PROGRAMA CURRRICULAR DEL TERCER GRADO

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA ESTÁNDARES
DESEMPEÑOS
CAPACIDAD
Construye su identidad Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo  Describe aquellas características personales, cualidades, habilidades y logros que hacen que
 Se valora a sí mismo. hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus se sienta orgulloso de sí mismo; se reconoce como una persona valiosa con características
 Autorregula sus emociones. características físicas, cualidades, cualidades, habilidades, únicas.
intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar.  Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y costumbres propias de su familia que
 Reflexiona y argumenta Distingue sus diversas emociones y comportamientos, menciona hacen que se sientan orgulloso de su origen.
éticamente. las causas y las consecuencias de estos y las regula usando  Describe sus emociones en situaciones cotidianas; reconoce sus causas y consecuencias.
 Vive su sexualidad de estrategias diversas. Explica con sus propios argumentos por qué Aplica estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar del otro, respiración y relajación)
manera plena y responsable. considera buenas o malas determinadas acciones. Se relaciona con  Identifica situaciones y comportamientos que le causan agrado o desagrado, y explica de
las personas con igualdad, reconociendo que todos tienen diversas manera sencilla porqué.
capacidades. Desarrolla comportamientos que fortalecen las  Explica que los niños y las niñas pueden asumir las mismas responsabilidades y tareas, y que
relaciones de amistad. Identifica situaciones que afectan su pueden establecer lazos de amistad basados en el respeto.
privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no la  Reconoce a qué personas puede recurrir en situaciones de riesgo o en situaciones donde se
respeta. vulnera su privacidad.
Convive y participa Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los  Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula expresa su desacuerdo
democráticamente en la demás respetando las diferencias, expresando su desacuerdo frente en situaciones de maltrato en su institución educativa. Cumple con sus deberes.
búsqueda del bien común. a situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus  Describe algunas manifestaciones culturales de su localidad o de su pueblo de origen. Se
 Interactúa con las personas. deberes. Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, refiere a sí mismo como integrante de una localidad específica o de un pueblo originario.
 Construye y asume acuerdos región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en
cuenta el punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, y escucha las
y normas. propuestas de sus compañeros; explica la importancia de la participación de todos en dicha
manejar conflictos. Propone y realiza acciones colectivas
 Maneja conflictos de manera orientadas al bienestar común a partir de la deliberación sobre
elaboración.
constructiva. asuntos de interés público, en la que se da cuenta que existen  Interviene al observar un conflicto entre compañeros: recurre al diálogo o a un adulto
 Delibera sobre asuntos opiniones distintas a la suya. cercano para que intervenga si es necesario.
públicos.  Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y participar en actividades colectivas
 Participa en acciones que orientadas al bien común (seguridad vial, entre otras), a partir de situaciones cotidianas y
promueven el bienestar reconoce que existen opiniones distintas a las suyas.
común

Construye interpretaciones Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y  Obtiene información acerca del proceso del poblamiento americano de las primeras bandas a
históricas procesos relacionados a la historia de su región, en los que las primeras aldeas en el Perú, en textos cortos, así como en edificios antiguos o conjuntos
 Interpreta críticamente fuentes incorpora más de una dimensión y reconoce diversas causas y arqueológicos de la localidad.
diversas. consecuencias. Utiliza información de diversas fuentes a partir de  Explica la importancia de fuentes históricas como textos, edificios antiguos o conjuntos
 Comprende el tiempo identificar las más pertinentes para responder sus preguntas. arqueológicos de la localidad; identifica al autor o colectivo humano que las produjo.
histórico. Organiza secuencia para comprender cambios ocurridos a través  Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando categorías temporales (antes, ahora y
 Elabora explicaciones sobre del tiempo, aplicando términos relacionados al tiempo. después; año, décadas y siglos); describe algunas características que muestran los cambios en
procesos históricos. diversos aspectos de la vida cotidiana y de la historia del poblamiento americano hasta el
proceso de sedentarización.
 Narra procesos históricos, como el poblamiento americano y el de la sedentarización;
reconoce más de una causa y algunas consecuencias.
Gestiona responsablemente el Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar  Distingue los elementos naturales y sociales de su localidad y región; asocia recursos
espacio y el ambiente actividades específicas para su cuidado a partir de reconocer las naturales con actividades económicas.
