PROYECTO: CONTANDO CUENTOS

1.- DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD..................................................................2

2.- CONTEXTUALIZACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN.......................................2
3.- OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ...............................................................3
4.- CONTRIBUCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA AL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS Y A LA EDUCACIÓN EN VALORES.................3
5.- CONTENIDOS.............................................................................................3
6.- METODOLOGÍA..........................................................................................4
7.- ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE.....................................4
8.- TRATAMIENTO DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD...........................5
9.- INTEGRACIÓN DEL PLAN LECTOR.........................................................6
10.- PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN............................6
11.- RECURSOS EDUCATIVOS......................................................................7
12.- ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y TIEMPOS.........................................8

1.-DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD

La planificación de las actividades del periodo de adaptación se debe

plantear desde distintos puntos de vista, teniendo presente a quién se tiene por
sujeto; la adaptación de la propia escuela a los nuevos alumnos; la adaptación
de la escuela a la familia; y la propia adaptación de la familia a la nueva
situación del niño que comienza la escuela.

Para su desarrollo, contaré con la colaboración de las familias, buscando

siempre la interacción familia-escuela, a través de la aportación de información,
cuentos, objetos…

2.- CONTEXTUALIZACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

La presente unidad va dirigida a los 20 alumnos/as que componen el grupo de

3 años. Todos los alumnos/as se incorporan por primera vez al centro, por lo
cual se están adaptando a la nueva situación. En el aula hay un niño con
retraso en el lenguaje que necesita atención de las especialistas de PT y AL y
otro niño, que aunque no posee informe psicopedagógico, va a necesitar esta
misma atención. Hay otros niños con dificultades leves que se suplirán
estimulando el lenguaje oral, de crucial importancia en estas edades.

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 Este proyecto se desarrollará durante el primer trimestre, entre el 12 de
abril y el 19 de junio.

El proyecto será flexible, para adaptarse a las necesidades del grupo y

podrá ser modificada en función de las exigencias y necesidades de los
niños/as.

3.-OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

- Demostrar originalidad e inventiva en el trabajo

- Desarrollar, implementar y comunicarles nuevas ideas a los demás
- Ser abiertos a respuestas en perspectivas nuevas y diversas
- Actuar según las ideas creativas para hacer una contribución útil y tangible al
dominio en el cual acontece la innovación
Desarrollar las competencias de lectura y escritura a través de los cuentos.
-Manipulación de diversas ventanas a la vez.
Objetivo específico
-Promover el gusto por la lectura.
-Contar la historia realizada, personajes, y lugar de los hechos.
-Promover la práctica de los valores a través de la lectura de los textos que propicien la
confrontación de ideas, y el intercambio de experiencias personales en torno a los
valores.
Reconocer la iniciación y desarrollo del cuento, y verbalización.
-Crear el final adecuado del cuento de manera escrita en imagen y escrituralmente
porque este se ha omitido.
-Comparar el final propuesto y el original.
-Manipulación de ventanas activas como inactivas.
-Promover la atención centrada en el uso de los menues y comandos.
-Promover un ambiente de dialogo entre los alumnos en búsqueda de elementos
apropiados para el cuento.
 Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento
personal para desarrollar hábitos de lectura.
 Leer con velocidad y entonación adecuada disfrutando de la
lectura.
 Desarrollar estrategias de comprensión lectora para entender
mejor los cuentos.
 Comprender, memorizar y dramatizar cuentos.
 Distinguir los grados del adjetivo.
 Identificar y distinguir antónimos y sinónimos
 Fomentar el trabajo en equipo potenciando actitudes de
respeto, colaboración y tolerancia.
 Valorar el uso de las TICS como recursos de aprendizaje.

