuales.  Promueve la aplicación práctica de las temáticas aprendidas en el curso buscando
 Realiza lectura de las obras de corte histórico correspondientes a la problemas prácticos modernos vinculados a lo axiológico y heurístico bajo un
unidad. trabajo de colaboración.
 Distribuidos en trabajo colaborativo, previa asesoría del docente, realiza  Explica las características de la época y las lecturas a estudiarse.
un diagnóstico que conduzca a un proyecto de aplicación para la  Durante la “Hora de Biblioteca” (horas prácticas) desarrolla la investigación por
solución posible de una problemática de la época de acuerdo a una parte de los estudiantes para generar sus tareas.
corriente historiográfica.

27. Tareas, clases de tareas y objetivos de desempeño

UNIDAD 1
Fundamentos religiosos-culturales y proceso del pensamiento literario, filosófico y político
en la Hélade y la Península Itálica Periodo Antiguo y Preclásico (Siglos IX-III a.C.)
Tarea :
Reconoce a través de una secuencia temporal-espacial, las diferentes formas de pensamiento literario, filosófico y político de la Hélade y la Península Itálica
durante los siglos IX-III a.C.
Objetivo de desempeño :
El estudiante reconoce la importancia del Mundo Grecolatino para la comprensión cultural de Occidente; identifica los elementos culturales de mayor influencia;
distingue las diferentes formas de pensamiento oral y escrito legado por la Hélade y Roma; interpreta cada fundamento religioso, literario, filosófico y político de
acuerdo a la época y cultura; desarrolla la capacidad para diferenciar cada uno de los diferentes mitos Helenos y Romanos y reconoce el origen mítico e histórico en
ellos; valora la implicación del y de acuerdo a los sistemas de gobierno de la época se explica el porqué de los hechos históricos y sus implicaciones.

Microunidades Criterios de desempeño Evidencia de Desempeño o Andamiaje Fecha de Valor

(Subtema) (Características cognitivas de la Actividad Productos (Página personal-Blog; Entrega Total
Educativa) (con el nombre del estudiante y visto Antología del curso; (por 15 %
bueno por el maestro*) Curso en electrónico; y Semana)
Diapositivas del curso)
1.- Fundamentos Religiosos- Concepto de Animismo, Politeísmo y En una ficha de trabajo, escribe el Consulta el Curso en 3-6 Agosto 2%
Culturales de Periodo Antiguo Numerología; Estudio de la importancia de concepto de Animismo, Politeísmo electrónico elaborado
y Preclásico (Siglos IX-VI la Cronología Antigua; Exposición de la y Numerología. por el maestro.
a.C.) religión Antigua y la obra de Hesíodo, En tu cuaderno elabora un
Teogonía. esquema de la obra de Hesiodo.

