ASISTENCIA TÉCNICA A DOCENTES DE
MATEMATICA
PLANIFICACION CURRICULAR
REFLEXIONEMOS:
¿Sera fácil planificar?
¿Qué se requiere de parte del docente?
¿Qué entendemos por planificar el proceso de
enseñanza y aprendizaje?
Planificar es el arte de imaginar y diseñar procesos para que los
estudiantes aprendan. Parte por determinar claramente el propósito
del aprendizaje (competencias y enfoques transversales. En este
proceso es importante considerar las aptitudes, las necesidades, los
intereses, las experiencias, los contextos, entre otros factores, de
estudiantes, así como prever, organizar, reflexionar y decidir sobre:
recursos y materiales, procesos pedagógicos y didácticos, interacciones,
estrategias diferenciadas, clima de aula, contextos socioambientales,
entre otros que hagan posible el proceso de E.A…… (PCS 2016)
PROGRAMACIÓN Es un instrumento de planificación a mediano plazo. Consiste en
ANUAL organizar secuencial y cronológicamente las unidades didácticas que
se desarrollaran durante el año escolar para alcanzar los niveles
esperados de las competencias. Muestra de manera general lo que
Qué es la programación
se hará durante el año y los grandes propósitos de aprendizaje.
anual?
Es importante porque mediante este proceso se prevé, selecciona y
organiza las competencias, capacidades, estrategias, materiales y
Por qué es importante? otros elementos, para generar procesos de aprendizaje pertinentes.
Necesitamos:
• CNEB
• Programación curricular de secundaria.
Qué insumos requerimos? • Diagnóstico del contexto, estudiante y el nivel de desarrollo en las
competencias.
• Calendarización del año escolar.
• Textos escolares.
• otros.
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Considera: Nombre de la Institución
Datos informativos Educativa, grado, área, duración, docente y
otros que el docente considere
Considera: Caracterización del contexto,
Descripción Caracterización del estudiante y el nivel de
desarrollo de las competencias.
Considera: Organización de las
Organización de los propósitos competencias, posibles situaciones
de aprendizaje de aprendizaje, enfoques
Materiales y recursos Se detallan de manera sugerente
Se describen las formas de
Evaluación evaluación que se utilizará
Al diseñar la programación anual debemos
tener en cuenta
Caracterización del contexto de las
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
condiciones de aprendizaje de las y los La diversidad de
Situaciones de
Planificación anual
estudiantes.
aprendizaje aula
Surgen
Considera:
Caracterización de las y los
estudiantes.
La progresión
Necesidades de individual y
aprendizaje colectiva
Identificación del nivel de
desarrollo de la competencia.
PROGRAMACIÓN ANUAL
DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: ……….. Descripción general:
Grado : ……. Descripción de las características del contexto
Sección (s) : ………..
N° de horas: …..
Área : …… Caracterización del contexto Posibles situaciones de aprendizaje
Docente : …..
De la caracterización del contexto surgen
las posibles situaciones de aprendizaje
Descripción de las características de los estudiantes
Características del estudiante Posibles situaciones de aprendizaje
De las características del estudiante surgen las
posibles situaciones de aprendizaje
Nivel de desarrollo de las competencias
Competencias Nivel de logro % - N° Descripción valorativa Necesidades de aprendizaje
C
B
A
Se describen las necesidades de aprendizaje en
AD
función al desempeño y/o Estándares de
aprendizaje
C
B
A
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I. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE ESTÁNDAR DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES Poner los títulos APRENDIZAJE
posibles de las unid
DEL VI CICLO
UND 1* UND 2 UND 3 UND 4 UND 5 UND 6 UND 7 UND 8
Define metas de aprendizaje
manera
Gestiona su
Organiza acciones estratégicas
aprendizaje
para alcanzar sus metas de
autónoma
Marcar con una X la
aprendizaje competencias y enfoques que
Monitorea y ajusta su correspondan a la unidad
desempeño durante el proceso
de
de aprendizaje.
