INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

2022 - I

SÍLABO DE PLANIFICACIÓN POR COMPETENCIAS Y EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE I

I. DATOS GENERALES:

1.1 Carrera : Educación Inicial primaria

1.2 Etapa de Formación especializada : Formación específica
1.3 Ciclo Académico : II
1.4 Curso / Módulo : Planificación por Competencias y Evaluación para el Aprendizaje I
1.5 Horas semanales : 04
1.6 Créditos :5
1.7 Turno : día
1.8 Fecha de Inicio : 06/02
1.9 Fecha de Término : 15 /07
1.10 Nombre del Director : Lic.
1.11 Nombre del Docente : Mag Eunice Roxana Navarro Sosa
1.12 Correo electrónico : eunicenavarro22@[Link]

II.-VISIÓN

Al 2023 nos constituimos en una EESPP referente que formamos profesionales en educación competitivos de calidad y equidad,
reconocidos por su excelencia académica e investigación científica, por la calidad de sus servicios y la integridad de sus profesores,
según estándares de calidad nacional e internacional, así mismo responde a las expectativas que el estado y la sociedad tiene sobre
ellas.
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III.- MISIÓN

Somos una Institución Educativa Privada que formamos docentes en conocimientos actualizados, desarrollando un currículo
contextualizado, interdisciplinario, diversificado y sistematizado, contando con docentes plenamente identificados con su misión y en
un ambiente adecuado a las necesidades e intereses de los estudiantes. IV.-FUNDAMENTACIÓN:
 El curso se centra en la comprensión de la función y sentido que cumple un currículo en la organización del sistema educativo en sus diferentes
niveles (nacional, regional, institucional, aula. Asimismo, comprende el enfoque por competencias y discute su importancia para la educación en
el mundo actual. Esto implica la identificación de fundamentos (enfoques, paradigmas, modelos pedagógicos) que sustentan dicho enfoque, así
como las prácticas de enseñanza para desarrollarlas El curso, además, introduce al estudiante de FID en la evaluación formativa y planificación,
desarrollando una comprensión inicial sobre estas y sus repercusiones en el sistema educativo y en los procesos de aprendizaje de los
estudiantes de educación primaria. A partir de la comprensión de lo que significa una actuación competente en un contexto específico, de las
teorías sobre el aprendizaje y de los procesos cognitivos y afectivos, el estudiante de FID diseña experiencias de aprendizaje considerando
características y elementos esenciales de la planificación, así como el currículo vigente. El curso ofrece oportunidades que permiten reflexionar
sobre el sentido de la planificación y la evaluación como partes de un mismo proceso, lo que conlleva organizar procesos de aprendizaje
coherentes con las expectativas curriculares a partir de las necesidades, intereses y características de los estudiantes de educación primaria.

Algunos de los desempeños específicos que se esperan alcanzar al final del curso son los siguientes:

• Explica los conceptos fundamentales de diversas teorías, enfoques y paradigmas sobre la planificación y la evaluación, en especial, la
planificación en reversa y la evaluación formativa, así como sus implicancias en los procesos educativos.

• Diseña actividades que responden a los propósitos de aprendizaje definidos en el currículo vigente, considerando las teorías del aprendizaje, el
desarrollo evolutivo y las principales características de los estudiantes de educación primaria. Explica y fundamenta la relación entre la
evaluación formativa y su vinculación con la planificación curricular para el desarrollo de los aprendizajes

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V.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoque de derechos ( x ) Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad ( ) Enfoque intercultural ( ) Enfoque de

igualdad de género ( ) Enfoque ambiental ( x ) Enfoque de orientación al bien común ( x ) Enfoque de la búsqueda de la excelencia
(x)

VI.- DOMINIOS Y COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO DE LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE

