Año Electivo

COLEGIO TECNICO AGROPECUARIO “Eduardo Salazar Gómez” 2024-2025

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

1. DATOS INFORMATIVOS

QUMESTRE PRIMERO PARCIAL PRIMERO

ASIGNATURA CIENCIAS DOCENTES RESPONSABLES MSc. JENNYFER FUEL

NATURALES

GRADO/CURSO OCTAVO GRADO NIVEL EDUCATIVO EGB

2. TIEMPO

Carga Horaria Total de semanas clases Valores de evaluación Fecha de inicio Fecha de finalización Total de periodos
4 36 6 semanas 22 agosto de 2024 30 de octubre de 2025 144

3. OBJETIVOS GENERALIDADES

[Link].1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico;
OBJETIVOS DE demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los
ÁREA seres vivos y el ambiente físico.
[Link].6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis
y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
[Link].4.1. Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de reproducción celular y la constitución de los
OBJETIVOS DEL tejidos, que permiten comprender la compleja estructura y los niveles de organización de la materia viva.
GRADO/ CURSO [Link].4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de investigación científica, que promuevan pensamiento crítico,
reflexivo y creativo, enfocado a la resolución de problemas.
EJES Educación en principios y valores básicos para la convivencia armónica.
TRANSVERSALES
Educación para una ciudadanía democrática y la participación social.
Educación en gestión de riesgos.
Educación en/para derechos humanos y constitucionales.
Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
Educación para la salud integral (higiene, salud sexual y afectiva).
4. PLANIFICACIÓN
UNIDAD I DESTREZAS CON CRITERIO DE INDICADORES DE ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Los seres vivos
DESEMPEÑO

Propiedades de los CN.4.1.1. Indagar y Explica el origen [Link].4.1.1. Analiza Investigación casa:
seres vivos y su
explicar las propiedades de la vida desde el nivel de Tipos de seres vivos que conoce la ciencia
importancia para el
de los seres vivos e el sustento complejidad de la
mantenimiento de la Dentro del aula:
vida en la Tierra inferir su importancia científico, materia viva y los
para el mantenimiento análisis de organismos, en • Realización de mapa conceptual de la clasificación de los
de la vida en la Tierra evidencias y/o la función de sus reinos, tipos del seres vivos con el material investigado.
realización de propiedades y • Ejemplificar con relación a la vida cotidiana
• Realizar e cuestionario de la (pág. 15 del libro Ciencias
sencillos niveles de
Naturales)
experimentos organización. (J.3.)
que fundamenten
las teorías de la
abiogénesis en la
Tierra, la
identificación de
los elementos y
compuestos
químicos de la
 atmósfera de la Tarea:
Tierra primitiva. Mirar el video : [Link]
(I.2., S.4.) (Ref.
Realizar un cuadro comparativo de los distintos reinos
[Link].4.1.1.)

Descubrimiento de la CN.4.1.3. Indagar, con [Link].4.2. [Link].4.2.1. Dentro del aula:

célula
uso del microscopio, de Ejemplifica la Determina la • Reseña sobre la evolución del microscopio
las TIC u otros complejidad de complejidad de las • Clase sobre la teoría celular y partes de la célula implementando
recursos, y describir las los seres vivos células en función esquemas o a su vez mapas que ayuden al estudiante a comprender.
características (animales y de sus características
estructurales y vegetales) a estructurales,
funcionales de las partir de la funcionales y tipos e
células, y clasificarlas diferenciación de identifica las
por su grado de células y tejidos herramientas
complejidad, nutrición, que los tecnológicas que
tamaño y forma. conforman, la contribuyen al Tarea:
importancia del conocimiento de la • Investigar los tipos de células y establecer diferencias y
ciclo celular que citología. (J.3., I.2.) semejanzas
desarrollan, los
Semejanzas Diferencias
tipos de
reproducción que
ejecutan e
identifica el
aporte de la
tecnología para
el desarrollo de
la ciencia.
 • Dibujar los tipos de células con sus partes y funciones

Laboratorio

• Materiales
• Microscopio óptico
• Portaobjetos
• Cubreobjetos
• Gotero
• Cebolla colorada
• Bisturí

Procedimiento:
1. El primer paso es cortar una fina capa de epidermis de la cebolla
utilizando la hoja de bisturí.
2. Se coloca sobre el portaobjetos y se añade una gota de solución
salina
3. Se coloca el cubreobjetos sobre la capa de epidermis y se presiona
ligeramente para extender las células y evitar burbujas de aire.
4. Se coloca en el microscopio y se ajusta el enfoque para poder
observar las células de cebolla
 • Conclusiones

Establecer que identificaron en el microscopio y graficar en una hoja

Clasificación de las Describir, con apoyo de Diseña modelos Elabora la Dentro del aula
células
modelos, la representativos representación a • ¿Todas las células son iguales? Contestar esta pregunta
clasificación de los sobre la relación través de un • Diapositivas sobre la clasificación de las células por:
tipos de células con sus que encuentra en esquema sobre las • Complejidad
respectivas funciones e las clasificación clasificaciones de las • Nutrición
importancia en la vida. de las células células con • Tamaño y forma
(Ref. CN.4.4.7.) según sus ejemplos. (J.3., J.4.)
características o (Ref. [Link].4.3.1)
aspectos únicos
en el • Identificar en las siguientes imágenes el tipo de células de
funcionamiento cada uno según su tamaño y forma
de los partir de la
investigación y la
formulación de
hipótesis. (Ref.
[Link].4.3.)

Tarea:
Elaborar un esquema sobre la clasificación de las células con 5 ejemplos de
cada aspecto celular
Los niveles de CN.4.1.7 Analizar los [Link].4.1. [Link].4.1.2. Indagación en casa:
organización de los
niveles de organización Explica a partir de Clasifica seres Consultar en textos, internet o videos visuales sobre los niveles de
seres vivos
y diversidad la indagación y vivos según organización de los seres vivos
exploración el criterios
de los seres vivos y nivel de taxonómicos dados
clasificarlos en grupos complejidad de los (dominio y reino) Dentro del aula:
taxonómicos, de seres vivos, a y establece • Ejemplificar con el entorno sobre los niveles de organización de
partir del análisis relación entre el los seres vivos.
acuerdo con las
de sus grupo taxonómico • Establecer la clase con los conceptos definiciones de cada nivel
características
propiedades, y los niveles de
observadas a simple
niveles de organización que
vista y Actividad en aula:
organización, presenta y su
las invisibles para el ojo diversidad y la diversidad. (J.3., • Diseña un esquema que represente las relaciones entre célula,
clasificación de I.2.) tejido, órgano y sistema. Luego, compara tu trabajo con el de tus
humano.
grupos compañeros y explica las semejanzas y diferencias de los
esquemas.
taxonómicos
• ¿Qué caracteriza a un tejido? Menciona ejemplos de tres seres
dados. vivos que tengan tejidos.