6
 Concepto de los Panteones Politeístas; En tu cuaderno escribe el concepto Consulta el Curso en 10-13 2%
significado de los Dioses Antiguos; del Panteón Politeísta y explica electrónico y la Agosto
importancia del Reinado de Urano y Geae con tus palabras la importancia de Antología elaborados
y la descendencia de Zeus (Júpiter). Urano y Zeus. por el maestro.
Características de los Mitos Clásicos En tu cuaderno elabora una Consulta las páginas 17-19 2%
Griegos; exposición de las Culturas síntesis del mito que más te haya en la Web que el Agosto
Primigenias del Mundo Grecolatino y de gustado o impresionado. maestro te indique y el
las Culturas del Mundo Grecolatino. En tu cuaderno realiza un mapa Curso en electrónico
donde ubiques cada una de las elaborado por el
culturas antiguas y maestro.
contemporáneas del Mundo
Grecolatino.
Exposición del origen mítico-histórico de En tu cuaderno realiza una breve Consulta el video, la 19-20 1%
la Heláde a través de La Iliada y la Odisea síntesis de alguna de las tres obras Antología y el Curso Agosto
de Homero; y exposición del origen mítico- donde subrayes la importancia en electrónico
histórico de Roma en La Eneida de mítica del origen de la Hélade y elaborado por el
Virgilio Roma. maestro.
Análisis cultural de la Batalla de Troya y En tu cuaderno elabora un cuadro Consulta el Curso en 24-27 1%
características de la Religión Etrusca y comparativo acerca de la Batalla electrónico elaborado Agosto
Helena como constituyente de la Religión de Troya y sus consecuencias por el maestro.
Romana. culturales.
2.- Proceso del pensamiento Características de la Literatura en el En tu cuaderno elabora un cuadro Consulta el Curso en 31.3 1%
literario, filosófico y político Período Preclásico 850–460 a.C. y de los sinóptico acerca de la Literatura y electrónico y la Ago-Sep
en la Hélade (siglos IX-VI sistemas filosóficos del Período Preclásico de los Sistemas Filosóficos Antología elaborados
a.C.) 650-460 a.C. preclásicos. por el maestro.
3.- Pensamiento literario, Características de la Literatura y Teatro En tu cuaderno elabora un Consulta el Curso en
teatral y político en la Arcaico Latino (siglo VII al 240 a.C.); esquema acerca de la Literatura electrónico elaborado
Península Itálica (s. VII-III Características de la Literatura Política Teatral y Política Arcaica Latina. por el maestro.
a.C.) Arcaica Latina (siglo IV al 240 a.C.)
4.- Historia de la Hélade y la Exposición y características sobre la En tu cuaderno realiza una síntesis Consulta el Curso en 7-8 2%
Península Itálica del Periodo Organización de las Monarquías de la de las características de las electrónico y la 14-17
Antiguo y Arcaico (Siglos IX- Hélade (2,000-460 a.C): distintas monarquías de la Hélade. Antología elaborados Septiembre
VI a.C.) - Monarquía Minóica (2000-1400 a.C) por el maestro.
- Monarquía Micénica (1600-1100 a.C)
- Oligarquía Doria y Talosocracia Jonia
(1100-460 a.C)

7
 Exposición y características sobre la En tu cuaderno realiza una síntesis Consulta el Curso en 14-17 2%
Organización de las Monarquías Itálicas de las características de las electrónico y la 21-24
(1,200-460 a.C.): distintas monarquías Itálicas. Antología elaborados Septiembre
- Monarquía Albana (1,179-650 a.C.) por el maestro.
- Monarquía Etrusca (XII – 616 a.C.)
- Monarquía Latina-Sabina (753-616 a.C.)
- Monarquía Etrusca en Roma (616- 510
a.C.)
Elabora mediante una reflexión Consulta las 21 2%
personal, un comentario crítico Diapositivas del curso, Septiembre
analítico sobre la importancia de la la Antología y el
Religión en la conformación de las Curso en electrónico.
Monarquías de la Hélade e Itálicas.

UNIDAD 2
Fundamentos, historia y proceso del pensamiento literario, filosófico y político
en la Hélade y la Península Itálica (Siglos V-I a.C.)
Tarea :
Reconoce a través de una secuencia temporal-espacial, las diferentes formas de pensamiento literario, filosófico y político en la Hélade y la Península Itálica
(Siglos V-I a.C.)
Objetivo de desempeño :
El estudiante identifica la conformación expansionista de la Hélade y Roma partiendo de necesidades e intereses económicos, religiosos, políticos y estratégicos;
distingue las diferentes guerras por las cuales logra la Hélade y Roma controlar y dominar el comercio, las creencias, el gobierno y el orden estratégico para su
bienestar, crecimiento y desarrollo; interpreta cada conquista de griegos y romanos como un proceso de desarrollo económico, social y estratégico; desarrolla la
capacidad para diferenciar los procesos de la época; valora la implicación del sometimiento de la Hélade y Roma sobre los pueblos vecinos y se explica el porqué
de su crecimiento y desarrollo en el campo de la Literatura en el Período Clásico.