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

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Objetivos

 Aplicar la coordinación oculomanual necesaria para manejar y explorar

objetos en la realización de las actividades.
 Reconocerse como miembro del grupo clase.
 Aprender diferentes juegos y disfrutar de ellos.
 Mostrar iniciativa por aprender habilidades nuevas.
 Identificar los propios sentimientos, emociones y necesidades, y
comunicarlos a los demás, así como identificar y respetar los de los otros.
 Tomar iniciativas, planificar y secuenciar las propias acciones para resolver
tareas sencillas o problemas de la vida cotidiana, manifestar una actitud
tendente a superar dificultades y frustraciones requiriendo, cuando sea
preciso, la ayuda necesaria.
 Adecuar el propio comportamiento a las necesidades, demandas,
requerimientos y explicaciones de los demás, e influir en su conducta
pidiendo, preguntando, explicando; evitando siempre adoptar actitudes de
sumisión o dominio y desarrollo de actitudes y hábitos de ayuda y
colaboración.
 Utilizar coordinadamente sus posibilidades motrices y posturales,
adecuándolas a las diversas actividades lúdicas que se plantean en clase.
 Interesarse y apreciar los cuentos, en particular, y los libros en general,
como medio para saber más y para disfrutar en solitario o en compañía de
otros.
 Progresar en la adquisición de hábitos relacionados con el bienestar, la
seguridad personal y la higiene cuando se ha estado con animales.
 Poseer una actitud de respeto hacia las características, cualidades de los
otros, y empezar a valorarlas sin actitudes de discriminación.
 Aplicar la coordinación óculo-manual necesaria para manejar y explorar
objetos en la realización de actividades de la vida diaria y en las
relacionadas con la expresión gráfica.
 Relacionar las sensaciones naturales que sienten: día, noche, calor,
sombras… con las causas que las producen.

Conocimiento del entorno

Objetivos
 Adquirir progresivamente un conocimiento lógico matemático mediante la
observación y manipulación de objetos, descubriendo sus propiedades y las
relaciones que entre ellos se establecen.
 Diferenciar la figura y el fondo.
 Descubrir la situación espacial de sí mismo y de los objetos según las
nociones básicas.
 Trabajar el calendario como medio de conocimiento del paso del tiempo, los
días de la semana, los meses del año…
 Observar los cambios meteorológicos que suceden a nuestro alrededor y
aquellos característicos de las diferentes estaciones.
 Conocer algunas banderas de los países de nuestra clase.

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 Conocer y participar en costumbres y fiestas tradicionales, familiares y
locales y de la comunidad autónoma de Cantabria.
 Desarrollar actitudes de respeto y cuidado hacia los animales.
 Diferenciar animales de granja y animales salvajes.
 Diferenciar animales bípedos y cuadrúpedos.
 Reconocer la importancia de la ayuda que aportan los animales a las
personas en su vida diaria.
 Identificar y representar números.
 Utilizar la serie numérica para contar elementos y resolver situaciones
problemáticas.
 Trabajar el calendario como medio de conocimiento del paso del tiempo, los
días de la semana, los meses del año…
 Observar los cambios meteorológicos que suceden a nuestro alrededor y
aquellos característicos de las diferentes estaciones.
 Establecer relaciones sociales en un ámbito cada vez más amplio,
interesándose por los adultos y niños con los que se relaciona.
 Emplear mapas o globos terráqueos para conocer la situación geográfica de
los países de origen.

Lenguajes: comunicación y representación

Objetivos

 Disfrutar con la narración de los cuentos.

 Despertar el interés por el lenguaje escrito.
 Participar en la elaboración de producciones artísticas, valorarlas y respetar
las propias y las ajenas.
 Conocer diferentes instrumentos musicales.
 Reconocer los personajes del cuento y las partes principales del mismo.
 Expresar mediante el lenguaje oral, deseos e ideas y comprender los
mensajes que les comunican los otros.
 Comprender, reproducir y recrear algunos textos de tradición cultural:
cuentos, adivinanzas, canciones…
 Leer, interpretar y producir imágenes.
 Conocer los colores del entorno e investigar sus posibilidades (mezclas,
texturas…)
 Expresar sentimientos, deseos e ideas mediante técnicas corporales,
plásticas o del leguaje oral.
 Utilizar diferentes tipos de técnicas en las creaciones: picado, moldeado,…
 Identificar la diferencia entre ruido y silencio, experimentándolos.
 Desarrollar la comunicación a través de la percusión corporal: palmadas,
golpes de pie, etc.
 Identificar, reconocer e interpretar sonidos hechos por los animales.
 Desarrollar actividades propias con los medios informáticos, en base a su
utilidad para el desarrollo del currículo.

Contenidos

 Disfrutar con la narración de cuentos.

