COLEGIO MEXIQUENSE DE ESTUDIOS
PSICOPEDAGÓGICOS DE ZUMPANGO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
RVOE 20122103
“Paradigmas de la Investigación Educativa”
Imparte:
Dr. en Ciencias de la Educación. José Carmen Albiter
Domínguez
Correo electrónico: josecarmen900805@[Link]
Objetivo de la Asignatura:
• Explicar los fundamentos epistemológicos generales
de la investigación científica y educativa conforme
a las principales posiciones teóricas existentes al
respecto.
PARA INICIAR, HAGÁMOS UN EJERCICIO…
Paradigma
Registren a partir de sus
conocimientos previos lo
siguiente:
Qué
Axiología es Investigación
Epistemología
Todo aquel modelo, patrón o ejemplo que debe
seguirse en determinada situación.
Conjunto de actividades de
índole intelectual y
experimental de carácter
Paradigma sistemático, con la
intención de incrementar
los conocimientos sobre un
Rama de la Filosofía que determinado asunto.
estudia los valores.
Qué
Axiología es Investigación
Disciplina que estudia cómo
se genera y se valida el
conocimiento de las ciencias.
Epistemología
FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS DE LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
La investigación es una actividad
de carácter intelectual que se
fundamenta en una planificación
sistemática y organizada, con el
propósito de descubrir o buscar
nuevos conocimientos,
valiéndose de procedimientos,
estrategias y técnicas, es decir, de
un método científico.
Algunos autores la definen como:
• Arias (2012), señala que la investigación científica “es un proceso
metódico y sistemático dirigido a la solución de problemas o
preguntas científicas, mediante la producción de nuevos
conocimientos, los cuales constituyen la solución o respuesta a tales
interrogantes” (p. 22).
• Tamayo (2004), “es un proceso que, mediante la aplicación del
método científico, procura obtener información relevante y fidedigna,
para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento” (p. 37).
ÉTICA DEL
INVESTIGADOR
INTERPRETATIVO
• Pérez Serrano (1994) nos dice sobre el término Paradigma que es
un conjunto de creencias y actitudes, que permiten tener una visión
del mundo compartida por un grupo de científicos que implica
metodologías determinadas. El paradigma puede señalar, orientar
o avanzar en niveles diferentes a los métodos, instrumentos a
utilizar y a las cuestiones de investigación que queremos
contrastar.
Centrada en el
positivismo lógico Objetivo
Inferencias más
Orientada en
allá de sus datos
el resultado
Generalizable Datos sólidos y
repetibles
Particularista
Positivista/
Realidad Estática
Cuantitativo
Fuerte en validez
externa
Todos los individuos Débil en validez
interna
tienen las mismas
posibilidades de ser Ocupa poco Predicción más fuerte
tiempo
elegidos.
(Población-muestra). Interpretación de
resultados muy
Planeación es objetiva
Menor costo
precisa
Centrada en la
fenomenología Subjetiva
Inferencias de sus
Orientada en
datos
el proceso
No
generalizable Datos ricos y
profundos
Holista
Interpretativo/ Realidad
Cualitativo Dinámica
Fuerte en validez
interna
Débil en validez
externa
Ocupa mayor Predicción débil
tiempo
Interpretación de
resultados muy
subjetivos
Planeación flexible Mayor costo
Surge como una
alternativa
Acción-reflexión-
acción
Compromiso del
investigador: Participación y
cambio colaboración
Sociocrítico/ Critico –
Reflexivo
Visión holista y
dialéctica
Visión
Compromiso y democrática del
Los sujetos crean su realidad, se transformación conocimiento
social
sitúan en ella y desde ella son
seres capaces de transformarla
como sujetos creativos crítico- Unión entre
reflexivos. teoría y
práctica.
Cuantitativo vs Cualitativo
• Según Orozco (1997) los métodos cuantitativo y cualitativo
no son compatibles desde el punto de vista epistemológico
sin embargo, pueden ser complementarios, y que existe al
aspiración entre los científicos sociales de tener una
investigación integrada cuanti y cualitativa.
• Cook (1979), señaló que la distinción más obvia entre los dos es que:
Los métodos cuantitativos producen datos numéricos
Los cualitativos dan como resultado información o descripciones de situaciones
• La investigación cuantitativa es aquella donde se recogen y analizan datos
cuantitativos, por su parte la cualitativa evita la cuantificación; sin embargo, los
registros se realizan mediante la narración, la observación participante y las
entrevistas no estructuradas.
• Calero (2000) concluyó que el uso de uno u otro
método dependerá del momento que investigador le
interesa privilegiar (generación de teoría o
transformación de la realidad y del tema que se elige
para investigar).
Entrevista
Observación Historias de
vida
Instrumentos
Cualitativos de
Medición
Análisis de Estudios de
contenido caso
Encuesta
Preexperimentos
La encuesta – cuestionario,
podrá darnos datos
cuantificables.
Instrumentos
Cuantitativos de
Medición
Experimentos
Cuasiexperimentos
verdaderos
Conclusiones:
• El uso de métodos cuanti y cualitativos requiere que sea el propio
investigador quien decida que enfoque le amplia las posibilidades
de respuesta al fenómeno en estudio, apelando a su ética como
investigador.
• La opción cualitativa no se opone a la cuantitativa, sin embargo no
debemos olvidar que la confiabilidad, la validez, precisión,
flexibilidad, grado de inferencia entre una población cambia de un
método a otro.
Producto a entregar como cierre de la
asignatura:
• Cuadro comparativo con las características esenciales de los paradigmas
analizados.
• Determinar un tema de investigación (a interés personal), clarificar el problema a
investigar, determinar qué paradigma sustentaría el trabajo y argumentar qué
enfoque (cualitativo, cuantitativo o mixto) se emplearía para la medición en el
desarrollo de la investigación, así como las técnicas e instrumento a utilizar.
Extensión máxima en total de Tres cuartillas.
Enviar al correo josecarmen900805@[Link] el día 18 de septiembre a más tardar
a las 11:59 p.m.
El archivo deberá llevar por nombre: D G15 NOMBRE COMPLETO DEL DOCTORANTE
Por su atención,
Gracias