 Comprende las relaciones causas y consecuencias de los problemas ambientales. Reconoce  Identifica los elementos cartográficos que están presentes en planos y mapas y los utiliza para
entre los elementos naturales como sus acciones cotidianas impactan, en el ambiente, en el ubicar elementos del espacio geográfico de su localidad.
y sociales. calentamiento global y en su bienestar, e identifica los lugares  Describe los problemas ambientales de su localidad y región; propone y realiza actividades
 Maneja fuentes de vulnerables y seguros de su escuela, frente a riesgos de desastre. orientadas a solucionarlos y a mejorar la conservación del ambiente desde su escuela,
información para Describe las características de los espacios geográficos y el evaluando su efectividad a fin de llevarlas a cabo.
comprender el espacio ambiente de su localidad o región. Utiliza representaciones  Identifica en su escuela los lugares seguros y vulnerables ante desastres de diversos tipos, y
geográfico. cartográficas sencillas, tomando en cuenta los puntos cardinales y participa en actividades para la prevención (simulacros, señalización, etc.).
 Genera acciones para otros elementos cartográficos, para ubicar elementos del espacio.  Identifica en su institución educativa los lugares seguros y vulnerables ante desastres, y
preservar el ambiente. participa en actividades para la prevención (simulacros, señalización, etc.).
Gestiona responsablemente Gestiona responsablemente los recursos económicos al diferenciar  Explica que el trabajo que realiza sus familiares y demás personas permite la obtención de
los recursos económicos entre necesidades y deseos, y al usar los servicios públicos de su dinero para la adquisición de ciertos bienes y servicios con la finalidad de satisfacer las
 Comprende las relaciones espacio cotidiano, reconociendo que tienen un costo. Reconoce necesidades de consumo.
entre los elementos del que los miembros de su comunidad se vinculan al desempeñar  Usa de manera responsable los recursos, dado que estos se agotan, y realiza acciones
sistema económico y distintas actividades económicas y que estas actividades inciden cotidianas de ahorro del uso de bienes y servicios que se consumen en su hogar e institución
financiero en su bienestar y en el de las otras personas. educativa.
 Toma decisiones económicas
y financieras.

ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA ESTÁNDARES DESEMPEÑOS
CAPACIDAD
Se comunica oralmente en su Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;  Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando datos
lengua materna identifica información explícita, infiere e interpreta hechos, específicos (nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas), y que
 Obtiene información del texto tema y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a presentan vocabulario de uso frecuente y sinónimos.
oral un tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores  Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados de ánimo de las
 Infiere e interpreta información y referentes, así como de un vocabulario variado. Se apoya en personas y los personajes, así como las enseñanzas que se desprenden del texto; para ello,
del texto oral recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. recurre a la información relevante del mismo.
 Adecúa, organiza y desarrolla Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus
 Deduce algunas relaciones lógicas entre ideas del texto oral, como las secuencias temporales,
las ideas de forma coherente y conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a
causa-efecto o semejanza-diferencia, así como las características de personas, personajes
cohesionada situaciones comunicativas formales e informales. En un
animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras según el contexto y
intercambio, comienza a adoptar lo que dice a las necesidades
 Utiliza recursos no verbales y expresiones con sentido figurado (adivinanzas, refranes) a partir de la información explícita e
y puntos de vista de quien escucha, a través de comentarios y
paraverbales de forma implícita del texto.
estratégica preguntas relevantes.
 Explica las acciones y motivaciones de personas y personajes, así como el uso de
 Interactúa estratégicamente con adjetivaciones y personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales, no verbales y
distintos interlocutores paraverbales, a partir del texto oral y de su experiencia.
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo, así
contenido y contexto del texto como a las características más comunes del género discursivo. Distingue el registro formal
oral. del informal recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de información
complementaria.
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita reiterar información
innecesariamente. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información.
Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adicción, secuencia y causa-
efecto), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual
con sus interlocutores. Se apoya en el volumen de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.
 Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y oyente, formulando
 preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre a
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre las ideas, hechos y temas de los textos orales, del ámbito
escolar, social o de medios de comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en que
se desenvuelve.
Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple  Identifica información explícita que e encuentra en distintas partes del texto. Distingue
escritos en su lengua materna con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos (por ejemplo,
 Obtiene información del texto Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra
el lugar de un hecho en una noticia), en diversos tipos de texto de estructura simple, con
escrito. próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de
información explícita e implícita. Interpreta el texto algunos elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de diálogo,
 Infiere e interpreta información
considerando información relevante para construir su sentido ilustraciones), con palabras conocidas, de acuerdo a las temáticas abordadas.
del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto  Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares y determina el
contenido y contexto del texto. y explica la intención de los recursos más comunes a partir de significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; así como el tema y
su conocimiento y experiencia. destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de la información explícita e implícita relevante del texto.
 Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta del texto, palabras, frases,
colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la información del texto que lee.
 Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto-ilustración, así como
adjetivaciones y las motivaciones de personas y personajes.
 Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
Escribe diversos tipos de textos en Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el
su lengua materna texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del
 Adecúa el texto a la situación experiencia previa y de alguna fuente de información. informal; para ello, recurre a su experiencia ya algunas fuentes de información
comunicativa. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un complementaria.
 Organiza y desarrolla las ideas de temas. Establece relaciones entre ideas a través del uso  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torne a un tema y las
forma coherente y cohesionada. adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; desarrolla para ampliar la información, sin contraindicaciones, reiteraciones innecesarias o
 Utiliza convenciones del lenguaje emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de
escrito de forma pertinente. básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
 Reflexiona y evalúa la forma, el sobre la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que términos propios de los campos del saber.
contenido y contexto del texto escribe, y explica acerca del uso de algunos recursos textuales  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y los signos de
escrito. para reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la admiración e interrogación) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras
situación comunicativa. retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios,
y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin
de expresar sus experiencias y emociones.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen
contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de
interrogación), con el fin de mejorarlo.
 Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de compartirlo con otros. También, revisa el
uso d os recursos ortográficos empleados en su texto y algunos aspectos gramaticales.

ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA ESTÁNDARES DESEMPEÑOS
CAPACIDAD
Resuelve Problemas de Resuelve problemas referidos a relaciones entre cantidades o  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
Cantidad realizar intercambios financieros, traduciéndolas a reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para
 Traduce cantidades a expresiones expresiones numéricas y operativas con números racionales e transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y
 numéricas irracionales, y modelos financieros. Expresa su comprensión división con números naturales de hasta tres cifras.
 Comunica su comprensión sobre de los números racionales, sus propiedades y operaciones,, la  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones
los números y las operaciones. noción de número racional y la densidad en Q las usa en las verbales) su comprensión sobre la centena como nueva unidad en el sistema de numeración
 Usa estrategias y procedimientos interpretación de la información científica, financiera y decimal, sus equivalencias como decenas y unidades, el valor posicional de una cifra en
de estimación y cálculo. matemática. Evalúa y determina el nivel de exactitud números de tres cifras y la comparación y el orden de números.
 Argumenta afirmaciones sobre necesario al expresar cantidades y medidas de tiempo, masa y  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones
relaciones numéricas y las temperatura, combinando e integrando un amplio un verbales) su comprensión de la multiplicación y división con números naturales hasta 100, y
operaciones. repertorio de estrategias, procedimientos y recursos para la propiedad conmutativa de la adición.
resolver problemas.  Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
- Estrategias heurísticas.
- Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones aditivas y multiplicativas, duplicar o
dividir por 2, multiplicación y división por 10, completar a la centena más cercana y
aproximaciones.
- Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas con canjes y uso de la asociatividad.
 Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo (horas exactas) usando
unidades convencionales y no convencionales.
Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las explica con ejemplos
concretos. Asimismo, explica por qué la sustracción es la operación inversa de la adición, por
qué debe multiplicar o dividir en un problema, así como la relación inversa entre ambas
operaciones; explica también su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
Resuelve problemas de Resuelve problemas que presentan dos equivalencias,  Establece relaciones entre datos de hasta dos equivalencias y las trasforma en igualdades que
regularidad, equivalencia y regularidades o relación de cambio ente dos magnitudes o contienen adiciones o sustracciones, o multiplicaciones o divisiones.