Microunidades Criterios de desempeño Evidencia de Desempeño o Andamiaje Fecha de Valor

(Subtema) (Características cognitivas de la Actividad Productos (Página personal-Blog; Entrega Total
Educativa) (Con el nombre del estudiante y visto bueno Antología del curso; (por 15%
por el maestro*) Curso en electrónico; y Semana)
Diapositivas del curso)
1.- Historia de la Hélade Características e importancia de la Elabora una síntesis de las Observa el Video que 28-1 2%
durante el Periodo Clásico y Grecia Clásica (493-338 a.C.) características e importancia de la te presentan, consulta Sep-Oct
Helenístico (s. V-I a.C.) Grecia Clásica. el Curso en electrónico
y la Antología
elaborados por el
maestro.

8
 Importancia de: Elabora un cuadro comparativo de Consulta el Curso en 5-8 1%
- Guerras Médicas (490-449 a.C.) las contiendas estudiadas. electrónico elaborado Octubre
- La Confederación Ateniense y el por el maestro.
Siglo de Pericles
- Guerra del Peloponeso (431-404
a.C.)
- Guerra de Corinto (395-387 a.C.)
Características e importancia de Grecia Elabora una síntesis de las Observa el video que 2%
Helenística (336-30 a.C.) características e importancia de la te presentan, consulta
Grecia Helenística. el Curso en electrónico
y la Antología
elaborados por el
maestro.
2. Historia de la Península Importancia de las guerras contra los Elabora un resumen de las guerras y Consulta el Curso en 12-15 1%
Itálica del Periodo Clásico y pueblos etruscos (512-396 a.C.); los las conquistas de los romanos (512 – electrónico y la Octubre
Helenístico (s. V-I a.C.) Desde sabinos, ecuos y volscos (509-431 272 a.C.) Antología elaborados
las guerras contra los Etruscos a.C.); los galos (396-391 a.C.) y los por el maestro.
y la conformación de la samnitas (325-290 a.C.).
Republica Romana (509-30 Exposición de la última fase de
a.C.) conquista y unificación de Italia por
los romanos (326-272 a.C.).
Características e importancia de la Elabora una síntesis de las 19-22 2%
organización política y su desarrollo características más importantes de la Octubre
histórico durante la República. organización política en la República
Romana (509-30 a.C.)

Características e importancia de la Elabora una síntesis de las 26-29 2%

organización económica, social y características más importantes de la Octubre
militar durante la República. organización económica, social y
militar durante la República (509-30
a.C.)
Importancia de: Elabora un resumen de las guerras y 1%
- Las Guerras Púnicas contra los conquistas de los romanos (264-133
cartagineses (264- 146 a.C.) a.C.)
- Expansión de Roma al Mediterráneo:
conquista de Macedonia, la Grecia
Aquea Siria, y la Península Ibérica
(215-133 a.C.)

9
3.- Proceso del Pensamiento - Literatura en el Período Clásico 460- Elabora un cuadro sinóptico sobre la Consulta el Curso en 2-5 2%
literario, filosófico y político 347 a.C. (Siglos V-IV a.C.) literatura, la filosofía y la política de electrónico, las Noviembre
en la en la Hélade (s. V –IV la Hélade y la Península Itálica en el Diapositivas y la
a.C.) Periodo Clásico. Antología elaborados
por el maestro.
4.- Pensamiento literario, - La Literatura Latina en el Período
filosófico y político en la Clásico (240-80 a.C.)
Península Itálica (s. III – I
a.C.)
Elabora mediante una reflexión Consulta las 9 2%
personal, un comentario crítico Diapositivas del curso, Noviembre
analítico sobre la importancia de los la Antología y el
Periodos Clásico y Helenístico de Curso en electrónico.
Grecia, o sobre el Periodo de la
República Romana. Con respecto a
nuestro presente.