Tarea:

• Realizar mapa mental de los niveles de organización y un

organizador grafico de la taxonomía de o seres vivos
• Relacionar e identificar que semejanzas tienen las dos
clasificaciones
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

ESPECIFICACIONES DISCAPACIDAD INTELECTUAL

PARA GRADO 3:

ESPECIFICACIONES Comprenden las actividades con adaptación al tiempo que requiere el estudiante para realizar una determinada tarea o comunicarse. Las
PARA GRADO 3: estrategias metodológicas y evaluativas son motivadoras y permiten al estudiante construir su propio conocimiento. con el acompañamiento del
docente.

AJUSTE AL CURRÍCULO PARA GRADO 3:

UNIDAD I DESTREZAS CON CRITERIO DE INDICADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

CRITERIO DE EVALUACIÓN DE
Los seres vivos
DESEMPEÑO EVALUACIÓN

Niveles de Analizar los niveles de Explica a partir de Clasifica seres

organización: los vivos según Actividades
organización y la indagación y
tejidos criterios los que Interpreta
diversidad de los seres exploración el
poseen el nivel de 1. ¿Qué funciones cumple la piel?
vivos y acuerdo con las nivel de organización
características organización de tejidos y Argumenta
observadas a simple los tejidos de los relacionarlos 2. ¿Por qué es importante relacionarnos con el entorno?
vista y las invisibles seres vivos, a cuales no
pertenecen a través Propón
para el ojo humano. partir del análisis
de mapas o 3. Señala alternativas diversas que permitan proteger nuestra piel
(Ref. CN.4.1.7) de su entorno diagrama de Ven. de los factores
ejemplificando (J.3., I.2.) (Ref. ambientales.
(Ref. [Link].4.1.) [Link].4.1.2.)
 ¿Cuáles son los tejidos vegetales que presentan más divisiones
celulares
que los demás? ¿Por qué?

Tarea:

Realizar un mapa sobre las características, definición, función del

nivel de organización. Tejido

La célula : eucariota CN.B.4.1.4. Describir y Diseña modelos Elabora la Explora

representación a Los adelantos tecnológicos han permitido al ser humano descubrir
comparar las representativos
través de un la existencia de diferentes seres vivos en lugares inimaginables del
características básicas sobre la relación
esquema sobre las
de la célula eucariota que encuentra en clasificaciones de planeta Tierra. Uno de esos hallazgos se llevó a cabo en las cordilleras
partir de sus procesos las clasificación de las célula eucariota oceánicas. Los científicos suponían que dadas las condiciones extremas
de síntesis las células según con ejemplos. como alta presión y temperatura, oscuridad absoluta y ausencia de oxígeno
sus características (J.3., J.4.) (Ref. que existen en esos lugares, la vida como se conoce hoy en día era
[Link].4.3.1) imposible; sin embargo, los estudios han
o aspectos únicos
revelado la existencia de una gran diversidad de microorganismos como
en el
funcionamiento de
los partir de la
bacterias metanogénicas, halófilas y extremófilas ,entre otros. Estos seres
investigación y la
vivos, conformados por una célula procariota, revisten gran importancia
formulación de para la biotecnología, ya que
hipótesis. (Ref. facilitan la producción de papel y detergentes, la extracción de petróleo, la
[Link].4.3.) obtención de biochips para la identificación de personas y
el diagnóstico de enfermedades.
• ¿Qué características crees que tiene una célula procariota?
• ¿Por qué estos microorganismos pueden sobrevivir en ambientes tan
inhóspitos?

Actividad
Compara y contrasta la célula procariota con la célula eucariota de la
página 27. ¿Cuáles son sus diferencias estructurales?

Observa las siguientes células. Investiga y escribe a qué tejido

corresponden.
 Biomoléculas CN.B.4.1.5. Usar [Link].4.11. [Link].B.4.1.2
inorgánicas: Explica la
modelos y describir la Determina las
Propiedades del agua importancia de las ➢ Enfocarse en las propiedades más importantes del agua (como la
estructura, diversidad y características y
biomoléculas a cohesión, adhesión, capacidad calorífica y solvente universal).
función de las propiedades de la partir de la
biomoléculas que materia orgánica e sustentación
constituyen la materia inorgánica en científica y/o la Apoyo Visual
viva, y experimentar diferentes tipos de ejecución de
experimentos Imágenes y Diagramas: Utiliza dibujos, gráficos y diagramas coloridos
con procedimientos compuestos y para ilustrar las propiedades del agua.
sencillos sobre los
sencillos. reconoce al proceso de Vídeos Educativos: Busca vídeos que expliquen las propiedades del agua
carbono como abiogénesis, de manera visual y atractiva.
elemento características
fundamental de las básicas, estructura, Actividad en casa
biomoléculas y su diversidad y
Experimentos Sencillos: Realiza actividades prácticas como observar
función en la
importancia para cómo el agua sube por una planta (capilaridad) o cómo se disuelven
materia viva. (I.3.,
los seres vivos diferentes sustancias en agua.
I.4.)

Propiedades de los Indagar, con uso del Explica los Analiza las
seres vivos y su propiedades
microscopio, de las TIC aspectos básicos
importancia para el básicas de los seres ➢ Enfócate en las propiedades básicas de los seres vivos, como
u otros recursos, y de los seres vivos,
mantenimiento de la vivos con la crecimiento, reproducción, respuesta a estímulos, nutrición, y
vida en la Tierra describir las análisis de implementación de adaptación.
características evidencias y/o la recursos
estructurales y realización de tecnológicos y
funcionales de las sencillos método de la Apoyo Visual
observación (J.3.)
células, y clasificarlas experimentos que Imágenes y Diagramas: Utiliza dibujos y gráficos coloridos para ilustrar
por su grado de fundamenten la (Ref. [Link].4.1.1.) las propiedades de los seres vivos.
complejidad, nutrición. importancia de las
Vídeos Educativos: Busca vídeos que expliquen las propiedades de los
propiedades de los
 tamaño y forma. seres vivos (I.2., seres vivos de manera visual y atractiva.
S.4.) (Ref.
(Ref. CN.[Link] [Link].4.1.1.)

Actividad de Observación: Crecimiento de una Planta

Materiales: Semillas, tierra, maceta, agua.
Instrucciones:
Planta una semilla en la maceta con tierra.
Riega la semilla y colócala en un lugar soleado.
Observa y registra el crecimiento de la planta cada día.
"Las plantas crecen con agua y sol. Esto es una propiedad de los seres
vivos: ¡crecen!"

