PINTA COMO EN LA IMAGEN MOSTRADA
LOS COLORES
El rojo, amarillo y azul son considerados los colores
primarios en el mundo del arte.
Son pigmentos que no se pueden generar por la
mezcla de otros pigmentos.
Al combinar los colores primarios se obtienen la
mayoría de colores.
Colores secundarios
(Verde, violeta y naranja)
Se obtienen de la mezcla de una misma proporción de
los colores primarios.
SESION DE APRENDIZAJE N°………………
TITULO: MEZCLAMOS COLORES
1. DATOS INFORMATIVOS:
SCHOOL INTERNATIONAL
Institución Educativa: Docente: MARILYN BELLIDO PACHA
INNOVA
Área: ARTE Y CULTURA Fecha: 28 DE AGOSTO
Grado: 1 Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Crea proyectos desde los Experimenta con los medios, Explora e Realiza diversas Escala de
lenguajes artísticos. los materiales y las técnicas identifica los mezclas para valoración
- Explora y experimenta los artísticas para crear efectos colores obtener
lenguajes del arte. visuales, sonoros, vocales o primarios. colores
kinestésicos en respuesta a Experimenta con secundarios.
- Aplica procesos creativos.
estímulos del docente o con los colores
- Evalúa y socializa sus base en sus propias primarios para
procesos y proyectos. exploraciones. obtener
Presenta sus trabajos y mezclas de los
creaciones y responde a colores
preguntas sencillas sobre secundarios.
ellos; asimismo, describe las
características de sus
propios trabajos y los de sus
compañeros.
Enfoque transversal Valores Actitudes
Enfoque ambiental Respeto a toda forma de Aprecio, valoración y disposición para el cuidado
vida a toda forma de vida sobre la Tierra desde una
mirada sistémica y global, revalorando los
saberes ancestrales.
Enfoque intercultural Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas
cultural identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre
diversas culturas, mediante el diálogo y el
respeto mutuo
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Dialogamos que las Iglesias y los Monasterios de las diferentes regiones son parte de nuestro
Patrimonio Cultural porque presentan obras de arte como son las pinturas de los cuadros de la
escuela cuzqueña.
Aprecian una pintura de la escuela cuzqueña:
Observando el colorido del cuadro cuzqueño dialogan mediante las siguientes preguntas ¿Qué
personajes observas? ¿Qué colores pueden observar? ¿Por qué son coloridos? ¿Qué opinas si
el cuadro fuera a blanco y negro?
Desafiar e inspirar:
Se plantea el reto ¿Cuáles son los colores primarios? ¿Qué mezclas podemos hacer para obtener
otros colores?
El propósito del día de hoy es:
MEZCLAMOS LOS COLORES PRIMARIOS PARA OBTENER MÁS COLORES
Recordamos las siguientes normas de convivencia:
✓ Tener sus materiales educativos
✓ Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Imaginar y generar ideas:
Observan la paleta de colores:
Responden las preguntas ¿Qué colores te gustan? ¿Sabes cuáles son los colores primarios?
¿Cuáles son los colores secundarios? ¿Por qué?
Planificar:
Planificamos la mezcla de colores primarios con las preguntas: ¿Qué materiales utilizarías para
realizar la mezcla de colores?, ¿Qué colores mezclarías?, ¿Por qué?,
Preparan los materiales en su mesa de lo que van a utilizar:
• Cartulina
• Témperas
• Pincel
Explorar y experimentar:
Se explica que es el suvenir:
LOS COLORES
El rojo, amarillo y azul son considerados los colores primarios en el mundo del arte.
Son pigmentos que no se pueden generar por la mezcla de otros pigmentos.
Al combinar los colores primarios se obtienen la mayoría de colores.
Colores secundarios
(Verde, violeta y naranja)
Se obtienen de la mezcla de una misma proporción de los colores primarios.
Voluntariamente explican que colores mezclarían y los colores que obtendrían.
Indicamos que colorearán mezclando los colores primarios. Se presentan las siguientes imágenes
de los toritos de Pucará de la región sierra:
Producir trabajos:
Mezclan los colores primarios en frascos para poder pintar las imágenes anteriores.
Obtienen el color secundario a partir de la mezcla realizada empiezan a colorear las imágenes que
se presentaron.
Revisar y afinar los detalles del trabajo:
Afinan sus detalles para una mejor presentación de las imágenes presentadas.
Culminan el pintado con los colores secundarios según los reajustes requieran y su creatividad.
Al finalizar la actividad, se pide a los estudiantes de cada grupo que ordenen y guarden los
materiales para que los usen en posteriores proyectos o trabajos.
Presentar y compartir:
Colocan sus sillas en media luna para que mediante la técnica del museo expongan como
realizaron la mezcla de los colores para pintar el torito de Pucará
Invitan a sus compañeros a observan y aprecien el pintado de los toritos de Pucará.
Cierre Tiempo aproximado:
Expresan lo que más les gusto al mezclar los colores para pintar el torito de Pucará
Reflexionan respondiendo las preguntas:
☺ ¿Qué aprendiste?
☺ ¿Cómo realizaste la mezcla de los colores primarios?
☺ ¿Qué dificultades tuvieron al mezclar los colores?