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 Expresar mediante el lenguaje oral, deseos e ideas y comprender los
mensajes que les comunican los otros.
 Comprender, reproducir y recrear algunos textos de tradición cultural:
cuentos, poesías, adivinanzas, canciones…
 Leer, interpretar y producir imágenes.
 Desarrollar actividades propias con los medios informáticos, en base a su
utilidad para el desarrollo del currículo.
 Utilizar de forma cada vez más autónoma el ordenador para diferentes
actividades.
 Conocer los colores del entorno e investigar sus posibilidades (mezclas,
texturas…)
 Disfrutar en la realización de talleres creativos, de experimentación.
 Utilizar diferentes formas de expresión plástica para representar a los
personajes o escenas del cuento.
 Utilizar formas de expresión plástica y dramática a través de juegos de luz,
color y sombra.
 Expresar mediante el gesto, la mímica y la voz algunos personajes y
situaciones que produzcan distintos sentimientos.
 Enriquecer las capacidades perceptivas, lógico-motrices, de coordinación,
de relación y de expresión del propio cuerpo.
 Mantener el cuerpo relajado en la realización de ciertas actividades.
 Imitar distintas acciones relacionadas con la temática de cada unidad
didáctica.

4.-CONTRIBUCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA AL DESARROLLO DE LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS Y A LA EDUCACIÓN EN VALORES

Tanto en ésta como en el resto de unidades didácticas, se iniciará el

trabajo con todas las competencias básicas, para garantizar así la continuidad
entre infantil y primaria, pero en esta unidad se tratarán especialmente:

Competencia lingüística

Competencia para aprender a aprender: a través de la metodología que se

emplee, que pretende la conexión entre lo que nuestros alumnos ya conocen y
los conocimientos nuevos. Perseguiré también que las estrategias que
alcancen mis alumnos les sirvan para múltiples situaciones y actividades.

Competencia social y ciudadana: a través del respeto, la no discriminación

de personas y el fomento de actitudes de colaboración y ayuda: respetar a los
demás, ayudar en la realización de un puzle, uso del ordenador, guardar los
juguetes y material, etc.

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5.-CONTENIDOS

Durante el desarrollo de esta unidad, trabajaremos la adaptación al centro,

nuevos espacios, compañeros y personas. Les ayudaré a que conozcan
diferentes situaciones, hábitos y materiales.

Con el desarrollo de esta unidad se persiguen estos contenidos globales

para todas las áreas:

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Contenidos
 Colaboración en el mantenimiento del orden y la limpieza de la clase.
 Hábitos de higiene. Valoración de un aspecto limpio y cuidado.
 El propio cuerpo: exploración de sus posibilidades y limitaciones.
 Movimientos en el espacio.
 Trabajo cooperativo.
 Realización de actividades individuales como dibujar, escribir.
 Participación en actividades y juegos por equipos.
 Valoración de las posibilidades que se adquieren con la mejora de la
precisión de los movimientos.
 Gusto por realizar actividades de forma cooperativa.

 El propio cuerpo: exploración de sus posibilidades y limitaciones.

 Realización de acciones relacionadas con las nociones de orientación en el
espacio: abierto/cerrado.
 Iniciativa por aprender nuevas habilidades.
 Posturas del cuerpo y movimientos en el espacio y en el tiempo:
imitaciones, juegos simbólicos…
 Identificación de diferencias y semejanzas del propio cuerpo con el cuerpo
de los otros.
 Interés por realizar acciones relacionadas con el cuidado del cuerpo.
 Sentimientos y emociones (risa, llanto, tristeza, alegría, enfado, afecto y
miedo) propios y de los demás.
 Confianza en las posibilidades propias y en la propia capacidad para
realizar tareas y conductas que estén al alcance del niño
 Aceptación y valoración de la propia identidad.

Conocimiento del entorno

Contenidos
 El calendario y sus usos.
 El tiempo atmosférico.
 La serie numérica.
 Propiedades de los objetos: colores y formas: diferenciación, percepción y
clasificación.
 Reconocimiento de los animales que viven en los fondos marinos.
 Respeto por las normas de convivencia en los lugares públicos: playa y
piscina.

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 Animales del fondo del mar.
 Partes del pez.
 Tipos de peces.
 Diversidad de paisajes marinos.
 Objetos característicos del mar.
 Banderas del mar.
 Valoración y conocimiento de algunas profesiones relacionadas con el mar:
pescador, socorrista, submarinista…
 Observación y diferenciación de paisajes.
 Disfrute al participar en las diferentes actividades.