cambio expresiones, traduciéndolas a igualdades que contienen
 Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en patrones de
 Traduce datos y condiciones a operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a
patrones de repetición que combinan criterios y patrones repetición (que combinan criterios perceptuales y un criterio geométrico de simetría) o
expresiones algebraicas.
aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla patrones aditivos o multiplicativos ( con números de hasta 4 cifras)
 Comunica su comprensión  Expresa, usando lenguaje algebraico (ícono y operaciones) y diversas representaciones, su
de formación de un patrón y del signo igual para expresar
sobre las relaciones algebraicas.
equivalencias. Así también, describe la relación de cambio comprensión de la regla de formación de un patrón, de la igualdad (con un término
 Usa estrategias y entre una magnitud y otra, usando lenguaje matemático y desconocido) y del signo igual, distinguiéndolo de su uso en el resultado de una operación.
procedimientos para encontrar diversas representaciones. Emplea estrategias, la
reglas generales.  Describe la relación de cambio de una magnitud con respecto de otra, apoyándose en tablas o
descomposición de números, el cálculo mental para crear,
 Argumenta afirmaciones sobre continuar o completar patrones de repetición. Hace dibujos.
relaciones de cambio y afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre expresiones  Emplea estrategias heurísticas o estrategias de cálculo (duplicar o repartir en cada lado de la
equivalencia. y sus variaciones y las propiedades de la igualdad las justifica igualdad, relación inversa entre operaciones) para encontrar equivalencias, completar, crear o
con argumentos y ejemplos concretos continuar patrones, o para encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes.
 Hace afirmaciones sobre la equivalencia entre expresiones: para ello, usa nocionalmente las
propiedades de la igualdad: uniformidad y cancelativa.
 Hace afirmaciones sobre las regularidades, las relaciones de cambio entre magnitudes, así
como los números o elementos que siguen en un patrón, y las justifica con sus experiencias
concretas. Así también, justifica sus procesos de resolución.
Resuelve problemas de formas, Resuelve problemas en los que modela característica y datos  Establece relaciones entre las características de objetos reales e imaginarios, los asocia y los
movimiento y localización de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y representa con formas bidimensionales (polígonos) y sus elementos, así como con su
 Modela objetos con formas tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y perímetro, medidas de longitud y superficie y con formas tridimensionales (cubos y prismas de
geométricas y sus ubicación en el plano cartesiano. Describe con lenguaje base cuadrangular), sus elementos y su capacidad.
transformaciones geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos,  Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos, personas y lugares
 Comunica su comprensión sobre números de lados y vértice del polígono así como líneas cercanos, así como la traslación de los objetos o figuras, y los expresa en gráficos o croquis
las formas y relaciones paralelas y perpendiculares identifica formas simétricas y teniendo a los objetos y lugares fijos como puntos de referencia.
geométricas realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora  Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de cubos y prismas de base
 Usa estrategias y procedimientos croquis, donde traza y describe desplazamientos y posiciones, cuadrangular, caras, vértices, aristas, también su comprensión sobre los elementos de los
para orientarse en el espacio. usando puntos de referencia. Emplea estrategias y polígonos: ángulos rectos, números de lados y vértice; así como su comprensión sobre líneas
 Argumenta afirmaciones sobre procedimientos para trasladar y construir formas a través de la perpendiculares y paralelas usando lenguaje geométrico.
relaciones geométricas. composición y descomposición, y para medir la longitud,  Expresa con material concreto o gráfico su comprensión sobre el perímetro y la medida de
 superficie y capacidad de los objetos, usando unidades capacidad de los recipientes para determinar cuántas veces se puede llenar uno con el otro. Así
convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos mismo su comprensión
de medición. Elabora afirmaciones sobre las figuras Sobre la medida de la superficie de objetos planos, de manera cualitativa y con
compuestas, así como relaciones entre una forma representaciones concretas estableciendo “es más extenso que”, “es menos extenso que”
tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con el (superficie asociada a la noción de extensión) y su conservación.
ejemplo concreto y gráfico.  Expresa con gráficos o croquis los desplazamientos y posiciones de objetos, personas y lugares
cercanos, así como sus traslaciones con relación a objetos fijos como puntos de referencia.
Ejemplo: El estudiante podría dar instrucciones a partir de objetos del entorno para ubicar
otros, o a partir de lugares del entorno para ubicarse o ubicar a otros.