Personaliza entornos virtuales
en entornos
generados por
desenvuelve
Gestiona información del
entorno virtual
virtuales
Interactúa en entornos virtuales
las TIC
Crea objetos virtuales en
Se
diversos formatos
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Búsqueda de la excelencia
Enfoque Intercultural
Enfoque de derechos
Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad
Enfoque Medio ambiente
Enfoque Orientación al bien común
Enfoque Igualdad de género
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CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ACADÉMICO
BIMESTRE N° de unid. UNIDAD TEMPORALIZACIÓ N° DE N° DE HORAS
DIDACTICA N SEMANAS
Total
MATERIALES, RECURSOS Y ESPACIOS EDUCATIVOS
MATERIALES Y RECURSOS RECURSOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
EDUCATIVOS TECNOLÓGICOS
EVALUACIÓN
TIPO INSTRUMENTOS PROPÓSITO
Diagnóstica
Formativa
I. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
VEAMOS UN EJEMPLO
Programación anual
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN : XXXXXXXXXXXXXXX
EDUCATIVA
1.2. GRADO/EDAD : 3ERO
1.3. SECCIONES : A,B,C
1.4. AÑO LECTIVO : 2024
1.5. NÚMERO DE HORAS : 4 HORAS
1.6. DOCENTE : XXXXXXXXXXXXX
1.7. ÁREA : MATEMATICA
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I. DESCRIPCIÓN GENERAL
1. Descripción de las características del contexto
Caracterización del contexto Posibles situaciones de
aprendizaje
La institución educativa………… se encuentra ubicada en la comunidad de Soccospata, del
distrito de Turpo a 1KM de la capital del distrito, al borde de la vía terrestre principal de
acceso. Cuenta con medios de transporte terrestre de pasajeros de forma permanente
(taxis y combis) a 45 minutos de la capital provincial de Andahuaylas. La comunidad está
poblada aproximadamente con 100 familias que cuentan con servicios de electricidad,
agua y desagüe.
Actividades socio productivas, Posibles situaciones de
Mes Problemas del contexto
festividades aprendizaje
Gastos escolares.
Incremento de las lluvias y deslizamiento de Cuidado del presupuesto familiar
Marzo Primeras cosechas
terrenos y viviendas
Semana santa (elaboración de platos típicos)
Abril
Poca importancia del uso y conservación de
Juegos escolares inter aulas
La alimentación saludable y
plantas medicinales cuidado de la salud emocional
Descenso de la temperatura
Cosecha del maíz Los seres vivos y su conservación
Mayo heladas y afecciones respiratorias en los
Dia de la madre biológica y emocional.
estudiantes
2. Descripción de las características de los estudiantes
Características del estudiante Posibles situaciones de
aprendizaje
De acuerdo a la ficha socio económica aplicado a los estudiantes del grado, el 80% de los Las preferencias de los
estudiantes provienen de la comunidad de Soccospata, el 20% provienen de las adolescentes de hoy
comunidades aledañas que se movilizan aproximadamente 30 minutos para llegar a la IE y Las lenguas de nuestra región
muchos de ellos lo hacen a pie; respecto de las características socio lingüísticas, el 98% Hábitos de estudio y las
son castellano hablantes sin embargo el 42% manifiesta que sus padres hablan quechua condiciones para estudiar
con mucha frecuencia; respecto de los gustos que manifiestan, solo el 36% manifiesta Reconocimiento de nuestra
tener inclinaciones por la lectura siendo los textos más leídos los que corresponden a las cultura
obras literarias; el 80% manifiesta que les gusta escuchar música; el 90% de ellos cuentan Producción y empresa en Turpo.
con celular de alta gama.
En cuanto a la actividad productiva de sus padres, el 80% manifiesta que sus progenitores
son agricultores y se mantienen con sus cosechas, el 10% expresan que sus padres son
empleados dependientes, el 10 %manifiestan que sus padres se dedican a la
comercialización de productos, artefactos entre otros.
En la consulta sobre el apoyo que reciben en el hogar para su aprendizaje, el 30%
manifiesta que cuentan con la ayuda de sus padres para su aprendizaje, el 42% indican
que reciben ayuda de sus hermanos mayores u otros familiares mientras que el
porcentaje restante se las ingenian solos en el hogar; respecto de los espacios y los
materiales en el hogar habilitados para su uso el 55% indican que cuentan con su
habitación y textos, el 34% emplean las mesas del comedor y el porcentaje restante no
cuentan con espacios y lo realizan con las incomodidades del caso.