OBSERVACIONES: La presente planificación amplía las estrategias metodológicas con las actividades de aprendizaje elaboradas de forma semanal (anexos)

Elaborado por Revisado por Aprobado por

Coordinación Pedagógica / Vicerrectorado

Msc. Jennyfer Fuel MSc. Mauricio Quinta Lic. Emilia Rocio

Docente
 Año Electivo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FISCAL “LUIS NAPOLEÓN DILLON” 2024-2025
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

1. DATOS INFORMATIVOS

QUIMESTRE PRIMERO PARCIAL SEGUNDO

ASIGNATURA CIENCIAS DOCENTES RESPONSABLES Msc. Jennyfer Fuel

NATURALES

GRADO/CURSO OCTAVO NIVEL EDUACTIVO EGB

2. TIEMPO

Carga horaria Total de semanas Valores de evaluación Fecha de inicio Fecha de finalización Total de periodos
4 clases 6 semanas 01 Noviembre de 2024 3 de enero de2025 144
36
3. OBJETIVOS GENERIALIDADES

OBJETIVOS DE [Link].3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y
ÁREA la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.
[Link].6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
[Link].7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera.
[Link].4.2. Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y deducir su importancia para la supervivencia y diversidad de las especies.
OBJETIVOS DEL
[Link].4.4. Describir las etapas de la reproducción humana como aspectos fundamentales para comprender la fecundación, la implantación, el
CURSO / GRADO
desarrollo del embrión y el nacimiento, y analizar la importancia de la nutrición prenatal y de la lactancia.

EJES Educación en principios y valores básicos para la convivencia armónica.

TRANSVERSALES
Educación para una ciudadanía democrática y la participación social.
Educación en gestión de riesgos.
 Educación en/para derechos humanos y constitucionales.
Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
Educación para la salud integral (higiene, salud sexual y afectiva).
4. PLANIFICACIÓN
UNIDAD II DESTREZAS CRITERIO DE INDICADORES DE ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
CON EVALUACIÓN EVALUACIÓN
La reproducción
CRITERIO
DE
DESEMPEÑO

La función de CN.4.1.8. Usar [Link].4.2. [Link].4.2.4. Diferencia Dentro del aula

reproducción en los la reproducción
modelos y Ejemplifica la - Actividad 1: Observar y analizar el video
seres vivos sexual de la asexual y
describir la complejidad de [Link]
reproducción los seres vivos determina la 8&list=PL7GvdHmBnBos1LdrHoEpmNCDCN8qYscy5
sexual y (animales y importancia para la (minuto 1:41)
supervivencia de - Actividad 2: Responde las siguientes preguntas generadoras en tu cuaderno
asexual en los vegetales) a
diferentes especies. y compártelos con tus compañeros. ¿Qué tipo de alteraciones puede causar
seres vivos y partir de la (J.3., S.1.) el VPH en las mujeres? ¿Cómo actúa la vacuna del VPH para impedir que
deducir su diferenciación este virus se propague? Diseña con tus compañeros de grupo una campaña
importancia de células y de prevención del VPH en tu colegio
para la - Actividad 3: Dentro de la clase sincrónica Propiciar la lectura compartida
supervivencia tejidos que los
sobre la función y clasificación de los tipos de reproducción , como
de la especie conforman, la estrategia de enseñanza que facilita la comprensión, aporta a la
importancia del interpretación de ilustraciones, diagramas y esquemas, y brinda la
ciclo celular oportunidad de participar. Explicar el tema mediante modelos y construir
en forma participativa organizadores gráficos que destaquen los principales
que desarrollan, conceptos y/o relaciones dentro de los contenidos de los tipos de
los tipos de reproducción
reproducción Presentación ppt
que ejecutan e
 identifica el
aporte de la - Actividad 4
tecnología para 1. Investiga e indica siete seres vivos que tengan reproducción sexual y
el desarrollo de siete que tengan reproducción asexual.
la ciencia. Reproducción sexual Reproducción asexual

Tarea:
1. Explora cómo factores ambientales (como la temperatura, la
disponibilidad de recursos y la presencia de depredadores) pueden
influir en el tipo de reproducción que prefiere una especie.
2. Investigar sobre un tipo de reproducción especifico
3. Organiza una discusión grupal donde cada participante presente un caso
de reproducción en un organismo específico y se debatan las ventajas y
desventajas de dicho método en su entorno natural.

El sistema reproductor CN.4.2.1. [Link].4.6. [Link].4.6.1. Entiende Dentro del aula

masculino y femenino
Analizar y Formula su los riesgos de una
ACTIVIDAD 1
explicar las proyecto de maternidad/paternidad - Establecer la clase con kits de anatomía o a su vez con gráficos grandes de
etapas de la toma de prematura según su los dos sistemas reproductivos y llevar a cabo las partes y su función
reproducción decisiones proyecto de vida, ACTIVIDAD 2
- Dividir la clase en dos y explicar cada grupo un aparato reproductivo
humana, pertinentes, a partiendo del - Realizar carteles con las partes y función
deducir su partir del análisis de las etapas
importancia análisis de de la reproducción
como un medidas de humana, la
mecanismo de prevención, importancia del
perpetuación comprensión de cuidado prenatal y la
de la especie y las etapas de lactancia. (J.3., J.4.
argumentar reproducción
sobre la humana,
importancia de importancia de
la nutrición la perpetuación
prenatal y la de la especie, el Tarea:
lactancia como cuidado
- Investigar sobre el ciclo menstrual y la producción de espermatozoides
forma de prenatal y la
- Realizar en el cuaderno de dibujo los aparatos reproductores masculino y
enriquecer la lactancia femenino con sus partes
afectividad. durante el
desarrollo del
ser humano,
causas y
consecuencias
de infecciones
de transmisión
sexual y los
tipos de
infecciones
(virales,
bacterianas y
micóticas) a los
 que se expone
el ser humano.

El embarazo y la Indagar e Analiza la Identifica, desde la Dentro del aula

gestación
interpretar las importancia de observación las fases Actividad1
fases de la salud de la del proceso de
Explora
embarazo y embarazada gestación durante el
- En ciertos casos, ante la imposibilidad que tienen las parejas para concebir
gestación y su durante la embrazo y su o engendrar hijos, se utilizan técnicas de reproducción asistida como la
importancia de gestación importancia de la fecundación in vitro. En esta, se toman óvulos y espermatozoides que se
la salud en este tomando en salud durante este fusionan en el laboratorio y luego se transfieren al útero de la madre, en
proceso(Ref. cuenta proceso . (J.3., J.1.) donde se implantan y desarrollan de forma normal.
- ¿Cuáles son las causas por las que la fecundación no se logra dentro del
CN.4.1.15.) información (Ref. [Link].4.4.1.)
vientre materno pero sí en el laboratorio?
sobre las fases
de esta etapa de Actividad 2
creación de la - una presentación de diapositivas para explicar las siguientes etapas del
vida (Ref. embarazo:
[Link].4.4.) - Primero Trimestre: Fecundación, implantación, desarrollo del embrión y
formación de los órganos principales.
- Segundo Trimestre: Crecimiento y desarrollo del feto, movimientos fetales
perceptibles, y desarrollo de los sentidos.
- Tercer Trimestre: Preparación para el nacimiento, crecimiento final y
desarrollo de los pulmones.
- Materiales: Proyector, diapositivas, y modelos/diagramas del desarrollo
fetal.
- Actividad: Mostrar videos cortos que ilustren cada trimestre del embarazo.
Actividad 3
- Materiales: Cartulinas, marcadores, revistas para recortar imágenes,
pegamento.
- Asignar a cada grupo una etapa del desarrollo fetal.
- Crear un póster que represente visualmente su etapa asignada, incluyendo
detalles sobre el desarrollo del feto y los cambios en la madre.