 Identificación de características de animales.

 Identificación de las aportaciones de los animales de granja a las personas.
 Asociación de sonidos con instrumentos musicales.
 Asociación de sonidos con el animal que lo produce.
 Secuenciación de escenas e identificación de personajes.
 El calendario y sus usos.
 El tiempo atmosférico.
 La serie numérica.
 Representación gráfica de números.
 Números: grafía y cantidad.
 Animales de la granja y de la selva.
 Animales bípedos y cuadrúpedos.
 Animales en peligro de extinción.
 Bremen, ciudad de Alemania.
 Utilización y manipulación de objetos diversos de forma convencional y
original.
 Exploración de las posibilidades de los objetos a través de los sentidos.
 Interés por descubrir las propiedades de los elementos y organizarlos.

Lenguajes: comunicación y representación

 El cuento escrito como medio de comunicación y disfrute.

 Los elementos del cuento: título, personajes, autor…
 Comprensión y reproducción correcta de algunos textos de tradición cultural
adivinanzas, poesías, canciones, trabalenguas…
 Vocabulario relacionado con la unidad: pronunciación adecuada y
reconocimiento de palabras significativas.
 Los materiales de la expresión plástica: ceras, témperas, rotuladores….
 Iniciación a la lectoescritura: reconocimiento de algunas palabras y
realización de algunos trazos.
 Utilización de las posibilidades expresivas del cuerpo.
 La lengua escrita como medio de comunicación y disfrute.
 Observación de las cualidades de los objetos.
 Participación en juegos de ritmo, de imitación…
 Actitud relajada y atenta durante las audiciones.
 Identificación y reconocimiento de imágenes, dibujos y palabras.
 Realización y valoración de pequeñas producciones escritas.

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 Producción de marionetas con diferentes materiales.
 Utilización de diferentes materiales para realizar actividades plásticas.
 Exploración del movimiento de diversos segmentos corporales.
 Reconocimiento de sonidos aislados y simultáneos de instrumentos de
percusión.

6.- METODOLOGÍA

La metodología que emplearemos a lo largo de esta unidad se basará en

un enfoque comunicativo, sociocultural y funcional pues subraya el
significado en el aprendizaje, situando los intercambios y las construcciones
compartidas como elemento fundamental. Sigue el siguiente proceso:
motivación, recogida de ideas previas, contraste de las mismas, elaboración de
las primeras conclusiones, expresión y aplicación.
Es una forma de concebir y abordar la enseñanza y el aprendizaje de los
distintos lenguajes que supone diseñar situaciones didácticas en las que sea
significativo y real el uso y manejo de textos y mensajes variados, procedentes
de las matemáticas, de la informática o de la lectura y la escritura. Porque el
aprendizaje es un proceso cognitivo, relacionado con diversos ámbitos.

Por lo que se refiere a la metodología adecuada a la Educación Infantil,

son aspectos que merece la pena destacar:
 Los ámbitos se abordarán a través de actividades globalizadas que tengan
interés y significado para el niño.
 La metodología se basará en las experiencias, las actividades y el juego, en
un ambiente de afecto y confianza.
 Todos los niños, sobre todos los de Educación Infantil, son activos por
naturaleza y hemos de aprovechar esa actividad para que observen,
investiguen y formen sus propios conceptos. Saldré con ellos al patio a pisar
nuestras sombras, utilizaremos disfraces para convertirnos en monstruos,
clasificaremos objetos según sean claros u oscuros,…, en definitiva cosas que
les entren por los sentidos y puedan experimentar con ellas.

Los niños a estas edades son muy egocéntricos, así que les ayudaré a
salir de su egocentrismo mediante actividades de grupo en las que tengan que
compartir con los demás, y les propondré también actividades individuales para
respetar el proceso personal de cada uno. Seguiremos un proceso de
socialización/individualización.
Por otra parte, necesitan vivenciar con cosas reales aquello sobre lo que
estamos hablando y en cierto modo que conecten con lo que ya saben para
que sea un aprendizaje significativo. En esta unidad didáctica hablaremos del
aula, de los distintos compañeros, los nuevos docentes…. para posteriormente
hablar del colegio como algo global. Iremos de lo inductivo a lo deductivo, de lo
concreto a lo abstracto y subiremos la escalera del aprendizaje.