UNIDAD 3
Fundamentos, historia y proceso del pensamiento literario, filosófico y político
en la Hélade y la Península Itálica (Siglos II a.C.-VI d.C.)
Tarea :
Reconoce a través de una secuencia temporal-espacial, las formas de pensamiento literario, filosófico y político en la Hélade y la Península Itálica (Siglos II a.C.-VI d.C.)
Objetivo de desempeño :
El estudiante identifica la decadencia de la Hélade en manos de la República Romana y la decadencia misma de la Roma Imperial; distingue los diferentes
órganos institucionales de la Hélade y Roma; interpreta las crisis económicas, religiosas, sociales y estratégicas en la Hélade y Roma durante esta época;
desarrolla la capacidad para diferenciar los organismos instituidos y reconoce los distintos pensamientos literarios, filosóficos y políticos; valora la
implicación del saber Heleno y Romano como cimiento de la Cultura Occidental a pesar de su decadencia gracias a que se explica el porqué de cada
organismo, dado que ordenó y estructuró la cultura Europea y parte de la Medio Oriental posteriormente toda vez que asimiló el Cristianimo.

Microunidades Criterios de desempeño Evidencia de Desempeño Andamiaje Fecha de Valor

(Subtema) (Características cognitivas de la Actividad o Productos (Página personal-Blog; Entrega Total
Educativa) (con el nombre del estudiante y Antología del curso; Curso en (por
visto bueno por el maestro*) electrónico; y Semana)
Diapositivas del curso) 7%
1.- Historia de la Hélade y la Características de la Grecia Romana (146 Elabora en resumen sobre Consulta el Curso en 9-12 1%
Península Itálica del Periodo a.C.-330 d.C.); Características e las características e electrónico elaborado por Noviembre
Postclásico (Siglos II a.C.-V importancia del Imperio Romano (Siglos I importancia del Imperio el maestro.
d.C.) a.C.- V d.C.): Romano.

10
 a) Crisis de la República Romana y
surgimiento del Imperio (134 a.C.-14 d.C.)
b) Organización económica, social y
militar durante el Imperio (s. I al V d.C.)
2.- La Religión Romana y su Características de la Religión Romana Elabora un resumen sobre Consulta el Curso en 1%
influencia en la creación y sostén durante el Imperio; Características de la las características de la electrónico y las
del Imperio (s. I al V d.C.) Organización política y desarrollo religión romana durante el Diapositivas elaborados
histórico durante el Imperio (14 a.C.-180 imperio. por el maestro.
d.C.
Decadencia, crisis y caída del Imperio Elabora una línea del Consulta la Antología y el 16 1%
romano (s. III y V d.C.) tiempo de la decadencia Curso en electrónico Noviembre
crisis y caída del Imperio elaborados por el maestro.
Romano.

3.- Proceso del Pensamiento Características de la Literatura en el Elabora un cuadro con las Consulta el Curso en 16-19 1%
literario, filosófico y político Período Postclásico 347 a.C-400 d.C. características de los electrónico elaborado por Noviembre
Postclásico en la en la Hélade (Siglos III a.C.- III d.C.); Características sistemas filosóficos del el maestro.
(Siglos III a.C.- III d.C.) de los Sistemas filosóficos del Período Periodo Postclásico.
Postclásico 347 a.C.- 337 d.C. (Siglos III
a.C. -III d.C.)
4.- Pensamiento literario, Características del Pensamiento literario, Elabora un esquema acerca Consulta la Antología y el 1%
filosófico y político en la filosófico y político en la Península Itálica del pensamiento literario y Curso en electrónico
Península Itálica (s. I a.C. -VI (s. I a.C. -VI d.C.) político de la época. elaborados por el maestro.
d.C.)
Elabora un trabajo final Consulta las Diapositivas 23 2%
(proyecto) a modo de del curso, la Antología y el Noviembre
ensayo sobre alguno de los Curso en electrónico.
temas tratados en la EE y
relaciónalo con el presente.