Tarea:
Cuestionario
1. ¿Qué proceso fundamental se lleva a cabo en la fecundación? ¿Por qué el
nuevo individuo presentará características de ambos progenitores?
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
2. Responde las siguientes preguntas.
a. ¿Dónde ocurre la fecundación?
b. A los dos días, ¿cuántas células tiene el embrión?
c. ¿En dónde está el embrión el séptimo día?

3. ¿Es posible la supervivencia de un recién nacido con solo cinco meses de

gestación? Justifica tu respuesta.
----------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------

4. En el espacio provisto pega una fotografía tuya de bebé recién nacido o lo

 más pequeño posible. Junto a ella explica los cuidados que te dieron tus
padres y familiares cercanos para que te desarrolles de la mejor manera.

Higiene del sistema CN.4.2.5. [Link].4.6. [Link].4.6.2. Analiza Dentro del aula:
reproductor
Investigar en Formula su desde diferentes Explora
forma proyecto de fuentes (estadísticas
documental y toma de actuales del país) las El preservativo o condón no es un invento actual. Es una de las formas
más antiguas de control de la natalidad. Su uso se remonta al
registrar decisiones causas y consecuencia
evidencias pertinentes, a de infecciones de año 1000 a. C., cuando en Egipto se utilizaban fundas de tela sobre
sobre las partir del transmisión sexual, el pene. En Grecia y Roma los hombres usaban los intestinos y las
infecciones de análisis de los tipos de
vejigas de los animales sobre sus genitales como membranas
transmisión medidas de infecciones (virales, protectoras. El condón de goma apareció en 1843 y el de látex en 1930.
sexual, prevención, bacterianas y
agruparlas en comprensión de micóticas), las Adquirió gran popularidad en el siglo XX. Recientemente se empezó
virales, las etapas de medidas de
la comercialización de condones de resina sintética, un material mu-
bacterianas y reproducción prevención, su cho más delgado y resistente.
micóticas, humana, influencia en la salud
inferir sus importancia de reproductiva y valora • ¿Cuál crees que fue la razón principal por la que se inició el uso de los
preservativos?
causas y la perpetuación los programas y
• ¿Por qué el uso de los condones se ha hecho tan popular?
consecuencias de la especie, el campañas de salud
y reconocer cuidado sexual del entorno. • Desarrollar la clase
medidas de prenatal y la (J.3., J.4., S.1.) Implementar la clase sobre los tipos de transmisión sexual con diapositivas
Actividad 1
prevención. lactancia
durante el • Determina a qué clase de métodos anticonceptivos corresponden los
desarrollo del siguientes elementos. Escribe qué eficacia tienen contra enfermedades de
ser humano, transmisión sexual.
causas y
consecuencias
de infecciones Anticonceptivo Clase y eficacia
de transmisión Condón Clase
sexual y los
Eficacia
tipos de
infecciones Espermicida Clase
(virales, Eficacia
bacterianas y
micóticas) a los Abstinencia Clase
periódica
que se expone Eficacia
el ser humano.

Actividad 2
Resume los hábitos de limpieza de hombres y mujeres para mantener una correcta
higiene de sus partes íntimas.

Hombre Mujer

------------------ ---------------------
------------------ ---------------------
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA FISCAL “LUIS NAPOLEÓN DILLON” Año electivo
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 2024-2025

DATOS INFORMATIVOS

QUIMESTRE PRIMERO PARCIAL TERCER

ASIGNATURA CIENCIAS DOCENTES Msc. Jennyfer Fuel

NATURALES RESPONSABLES

GRADO/CURSO OCTAVO NIVEL EDUCATIVO EGB

TIEMPO

Carga Horaria Total de semanas clases Valores de evaluación Fecha de inicio Fecha de finalización Total de periodos
4 36 6 semanas 4 Enero de 2025 28 Marzo de 2025 144
OBJETIVOS GENERALIDADES

OBJETIVOS DE [Link].6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y
ÁREA la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
[Link].8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y
recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OBJETIVOS DE [Link].4.7. Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus semejanzas y diferencias según sus propiedades, e identificar al carbono como
GRADO/ CURSO
elemento constitutivo de las biomoléculas (carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos).
[Link].4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de investigación científica, que promuevan pensamiento crítico, reflexivo y
creativo, enfocado a la resolución de problemas.

EJES Educación en principios y valores básicos para la convivencia armónica.

TRANSVERSALES Educación para una ciudadanía democrática y la participación social.
Educación en gestión de riesgos.
Educación en/para derechos humanos y constitucionales.
Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
Educación para la salud integral (higiene, salud sexual y afectiva).
UNIDAD III DESTREZAS CRITERIO DE INDICADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
CON CRITERIO EVALUACIÓN DE
La nutrición 3 en los
DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN
seres vivos

La función de nutrición CN.4.1.10. [Link].4.3. [Link].4.3.1. EXPERIENCIA

en los seres vivos
Observar y explicar Diseña modelos Elabora la Actividad 1: Observar y analizar el video
en diferentes representativos representación de [Link]
ecosistemas las sobre la relación una red
REFLEXIÓN
cadenas, redes y que encuentra alimenticia
pirámides entre la CONCEPTUALIZACIÓN
alimenticias, conformación y (por ejemplo, el
identificar los funcionamiento manglar) en la
que se identifican • La desnutrición es una enfermedad causada por la deficiencia en
organismos de la ingesta de alimentos; sus síntomas se relacionan con pérdida de
productores, cadenas
peso y de talla, y retraso en el desarrollo. Se asocia a condiciones de
consumidores y cadenas, redes y pobreza, aunque también se da por desórdenes alimenticios como
pirámides alimenticias
descomponedores y la anorexia, en la que las personas dejan de comer por voluntad pro-
alimenticias, el conformadas por pia. La desnutrición afecta al funcionamiento de diferentes órganos
analizar los efectos
desarrollo de organismos y sistemas del cuerpo: se presentan problemas gastrointestinales
de la actividad
ciclos de los productores, ,cardiovasculares, respiratorios y enfermedades como anemia, bocio y
humana sobre las diabetes. ¿Por qué crees que la falta de una buena nutrición afecta al
redes alimenticias. bioelementos
consumidores y funcionamiento de los órganos? ¿Tu dieta es balanceada? Explica por
(carbono, qué.
descomponedores.
oxígeno,
 nitrógeno) (J.3., J.4.)