 DOMINIOS COMPETENCIA CAPACIDAD
1.-Conoce y comprende las características
de todos sus estudiantes y sus contextos, Comprende las características individuales, evolutivas y socioculturales de
los sus estudiantes y sus contextos, así como la forma en que se desarrollan
contenidos disciplinares que enseña, los los aprendizajes.
enfoques y procesos pedagógicos, con el Comprende los conocimientos disciplinares que fundamentan las
DOMINIO 1 propósito de promover capacidades de alto competencias del currículo vigente y sabe cómo promover el desarrollo de
PREPARACIÓN PARA nivel y su formación integral. estas.
EL APRENDIZAJE DE
LOS ESTUDIANTES
2.- Planifica la enseñanza de forma colegiada, Establece propósitos de aprendizaje y criterios de evaluación que están
lo que garantiza la coherencia entre los alineados a las expectativas de aprendizaje establecidas en el currículo, y que
aprendizajes que quiere lograr en sus responden a las necesidades de aprendizaje y características de los
estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de estudiantes, así como a las demandas de su contexto sociocultural.
los recursos disponibles y la evaluación en
.
una programación curricular en permanente Diseña planificaciones anuales, unidades/proyectos y sesiones en forma
articulada, y se asegura de que los estudiantes tengan tiempo y
revisión.
oportunidades suficientes para desarrollar los aprendizajes previstos.
. Propone situaciones, estrategias y recursos de aprendizaje y evaluación que
guardan coherencia con los propósitos de aprendizaje, y que tienen potencial
para desafiar y motivar a los estudiantes.
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3.-Crea un clima propicio para el Genera un ambiente de respeto, confianza y empatía con base en la
aprendizaje, la convivencia democrática y la valoración de la diversidad.
vivencia de la diversidad en todas sus . Promueve el involucramiento de todos los estudiantes en el proceso de
expresiones con miras a formar ciudadanos aprendizaje y, en general, en la vida común del aula.
críticos e interculturales. . Regula la convivencia a partir de la construcción concertada de normas y la
resolución democrática de los conflictos.
4.-Conduce el proceso de enseñanza con Gestiona interacciones pedagógicas con el fin de facilitar la construcción de
DOMINIO 2 dominio de los contenidos disciplinares y el aprendizajes por parte de los estudiantes.
ENSEÑANZA PARA EL uso de estrategias y recursos pertinentes Fomenta que los estudiantes comprendan el sentido de las actividades que
APRENDIZAJE DE LOS para que todos los estudiantes aprendan de realizan en el marco de propósitos de aprendizaje más amplios.
ESTUDIANTES manera reflexiva y crítica lo que concierne a Brinda apoyo pedagógico a los estudiantes en forma flexible para responder a
la solución de problemas relacionados con sus necesidades y a situaciones inesperadas.
sus experiencias, intereses y contextos Optimiza el uso del tiempo de modo que sea empleado principalmente en
culturales. actividades que desarrollen los propósitos de aprendizaje.

5.- Evalúa permanentemente el aprendizaje Involucra continuamente a los estudiantes en el proceso de evaluación.
de acuerdo con los objetivos institucionales Usa una variedad de estrategias y tareas de evaluación, acordes a las
previstos para tomar decisiones y características de los estudiantes, y que son pertinentes para recoger
retroalimentar a sus estudiantes y a la evidencias sobre los aprendizajes.
comunidad educativa, teniendo en cuenta las Interpreta las evidencias de aprendizaje usando los criterios de evaluación y
diferencias individuales y los diversos a partir de ellas toma decisiones sobre la enseñanza.
 contextos culturales. Brinda retroalimentación oportuna y de calidad a los estudiantes.

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VII.- MATRIZ
ORGANIZATIVA:

PRIMERA UNIDAD
Evaluación de los Aprendizajes Organización de los Aprendizajes
Criterios Momentos de
Técnicas e
de Desempeño Aplicación y Actores Productos o Contenidos Estrategias Tipos de
Instrumentos Temporalización Participación
Especifico Evidencias

Reflexiona críticamente sobre su Técnicas: Acuerdos de

quehacer cotidiano como Comprensión convivencia. Socialización de Acuerdos
estudiante y como futuro docente. Análisis 05-02-2022 Metodología y estrategias de convivencia. Clase
al conocer aspectos Síntesis de trabajo introductoria, aspectos
comprendidos en el proceso de Resumen generales del curso,
formación profesional sobre las Argumentación organización.
bases del DCNB considerando n Exposición Análisis y reflexión de la
las demandas del estado a través información
del MINEDU y de la sociedad.
Instrumento Aprendizajes priorizados
s Guías de Importancia del CNEB en Participativas Individua l
Asume una postura en su rol de Observación Colaborativas Grupal
sus diferentes niveles
estudiante considerando el Lista de cotejo Cooperativas
desarrollo de competencias como Docente
Rúbricas 12-02-2023 La planificación-
aspecto vital en la formación del formador
Paradigmas-enfoques
ciudadano exitoso. Estudiantes
Importancia y trascendencia
de lograr ser competente en Definicio
el mundo actual nes clave
que
La educación en el Perú
sustent an
19-02-2023 Aprendizajes del perfil el Perfil de Egreso
vinculados a las áreas y CNEB
competencias
 Evaluación de los Aprendizajes Organización de los Aprendizajes
Criterios Momentos de
Técnicas e
de Desempeño Aplicación y Actores Productos o Contenidos Estrategias Tipos de
Instrumentos Temporalización Participación
Especifico Evidencias
Educación básica,
Conoce la importancia de los Técnicas: organización, Planificación de
aspectos previos a la planificación Comprensión niveles, ciclos y acuerdo al CNEB
referente al estudiante, sus Análisis grados de la EBR.
demandas características, Síntesis Docente
Individua l
contexto , recursos, materiales Resumen formador características de los Participativas Grupal
para afianzar el logro de los Argumentación Estudiantes Planificación para el año estudiantes de 2º, 3º, 4º y Colaborativas
aprendizajes n escolar, 5º ciclo de Educación Cooperativas
26-02-2023
A mediano plazo y corto plazo Primaria.

