Los Valores 155
Los valores
“Aunque este universo poseo, nada poseo, pues
no puedo conocer lo desconocido si me aferro a lo
conocido” - Robert Fisher -
Existen diversas definiciones de valores, algunas
de las más comunes son:
“Valor es todo lo bueno y deseable.” 1(Diccionario
enciclopédico, 1997)
“Es todo lo que favorece el desarrollo y la rea
lización del hombre como persona.”2
“Es una cualidad o calidad que percibimos en un
objetivo o en una persona que nos puede com
pletar y perfeccionar.”3
Un valor es algo que perfecciona al que lo
posee, que lo enriquece y que se está orgulloso de
tener. Un valor es lo que consideramos valioso y
nos hace sentir bien.
Es aquello que contribuye a la realización del
hombre y la mujer como persona, por eso se lo va
amando y cuidando, y se lucha por conseguirlo y
conservarlo.
1 H. C. Warren, Diccionario de psicología, España, Océano, 1996, p. 316.
2 ASUME, La formación de mi personalidad, México, Talleres de Gala,
1991, p. 59.
3 Germania Melo et al., Educación en valores, Santo Domingo, Editora
Centenario S. A., 1998, p. 9.
156 Relaciones Humanas
Para que un valor sea realmente necesario
hay que creerlo y vivirlo. Ellos son los que nos
dan la pauta para nuestra vida. Si tenemos nues
tros valores bien cimentados y actuamos de
acuerdo con ellos, vivimos de una manera sana y
productiva. La incongruencia entre lo que se cree,
se dice y se vive produce tensiones, angustias y
conflictos con nosotros mismos y con los demás.
A través de los valores, organizamos nuestra vida
y le damos una tarea de acción. Teniéndolos bien
definidos, es muy difícil que alguien nos pueda
influenciar y cambiar nuestra forma de ser.
Características de los valores
» Durabilidad: los valores se reflejan en el curso
de la vida. Hay valores que son más permanentes
en el tiempo que otros. Por ejemplo, el valor del
placer es más fugaz que el de la verdad.
» Integridad: cada valor es una abstracción íntegra
en sí misma, no es divisible.
» Flexibilidad: los valores cambian con las ne
cesidades y experiencias de las personas.
» Satisfacción: los valores generan satisfacción en
las personas que los practican.
» Polaridad o relatividad: todo valor se presenta
en sentido positivo y negativo; todo valor conlleva
un contravalor o antivalor.
Los Valores 157
» Jerarquía: hay valores que son considera dos
superiores (dignidad, libertad) y otros como
inferiores (los relacionados con las necesidades
básicas o vitales). Las jerarquías de valores no son
rígidas ni predeterminadas; se van construyendo
progresivamente a lo largo de la vida de cada
persona.
» Trascendencia: los valores trascienden el plano
concreto; dan sentido y significado a la vida
humana y a la sociedad.
» Dinamismo: los valores se transforman con las
épocas.
» Aplicabilidad: los valores se aplican en las
diversas situaciones de la vida; entrañan acciones
prácticas que reflejan los principios valorativos de
la persona.
» Complejidad: los valores obedecen a causas
diversas, requieren complicados juicios y
decisiones.
Clasificación de los valores
No existe una ordenación deseable o clasifica
ción única de los valores; las jerarquías valorativas
son cambiantes, fluctúan de acuerdo a variacio
nes del contexto. La clasificación más común dis
crimina valores lógicos, éticos y estéticos. También
han sido agrupados en objetivos y subjetivos,
158 Relaciones Humanas
o en valores inferiores (económicos y efectivos),
intermedios (intelectuales y estéticos) y superiores
(morales y espirituales). También están los valores
terminales o referidos a estados deseables de exis
tencia (paz, libertad, felicidad, bien común).
Escala de valores
Cada persona hace su propia escala de valo
res, dependiendo de aquello a lo que da más
importancia. Pero esa escala no es definitiva, cam
bia en determinada época de nuestra vida, aún
más, cambia cuando anteponemos un valor a otro,
al tomar una decisión o emitir un comportamiento
de un momento a otro. Por eso no todos los valores
son permanentes, ahora los tenemos y mañana no,
y puesto que son relativos, dependen de la persona,
la época, la sociedad y el tipo de cultura. Dentro de
la escala de valores podemos citar los siguientes:
» Universales: Paz, libertad, felicidad, justicia.