7.-ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE

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Las actividades son la manera activa y ordenada de llevar a cabo las
experiencias de aprendizaje. Entre las actividades que vamos a realizar en esta
unidad didáctica están:
Actividades de introducción/motivación
Contaremos el cuento de “Los tres cerditos”,

Cantaremos canciones de lobos, de cerditos y de otros cuentos: Blancanieves,

La sirenita…

Actividades de enseñanza/aprendizaje

Los cuentos empiezan con…

Los cuentos terminan con…
Los tres cerditos. Repasamos el número. Ponemos cerditos con las letras
móviles. Coloreamos los tres cerditos.
Las casas de los cerditos.
Completamos la frase. Casa hecha de palos. Pegamos palillos
Casa hecha de paja. Pegamos paja.
Casa hecha de ladrillos. Pegamos gomets y ponemos plastilina en el tejado

Realizaremos diferentes modelados con plastilina: bolas, churros, caracoles…

Dibujos con pinturas o rotuladores. Desarrollaremos nuestra imaginación
dibujando aquello que más nos guste. Emplearemos ceras o rotuladores.
Realizaremos algunos puzles de animales.
Realizaremos bolas, churros, caracoles y otros con plastilina.

Actividades complementarias y extraescolares

Los proyectos

“Proyecto de alimentación saludable 5 al día”: Durante todo el curso,

realizaremos un desayuno saludable en el centro: fruta, lácteos o bocadillo,
según el día de la semana para fomentar hábitos saludables. Lo trabajaremos
también a través de los talleres de cocina, empleando los catálogos de
comida para algunas actividades, conociendo el tipo de alimentación que
hay que seguir para hacernos mayores y no estar enfermos, o la alimentación
de los distintos animales que estudiemos.

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Actividades de evaluación

-Enunciaré frases relacionadas con la unidad y los niños/as dirán si son

correctas o falsas. Los niños se podrán inventar frases, también.
-Preguntaré a los niños qué es lo que saben ahora del tema.
-Repasaremos algunas de las actividades realizadas, de lo que más nos ha
costado hacer y de lo que menos.

8.- TRATAMIENTO DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Durante el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje, se llevarán

a cabo distintas medidas para ofrecer una respuesta educativa adecuada a las
peculiaridades del grupo-clase.

Para atender a la diversidad, tomaré como medidas ordinarias

generales:

-Atención individualizada: mientras los alumnos/as trabajan individualmente les

observaré y si tienen alguna dificultad les ayudaré.

-La combinación de agrupamientos heterogéneos con otros de carácter más

homogéneo.

-División de la clase en pequeños grupos para las actividades que precisen

mayor atención (recortar, números,…) Mientras un grupo trabaja por rincones,
el resto hará trabajo individual.

-Coordinación con los especialistas que trabajan con mis alumnos, tanto para el
desarrollo de las actividades de aprendizaje como para las complementarias.

Como medidas ordinarias singulares se realizarán:

-Refuerzo educativo, dentro del aula por parte de la maestra de apoyo,

atendiendo de manera más individual a los alumnos que lo precisen. Estará
acompañándonos también en la primera semana de Octubre.
-Provisión de recursos didácticos para el apoyo en el aprendizaje en los
distintos ámbitos de experiencia (canciones, cuentos, retahílas, adivinanzas,…)

Para todos los alumnos, dentro de las rutinas diarias, emplearé la

asamblea para mejorar el clima y las relaciones dentro del aula, y para
favorecer un aprendizaje de valores, normas y actitudes y el enriquecimiento
del grupo con la diversidad existente.

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9.-INTEGRACIÓN DEL PLAN LECTOR Y DEL PLAN TIC

El plan lector del centro le trabajaremos a través de la lectura de cuentos. Los

niños acudirán al rincón de biblioteca como modo de conocimiento de todo tipo
de material impreso.

Además comenzaremos también a trabajar el proyecto anual “Elmer”, mascota

de nuestra clase: leeremos el cuento, presentaremos la mascota, realizaremos
alguna pequeña actividad.

10.-PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

A la hora de evaluar el desarrollo del trabajo de esta unidad didáctica valoraré

algunos aspectos como:

 Si el tema ha sido motivador para los niños.