• Interpreta
1. Realiza un listado de posibles causas y consecuencias de los
trastornos alimentarios que se mencionaron.

Argumenta
2. ¿Qué consejos le darías a una persona que padece un trastorno
alimentario para mejorar su estilo de vida?

Propón
3. Escribe una dieta que evite el riesgo de enfermedades como las
mencionadas.
• Actividad 3: Clase interactiva. Se explicará por medio de la
plataforma interactiva
[Link]
ml

La nutrición en Establecer las [Link].4.3. Explica la EXPERIENCIA

organismos autótrofos y
heterótrofos
principales Diseña modelos importancia de la Actividad 1: Observar y analizar el video
características de la representativos evolución de la [Link]
alimentación es sobre la relación nutrición en los (el contenido del video es esencial como base del aprendizaje)
organismos que encuentra organismos REFLEXIÓN
autótrofos y entre la autótrofos y
heterótrofos conformación y heterótrofos bajo • Actividad 2
Explora
funcionamiento la sustentación
(Ref. CN.B.5.1.6.) de cadenas, redes científica (I.2., Los océanos son la principal fuente de oxígeno del planeta. La
y pirámides I.4.) (Ref.
alimenticias, el [Link].B.5.2.1. ) producción de este gas es de 400 000 millones de toneladas al año:
desarrollo de el
ciclos de los
10 % es resultado de la actividad de organismos terrestres y el 90
bioelementos %
(carbono, es fruto de organismos marinos. No solo los seres vivos
oxígeno, fotosintetizadores
nitrógeno), con el son capaces de producir oxígeno; hay quienes lo hacen a partir de
flujo de energía al sustancias
como el gas metano, compuesto de gran importancia que puede
interior de un
indicar la
ecosistema
presencia de vida en otros planetas como Marte, en donde la
(acuático o atmósfera es
terrestre); así rica en este gas.
como determina • ¿Qué pasaría si no existieran los océanos?
los efectos de la • ¿Sería posible la vida en la Tierra sin los organismos
actividad humana fotosintetizadores?
en el CONCEPTUALIZACIÓN
funcionamiento
• Actividad 3: Clase interactiva. Se exlicará por medio de la
de los ecosistemas
plataforma interactiva
y en la relación [Link]
clima-vegetación, ml
a partir de la
investigación y la APLICACIÓN
formulación de
• Actividad 4: Durante la conexión los estudiantes deberán anotar en
su libreta de apuntes, una serie de palabras las cuales formarán
parte de un glosario, deberán buscar el significado de dichas
palabras y en la siguiente clase se solicitará al azar que los
 estudiantes indiquen el significado de estas.

Los alimentos CN.4.1.12. [Link].4.3. [Link].4.3.2. EXPERIENCIA

Relacionar los Diseña modelos Relaciona el Actividad 1: Realizar la lectura previa de la información que se
elementos carbono, representativos desarrollo de los compartirá en clases
oxígeno y nitrógeno sobre la relación ciclos de carbono,
REFLEXIÓN
con el flujo de que encuentra oxígeno y
energía en las entre la nitrógeno con el Actividad 2.
cadenas tróficas de conformación y flujo de energía
funcionamiento como mecanismo
Explora
los diferentes de cadenas, redes de reciclaje de
ecosistemas.
Los desórdenes alimentarios se relacionan con trastornos
y pirámides estos elementos, y mentales en los que la persona tiene una visión distorsionada de
alimenticias, el el funcionamiento su cuerpo. Por ejemplo, las personas con anorexia y bulimia se
desarrollo de de las cadenas perciben con sobrepeso y poco atractivas, por lo que rechazan
ciclos de los tróficas en los los alimentos ya sea dejando de consumirlos o provocando
bioelementos ecosistemas. (J.3., vómito. En la vigorexia, por el contrario, la persona se siente
(carbono, J.1.) débil y enfermiza, por lo que se obsesiona con el ejercicio y con
oxígeno, la alimentación; llega a consumir hasta 8 000 calorías al día,
nitrógeno), con el mientras que una persona sana consume, en promedio, 2 000.
flujo de energía al
interior de un • ¿Cómo crees que incide la alimentación de estas personas en
ecosistema
su apariencia física?
(acuático o
• ¿Qué sucedería si una de estas personas cambiara de repente su
terrestre); así estilo de alimentación?
como determina
 los efectos de la CONCEPTUALIZACIÓN
actividad humana • Actividad 3: Clase interactiva. Se exlicará por medio de la
presentación ppt y videos.
en el
funcionamiento
APLICACIÓN
de los ecosistemas
y en la relación • Actividad 4: Durante la conexión los estudiantes deberán anotar en
clima-vegetación, su libreta de apuntes, una serie de palabras las cuales formarán
a partir de la parte de un glosario, deberán buscar el significado de dichas
palabras y en la siguiente clase se solicitará al azar que los
investigación y la
estudiantes indiquen el significado de estas.
formulación de

El sistema digestivo CN.4.3.1. [Link].4.8. [Link].4.8.2. EXPERIENCIA

humano
Investigar en forma Explica, a partir Determina la fu • Actividad 1. Presentar a los científicos que propusieron las teorías de la
experimental y de la función y sus evolución y enfatizar las teorías de la Selección Natural y la Sintética de la
explicar la posición experimentación, partes a través de Evolución. Representarlos en una línea de tiempo. Accediendo a la
siguiente página interactiva:
de un objeto maquetas sobre el elaboración de
• [Link]
respecto a una funcionamiento y mapas, esquemas
referencia, partes del sistema entre otros. (J.3.) REFLEXIÓN
ejemplificar y digestivo y su • Hacer preguntas los estudiantes para centrar la atención, suscitar la
curiosidad e interés, y motivar la participación en una discusión sobre la
medir el cambio de importancia de
importancia de la ciencia para dilucidar el sistema digestivo humano.
posición durante un una buena
tiempo alimentación y
CONCEPTUALIZACIÓN
determinado. factores que
pueden afectar su Explora
 funcionamiento. La xerostomía o síndrome de la boca seca es un síntoma que se caracteriza por
la falta de producción de saliva. Este síndrome se asocia con la presencia de
enfermedades como la diabetes y el uso de algunos medicamentos. Las personas
que lo padecen presentan dificultad para tragar, hablar y saborear alimentos,
sufren de irritación constante en la garganta, deterioro en los dientes e
inflamación de los labios y la lengua. Una persona normal produce entre uno y
dos litros de saliva al día, mientras que un individuo con xerostomía tan solo
puede llegar a producir 150 mililitros.
• ¿Qué función desempeña la saliva en el proceso de digestión?
• ¿Por qué las personas con xerostomía presentan deterioro en sus dientes?
APLICACIÓN
Los estudiantes ingresarán a la plataforma forms con la finalidad de completar
un cuestionario que refuerce los conocimientos adquiridos.