» Morales: el cumplimiento del deber es por
decisión racional y comprometida con el bien
moral y la verdad.
» Sociales: el servicio a los demás, particularmente
a los más débiles, ignorantes o desposeídos.
» Espirituales: lo bello y lo feo, lo justo y lo injusto,
conocimiento puro de la verdad.
Los Valores 159
» Afectivos: el arraigo a los lazos afectivos, ya sean
estables o transitorios.
» Religiosos: establecimiento de relaciones
interpersonales entre el yo y Dios como finalidad
de vida.
» Teóricos: veracidad intelectual y gusto por
aprender.
» Económicos: deseo constante de incrementar el
poder adquisitivo y/o acumular o ahorrar.
» Utilitarios: juzgar la bondad de los objetos y de
las personas.
» Estéticos: tiempo y energía dedicados a la
contemplación de lo bello. Literarios, musicales,
pictóricos.
» Supervivenciales: lo urgente por encima de lo
importante. Lo que es valioso es la supervivencia
cotidiana
» Políticos: la búsqueda del poder por el poder
mismo. Se piensa que quien tiene poder consigue
todo lo demás. Aunque sabemos que la política
como ciencia es la búsqueda del bien común.
160 Relaciones Humanas
¿Cómo se aprenden los valores?
Los valores se aprenden en tres niveles:
» Nivel preconvencional: ”es malo si me produce
dolor, es bueno si me produce placer”. Es el nivel
de la niñez.
» Nivel convencional: bueno es lo que está de
acuerdo con lo que el grupo piensa; malo es si el
grupo lo rechaza. Es el nivel de los adolescentes.
» Nivel postconvencional (autónomo): bueno es si
está de acuerdo con la dignidad y solidaridad de
los demás; malo, si está en contra de esto.
Grados para asimilar los valores
Los valores se asimilan a través de los siguien
tes procesos o grados:
» Captar: sensibilizarse, reconocerlo.
» Responder al valor: aceptarlo, tener interés.
» Valorar el valor: adoptarlo y hacerlo suyo.
» Organizar: integrarlo, recibir un orden o je
rarquía.
» Caracterizar: practicarlo, hacerlo parte de la vida.
¿Cómo valora el ser humano? ¿Cómo expresa
sus valoraciones? El proceso de valoración
del ser humano incluye una compleja serie de
condiciones intelectuales y afectivas que su
Los Valores 161
ponen la toma de decisiones, la estimación y la ac
tuación. Las personas valoran al preferir, al estimar,
al elegir unas cosas en lugar de otras, al formular
metas y propósitos personales. Las valoraciones se
expresan mediante creencias, intereses, sentimien
tos, convicciones, actitudes, juicios y acciones.
Corrientes que tratan el valor
Tenemos dos corrientes que tratan el valor: la
subjetiva y la objetiva.
» La subjetiva: afirma que los valores son el
resultado de las relaciones individuales. Para esta
corriente los valores no existen en sí, sino que son
creaciones de la mente: existen solo para mí.
» La objetiva: afirma que los valores dependen
del objeto y no del sujeto, lo que hace el sujeto es
captar el valor. El valor está y sigue estando en el
objeto porque se mantiene intacto en sus cualida
des, de ahí que los valores sean supratemporales
(sobrepasan el tiempo y el espacio).
Importancia de los valores en
las organizaciones
Los valores son importantes en el estudio del
comportamiento organizacional porque son la
base para comprender las actitudes, la motiva
ción y el comportamiento de cada trabajador;
asimismo, son la base de la cultura organizacional.
162 Relaciones Humanas
Permiten conocer y entender a aquellos que
tienen mayor incidencia para lograr el cam
bio, tanto en los individuos como en las organi
zaciones.
Desde un punto de vista socio-educativo,
los valores son considerados referentes,
pautas, normas, principios que orientan el
comportamiento humano hacia la transformación
social y la realización de la persona. Son guías que
dan determinada orientación a la conducta y a la
vida de cada individuo y de cada grupo social.