*Especificidad de las Evidencias de desempeño

Productos Especificación
Ficha de trabajo Presentarla como apoyo en la recopilación de conceptos o contenidos indicados por el docente. Los pasos son: buscar el
concepto en textos y copiarlos a la ficha detallando de quién pertenece, de dónde se extrajo y un comentario personal.
Cuadro comparativo Presentarlo como apoyo para sistematizar la información y contrastar los elementos del tema a través de un número
variable de columnas en las que se lee la información en forma vertical. Los pasos son: leer los temas de textos por
contrastar, elaborar el cuadro y anotar los elementos característicos de cada tema.
Síntesis Presentarla como composición de un conjunto de ideas propias a partir de sus elementos separados en un previo
proceso de análisis. Los pasos son: leer, analizar bien el texto, resaltar lo más importante y anotar con ideas propias la

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 composición y significado del texto.
Resumen Presentarlo como una reducción de un texto, reducido de un 20% a un 25% del total, en el que se expresan las ideas del
autor siguiendo el proceso del desarrollo de su texto. Los pasos son: leer, analizar bien el texto, luego resaltar lo más
importante y copiar esto mismo entrecomillado.
Comentario crítico analítico Presentarlo como un análisis de las ideas y la organización de un texto para permitir contrastar las opiniones ajenas
con las propias; para poseer una visión más objetiva, rigurosa y por tanto, madura. Los pasos son: lectura, subrayado,
esquema, resumen, contraste con opiniones personales y propuestas personales.
Ensayo Presentarlo como una defensa de un punto de vista personal y subjetivo en forma de prosa, sobre un tema, sin aparato
documental, de forma libre y asistemático, con voluntad de estilo. Los pasos son: leer los textos analíticamente, crear
una introducción (tema, importancia disciplinar, social y personal); un desarrollo explicando la problemática del tema
y su especificidad o particularidad mediante ideas descriptivas y usando argumentos que expliquen y fundamenten de
forma clara y precisa la situación; una conclusión, en la que se replantea el tema y se evidencia una estrategia de cierre
determinando la importancia de lo investigado para la disciplina, la sociedad y de manera personal, enumerando
conclusiones específicas y demostradas a lo largo del ensayo.

28. Rúbrica (Evaluación: de acuerdo a Criterios de Desempeño englobados en las Tareas 1, 2 y 3)

Productos/ Criterios de desempeño
Evidencias Elementos de Evaluación Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Puntaje
Inaceptable Aceptable Bueno Excelente Total
Asistencia con De acuerdo a los lineamientos de la Asiste menos del Asiste entre el Asiste entre el 90% Asiste el 100% de
derecho a examen Secretaría Académica: con el 80% de 80% de las 80% y 89% de las y 99% de las las sesiones del
ordinario asistencia total al curso el estudiante tiene sesiones del curso sesiones del curso sesiones del curso curso 9%
derecho a examen ordinario; menor al 65%
a examen extraordinario y menor a 50% a
examen a título de suficiencia. 0% 1% 2% 3%
Participación Realización de Actividades. Cubre menos del Cubre entre el Cubre entre el 70% Cubre entre el
individual durante Aportaciones al tema tratado a través de 60% de las 60% y 69% de las y 89% de las 90% y 100% de
las sesiones y tareas comentarios. actividades y no actividades y actividades y tareas las actividades y 9%
de clase Puntualidad en la presentación de sus entrega tareas ni tareas e interviene e interviene tareas e interviene
tareas. interviene en las esporádicamente. regularmente. en la mayoría de
sesiones. las sesiones.
0% 1% 2% 3%
Trabajo Exposición de resultados en la clase. Cubre menos del Cubre entre el Cubre entre el 70% Cubre entre el
colaborativo y Uso de Recursos Didácticos para 60% de las 60% y 69% de las y 89% de las 90% y 100% de
presentación exposición de resultados actividades y no actividades, usa actividades, usa las actividades, 12%
individual de las Comprensión del contenido expuesto. usa recursos ni es recursos pero es recursos y es usa recursos y es
Actividades del comprensible. medianamente comprensible. comprensible.
Blog comprensible.
0% 1% 2% 4%