INSTRUMENTOS
Tutoría y
Orientación en el nivel
de educativo
Primaria

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 05-03-2023 EVALUACIÒN:

SEGUNDA UNIDAD
 Observación Análisis y reflexión
Lista de cotejo Definiciones conceptuales
Planifica considerando los 12-03-2023
procesos y elementos del Rúbricas Definiciones claves
currículo orientados a promover el Portafolio que sustentan el
pensamiento complejo de Cuestionario perfil del egreso
acuerdo a la edad características, s
necesidades e intereses de los
Importancia de la
2023-I

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estudiantes de EB y del contexto Informes 19-03-2023 Competencias y
sociocultural Organizadores capacidades de Participativas
Colaborativas
DCN
visuales Lista Cooperativas
de

Preguntas
Pruebas escritas

26-03-2023- EVALUACIÓN

TERCERA UNIDAD

Evaluación de los Organización de los Aprendizajes

Aprendizajes
Criterios Técnicas e Momentos de
Aplicación y
de Desempeño Instrumentos Temporalización Actores Productos Contenidos Estrategias Tipos de
Participación
Especifico o
Evidencias
 La planificación
Análisis e Interpretación Tipos de planificación
Participativas
Técnicas: de los procesos de la Procesos de la Colaborativas
Reflexiona críticamente sobre planificación. .Evaluación
Comprensión planificación Cooperativas
su quehacer cotidiano como 02-04-2023 formativa
e Análisis
estudiante y como futuro docent Síntesis s Individua l
al conocer los aspectos Grupal
Resumen
contemplados en las Área
Argumentació n
curriculares del CNEB.
Maneja aspectos Exposición Área de Personal, propósito
referentes a la organización del del área, Enfoques, Análisis
nivel primaria en el marco del Competencias, e
enfoque por competencias
09-04-2023 estándares de aprendizaje interpretación
inmersa en un mundo Análisis de las capacidades III, IV, Ciclo Análisis e
globalizado .Asume una postura y los desempeños de cada interpretación de un
con respecto al rol formativo del competencia. desempeño por cada ciclo.
maestro. Ejemplos
Área de Educación Física,
propósito del área, Enfoques,
Competencias, estándares Participativas
de aprendizaje III, IV, V. Colaborativas
Análisis e interpretación de Cooperativas
dos desempeños por cada
ciclo. Ejemplos

Área de Religiòn, Participativas

propósito del área, Colaborativas
16-04-2023 Enfoques, Cooperativas
Competencias,
estándares de
aprendizaje III, IV, V. Análisis
e interpretación de dos
desempeños por cada ciclo.
Ejemplos
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2022
-I
Reflexiona críticamente sobre Instrumento 23-04-2023 Análisis de las capacidades Participativas
su quehacer cotidiano como s Guías de contenidas en las Área de Colaborativas
estudiante y como futuro Observación competencias. Desempeños Comunicación, Enfoques, Cooperativas
docente al conocer las Lista de
Competencias, estándares
competencias y su cotejo
de aprendizaje III, IV, V.
trascendencia en el proceso de Rúbricas Análisis e interpretación de
enseñanza y aprendizaje en e Portafolio dos desempeños por cada
marco de la formación integra Cuestionario s
ciclo. Ejemplos
de los estudiantes. Informes
Maneja aspectos Organizador es
referentes a la organización de visuales Lista de
nivel primaria considerando e preguntas
enfoque por competencias a Pruebas escritas
través de las diferentes áreas
de currículo.

FECHA DE EVALUACIÓN

30-04-2023

IV, V. Análisis e interpretación

de un desempeño por cada
ciclo. Ejemplos

CUARTA UNIDAD

Evaluación de los Aprendizajes Organización de los Aprendizajes

Criterios
Técnicas e Momentos de
de Desempeño Aplicación y Actores Productos o Contenidos Estrategias Tipos de
Instrumentos Participació
Especifico Temporalización Evidencias
n
 Participativas
Reflexiona críticamente sobre su Docente Competencias, Área de Arte y cultura Colaborativas
Técnicas:
que hacer cotidiano como formador capacidades y su propósito del área, Enfoques, Cooperativas
estudiante y como futuro docente Comprensión Individual
Estudiantes relación con los Competencias, estándares
al conocer las competencias y su Análisis
estándares y los de aprendizaje III, IV, V. Análisis e
trascendencia en el proceso de Análisis e interpretación de
enseñanza y aprendizaje en el desempeños interpretaci
dos desempeños por cada
marco de la formación integral de ciclo. Ejemplos òn
los estudiantes.
07-05-2023 Competencias,
Maneja aspectos
referentes a la organización del