☺ ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Capacidad:
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios de evaluación
Explora e identifica los Experimenta con los colores
colores primarios. primarios para obtener
mezclas de los colores
secundarios.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1 RODRIGUEZ BUZTAMANTE PIERO
VALENTINO
2 HUARACHI AGUILAR LIAM ALEJANDRO
3 MORROY CONDORI JOSUE SAUL
4 PAJA PARRA GAEL YEREMI
5 QUILCA TURPO FABIAN AXEL
6 QUISPE RUELAS BRYAM ROEL
7 VEGA GUTIERREZ CLARA LUCIA
8 VELARDE QUISPE KALESSY
9 VILCA CHIRINOS LIA BRUNELA
10 YUCRA RAMOS THIAGO ALEJANDRO
11 LOPEZ YANARICO ARNOLD GAEL
12 CAHUANA AGUILAR MATIUWS MYLTHON
SESION DE APRENDIZAJE N° ……………………….
TITULO: SIMETRÍA EN FIGURAS PLANAS
1. DATOS INFORMATIVOS:
SCHOOL INTERNATIONAL
Institución Educativa: Docente: MARILYN BELLIDO PACHA
INNOVA
Área: R.M Fecha: 28 DE AGOSTO
Grado: 1 Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Instr. de
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia evaluació
capacidades evaluación
n
Resuelve problemas de Establece relaciones Identifica la imagen Traza figuras Escala de
forma, movimiento y entre los datos de semejante en simétricas. valoración
localización. ubicación y recorrido figuras a partir de
Modela objetos con formas de objetos y personas doblar la figura por
geométricas y sus del entorno, y los la mitad,
transformaciones. expresa con material expresándola en
Comunica su comprensión concreto o bosquejos una figura simétrica
sobre las formas y y desplazamientos, con material
relaciones geométricas. teniendo en cuenta su concreto (doblado
cuerpo como punto de papel, figuras
Usa estrategias y
de referencia u geométricas
procedimientos para
objetos en las Traza figuras
orientarse en el espacio.
cuadrículas. simétricas en su
Argumenta afirmaciones
libro.
sobre relaciones
geométricas. Comparte su trabajo
con sus
compañeros.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque transversal orientación Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
al bien común. responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
Enfoque ambiental Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la
flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional
Enfoque de búsqueda de la Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
excelencia cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Motivación
Les presento las imágenes y dialogamos cuando van a una fiesta infantil y te pintan la cara con un
diseño de tu agrado.
Saberes previos
Responden: ¿Qué observas en las imágenes? ¿Ambas partes del diseño son iguales?¿Qué
característica en común tienen el diseño que le han hecho en sus ojos o cara?
Conflicto cognitivo
Pregunto: ¿Podrían identificar el eje de simetría?
El propósito del día de hoy es:
Hoy identificaran figuras simétricas
Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:
Cuidar los
Levantar la materiales y
mano para pedir colocarlos en su
la palabra. lugar.
Desarrollo Tiempo aproximado:
PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
Se presenta la situación en la pizarra.
. Lindosantifaces
Los niños del primer grado están emocionados porque han
elaborado sus antifaces con el diseño de su superhéroe favorito.
Víctor observó el antifaz de Batman y lo dobló por la mitad, se
sorprendió porque ambas partes eran ¡guales. ¡Qué creativos y
originales diseños!
Familiarización con el problema
Realizamos las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema? ,¿Qué elaboraron los niños? ¿Qué
hizo Víctor? ,¿Qué paso cuando Víctor doblo su antifaz?
Búsqueda y ejecución de estrategias
Acompaño el proceso de búsqueda de estrategias que los estudiantes propongan para la resolución de
la situación.
Proporciono un molde de antifaz para que los estudiantes represente el antifaz que observo Víctor.
Escucha las indicaciones dada por el/la profesora; dobla el molde por la mitad y recórtalo con la tijera.
Dialoga con los estudiantes y pregunta: ¿cómo se llama la línea que divide a la figura en dos partes
iguales?
Les indico que esta línea de llama eje de simetría.
Socializa sus representaciones
Dan a conocer como realizaron el antifaz con el apoyo del material dado.
Socializa las soluciones propuestas, pide que expliquen cómo hicieron para construir el lado simétrico de
la figura.
Reflexión y Formalización
Responden a preguntas: ¿Cómo se llama la línea central de una figura que tiene partes iguales?
Una figura es simétrica si, al doblar por la mitad, las dos partes
son idénticas.
Importante
La línea que divide a una figura en dos partes ¡guales se
llama eje de simetría.
Les indico que:
Planteamiento de otros problemas
Plantea otros problemas, propón la resolución de la situación propuesta en el libro.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición
Reflexionan respondiendo las preguntas:
☺ ¿Qué aprendiste?
☺ ¿Cómo lo aprendiste?
☺ ¿Para qué te servirá lo aprendido?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Capacidades:
Mdela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios de evaluación
-Identifica la imagen Traza figuras Comparte su
semejante en figuras simétricas en su trabajo con sus
a partir de doblar la libro. compañeros.
figura por la mitad,
expresándola en una
figura simétrica con
material concreto
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes (doblado de papel,
figuras geométricas-
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1 RODRIGUEZ BUZTAMANTE PIERO
VALENTINO
2 HUARACHI AGUILAR LIAM ALEJANDRO
3 MORROY CONDORI JOSUE SAUL
4 PAJA PARRA GAEL YEREMI
5 QUILCA TURPO FABIAN AXEL
6 QUISPE RUELAS BRYAM ROEL
7 VEGA GUTIERREZ CLARA LUCIA
8 VELARDE QUISPE KALESSY
9 VILCA CHIRINOS LIA BRUNELA
10 YUCRA RAMOS THIAGO ALEJANDRO
11 LOPEZ YANARICO ARNOLD GAEL
12 CAHUANA AGUILAR MATIUWS
MYLTHON