12
Actividades de Dominio de contenido a través de aciertos. Cubre menos del Cubre entre el Cubre entre el 70% Cubre entre el
evidencia de Apropiación de los saberes a través de 50% de la 50% y 69% de la y 89% de la 90% y 100% de la
desempeño coherencia lógica. evaluación. evaluación. evaluación. evaluación. 16.5%
mediante Conocimiento del tema a través de una
evaluación escrita clara redacción, concisa y seria. 0% 2% 3% 5.5%
Proyecto de Presentación, introducción, contenido, Integra menos del Integra entre el Integra entre el Integra entre el
investigación redacción, sintaxis, ortografía, conclusiones 60% de los 60% y 69% de los 70% y 89% de los 90% y 100% de
y bibliografía. elementos elementos elementos los elementos 16.5%
Cumple con la estructura y extensión establecidos. establecidos. establecidos. establecidos.
señalada. 0% 2% 3% 5.5%

29. Acreditación
Cumplimiento de todas las rúbricas por tareas enunciadas anteriormente, siendo indispensables para la evaluación, calificación y acreditación del curso.

30. Apoyos educativos

11.1 Recursos didácticos 11.2 Materiales didácticos
 Pintarrón y plumones.  Fuentes bibliográficas, hemerográficas e Internet.
 Hojas tamaño carta y Fichas.  Blog del Maestro y uso de ligas en Internet.
 Laptop y proyector electrónico (cañón).  Antología de la EE, Curso en electrónico de la EE y Diapositivas del curso.

31. Fuentes de información

Básicas
Elaboradas por el Docente:
Antología de la Experiencia Educativa.
Curso en electrónico de la Experiencia Educativa.
Diapositivas del Curso.
Página de trabajo en internet [Link]
Bibliográficas:
Análisis:
Bowra, C.M. Historia de la literatura griega. F.C.E., México, 1981.
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__________. La Atenas de Perícles. Alianza. México, 1970.
Charlesworth, M.P. ¿Qué fue del Imperio Romano? Navarro, México. 1958.
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Complementarias
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Grecia
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Séneca. De la Brevedad de la vida. Aguilar. Buenos aires. 1961.
______. Tratados morales. Espasa-Calpe, Argentina. 1952.
Tácito. Los Anales (II Tomos). Espasa-Calpe, Argentina. 1952.
_____. Historias. Espasa-Calpe, Argentina. 1952.
Taine, Hipólito A. Filosofía del arte. (II Tomos). Espasa-Calpe, Argentina. 1952.
Virgilio. Églogas - Geórgicas. Espasa-Calpe, Argentina. 1952.
______. La Eneida. Tor. Buenos Aires, 1973.

Consulta Audiovisual:
Helena de Troya. Universal Estudios. USA, Actúan: Sienna Guillory, Matthew Mariden y Rufus Sewell. 1998.
La Odisea. Holmart TV, USA, Actúan: Armand Assante, Geraldine Chaplin y Vanesa Williams. 1998.
Ciudades de Grecia Antigua. Mundo OLE TV USA. 1998.
Los Etruscos. Mundo. OLE TV USA. 1998.
Año Domini. RAI TV ITALIA. 1997.
Roma. (1ª. y 2ª. Temporadas). HBO. USA. 2006.
Roma y Pompeya. OLE TV USA. 1998.
Augustus, el primer emperador. Columbia, USA, Actúan: Peter Otoole y Charlotte Rampling. 1982 (reedición)
Alexander. Warner Brothers. USA, Actúan: Farell, Jolie, Kilmer, Leto, Dawson y Hopkins. 2004.
El Gladiador. Columbia/TriStar Pic. USA, Actúa: Russell Crowe. 2000.

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