¿Por qué han ido cambiando
los valores?
Los valores han estado presentes desde los
inicios de la humanidad. Para el ser humano
siempre han existido cosas valiosas: el bien,
la verdad, la belleza, la felicidad, la virtud. Sin
embargo, el criterio para darles valor ha variado
a través de los tiem pos. Se puede valorar de
acuerdo con criterios estéticos, esquemas sociales,
costumbres, principios éticos o, en otros términos,
por el costo, la utilidad, el bienestar, el placer, el
prestigio.
Los valores son el producto de cambios
y transformaciones a lo largo de la historia.
Surgen con un especial significado y cambian
Los Valores 163
o desaparecen en las distintas épocas. Por
ejemplo, la virtud y la felicidad son valores; pero
no podríamos enseñar a las personas del mundo
actual a ser virtuosas según la concepción que
tuvieron los griegos de la antigüedad.
Es precisamente el significado social que se
atribuye a los valores uno de los factores que
influyen en su transformación en el día de hoy.
Un ejemplo de esto es la gran diferencia que hay
entre los valores tradicionales (aquellos que guia
ron a la sociedad en el pasado, generalmente refe
ridos a costumbres culturales o principios religio
sos) y los valores modernos (los que comparten las
personas de la sociedad actual).
Cómo se desarrollan los valores
Una de las estrategias recomendadas para el
razonamiento de los estudiantes es la discusión de
dilemas morales a través de breves situaciones que
presentan un conflicto de valores. Se producen
cuando una persona se encuentra en una situación
difícil y tiene que experimentar un conflicto cons
tructivo que rompe la seguridad de sus anteriores
razonamientos y vuelve a restablecer el equilibrio
en un nivel superior al anterior.
Mediante la discusión de dilemas morales, la
persona desarrolla su capacidad de razonar sobre
situaciones que exigen juicios de valor.
164 Relaciones Humanas
Otras técnicas conocidas, que se usan en el de
sarrollo de los valores, son:
» Diagnóstico de situaciones: los participantes
realizan pequeños estudios y les ponen los
resultados, con sus puntos de vista, sugerencias y
con las posibles consecuencias de esas situaciones.
» Clarificación de valores: discusión y revisión de
actitudes a través de ejercicios, tales como “la
nave espacial”, “la historia de Ana” y estudios de
casos que plantean análisis de valores.
» Autorregulación y autoconocimiento: coherencia
entre el juicio y la acción moral, adquisición de
hábitos deseados, construcción y va loración
positiva del yo; se utilizan técnicas y ejercicios de
grupo para facilitar el análisis y la reflexión.
» Role playing: lo que comúnmente llamamos
cambio de roles, y donde los personajes interiorizan
diferentes papeles, consiste en la dramatización
de una situación en la que se plantea un conflicto
de valores interesante y relevante desde el punto
de vista moral. Estimula la participación, el
análisis y la solución de conflictos individuales y/o
interpersonales.
» Role model: representación de un persona
je, hecho o acciones donde esté implicada
una colectividad. El objetivo es fomentar el
Los Valores 165
conocimiento (nivel cognitivo) y la empatía (nivel
afectivo) hacia personajes que se han destacado
positivamente por sus acciones o su línea de vida.
En la realización de los ejercicios para
desarrollar los valores se practica el enfoque
asumido por el currículo dominicano, en
el que el estudiante es el centro de su
aprendizaje. En referencia a esta concepción,
la educación moral se entiende como un
proceso de socialización desde la vertiente creativa
y transformadora que implica la construcción
voluntaria de la propia historia social y colectiva.
Se asumen dos principios para trabajar el conflicto
de valores: el respeto a la autonomía de cada
persona y la razón dialógica, que se opone a las
decisiones individuales.
Valores y personalidad
A lo largo de toda la vida, comenzando desde
la niñez, vamos adoptando una serie de valores
que van definiendo nuestra personalidad. El con
cepto de valor es esencial en la conducta humana,
sin él careceríamos de normas para la formación
del carácter.
