ME AUTOEVALÚO
Lee atentamente cada pregunta y marca la respuesta correcta.
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* Indica que la pregunta es obligatoria
La docente y los niños del aula de primer grado se encuentran en el huerto. En ese
contexto, se produce el siguiente diálogo:
1. En la situación presentada ¿Qué acción está realizando principalmente * 4 puntos
la docente?
Promover la metacognición sobre los procesos de aprendizaje.
Favorecer la transferencia de los aprendizajes.
Activar los saberes previos de los niños.
Desde hace algunos días, se está construyendo una casa atrás de la IE. Hoy, ha
empezado a funcionar la maquinaria de construcción y los fuertes ruidos llegan
hasta el aula de segundo grado. Al ver a los niños sorprendidos, la docente les
pregunta qué creen que produce esos ruidos. Luego, les pide que representen sus
ideas en dibujos. Este es el diálogo que se produce a continuación:
2. ¿Qué está promoviendo principalmente la docente en esta situación? * 4 puntos
Que los niños comprueben sus hipótesis.
Que los niños desarrollen su habilidad para dibujar.
Que los niños discriminen diferentes sonidos de su entorno.
Fabiola y Alfredo, de segundo grado juegan en el patio a celebrar una fiesta de
cumpleaños. Así, deciden armar una torta usando tierra seca, pero esta no resiste y
se desmorona. Al verlos, la docente se acerca.
Este es el diálogo que se produce a continuación:
3. En esta situación, ¿Qué acción está realizando la docente con su * 4 puntos
intervención?
Generar conflicto cognitivo.
Favorecer la transferencia de los aprendizajes.
Promover la metacognición sobre el proceso de aprendizaje.
Los niños del aula de primer grado están jugando en el patio. De pronto, empieza a
llover. Emocionados, los niños comentan sobre la lluvia. A continuación, se
presentan los comentarios de tres niños:
4. ¿En cuál de los comentarios de los niños se evidencia la formulación * 4 puntos
de hipótesis?
En el de Leonardo.
En el de Mauro.
En el de Sara.
Durante un proyecto de aprendizaje, los niños del aula de cuatro años visitan el
mercado que queda cerca de la IE. En el recorrido, se acercan a un puesto de venta
de papas y María
sorprendida dice: “¡Señorita! ¡Esta papa tiene un hueco!”.
En este contexto, se presenta el siguiente diálogo:
5. En esta situación, ¿Qué acción está realizando principalmente la * 4 puntos
docente?
Activar saberes previos.
Brindar retroalimentación.
Generar conflicto cognitivo.
La docente del aula de primer grado ha repartido diversos animalitos de * 4 puntos
juguete a cada mesa para que los niños los agrupen como deseen.
Rápidamente, Juliana agrupa algunos de los animales y le dice a la
docente: “Señorita, ya terminé. Aquí están las vacas; aquí, los pollos; y
aquí, los chanchos”. La docente observa que la niña ha colocado una vaca
en el grupo de chanchos.
6. ¿Cuál de las siguientes intervenciones es más pertinente para
retroalimentar a Juliana acerca de las agrupaciones que ha realizado?
Decir a Juliana: “¿Qué animalitos escogiste para agrupar? A ver, muéstrame, ¿Cómo
los has agrupado? Y en el grupo de los chanchos, ¿todos son iguales o hay alguno
diferente?”.
Decir a Juliana: “Vamos a ver con atención el grupo de los chanchos. Fíjate, allí hay
una vaquita que parece que se ha perdido. Ayúdala y ponla con las otras vacas”.
Decir a Juliana: “En cada grupo debe haber los mismos animales. Revisa
nuevamente si los grupos de animalitos que has formado están bien”.
Luego de jugar canicas, la docente y los niños del aula del primer grado conversan
en el patio.
La docente les pregunta quién obtuvo más puntos durante el juego. Diana
responde que ella obtuvo seis puntos y que Javier obtuvo cuatro. Entonces, Saúl
comenta: “¡Javier tuvo más!”.
Cuando la docente le pregunta por qué lo dice, el niño responde: “Es que cuatro es
más que seis”.
La docente pide a los niños que busquen piedritas. Luego, dice: “Saúl, coloca
cuatro piedritas en una fila. Esos son los puntos de Javier. Ahora, coloca debajo de
esas piedritas, una por una, otras seis piedritas. Esos son los puntos de Diana”.