 Si los objetivos y contenidos trabajados han sido desarrollados totalmente.
 Si la evaluación sobre los conceptos aprendidos se corresponde con los
objetivos propuestos.
 Si la planificación del espacio y el tiempo ha sido la correcta.
 Si los talleres, proyectos y demás han funcionado con el rigor establecido.
 Si la participación de las familias, otros cursos, otros docentes… ha sido la
esperada.
Para evaluar la unidad didáctica emplearé como procedimientos la
observación, directa e indirecta, y la conversación con los alumnos en relación
al tema tratado. Ambos procedimientos quedarán recogidos a través de
instrumentos de evaluación como: una escala de observación, una lista de
control o en mi “Diario de clase”, los trabajos realizados por los alumnos y las
observaciones del resto de profesores que participen en alguna actividad.

Como criterios de evaluación tendré en cuenta la consecución o el

desarrollo de las siguientes capacidades o destrezas:

 Identifica la imagen global del cuerpo.

 Mantiene el equilibrio en las posturas y desplazamientos.
 Manifiesta actividades manipulativas, como pinza-presión y rotaciones.
 Expresa sus necesidades de salud.
 Manifiesta cuándo quiere jugar.
 Expresa sus necesidades de relación con los demás.
 Sabe el propio nombre.
 Realiza lo que se le pide en los mensajes orales.
 Utiliza las convenciones sociales para pedir, saludar y despedirse.
 Utiliza el lenguaje oral para comunicarse con los demás.
 Emplea el lenguaje corporal para comunicarse.

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 Interpreta imágenes del entorno.
 Reconoce algunas formas y tamaños de objetos.
 Expresa autónomamente sentimientos, deseos y emociones.
 Muestra confianza y seguridad en sí mismo.
 Acepta las pequeñas frustraciones.
 Muestra actitudes básicas de cuidado, alimentación, descanso e higiene.
 Respeta los espacios del entorno inmediato.
 Se adapta con facilidad a los cambios en los ritmos y las rutinas escolares.
 Comparte los objetos que descubre en clase.
 Se integra y adapta a su grupo de iguales.
 Muestra interés e iniciativa en las actividades escolares.
 Mantiene una actitud colaboradora y atenta en las actividades.
 Acepta las normas de los juegos.
 Respeta las creaciones y objetos de sus compañeros.
 Pide ayuda al maestro o la maestra cuando lo necesita.
 Se muestra cada vez más autónomo de los adultos que le rodean.

En cuanto a la evaluación de mi práctica docente, reflexionaré y analizaré

los siguientes criterios, durante el proceso y al terminar el mismo:

 Organización adecuada del aula

 Relación cálida docente-alumnado
 Coordinación con el equipo educativo
 Relación de cooperación con los padres
 Tiempo: flexible, respetando los ritmos generales y particulares
 Espacio: adecuado a las diferentes actividades
 Materiales educativos, suficientes, motivadores, atractivos, en buen estado…
 Si los objetivos y contenidos han sido adecuados
 Si las actividades han sido adecuadas y pertinentes
 estrategias metodológicas utilizadas
 Ha habido coherencia entre objetivos, contenidos y metodología

11.-RECURSOS EDUCATIVOS

Los recursos educativos que emplearemos durante el desarrollo de esta

unidad podrán ser recursos humanos, materiales o bibliográficos:
Recursos humanos: son todas aquellas personas que participan de
manera más o menos activa en el desarrollo de la unidad: otros profesores,
otros alumnos, la unidad de orientación educativa y las familias.

Recursos materiales: son todos aquellos elementos de juego y trabajo

válidos para desarrollar capacidades y habilidades y que permitan realizar
nuevos aprendizajes. No sacaré todo el material de golpe sino de manera
progresiva presentando poco a poco los distintos juegos y sus normas de
funcionamiento.
Para las rutinas diarias: tarjetas con el nombre de cada niño; calendario
y tarjetas con los días de la semana, meses, año, banda numérica números 1-

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31; panel del tiempo: soles, nubes, lluvia…; mural de la casita y el colegio para
poner la foto de los que están en el cole o en casa; pictogramas con la foto de
cada actividad y persona; pictogramas de las canciones; pizarra vileda, folio a3.

Para las actividades relacionadas con la unidad: material de expresión

oral y escrita, material de expresión matemática, material de expresión
musical, material de expresión plástica, material para expresión corporal,
material de desecho y material informático y audiovisual.