Durante la infancia, el proceso de socializa
ción ayuda al descubrimiento de estos valores. En
esta etapa la familia es la primera escuela o lugar
donde el ser humano aprende las normas y prin
cipios para la convivencia con los demás. Todo lo
166 Relaciones Humanas
que la familia haga tendrá un significado muy
particular para cada persona y será la base para
el proceso de identidad. La manera como padres
y madres se comunican y se relacionan con los
hijos influirá en el desarrollo de sus respectivas
personalidades.
En la adolescencia es una tarea fundamental
decidir qué valores son los más importantes.
Los amigos, la escuela, el barrio, la iglesia, las
personas adultas y los medios de comunicación
tienen una importancia extraordinaria para
la formación de la escala de valor. Los valores
aprendidos comienzan a ser cuestionados, pues
esto constituye una forma de definir la propia
identidad y de autoafirmarse como persona in
dependiente. Los medios de comunicación, en
especial la televisión, ejercen gran influencia
como transmisores y modeladores de estilos de
vida en los que prevalecen comportamientos y
actitudes propias de otras sociedades, culturas y
contextos.
Es necesario en este período iniciar el proceso
de clarificación de los valores, a fin de que se
produzca el reordenamiento de la escala de
valores y el joven pueda conquistar su mundo
interior.
La escala de valores que establecemos
nos orien
ta en nuestra toma de decisiones,
comportamientos, actitudes y metas. Basados
Los Valores 167
en esa organización, decidimos qué es lo más
importante en un momento dado, qué debemos
hacer, en quién o qué creemos, por qué luchar,
qué apreciamos de nosotros mismos y de los
demás.
La formación humana integral y el desarrollo
armónico de la personalidad solo se alcanzan
si se logran ventilar las diferentes influencias
educativas con los valores respectivos.
Es indispensable iniciar con los niños mediante
prácticas a su nivel que les permitan realizar
acciones que lleven a la formación de valores
como la convivencia armónica, la solidaridad, la
responsabilidad, la equidad, entre otros.
168 Relaciones Humanas
Recapitulación
El valor es algo que perfecciona al que lo posee
y que enriquece a la persona, por eso es algo de lo
que se está orgulloso. Quien lo posee se beneficia
primero a sí mismo con su actitud y manera de ser,
pero también beneficia a todas las personas con
las que se relaciona.
Sus características básicas son:
» Flexibilidad: los valores cambian con la época,
la cultura, las necesidades y experiencias de las
personas, por eso son relativos.
» Dinamismo: se transforman, se fomentan y se
aprenden.
» Complejidad: obedecen a causas diversas,
requieren complicados juicios y decisiones.
» Aplicabilidad: se practican en todas las culturas y
razas y se aplican en las diversas situaciones de la
vida, por lo que pueden variar de un grupo a otro.
Existen valores universales, morales, sociales,
espirituales, afectivos, económicos, estéticos, polí
ticos y utilitarios.
Se aprenden en tres niveles: preconvencional,
convencional y postconvencional. Se asimilan a
través de grados o procesos.
Los Valores 169
Los valores son importantes en las organizacio
nes porque son la base para comprender las acti
tudes y el comportamiento de las personas.
Son productos de cambios y transformaciones
a lo largo de la historia. Surgen con un especial
significado y cambian o desaparecen en las distin
tas épocas.
La estrategia que más se recomienda para de
sarrollar los valores es la discusión de dilemas.
Mediante esta técnica la persona desarrolla la
capacidad de razonar sobre situaciones que
requieren juicios de valor. Se produce cuando una
persona se encuentra en una situación difícil y
tiene que experimentar un conflicto constructivo
que rompe la seguridad de sus anteriores razona
mientos. Otras estrategias conocidas son: diag
nóstico de situaciones, clarificación de valores,
autorregulación, autoconocimiento, role playing y
role model.
El concepto de valor es esencial en la conducta
humana, sin él carecemos de normas para la for
mación del carácter. El proceso de socialización
ayuda al descubrimiento de estos valores, y es la
familia la primera escuela donde el ser humano
aprende las normas y principios para la convivencia
con los demás.