 Emplea estrategias, recursos y procedimientos como la composición y descomposición, la
visualización, así como el uso de las cuadrículas, para construir formas simétricas, ubicar
objetos y trasladar figuras, usando recursos Así también, usa diversas estrategias para medir,
de manera exacta o aproximada (estimar) la medida de los ángulos respecto al ángulo recto, la
longitud, el perímetro ( metro y centímetro), la superficie (unidades patrón) y la capacidad (en
litro y con fracciones)
de los objetos y hace conversiones de unidades de longitud. Emplea la unidad de medida,
convencional o no convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición
(cinta métrica, regla, envases o recipientes).
*Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas y su desarrollo en
el plano, y explica sus semejanzas y diferencias mediante ejemplos concretos o dibujos con su
base en su exploración o visualización. Así también, explica el proceso seguido. Ejemplo; El
estudiante podría decir: “Un cubo se puede construir con una plantilla que contenga 6
cuadrados del mismo tamaño.”
Resuelve problemas de gestión Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o  Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color de
de datos e incertidumbre cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio, recolecta ojos: pardos, negros; profesión; médico, abogado, etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo:
 Representa datos con gráficos y datos a través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en número de hermanos; 3,2; cantidad de goles; 2,4,5, etc.1 de una población, a través de
medidas estadísticas o tablas de frecuencia simples y los representa en pictogramas, pictogramas y horizontales (cada símbolo representa más de una unidad), gráficos de barras
probabilísticas gráficos de barra simple con escala (múltiplos de diez), con escalas dada (múltiplos de 10) y la moda como la mayor frecuencia, en situaciones de
 Comunica la comprensión de interpreta información contenida en gráficos de barras simples interés o un tema de estudio.
los conceptos estadísticos y y dobles y tablas de doble entrada, comparando frecuencias y  Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media aritmética como
probabilísticos usando el significado de la moda de un conjunto de datos; a punto de equilibrio; así como todos los los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos
 Usa estrategias y partir de esta información, elabora algunas conclusiones y cotidianos usando las nociones “seguro”, “más probable” y “menos probable”.
procedimientos para recopilar y toma decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos  Lee gráficos de barra con escala, tablas de doble entrada y pictogramas de frecuencias con
procesar datos usando las nociones de seguro, más probable, menos probable, equivalencias, para interpretar la información a partir de los datos contenidos en diferentes
 Sustenta conclusiones o y justifica su respuesta. formas de representación y de la situación estudiada.
decisiones en base a  Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas
información obtenida. empleando procedimientos y recursos; los procesa y los organiza en listas de datos, tablas de
doble entrada o tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos.
 Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama, las tablas de
frecuencia u otros, para determinar la media aritmética como punto de equilibrio, la moda
como la mayor frecuencia y todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos
cotidianos.
 Predice que la posibilidad de ocurrencia de un suceso es mayor que otro. Así también, explica
sus decisiones y conclusiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de
datos.

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA ESTÁNDARES DESEMPEÑOS
CAPACIDAD (Descripción del nivel de la competencia del IV ciclo)
Indaga mediante métodos Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para  Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y
científicos para construir formular preguntas y posibles respuestas sobre estos con base observa en su entorno. Propone posibles respuestas con base en el reconocimiento de
conocimientos en sus experiencias. Propone estrategias para obtener regularidades identificadas en situaciones similares. Ejemplo: £/ estudiante podría preguntar.
 Problematiza situaciones para información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles “¿Por qué una vela encendida se derrite y no ocurre lo mismo con un mechero?”. Y podría
 hacer indagación causas, registra datos, los analiza estableciendo relaciones y responder.' “La cera se consume más rápido que el kerosene”.
 Diseña estrategias para hacer evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o  Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará para responder
indagación gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y a la pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para su indagación, así
 Genera y registra datos o dudas. como las fuentes de información que le permitan comprobar la respuesta.
información  Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para responder la
 Analiza datos e información pregunta. Usa unidades de medida convencionales y no convencionales, registra los datos y los
 Evalúa y comunica el proceso y representa en organizadores. Ejemplo: Cuando el estudiante observa cómo se derriten unos
resultados de su indagación. cubos de hielo, puede medir la temperatura a la que están inicialmente y, Iuego, medir la
temperatura del líquido, el tiempo que pasó para que se derritan, así como hacer una
representación gráfica de lo sucedido.
 Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos obtenidos y los
compara con la respuesta que propuso, así como con la información científica que posee.
Elabora sus conclusiones. Ejemplo: Cuando el estudiante dice “en un día caluroso, los cubos de
hielo se derriten más rápido; y en un día frío, demoran en derretirse“, utiliza los datos tomados
para confirmar sus afirmaciones, así como los resúmenes que explican el tema.
 Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando conocimientos
científicos, así como el procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante su
desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.

Explica el mundo físico Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo  Describe los órganos que conforman los sistemas de plantas y animales.
basándose en conocimientos científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de  Compara diversas especies y reconoce semejanzas y diferencias.
sobre seres vivos, materia y energía o sus manifestaciones con los tipos de cambio que  Clasifica los materiales de acuerdo a sus características físicas (duros, blandos, frágiles, etc.).
energía, biodiversidad, Tierra y producen en los materiales; entre las fuerzas con el  Relaciona el desplazamiento, el cambio de dirección o la modificación de la forma de los
universo movimiento de los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos objetos por la aplicación de fuerzas sobre ellos. Ejemplo: £/ estudiante relaciona la
 Comprende y usa con sus funciones y su agrupación en especies; la radiación del deformación que sufre una pelota con la fuerza generada sobre ella cuando alguien la presiona
conocimientos sobre los seres sol con las zonas climáticas de la Tierra y las adaptaciones de con la planta de los pies.
vivos, materia y energía, los seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas  Compara las diferentes manifestaciones del clima a lo largo de un año y en las diferentes zonas
biodiversidad, Tierra y universo tecnologías en la solución de problemas relacionados a en la superficie terrestre. Ejemplo: E/ estudiante diferencia las características de la época del
necesidades y estilos de vida colectivas.
 Evalúa las implicancias del año en que llueve y otra en que no.
saber y del quehacer científico y  Describe cómo el hábitat proporciona a los organismos recursos para satisfacer sus necesidades
tecnológico básicas. Ejemplo: El estudiante describe cómo se alimentan los animales en la selva.
 Describe las interacciones entre los seres vivos y los no vivos en su hábitat. Ejemplo: E/
estudiante señala que los herbívoros comen pasto, que algunos animales se alimentan de
herbívoros y que las plantas necesitan del suelo para vivir.
« Argumenta por qué la creación de objetos tecnológicos para satisfacer necesidades requiere
de personas que tienen diferentes ocupaciones o especialidades, y opina sobre cómo el uso de
los productos tecnológicos cambia la vida de las personas y el ambiente. Ejemplo: E/ estudiante
explica que la producción de alimentos en conservas demanda la producción de materia prima,
envases, planta procesadora, etc., para que las personas puedan consumirlos, y opina acerca de
las ventajas y desventajas de esta clDse de productos, en relación a la calidad de vida y del
ambiente.

Diseña y construye soluciones Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las  Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan. Propone alternativas de
tecnológicas para resolver posibles causas que generan problemas tecnológicos; propone solución con base en conocimientos científicos o prácticas locales, así como los requerimientos
problemas de su entorno. alternativas de solución con conocimientos científicos. que debe cumplir y los recursos disponibles para construirlas. Ejemplo: 6/ estudiante propone
 Determina una alternativa de Representa una de ellas, incluyendo las partes o etapas, a construir un sistema de riego para el jardín de la institución educativa usando material
solución tecnológica través de esquemas o dibujos; establece características de reciclable, a fin de que disminuya el consumo de agua, basándose en el conocimiento de las
 Diseña la alternativa de solución forma, estructura y función y explica una secuencia de técnicas de regadío y en las formas de riego de jardines, parques o chacras observadas en su
tecnológica pasos para implementarla usando herramientas y materiales; localidad.
 Implementa y valida alternativas verifica el funcionamiento de la solución tecnológica y  Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe sus partes, la
de solución tecnológica realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento secuencia de pasos para su implementación y selecciona herramientas, instrumentos y
 Evalúa y comunica el científico aplicado y beneficios de la solución tecnológica; materiales según sus propiedades físicas. Ejemplo: E/ estudiante realiza gráficos de su sistema de
funcionamiento de la alternativa evalúa su funcionamiento considerando los requerimientos riego, lo presenta y describe cómo será construido y cómo funcionará.
establecidos y propone mejoras.
 de solución tecnológica de su  Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales, instrumentos y
entorno. herramientas según su utilidad; cumple las normas de seguridad y considera medidas de
ecoeficiencia.