OBSERVACIONES: La presente planificación amplía las estrategias metodológicas con las actividades de aprendizaje elaboradas de forma semanal (anexos)

Elaborado por Revisado por Aprobado por

Coordinación Pedagógica / Vicerrectorado

Msc. Jennyfer Fuel MSc. Mauricio Quinta Lic. Emilia Rocio

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA FISCAL “LUIS NAPOLEÓN DILLON”
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
AÑO LECTIVO 2020 - 2021

DATOS INFORMATIVOS

QUIMESTRE SEGUNDO PARCIAL PRIMERO

ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES DOCENTES RESPONSABLES Msc. Jennyfer Fuel

GRADO/CURSO 1ro de Bachillerato NIVEL EDUCATIVO EGB

TIEMPO

Carga Horaria Total de semanas de clases Valores de evaluación Fecha de inicio Fecha de finalización Total de periodo
4 36 6 semanas 31 de marzo 8 de abril 144
OBJETIVOS GENERALIDADES
OBJETIVOS DEL [Link].8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y
ÁREA recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
[Link].6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales
OBJETIVOS DE [Link].4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como un proceso de alfabetización científica, para lograr, en los
GRADO / CURSO estudiantes, el interés hacia la ciencia, la tecnología y la sociedad.
[Link].4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de investigación científica, que promuevan pensamiento crítico, reflexivo y
creativo, enfocado a la resolución de problemas.
EJES Educación en principios y valores básicos para la convivencia armónica.
TRANSVERSALE Educación para una ciudadanía democrática y la participación social.
S Educación en gestión de riesgos.
Educación en/para derechos humanos y constitucionales.
Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
 Educación para la salud integral (higiene, salud sexual y afectiva).

UNIDAD IV DESTREZAS CON CRITERIO DE INDICADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

CRITERIO DE EVALUACIÓN DE
El ambiente de los
DESEMPEÑO EVALUACIÓN
seres vivos

CN.4.1.12. Relacionar los [Link].4.3. [Link].4.3.2. Dentro del aula

elementos carbono, Diseña modelos Relaciona el
El flujo de energía Explora
oxígeno y nitrógeno con representativos desarrollo de los
en los ecosistemas
el flujo de energía en las sobre la relación ciclos de carbono, El suelo de algunos ecosistemas es más biodiverso de lo que
cadenas tróficas de los que encuentra oxígeno y
diferentes ecosistemas entre la nitrógeno con el imaginas. Los seres microscópicos como bacterias, hongos, protozoos, insectos
conformación y flujo de energía y gusanos ayudan a crear las condiciones apropiadas para que las plantas
funcionamiento como mecanismo crezcan, se encargan de la descomposición del 80% de los restos que dejan los
de cadenas, redes de reciclaje de estos demás seres vivos del bosque, reciclan los nutrientes y los ponen a disposición
y pirámides elementos, y el de los organismos que los necesitan. Para ciertas sustancias, la descomposición
alimenticias, el funcionamiento de es muy lenta y puede durar muchos años.
desarrollo de las cadenas tróficas
ciclos de los en los ecosistemas.
bioelementos (J.3., J.1.) • ¿Qué sucedería con los desechos orgánicos de la biosfera si no existieran los
(carbono, organismos descomponedores?
oxígeno,
• ¿Qué pasaría si los nutrientes de un ecosistema no pudieran reciclarse?
nitrógeno), con el
flujo de energía al Actividad
interior de un
ecosistema Las relaciones entre los seres vivos que componen la biodiversidad
(acuático o contribuyen a mantener las condiciones óptimas que permiten la existencia de
terrestre); así los ecosistemas.
como determina • ¿Qué acciones podrías implementar para conocer las redes tróficas que
los efectos de la
actividad humana hacen parte de tu entorno?
en el
funcionamiento
de los ecosistemas
y en la relación
clima-vegetación,
a partir de la
investigación y la
formulación de
hipótesis
pertinentes.
 CN.4.1.11. Diseñar [Link].4.3. [Link].4.3.2. Dentro del aula
Las cadenas Diseña modelos Relaciona el
modelos representativos Explora
y redes representativos desarrollo de los
del flujo de energía en
tróficas sobre la relación ciclos de carbono,
cadenas y redes que encuentra oxígeno y
alimenticias, explicar y entre la nitrógeno con el Los animales herbívoros tienen dispuestos sus ojos para una visión lateral,
demostrar el rol de los conformación y flujo de energía puesto que se han adaptado por su condición de presas para tener un rango de
funcionamiento como mecanismo visión más amplio que abarque el mayor ángulo de control de los depredadores
seres vivos en la
de cadenas, redes de reciclaje de estos que quieran cazarlos. Al tener los ojos dispuestos lateralmente controlan casi
trasmisión de energía en 360o de visión y son capaces de ver a sus depredadores y defenderse mejor de
y pirámides elementos, y el
los diferentes niveles alimenticias, el funcionamiento de sus ataques. Por su parte, los carnívoros tienen los ojos dispuestos en la parte
tróficos. desarrollo de las cadenas tróficas frontal de la cabeza para mayor agudeza visual, lo que les permite mejor
ciclos de los en los ecosistemas. focalización y cálculo deposiciones y distancias.
bioelementos (J.3., J.1.) • ¿Qué otras adaptaciones consideras que presentan los herbívoros para escapar
(carbono, de sus depredadores?
oxígeno,
nitrógeno), con el
flujo de energía al
Actividad
interior de un
ecosistema Forma tres cadenas tróficas a partir de la red trófica.
(acuático o
terrestre); así -------------------------------------------------------------
como determina ------------------------------------------------------------
los efectos de la
actividad humana -------------------------------------------------------------
en el
Usa tu conocimiento
funcionamiento
de los ecosistemas ¿Un organismo se puede ubicar en más de un nivel trófico? ¿Por qué?
y en la relación
clima-vegetación, Indaga
a partir de la
investigación y la
formulación de En un ecosistema poco alterado, los organismos más abundantes son las
hipótesis ------------------------------------------------------
pertinentes.
----------------------------------------------------
----------------------------------------------------
plantas, seguidos por los herbívoros; los carnívoros se ven con menor
frecuencia. ¿Por qué?
--------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
 CN.4.5.8. Formular [Link].4.3. [Link].4.3.3. Dentro del aula
Diseña modelos Formula hipótesis
La degradación de hipótesis e investigar en Explora
representativos pertinentes sobre el
los hábitats forma documental sobre Los humedales son ecosistemas acuáticos que se caracterizan por tener lagos
sobre la relación impacto
el funcionamiento de la que se inundan en época de invierno, donde habitan muchos seres vivos. Hace
que encuentra
cadena trófica en el de la actividad muchos años, en algunos parques y barrios de la ciudad de Quito se
entre la
humana en la encontraban lagunas. Hoy en día, la ciudad ha cambiado este paisaje, se
manglar, identificar conformación y
dinámica de los rellenaron las
explicaciones funcionamiento
ecosistemas y lagunas y está llena de edificaciones y muchos habitantes, pero en algunos
de
consistentes, y aceptar o sitios
en la relación
refutar la hipótesis cadenas, redes y quedan pequeñas lagunas como en el Parque de la Carolina y Bicentenario.
clima-vegetación.
planteada. pirámides • ¿Cuáles humedales conoces?
(J.3., J.2.)
alimenticias, el • ¿Por qué crees que es negativo construir en zonas donde existen humedales?
desarrollo de
ciclos de los
Actividad
bioelementos
(carbono, ¿Cuáles de las siguientes especies son exóticas y cuáles propias de Ecuador?
oxígeno,
nitrógeno), con el ¿De qué región del mundo provienen?