nivel primaria considerando el capacidades y su

enfoque por competencias a relación con los
través de las diferentes áreas del estándares
14-05-2023 Área de Matemática
currículo . propósito del área, Enfoques,
Competencias, estándares
de aprendizaje III, IV, V.
Análisis e interpretación de
dos desempeños por cada
ciclo. Ejemplos

Reflexiona críticamente sobre su Participativas

quehacer como estudiante y Colaborativas
G como futuro docente al conocer Competencias, Área de Ciencia y Tecnología
Cooperativas
las competencias y su
capacidades y su propósito del área, Enfoques,
trascendencia en el proceso de 21-05-2023
relación con los Competencias, estándares
enseñanza y aprendizaje en el de aprendizaje III, IV, V.
marco de la formación integral de estándares y los El razonamiento
desempeños Análisis e interpretación de como habilidad
los estudiantes.
dos desempeños por cada de orden
Maneja aspectos
referentes a la organización del Propuesta de ciclo. Ejemplos superior
nivel primaria considerando el cómo fomentar el
enfoque por competencias a través pensamiento
de las diferentes áreas del crítico
currículo.

eeeeeeee
28-05-2023 EVALUACIÒN
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VIII METODOLOGÍA DE TRABAJO

Revisión y análisis
Trabajo individual
 Trabajo grupal
Trabajo cooperativo Participación.

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IX.- ORIENTACIONES PARA FORTALECER EL AUTOAPRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

Elaborar un planificador de actividades y plazos propuestos.
Elaborar conclusiones cada vez que terminamos un tema determinado.
Investigar en fuetes confiables.
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ED. (26-08-93 UNIDAD ACADÉMICA
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trabajo y/o exposiciones

X.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CALIFICACION FINAL PESO PORCENTUAL
Asistencia y participación 20%
Productos del proceso 20%
Autoevaluación y metacognición 10%
Análisis de la informaciòn 20%
Producto final 30%
TOTAL 100%

XI - REQUISITO MÍNIMO DE APROBACIÓN

• La nota mínima aprobatoria es once (11).
• Cumplir con los trabajos y evaluaciones programadas en fechas y horas establecidas.
• Participación durante el desarrollo de las clases diarias • El 30% de inasistencia presencial del módulo, invalidan el módulo Participar activamente en las
actividades programadas por el IESPP “San Marcelo”.

ORIENTACIONES GENERALES
• Los estudiantes deberán contar con un correo electrónico Demostrar
optimismo para recopilar información.
• Cooperar con los trabajos grupales. Demostrar interés y
entusiasmo en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje

XII- REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

XII. BIBLIOGRAFÍA

Currículo Nacional de la Educación Básica MINEDU, Lima – Perú 2016.

Programa curricular de Educación Primaria. Aprobado por Resolución Ministerial N.° [Link] Miguel,
 Guía de Planificación Curricular Elaborado por la Dirección de Educación Primaria- DIGEBR-MINEDU
Alfaro, M. (2000). Evaluación del aprendizaje. Caracas: Fedupel

Los problemas de la evaluación en las aulas de Educación primaria en América latina. pp. 49 – 90. Ed. Monocromo. Uruguay. MINEDU (2015)

Alfaro, M. (2000). Evaluación del aprendizaje. Caracas: Fedupel

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Diseño Curricular Básico Nacional de la Formación Inicial Docente-MINEDU-Lima-Peru-2019 Fraca, L.

(2003). Pedagogía integradora en el aula. Caracas: Los Libros de El Nacional.
Ferreiro E. (2000). Cultura escrita y educación. México. D.F.: Fondo de Cultura Económica.
Herrera, J., Borges, S., Guevara, G., & Román, I. (2008). La estimulación del desarrollo del lenguaje en la edad preescolar, una propuesta desde su componente léxico-semántico .
Revista Iberoamericana de Educación, (47), 3, 1-12.
Hinostroza, G. “Aprender a Formar Niños Lectores y Escritores” –

San Miguel, marzo del 2022

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DIRECTOR GENERAL DIRECTORA ACADÉMICA DOCEN DOCENTE FORMADOR RESPONSAB
[Link] Mauricio Solano [Link] Paredes Pareja Flavia Luque Málaga de Barrio de Mendoza

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