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PROGRAMA DE ESTUDIOS
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA
Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
CÓDIGO: IDI I, II CURSO: IDIOMA EXTRANJERO NIVELES I y II REQUISITO: Ninguno
DOCENTE
Lic. Francis Alexander Tres Molina.
I. PRESENTACIÓN DEL CURSO
Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de Humanidades hicieron
necesaria la incorporación del curso Idioma Extranjero Niveles I y II. El mismo se inscribe dentro
del pensum y constituye parte importante en la formación del estudiante, porque se vincula con
la Visión, Misión y los Objetivos Institucionales.
II. DESCRIPCIÒN
IDI I. II Idioma Extranjero Niveles I y II. Adquisición de competencias básicas para la compresión
oral, el habla, la lectura y escritura del idioma extranjero. (Nivel de intermedios
III. COMPETENCIAS DEL CURSO
A. Competencias básicas
• Capacidad de comunicación oral.
• Capacidad de comunicación escrita.
• Compromiso con la calidad.
• Habilidad para trabajar en forma autónoma.
B. Competencias genéricas
• Capacidad de análisis, síntesis y abstracción.
• Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
• Capacidad de crítica y autocrítica.
• Capacidad creativa.
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C. Competencias eje
• Desarrolla puntalmente las habilidades fundamentales para usar el lenguaje como
medio de comprensión y comunicación, en diversos contextos y situaciones.
• Utiliza eficazmente los signos de puntuación en la escritura de sus redacciones, en la
realización de trabajos académicos con pertinencia.
III. DESARROLLO INTEGRADO
UNIT FUNCTIONS/TOPICS GRAMMAR VOCABULARY
• Asking for and • Simple Present • People
1 reporting information. tense. • Places
• Personal Information • Verb “to be” • Personal information
To be: location • Prepositions of • Cardinal numbers
Introduction • Meeting people location. • Articles
• Introducing someone • Prepositions
• Question words.
• Asking for and • Subject Pronoun • Classroom
2 reporting information. • To be +Location • Places at home
To be +Location • Inquiring about • Places around town
location • Greeting people
Subject Pronoun • Giving location
• Greeting people
• Asking for and • Present continuous • Every day activities
reporting information tense • School
3 • Inquiring about • People
location • Entertainment
Every day
• Giving location • Meals
activities I
• Checking • Beverages
understanding • Adjectives
• prepositions
• Asking for and • Possessive nouns • Every day activities
reporting information • Describing people • School
4 • Inquiring about and things • home
location • Weather • around town
Every day
• Giving location • animals
activities II
• Attracting attention • adverbs
• possessive adjectives
• Asking for and • Describing people • Adjectives
5 reporting information and things • Weather
• Describing • Weather • Family
Describing • Express • Verbs
people and dissatisfaction • Miscellaneous
weather • Sympathizing
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V. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE*
Las estrategias de aprendizaje deberán integrarse a la fisonomía filosófico-metodológica
del Modelo sociocrítico-formativo, en cuanto al análisis de la problemática socioeconómica
y cultural del país, el desarrollo de la investigación-acción y la promoción del aprendizaje
crítico reflexivo. Es importante arribar a productos concretos, mediante la docencia en
forma de investigación y la integración efectiva de la teoría y la práctica; todo ello
mediante el enfoque interdisciplinario, los ejes curriculares, las competencias.
VI. RECURSOS
El profesor y los estudiantes deberán privilegiar recursos que enriquezcan experiencias
directas. Los recursos son fundamentales para reforzar eficazmente las estrategias de
aprendizaje, para desarrollar saberes integrados, facilitar su comprensión y aplicación
simultánea. La selección adecuada de los recursos permitirá incorporar los recursos del
medio así como la tecnología de punta, sin perder de vista la interacción para robustecer
la sinergia interna del aula.
Los recursos deberán coadyuvar a la comprensión y aplicación simultanea de los
procesos, generar vocaciones en el aprender haciendo, aprender a aprender y aprender a
desaprender.
VII. EVALUACIÓN
Los procesos de aprendizaje deberán ser verificados mediante la incorporación de la
auto, la hetero y la coevaluación. La evaluación diagnóstica, sumativa y formativa
constituyen la propuesta permanente del diseño. La integración de la evaluación
alternativa es de importancia fundamental, mediante el uso de instrumentos de
observación cualitativa para evaluar capacidades de desempeño, traducidas en
habilidades y destrezas, así como actitudes, expectativas, intereses, aspiraciones y
valores.
El diseño no desestima otras formas de evaluación que el profesor considere necesarias
para medir procesos cognitivos y otros productos específicos de aprendizaje.
Los resultados de la evaluación constituyen la integración de la investigación social, la
extensión y el servicio. Los procesos internos del aula deberán ser enriquecidos por la
investigación-acción y la gestión del aprendizaje, mediante metodologías diversas y la
inclusión necesaria de laboratorios, talleres y tutorías. En este contexto, la investigación
social, la extensión y el servicio no deberán estar desligadas de los procesos totales,
porque son medios genuinos de aprendizaje constructivo.
El profesor deberá ponderar cada una de las acciones de evaluación, siguiendo las
estipulaciones de la normativa emanada por Junta Directiva, en materia de calificación.
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Trabajo en clase ----------------------------------------- 25 Puntos
Participación en clase (Habla Inglés) ------------- 10 Puntos
Parciales (Pruebas Cortas) --------------------------- 15 Puntos
WorkSheets (Hojas de Trabajo) -------------------- 20 Puntos
Examen Final --------------------------------------------- 30 Puntos
TOTAL 100 Puntos
VIII. ACCIONES COPARTICIPATIVAS DE EVALUACIÓN
IX.
• Autoevaluación (Reflexión individual)
• Coevaluación (Reflexión grupal)
• Heteroevaluación (Reflexión Institucional)
• Metaevaluación (Correspondencia con la visión, la misión, las políticas y el
entorno económico y sociocultural)
IX. REFERENCIAS
- [Link]
❖ BIBLIOGRÁFICAS
Bibliografía básica del curso
• Molinsky, S.J. Bliss, B. Side by Side Book 1, 3rd Edition. Student Book. Mc Perason
Longman
• Molinsky, S.J. Bliss, B. Side by Side Book 1, 3rd Edition. Activity Book. Mc Perason
Longman
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