flujo de energía al
interior de un (Imágenes)
ecosistema
(acuático o
terrestre); así
como determina
los efectos de la Investiga e indica al menos dos lugares del Ecuador en los cuales puedas
actividad humana encontrar los hábitats amenazados que se
en el explican arriba.
funcionamiento
de los ecosistemas a. Arrecifes de coral:
y en la relación
 clima-vegetación, b. Manglares:
a partir de la
c. Bosques secos tropicales:
investigación y la
formulación de
hipótesis
pertinentes.
Orientaciones
metodologías

CN.4.5.9. Indagar sobre el [Link].4.3. [Link].4.3.3.

viaje de Alexander Von Diseña modelos Formula hipótesis
El ANTES DE LA CONEXIÓN
Humboldt a América y representativos pertinentes sobre el
desequilibri
los aportes de sus sobre la relación impacto
o en los
descubrimientos e que encuentra
ecosistemas de la actividad Actividad 1. Los estudiantes deben realizar la lectura de la página 53 a la 60
interpretar sus resultados entre la
humana en la
acerca de las relaciones conformación y
dinámica de los
clima-vegetación. funcionamiento
ecosistemas y
de cadenas, redes
y pirámides en la relación DURANTE LA CONEXIÓN
alimenticias, el clima-vegetación.
desarrollo de (J.3., J.2.)
ciclos de los
bioelementos Actividad 2. En conexión sincrónica los estudiantes con acompañamiento de
(carbono, la docente ingresarán al siguiente enlace. Durante el video se irá
oxígeno, complementando la información el desequilibrio en los ecosistemas
nitrógeno), con el [Link]
flujo de energía al
interior de un
ecosistema Actividad 3. Durante la conexión los estudiantes accederán al video sobre el
(acuático o desequilibrio en los ecosistemas
terrestre); así
como determina
[Link]
los efectos de la
actividad humana
en el Actividad 4. Explicación por parte de la docente, por medio de imágenes
funcionamiento interactivas diseñadas para el aprendizaje del tema.
de los ecosistemas
y en la relación
clima-vegetación, [Link]
a partir de la celula-y-sus-partes
investigación y la
formulación de
hipótesis [Link]
pertinentes organelos-celulares

DESPUÉS DE LA CONEXIÓN
Actividad asincrónica sin calificación.

Actividad 5. Los estudiantes pueden ingresar nuevamente al enlace y repasar

la información. Esta actividad no tiene calificación, es una actividad de repaso.
[Link]
celula-y-sus-partes
UNIDAD V DESTREZA CON CRITERIO DE INDICADOR DE ORIENTACIONES METODOLOGICAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Movimiento y
DESEMPEÑO
fuerza

CN.4.3.16. Diseñar una [Link].4.11. [Link].4.11.1.

investigación Determina las Establece
DURANTE LA CONEXIÓN
experimental para características y diferencia entre
La materia analizar las características propiedades de la materia orgánica e
de la materia orgánica e materia orgánica e inorgánica en
inorgánica en diferentes inorgánica en función de las Actividad 1. Explicación por parte de la docente, por medio de imágenes
compuestos, diferenciar diferentes tipos de características y interactivas diseñadas para el aprendizaje del tema.
los dos tipos de materia compuestos y propiedades que
según sus propiedades e reconoce al presentan y
inferir la importancia carbono como relaciona la materia [Link]
elemento orgánica con las celula-y-sus-partes
de la química.
fundamental de biomoléculas. (J.3.)
las biomoléculas
y su importancia [Link]
para los seres organelos-celulares
vivos

DESPUÉS DE LA CONEXIÓN
Actividad asincrónica Evaluada .

Actividad 2. Los estudiantes accederán al siguiente enlace y resolverán el

cuestionario. Cabe mencionar que antes de realizar esta actividad es necesario
revisar el material de la actividad 1 y revisar las páginas 53 a la 60 .( esta
tarea debe ser completada antes del 15 de mayo, después de esa fecha el
cuestionario se cerrará de forma automática impidiendo su acceso).
 [Link]
HMFHkhwPyR4PYsK9HmCPQ-
DL7tUNUQTQ3N0M5NDU0VVpXWk8yUkVQSjI5WVdPTy4u

La fuerza CN.4.3.5. Experimentar la [Link].4.8. [Link].4.8.1. Dentro del aula

aplicación de fuerzas Explica, a partir Relaciona el
Explora
equilibradas sobre un de la cambio de posición
El karate es un arte marcial tradicional de Japón. Aprender este arte requiere
objeto en una superficie experimentación, de los objetos
esfuerzo y disciplina. Un karateca experimentado puede romper una pila de 12
horizontal con mínima el cambio de
en función de las bloques de concreto con una fuerza aproximada de 9 700 newton, la cual es
fricción y concluir que la posición de los
fuerzas equilibradas una
velocidad de movimiento objetos en función
y fuerzas no fuerza similar a la que se somete un pasajero en un accidente automovilístico a
del objeto no cambia. de las fuerzas
equilibradas 56 km/h. Esta fuerza es 6 veces la fuerza que se requiere para fracturar un
(fuerzas
(posición, rapidez, brazo.
equilibradas y
velocidad, Los karatecas tienden a hacer cada vez más fuertes sus huesos a medida que
fuerzas no
magnitud, dirección avanzan en su entrenamiento.
equilibradas), que
y aceleración) que • ¿Crees que un karateca novato podría romperse el hueso del brazo? Explica
actúan sobre ellos
actúan sobre ellos. tu
y establece la
(J.3.) respuesta.
velocidad de un
• Si los bloques de concreto fueran reemplazados por láminas de caucho, ¿qué
objeto como la
le sucedería a un karateca experimentado si las golpea con la misma fuerza?
relación entre el
espacio recorrido
y el tiempo
 transcurrido. Actividad
Dibuja en el carro la fuerza neta resultante para cada caso.
a. Color rojo
b. Color azul
c. Color negro