Saúl se queda mirando ambas filas y exclama: “¡Ah! ¡Seis es más que cuatro!”. La
docente pregunta finalmente: “Entonces, ¿Quién tuvo más puntos?”. Y Saúl
contesta: “¡Diana!”.
7. En esta situación, ¿Qué acción está realizando principalmente la * 4 puntos
docente?
Recoger saberes previos.
Brindar retroalimentación.
Promover la transferencia de los aprendizajes.
Durante una experiencia de aprendizaje, los estudiantes de cuarto grado están
realizando traslaciones de figuras mediante el uso del geoplano. En este contexto,
una estudiante comenta lo siguiente:
8. ¿Qué proceso de aprendizaje se evidencia principalmente en el * 4 puntos
comentario de la estudiante?
Conflicto cognitivo.
Metacognición.
Transferencia.
Luego de hacer el análisis de un problema encontrado en las personas, un equipo
de estudiantes ha establecido brindar un servicio. Por ello, deciden realizar un
ensayo mediante un juego de roles y piden a la docente que los oriente. Al
respecto, la docente les formula algunas preguntas: “¿Recuerdan la realización de
alguna obra teatral realizada en su aula o en nuestra IE?, ¿Qué situación
representaron?, ¿Quiénes participaron?, ¿Qué papel o rol cumplió cada personaje?,
¿Cómo estaba ambientado el escenario?, ¿Qué recursos visuales o auditivos
utilizaron en su representación?".
9. Con la formulación de tales preguntas, ¿Qué busca promover * 4 puntos
principalmente la docente?
La generación del conflicto cognitivo.
La activación de los saberes previos.
La retroalimentación.
Durante una sesión de aprendizaje en la que los estudiantes van a discutir sobre la
violencia de género como asunto público, la docente realiza la siguiente actividad:
10. ¿Cuál de los siguientes procesos del aprendizaje se busca promover * 4 puntos
en la actividad descrita?
La transferencia del aprendizaje.
La activación de saberes previos.
El conflicto cognitivo.
Una docente tiene como propósito promover la metacognición de los * 4 puntos
estudiantes sobre sus estrategias de aprendizaje. Para ello, ha elaborado
una guía de preguntas para orientar su reflexión.
11. ¿Cuál de los siguientes conjuntos de preguntas es más pertinente
para promover el logro de dicho propósito?
¿En qué área consideras que no eres tan bueno? ¿Consideras que te has esforzado
lo suficiente? ¿Estarías dispuesto a asumir algún compromiso para mejorar? ¿Cuál?
¿Qué actividades académicas te resultan más difíciles? ¿Alguna vez has incumplido
alguna de estas? ¿Qué consecuencias te trajo? ¿Cómo te hizo sentir?
¿Cómo te organizas para realizar tus actividades académicas? ¿Crees que esta
organización influye en tus resultados? ¿Por qué? ¿Cómo podrías mejorarla?
La docente va a iniciar el desarrollo de una unidad didáctica en la que se 4 puntos
busca que los estudiantes expliquen las funciones de los poderes del
Estado. En ese contexto, la docente busca recoger los saberes previos de
los estudiantes acerca de las atribuciones del Congreso de la República.
12. ¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es pertinente para
recoger los saberes previos de los estudiantes?
Pedir a los estudiantes que busquen en la Constitución Política del Perú qué
artículos hacen referencia a las atribuciones del Congreso de la República. Luego,
brindarles noticias sobre acciones del Congreso y pedirles que, en equipos, las
agrupen según las atribuciones identificadas.
Pedir a los estudiantes que lean el capítulo preliminar del reglamento del Congreso
de la República. Luego, solicitarles que elaboren un organizador gráfico en el que
presenten las funciones del Congreso y pedirles que, en parejas, los intercambien
para recibir sugerencias de mejora.
Pedir a los estudiantes que realicen un listado de las acciones que consideran que
puede realizar el Congreso de la República para cumplir con sus funciones. Luego,
solicitarles que presenten sus listados en plenaria y pedirles que expliquen en qué
consisten las acciones que listaron.
Durante una plenaria, los estudiantes están compartiendo sus reflexiones acerca
de la indagación realizada. En ese contexto, una estudiante comenta lo siguiente:
13. ¿Cuál de los siguientes procesos del aprendizaje se evidencia en el * 4 puntos
comentario de la estudiante?
La transferencia del aprendizaje.
El desarrollo de la metacognición.
El reconocimiento de un conflicto cognitivo.
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