Recursos bibliográficos: se trata de todo aquel material escrito que emplearé

para el desarrollo de las distintas actividades.

Entre ellos, se encuentran diferentes guías didácticas, álbumes,

cuentos, libros en imágenes, revistas, periódicos... que utilizaré como consulta
o apoyo de algunas de las actividades que pondremos en práctica.

Cuentos:

12.-ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y TIEMPOS

En relación a los espacios consideraré: que sean un estímulo a la

acción, el juego, el movimiento, la observación, la manipulación..., que el
ambiente sea ordenado, para ayudarle a la adquisición de hábitos, que pueda
acceder a él con facilidad.

En la planificación del espacio, tendré en cuenta que el ambiente sea

individualizado (perchero, vaso, mesa,…), socializado (alfombra, corcho,
rincones, talleres,…), de comodidad y seguridad (materiales adaptados,
diversificación de espacios, sin peligros), que considere a todos los niños del
grupo de acuerdo a cada una de sus características.

Los espacios educativos diversificados (rincones) a partir de los cuales

trabajaremos en el transcurso de esta unidad serán de dos tipos:

Rincones fijos: juego simbólico, lenguaje/biblioteca, lógica-matemática,

arte, construcciones, disfraces, animales, del ordenador.

Rincones variables:

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Rincón de las estaciones: con materiales según la estación en la que nos
encontremos: hojas, plantas, póster o fotografías…

Rincón de la unidad: incluiremos todo el material que tenga relación con el

tema trabajado, que los niños traigan de sus casas, que encontremos en la
biblioteca, por Internet, o que tengamos ya en el aula.

Los agrupamientos de los alumnos variarán en función de la actividad

que se vaya a realizar. Se abordarán los siguientes tipos de agrupamiento:

-Gran grupo: asamblea, salidas, canciones, cuentos, construcción de títeres…

-Pequeño grupo: trabajo por rincones, juegos…

-Trabajo individual: producciones de dibujos, modelar con arcilla o plastilina…

El gran grupo es el agrupamiento más utilizado en educación infantil,

siendo el trabajo individual el que se realiza de forma más puntual, pues está
dedicado a la adquisición de conceptos concretos o para reforzar o ampliar
contenidos de diferente tipo.

La temporalización de las actividades correspondientes a esta unidad

seguirá distintos criterios:
-Se realizará de manera flexible para adaptarse al momento concreto y a las
características del grupo.
-Se tendrá en cuenta la flexibilidad, la no uniformidad y el respeto a los ritmos y
necesidades individuales que he mencionado en otras ocasiones.
-Las actividades tendrán cuatro momentos: presentación (preparación),
realización, recogida de material y evaluación.
-Para las horas de más cansancio, dejaremos las actividades de plástica,
música, psicomotricidad o aquellas en las que los niños tengan que realizar
pocos esfuerzos cognitivos. Tendré en cuenta las curvas de rendimiento, que
tienen forma de “U” invertida y comienzan en un nivel alto para ir decreciendo.
La duración de cada actividad será de entre 10-40 minutos.
-Se estructurará el tiempo en torno a las rutinas:

Rutinas diarias para adquirir hábitos y orientarnos en el tiempo:

Entrada: Llegada, saludo, ponerse el baby y colgar su ropa en el perchero.

Asamblea: escuchamos y hablamos, miramos el encargado, pasamos lista,

observamos el tiempo, contamos cuántos somos, presentamos la actividad…

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Actividad individual: actividades de ficha o actividades libres.

Juego por rincones: los niños acudirán al rincón que deseen siguiendo las
normas de uso.

Almuerzo-descanso: nos aseamos, repartimos el almuerzo, recogemos y

limpiamos la clase…

Recreo: recordamos entre todos/as las normas que deben respetarse.

Actividad grupal: actividades de alfombra, de música, de expresión plástica,

psicomotricidad, talleres…

Rutinas semanales/mensuales para profundizar/ampliar conocimientos:

La hora del cuento. Los martes y jueves contaremos un cuento, aunque

también contaremos cuentos antes de salir, en la asamblea…

Celebración de los cumpleaños. Entre todos, confeccionaremos un libro con

la foto de cada niño/a y un dibujo del compañero que cumple años al lado.
Soplará las velas de nuestra tarta, cantaremos y compartiremos el postre
casero que traen de casa.

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