170 Relaciones Humanas
En la adolescencia la tarea fundamental es
decidir qué valores son los más importantes. Los
valores aprendidos comienzan a ser cuestionados,
pues ello es un modo de definir la identidad
social, individual y sexual, permitiendo al joven
autoafirmarse como persona independiente. Es
necesario, en este período, iniciar el proceso de
clarificación de valores a fin de que se produzca
el reordenamiento de la escala de valores y la
construcción de otros. El descubrimiento de
estos valores supone en el joven la con quista
del mundo interior. La escala de valores que
establecemos nos orienta en nuestras tomas de
decisiones, comportamientos, actitudes y metas.
La formación humana integral y el desarrollo ar
mónico de la personalidad solo se alcanzan si lo
gramos ventilar las diferentes influencias educati
vas con los valores respectivos.
Los Valores 171
Ejercicio 1 | Elegir valores4
Propósito: seleccionar los valores que posees.
Procedimiento: de la siguiente lista de valores,
marca con una cruz aquellos que tú tienes;
luego selecciona los cinco que más practicas y
comunícaselos a los demás.
Fe Valentía
Patriotismo Armonía
Honestidad Empatía
Lealtad Cortesía
Dignidad Paciencia
Templanza Sinceridad
Lealtad Responsabilidad
Eficiencia Perdón
Justicia Optimismo
Esperanza Amor
Puntualidad Alegría
Fortaleza Espontaneidad
Fraternidad Dinamismo
Solidaridad Verdad
Paz Libertad
Generosidad Respeto
Igualdad Bondad
Comprensión Humildad
Sencillez Firmeza
4 Aporte de los estudiantes de la asignatura Relaciones Humanas, de
UNAPEC, Grupo 245, enero-abril de 2001.
172 Relaciones Humanas
Ejercicio 2 | Optar por valores5
Propósito: ofrecer la oportunidad de autoevaluar
tus valores.
Procedimiento: numera del 1 al 4 cada alterna
tiva según tu orden de preferencia (El No. 1 es lo
primero que tú prefieres hacer; el No. 4, lo último
que harías).
Luego léela a tus compañeros del grupo para que
compartan tus valores.
1. ¿Qué consideras más importante en una amis
tad?
Lealtad
Generosidad
Honestidad
Respeto
2. ¿Qué estación del año te gusta más?
Primavera
Verano
Otoño
Invierno
3-¿Dónde prefieres vivir?
En el campo
En un barrio
5 Germania Melo y colaboradores, Educación en Valores, Adaptación
del ejercicio “Optar por los valores”-, Santo Domingo, Rep Dom.,
MINERD, 1996, p. 56.
Los Valores 173
En el centro de la ciudad
En una ciudad provincial
4-Si fueras presidente de la República Dominica
na, ¿a qué darías prioridad?
A los programas de educación
A los programas de salud
A los programas agrícolas
A los programas de seguridad ciudadana
5. ¿Qué prefieres ser?
Hijo único
Hijo mayor
Hijo más pequeño
Hijo intermedio
6. ¿Con quién prefieres casarte?
Con una persona Inteligente
Con una persona sexy
Con una persona millonaria
Con una persona sabia
7. ¿Qué te gustaría mejorar?
Tu aspecto físico
Tu vida social
Tu vida afectiva y emocional
Tus condiciones económicas
8. ¿Qué te gusta más?
Vivir solo
Vivir con mucha gente
174 Relaciones Humanas
Vivir con alguien
Vivir con tus padres
9. Si fallece tu madre, y tu padre se queda solo,
¿qué harías? (ya casado).
Invitarlo a vivir contigo
Internarlo en un hogar de ancianos
Buscar una persona que cuide de él
Llevarlo a vivir con otro de sus hijos
10.¿Cuál es para ti el acto más importante un
domingo en la mañana?
Asistir a la iglesia
Visitar un enfermo
Ver televisión
Otros
Los Valores 175
Ejercicio 3 | Historia de Ana6
Propósito: clarificar valores y aprender a respetar
las opiniones de los demás.
Procedimiento: después de leer cuidadosamen
te esta historia, responde a las preguntas dadas.
Compara tus respuestas con las de los demás
participantes y escribe al final el mensaje que te
dejó.