 Usa unidades de medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir los
requerimientos o mejorar el funcionamiento de su
alternativa de solución tecnológica. Ejemplo: E/ estudiante construye su sistema de riego
usando material reciclable (botellas descartables y mangueras) y herramientas (tijeras, cinta
adhesiva, punzones, etc.), siguiendo las recomendaciones para su seguridad y la limpieza de la
mesa de trabajo. Riega el jardín de la institución educativa utilizando el sistema de riego y
realiza las modificaciones necesarias hasta que funcione y cumpla con los requerimientos
establecidos.
 Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos
establecidos. Explica cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el
conocimiento científico o prácticas locales aplicadas y las dificultades superadas. Ejemplo: El
estudiante pone en funcionamiento su sistema de riego por dos meses (previamente, determina
cuánto volumen de agua se usaba para regar el área correspondiente al jardín y veo/izo vna
/erturo inicio/ del recibo de ogt/o/. Después de ese tiempo, comparo los recibos de aguo e
indica si el consumo disminuyó. Finalmente, menciona qué materiales y herramientas utilizó
para construir su sistema de riego, si fue fácil, de dónde obtuvo las ideas para su construcción,
así como qué le gusto más y qué no le gustó.

ÁREA: ARTE Y CULTURA

COMPETENCIA ESTÁNDARES DESEMPEÑOS
CAPACIDAD
Aprecia de manera crítica Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales  Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su entorno y en
manifestaciones artístico- al observar, escuchar y describir las características claves de manifestaciones artístico-culturales diversas. Reconoce que los elementos pueden transmitir
culturales una manifestación artístico-cultural, su forma, los medios que múltiples sensaciones.
 Percibe e interpreta utiliza, su temática; describe las ideas o sentimientos que  Especula sobre los procesos que el artista ha seguido para crear su obra e identificar los
manifestaciones artístico- comunica. Investiga los contextos donde se origina e infiere distintos usos y propósitos de manifestaciones artísticos-culturales de su comunidad (ritual,
culturales. información acerca del lugar, la época y la cultura donde fue recreativo, comercial, decorativo, utilitario, etc.).
 Contextualiza las creada. Integra la información recogida y describe de qué  Comenta sobre los posibles significados de una obra de arte, con base en lo observado y lo
manifestaciones artístico- manera una manifestación artístico-cultural comunica ideas, investigado acerca el autor, y emite una opinión personal sobre ella.
culturales. sentimientos e intenciones.
 Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico
culturales.
Crea proyectos desde los Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que  Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del arte y reconoce los efectos que
lenguajes artísticos comunican experiencias, ideas, sentimientos y observaciones. puede lograr combinando diversos medios, materiales, herramientas y técnicas para comunicar
 Explora y experimenta los Explora, selecciona y combina los elementos del arte y utiliza ideas. Ejemplo: El estudiante realiza mezclas de color con témpera, para crear diferentes tonos
lenguajes del arte medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos e color que se parezcan más a su color de piel al hacer su autorretrato.
lenguajes del arte para expresar de diferentes maneras sus  Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que otros artistas han usado los
 Aplica procesos de creación. ideas y resolver problemas creativos, Demuestra habilidad elementos del arte y las técnicas (por ejemplo, en prácticas artísticas tradicionales de su
 Evalúa y socializa sus procesos para planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y comunidad) para comunicar sus propias experiencias o sentimientos. Improvisa, experimenta y
y proyectos. adecúa sus procesos para ajustarse a diferentes intenciones, combina diversos elementos, medios, materiales y técnicas para descubrir cómo puede
que se basan en observaciones o problemas del entorno comunicar una idea.
natural, artístico y cultural. Comunica sus hallazgos,  Describe la idea o temática específica desarrollada en sus procesos de improvisación y
identificando elementos o técnicas o procesos que ha usado experimentación. Explica las técnicas que ha usado y las maneras en que siente que su trabajo
para enriquecer sus creaciones y mejora sus trabajos a partir de es exitoso. Ejemplo: El estudiante explica por qué eligió estirar los brazos y desplazarse
retroalimentaciones. Planifica cómo y qué necesita para lentamente para representar el viento en una danza.
compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la
comunidad educativa.
 ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
COMPETENCIA ESTÁNDARES DESEMPEÑOS
CAPACIDAD (Descripción del nivel de la competencia del IV ciclo)
Construye su identidad como Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de  Identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos de la Historia de la Salvación.
persona humana, amada por Dios, Salvación. Construye su identidad como hijo de Dios desde el mensaje de  Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas Escrituras, y acepta el mensaje
digna, libre y trascendente, Jesús presente en el Evangelio. Participa en la Iglesia como comunidad que le da a conocer para vivir en armonía con Él y con los demás.
comprendiendo la doctrina de su de fe y de amor, respetando la dignidad humana y las diversas  Expresa su fe al participar en su comunidad y respeta a sus compañeros y a los que profesan
propia religión, abierto al diálogo manifestaciones religiosas. Fomenta una convivencia armónica basada en diferentes credos.
con las que son más cercanas el diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno.
 Se compromete a una convivencia cristiana basada en el diálogo y el respeto mutuo.
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y respetuosa.

Asume la experiencia del Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su diario vivir a la  Muestra su fe mediante acciones concretas en la convivencia cotidiana, en
encuentro personal y comunitario luz de las enseñanzas bíblicas y de los santos. Comprende su dimensión coherencia con relatos bíblicos y la vida de los santos.
con Dios en su proyecto de vida en religiosa, espiritual y trascendente que le permita establecer propósitos de  Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para mejorar la relación con su
coherencia con su creencia cambio a la luz del Evangelio. Interioriza la presencia de Dios en su vida familia y la institución educativa.
religiosa personal y en su entorno más cercano, celebrando su fe con gratitud.
Asume su rol protagónico respetando y cuidando lo creado.
 Participa en momentos de encuentro con Dios, personal y comunitariamente, y
 Transforma su entorno desde el celebra su fe con gratitud.
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profesa.
 Participa responsablemente en el cuidado de sí mismo, del prójimo y de la naturaleza
como creación de Dios.
 Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS

COMPETENCIA ESTÁNDARES DESEMPEÑOS

CAPACIDADES (Descripción del nivel de la competencia al final de V ciclo)
Se desenvuelve en entornos virtuales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los  Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos digitales de
generados por las TIC procedimientos e intercambios que realiza para elegir y aplicar estrategias, distintos formatos según un propósito definido cuando desarrolla aprendizajes de
 Problematiza situaciones para hacer participar en actividades colaborativas, así como para representar las áreas curriculares. Ejemplo: El estudiante representa una idea utilizando
indagación experiencias y conceptos a través de objetos virtuales. organizadores visuales.
 Diseña estrategias para hacer  Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y copiar información de diversos
indagación programas y aplicaciones digitales.
 Genera y registra datos o  Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en red cuando intercambia
información información con sus pares.
 Analiza datos e información  Elabora materiales digitales combinando textos, imágenes, audios y videos, y utiliza un
 Evalúa y comunica el proceso y presentador gráfico cuando expresa experiencias y comunica sus ideas.
resultados de su indagación  Utiliza bloques gráficos52 o instrucciones simples en secuencias lógicas para
simular comportamientos de objetos o seres vivos diseñados previamente.
Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al  Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y
autónoma preguntarse hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea y la define limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea.
 Define metas de aprendizaje como meta de aprendizaje. Comprende que debe organizarse y que lo  Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la
planteado incluya por lo menos una estrategia meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
 Organiza acciones estratégicas para
y procedimientos que le permitan realizar la tarea.  Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce
alcanzar sus metas de aprendizaje
Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el resultados esperados respecto a su nivel de avance, a partir de la retroalimentación
 Monitorea y ajusta su desempeño proceso en un momento de aprendizaje y los resultados obtenidos, a de sus pares, y cambia, de ser necesario, sus acciones para llegar a la meta.
durante el proceso de aprendizaje partir de esto y de comparar el trabajo de un compañero considerar  Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios
realizar un ajuste mostrando disposición al posible cambio. que realizó para alcanzar la meta.