La medición CN.4.3.9. Experimentar [Link].4.9. [Link].4.9.2. Explica Dentro del aula

con la densidad de objetos Explica, a partir con lenguaje claro
Explora
sólidos, de la y pertinente el
Un odómetro se utiliza para determinar la distancia entre dos puntos; mide de
experimentación, efecto de la presión
líquidos y gaseosos, al forma automática hasta 999 999, 9 metros, y permite mediciones hacia
la relación entre atmosférica sobre
pesar, medir y registrar adelante y hacia atrás. Su construcción tiene una rueda interior que permite
densidad de varios objetos
los datos de mayor
objetos (sólidos, (sólidos,
precisión en la medida en curvas y terrenos con altibajos.
masa y volumen, y líquidos y
líquidos y gases), • ¿Para qué se usa el odómetro en la agricultura?
comunicar los resultados. gaseosos), la
sus aplicaciones y • ¿Crees que con un odómetro se puede medir la cantidad de cable necesario
flotación o
la relación con la para hacer la instalación de internet en un conjunto residencial de 18 pisos?
hundimiento de
presión absoluta y ¿Por qué?
objetos, el efecto
la presión
de la presión
manométrica. (J.3.,
sobre los fluidos Actividad
I.3.)
(líquidos y gases).
Expone el efecto En cada uno de los siguientes enunciados, escribe el tipo de magnitud al
de la presión que se refiere.
atmosférica sobre
diferentes objetos, a. Si multiplicas el ancho de una habitación por su longitud, determinas
 su aplicación y la superficie.
relación con la
b. Si mides la duración de una canción, cuantificas el tiempo.
presión absoluta y
la presión c. Si mides la distancia recorrida por un auto y la divides entre el tiempo
manométrica.
que le toma recorrerla, calculas la rapidez.
Indaga
Desarrolla tus destrezas
4 ¿Cómo medirías el grosor de una hoja de tu cuaderno de Ciencias?

UNIDAD VI DESTREZA CON CRITERIO DE INDICADOR DE ORIENTACIONES METODOLOGICAS

CRITERIO DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
El origen del
DESEMPEÑO
universo 6 y los
ciclos geoquímicos

El origen del CN.4.4.4. Observar en el [Link].4.12. [Link].4.12.1. Explora

universo mapa del cielo, la forma y Infiere la Diferencia entre los
ubicación de las importancia del componentes del Un equipo de astrónomos descubrió la estrella más antigua del universo. Según
constelaciones y explicar desarrollo de la Universo ellos, esta estrella se habría formado poco después del bigbang, es decir,
sus evidencias sustentadas astronomía a hace unos 13 600 millones de años y se encuentra a 6 000 años luz de la Tierra.
(galaxias, planetas,
en teorías y creencias, con partir de la Fue observada a través del telescopio SkyMapper de la Universidad Nacional
satélites, cometas,
un lenguaje pertinente y explicación de la de Australia y hace parte del proyecto que busca elaborar el primer mapa
asteroides, tipos de
configuración del digital del firmamento. Este hallazgo coincidió con otro descubrimiento de los
modelos representativos.
Universo estrellas y sus telescopios espaciales Hubble y Spitzer: el de una de las galaxias más jóvenes
(galaxias, constelaciones), de del cosmos.
planetas, satélites, acuerdo con la • ¿Qué importancia tiene este hallazgo para la humanidad?
cometas, estructura y • ¿Cómo supones que el ser humano ha llegado a conocer tanto el universo?
asteroides, tipos
de estrellas y sus origen que Etapas del big bang
 constelaciones), presentan, a partir ➢ 1 La materia y la energía se encontraban en un
su origen y del uso de diversos solo punto.
fenómenos recursos ➢ La alta presión y la elevada temperatura
astronómicos, provocaron un estallido que proyectó la
de información.
apoyándose en la materia y la energía en diferentes direcciones.
(J.3.)
investigación y ➢ Se originaron los primeros átomos.
uso de medios ➢ Se formaron la Vía Láctea y las demás
tecnológicos.
galaxias.
➢ El Sol y los planetas se condensaron a partir
de una nube de gas y polvo.

Actividad

Realiza un dibujo de cómo puede hacer sido la Tierra primitiva.

El origen del CN.4.4.5. Describir la [Link].4.12. [Link].4.12.2. Dentro del aula

Sistema Solar y del posición relativa del Sol, Infiere la Explica la relación
planeta Tierra la Tierra y la Luna y importancia del entre la posición Explora
distinguir los fenómenos desarrollo de la relativa del Según la Unión Astronómica Internacional, los planetas y los cuerpos de
astronómicos que se astronomía a Sol, la Tierra y la
producen en el espacio. partir de la Luna, con el nuestro Sistema Solar se dividen en tres grupos. El primer grupo corresponde
explicación de la desarrollo de al de los planetas, que son cuerpos celestes que están en órbita
configuración del algunos fenómenos
Universo astronómicos, y giran alrededor del Sol; poseen la suficiente masa para tener gravedad
(galaxias, apoyando su propia que los mantiene redondos. El segundo grupo corresponde a los
planetas, satélites, estudio en la planetas enanos, que son cuerpos celestes que están en órbita alrededor
cometas, revisión del Sol; tienen forma redonda y poseen gravedad propia. Estos cuerpos
asteroides, tipos
de la historia de la
de estrellas y sus no han despejado los alrededores de su órbita. El tercer grupo corresponde a
astronomía en
constelaciones), los cuerpos pequeños, que son de menor tamaño, que orbitan
diversa fuentes
su origen y
analógicos y/o
fenómenos alrededor del Sol o de otro cuerpo celeste como los planetas.
digitales. (J.3.)
astronómicos, • Con base en la clasificación anterior, ¿a qué grupo pertenece la Luna, nuestro
apoyándose en la satélite natural?
investigación y • Argumenta si el siguiente enunciado es falso o verdadero. “Plutón es uno de
uso de medios los planetas del Sistema Solar”.
tecnológicos. • Realiza un dibujo en donde muestres cómo está organizado el Sistema Solar.
 Actividad

Realiza un dibujo de cómo puede hacer sido la Tierra primitiva.

EXAMEN QUIMESTRAL

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD A SER INDICADOR DE EVALUACIÓN PARA CALIFICAR ACTIVIDAD DEL EXAMEN PARTE DE LA
EJECUTADA POR EL ESTUDIANTE RUBRICA

OBSERVACIONES: La presente planificación amplía las estrategias metodológicas con las actividades de aprendizaje elaboradas de forma semanal (anexos)

Elaborado por Revisado por Aprobado por

Coordinador de la CTP Coordinación Pedagógica / Vicerrectorado

MSc. Jennyfer Fuel MSc. Mauricio Quinta Lic. Emilia Rocio