Es un trastorno del desarrollo que se incluye dentro del espectro autista y que afecta la
interacción social recíproca, la comunicación verbal y no verbal, una resistencia para
aceptar el cambio, inflexibilidad del pensamiento así como poseer campos de interés
estrechos y absorbentes. Las personas con este síndrome son, generalmente,
extremadamente buenos en las habilidades de memoria (hechos, figuras, fechas, épocas,
etc.) muchos sobresalen en matemáticas y ciencia. Hay un rango en la severidad de
síntomas dentro del síndrome, el niño muy levemente afectado resulta a menudo no
diagnosticado y puede apenas parecer raro o excéntrico.
A pesar de que el síndrome de Asperger es mucho más común que otros tipos de
autismos, sigue siendo una condición rara y pocas personas, incluyendo profesionales,
saben sobre ella y mucho menos tienen experiencia contrastada.
CARACTERÍSTICAS DOMINANTES EN LOS PRIMEROS AÑOS
Las principales áreas afectadas por el síndrome de Asperger son:
1. La interacción social: No pueden leer las señales sociales y, por lo tanto, no dan
las respuestas sociales y emocionales adecuadas. Puede faltarles el deseo de compartir
la información y las experiencias con los otros. Estos problemas son menos notables con
los padres y los adultos, pero conducen a una inhabilidad para hacer amigos de su edad.
Esto puede conducir a la frustración y consecuentemente a los problemas del
comportamiento.
Encuentran el mundo como un lugar confuso. Están a menudo a solas, algunos son
felices así y otros no lo son. Sus diferencias son más perceptibles cuando están junto a
sus pares en ambientes no estructurados como por ejemplo los patios del colegio.
Su candidez puede causar que sean blanco de bromas y agresiones a menos que sus
compañeros colaboren con su integración y protección. Pueden centrarse en los detalles
pequeños y no poder a menudo ver el cuadro total de lo que está sucediendo en
determinada situación.
2. La comunicación: El lenguaje hablado no se entiende a menudo enteramente, así que
debe ser simple, a un nivel que puedan entender. Debe tenerse cuidado de expresarse
con precisión. Las metáforas, expresiones no literales y analogías tienen que ser
explicadas. La adquisición del lenguaje, (aprender a hablar), en algunos casos puede
estar retrasado. Hacen mucho uso de frases que han memorizado, aunque no suelen ser
utilizados en el contexto idóneo. Cierta cantidad de traducción puede ser necesaria para
entender lo que él está intentando decir.
Las dificultades al usar las palabras correctas o la formación de conversaciones son
parte de las dificultades semántico-pragmáticas. Parecen a menudo hablar "en presencia
de Ud." más bien que "con usted", dando información más que manteniendo una
conversación apropiada. El lenguaje del cuerpo y las expresiones faciales pueden
aparecer extraños (mirada fija o rígida, más bien que contacto visual). Algunos niños
tienen capacidades notables de la lectura, aunque usted debe controlar si también
entienden el texto. La capacidad de leer con fluidez sin entender el significado es
conocido como hiperlexia.
3. Preocupaciones y rangos estrechos de intereses: Es una de las marcas distintivas,
usualmente enfocada en áreas diversas intelectuales las cuales son muy notorias
dependiendo de la afinidad que presenten, es posible que cambien en un cierto plazo
pero no en intensidad y conduzcan quizá a la exclusión de otras actividades menores.
4. Las rutinas repetitivas, los rituales y la inflexibilidad: Se imponen a menudo rutinas
rígidas a sí mismos y a quienes los rodean, desde cómo desean que se hagan las cosas
hasta lo que comerán, etc. Esto puede frustrar a todos los involucrados. Habitualmente,
dichas rutinas las irán cambiando con el tiempo, a medida que maduren se hará más
sencillo razonar con ellos. Esta inflexibilidad se pone de manifiesto también de otras
maneras, dando lugar a dificultades con el pensamiento imaginativo y creativo.
El niño tiende a gustar de la misma cosa vieja, hecha de la misma vieja manera,
repetidamente una y otra vez. No pueden ver a menudo el foco de una historia o de la
conexión entre comenzar una tarea y cuál será el resultado. Sobresalen generalmente en
las destrezas de la memoria (aprender información sin entender). Se debe intentar
explicar todo de manera que puedan entenderlo. No se deben realizar presunciones ya
que suelen "soltar" información como un loro, pero sin saber su significado.
El diagnóstico oportuno de la o el paciente pediátrico mejora su calidad de vida, ya que
el tratamiento es más efectivo cuando se inicia antes de los tres años, esto se debe a que
el cerebro está en pleno crecimiento.
Teoría de la Disfunción Del hemisferio derecho:
Esta teoría va ligada con la capacidad deficitaria de expresar e interpretar la información
emocional. El hemisferio derecho es clave en el procesamiento de la información viso
espacial. Además, está directamente relacionado con la capacidad de reconocer y
comprender gestos y expresiones faciales y con la regulación de la entonación y la
prosodia.
Teoría del Déficit de la Función Ejecutiva:
«Las funciones ejecutivas son habilidades de alto orden implicadas en la generación, la
regulación, la ejecución efectiva y el reajuste de conductas dirigidas a objetivos».
(Verdejo-García y Bechara, 2010).
Las funciones ejecutivas engloban procesos como: Memoria de trabajo, Planificación,
Razonamiento, Flexibilidad, Inhibición y Toma de decisiones.
Si existen dificultades en estos procesos, no se podrán realizar las actividades de la vida
cotidiana de una forma correcta. Sin embargo, una intervención neuropsicológica
adecuada será clave para mejorar estas habilidades.
Bibliografía:
1. Lord, R. (2017). Síndrome De Asperger. ASPEN OF AMERICA. Recuperado 31
de julio de 2024, de [Link]
2. De Protección de Niñas Niños y Adolescentes, S. N. (2023). Diagnóstico
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[Link]
asperger-posibilita-mejorar-calidad-de-vida-de-ninas-ninos-y-adolescentes-que-
viven-con-esta-condicion?idiom=es
3. NeuronUP. (2022, 18 noviembre). El síndrome de Asperger: qué es, áreas,
características y neuropsicología. [Link]
rehabilitacion-cognitiva/trastornos-del-neurodesarrollo/tea-trastornos-del-
espectro-autista/el-sindrome-de-asperger-que-es-areas-caracteristicas-y-
neuropsicologia/