Ana, Pedro y Pablo son amigos desde la infan
cia; se conocen desde hace mucho tiempo. Con
anterioridad, Pablo ha querido casarse con Ana.
Esta le ha rechazado porque estaba enamorada de
Pedro.
Ana decide ir a ver a Pedro, al otro lado del río.
Se acerca a la orilla y le pide al barquero que la
lleve al otro lado. Éste le pide a cambio una deter
minada suma de dinero. Ana le contesta que no
tiene dinero. El barquero se niega entonces a lle
varla, explicándole que este es el único medio que
tiene de ganarse la vida. Ana explica al barquero
que necesita vitalmente ir a ver a Pedro, de quien
está enamorada, y le suplica que la lleve al otro lado.
El barquero reflexiona y le propone llevarla al otro
lado con la condición de que le dé a cambio la rosa
que lleva actualmente en la espalda. Ana vacila.
6 Germania Melo y colaboradores. Educación en Valores, Adaptación
de “La historia de Ana”. Santo Domingo, Rep. Dom., MINERD, 1998.
P.42
176 Relaciones Humanas
Decide ir a consultar a un ermitaño que vive
muy cerca. Le explica todo: su amor por Pedro,
su deseo de ir a verle, el negocio del barquero, y le
pide consejo. El ermitaño le responde: “Compren
do muy bien tu situación. Sin embargo, dadas las
circunstancias, no me parece útil darte consejos.
Si quieres hablar conmigo sobre el tema, puedo
escucharte y ayudarte a que tomes una decisión
por ti misma; pero yo personalmente no sé qué es lo
mejor para ti”.
Ana vuelve a la orilla y decide aceptar el trato
que le propuso el barquero. Pasa al otro lado del río
y se va a ver a Pedro, pasa tres días y tres noches en
su casa. Se siente muy feliz.
En la mañana del cuarto día, Pedro recibe un
telegrama: le ofrecen un puesto de trabajo im
portante en el extranjero, puesto que desea desde
hace mucho tiempo. Por consiguiente, anuncia a
Ana que debe partir inmediatamente y la abandona.
Ana se siente muy desgraciada. Se pasea muy
triste por la orilla y, de pronto, por azar, se en
cuentra con Pablo. Le cuenta lo que ha sucedido,
explicándole así la causa de su tristeza. Pablo se
muestra muy comprensivo e intenta consolarla.
Transcurrido el tiempo, Ana dice a Pablo: “¿Sabes?,
cuando me pediste que me casara contigo, te re
chacé porque no te amaba lo necesario, pero hoy
pienso que podría quererte lo suficiente como para
Los Valores 177
casarme contigo”. Pablo responde: “Ya es dema
siado tarde; no tengo ganas de quedarme con las
sobras de otro”.
1. ¿Cómo consideras la actitud de Ana, de Pedro,
Pablo, el ermitaño y el barquero?
2. ¿Cuáles fueron las consecuencias de la decisión
de Ana?
3. ¿Si estuvieras en el lugar de Ana, qué harías?
4. ¿Cuáles son las ventajas y las desventajas de
unas relaciones coitales fuera del matrimonio?
178 Relaciones Humanas
Ejercicio 4 | La nave espacial7
Propósito: clarificar valores y tomar decisiones
acertadas.
Procedimiento: imaginas que el mundo se va a
terminar. Tú tienes la oportunidad de escapar en
una nave espacial y puedes escoger 5 personas
para que se salven contigo.
¿A quiénes escogerías?
Se finaliza haciendo un consenso de las 5
personas que mayor puntaje tuvieron y cada una
explica por qué hizo esa elección.
1) Un (a) muchacho (a) de 18 años
2) Un miembro del Senado
3) Un (a) anciano (a)
4) Tu papá
5) Tu mamá
6) Tu mejor amigo (a)
7) Un haitiano
8) Tu novio (a) -esposo (a)
9) Un médico
10) Un pelotero
11) Un (a) niño (a) de 3 meses
12) Un abogado
13) Un historiador
14) Una mujer embarazada
15) Un sacerdote
7 Germania Melo y colaboradores, Educación en valores, adaptación
de “La nave espacial”, Santo Domingo, Rep. Dom., MINERD, 1998.,p.41