3. Nivel de desarrollo de las competencias
Competencias Actas ERA Necesidades de aprendizaje
Nivel de % Nivel de %
logro logro
Resuelve problemas de AD 20% SA 0% Presentan dificultades para expresar con diversas
cantidad A 40% representaciones, emplear estrategias de cálculo y plantear
B 35% PR 9% afirmaciones sobre equivalencias entre descuentos porcentuales
C 5% INI 91% sucesivos en situaciones financieras y comerciales
Resuelve problemas de AD SA Presentan dificultades para seleccionar, combinar o usar
regularidad, A PR estrategias y plantear afirmaciones en la solución de ecuaciones
equivalencia y cambio B INI e inecuaciones lineales, determinación de la suma de los
C términos de una progresión aritmética
AD SA Presentan dificultades para expresar su comprensión, utilizar
Resuelve problemas de A PR estrategias y recursos, plantear afirmaciones, sobre las
forma, movimiento y B INI transformaciones rígidas de formas geométricas, determinación
localización C del área de polígonos y círculos empleando medidas
convencionales
AD SA
A PR Presentan dificultades para interpretar, emplear procedimientos,
Resuelve problemas de B INI recopilar y organizar datos en histogramas, en la determinación
gestión de datos e C
de la probabilidad de eventos aleatorios mediante la regla de
incertidumbre
Laplace
Fuente: SIAGIE
MANOS A LA OBRA.
• Elaboramos las descripción del contexto
• Elaboramos la descripción del estudiante
• Elaboramos el diagnostico del desarrollo
de las competencias
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III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1er BIMESTRE 2do BIMESTRE 3er BIMESTRE 4to. BIMESTRE
Las bajas Midiendo Los cuerpos
Las ecuaciones
Los números El deporte la temperaturas y Conservamos distancias geométricos y
lineales, las La diversión y
COMPETENCIAS CAPACIDADES en la economía salud y la los números nuestro inaccesibles los juegos de ESTÁNDARES DE CICLO
transformaciones el ocio
familiar matemática racionales e ambiente azar
en los negocios
irracionales
UD. 1 UD. 2 UD. 3 UD. 4 UD. 5 UD. 6 UD. 7 UD. 8
Resuelve problemas • Traduce cantidades a expresiones numéricas. Resuelve problemas referidos a las relaciones
de cantidad • Comunica su comprensión sobre los números entre cantidades muy grandes o muy pequeñas,
y las operaciones. magnitudes o intercambios financieros,
• Usa estrategias y procedimientos de traduciéndolas a expresiones numéricas y
estimación y cálculo. operativas con números irracionales o
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones racionales, notación científica, intervalos, y
numéricas y las operaciones. tasas de interés
X x x
simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones
cumplen con las condiciones iniciales del
problema. Expresa su comprensión de los
números
racionales e irracionales, de sus operaciones y
propiedades, así como de la notación científica;
…
Resuelve problemas • Traduce datos y condiciones a expresiones Resuelve problemas referidos a analizar
de regularidad, algebraicas y gráficas. cambios continuos o periódicos, o regularidades
equivalencia y • Comunica su comprensión sobre las relaciones entre magnitudes, valores o expresiones,
cambio. algebraicas. traduciéndolas a expresiones algebraicas que
• Usa estrategias y procedimientos para pueden contener la regla general de
encontrar equivalencias y reglas generales. progresiones geométricas, sistema de
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de x x x x x ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones
cambio y equivalencia. cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la
expresión algebraica reproduce las condiciones
del problema.
Expresa su comprensión de la regla de
formación de sucesiones y progresiones
geométricas; …
• Modela objetos con formas geométricas y sus Resuelve problemas en los que modela
transformaciones. características de objetos con formas
• Comunica su comprensión sobre las formas y geométricas compuestas, cuerpos de
relaciones geométricas. revolución, sus elementos y propiedades, líneas,
Resuelve problemas
• Usa estrategias y procedimientos para puntos notables, relaciones métricas de
de forma,
orientarse en el espacio. x x x x x x triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación
movimiento y
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de la recta y parábola; la ubicación,
localización.
geométricas. distancias inaccesibles, movimiento y
trayectorias complejas de objetos mediante
coordenadas cartesianas, razones
trigonométricas, …
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III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
• Representa datos con gráficos y medidas Resuelve problemas en los que plantea
estadísticas o probabilísticas. temas de estudio, caracterizando la
• Comunica su comprensión de los población y la muestra e identificando las
conceptos estadísticos y probabilísticos. variables a estudiar; empleando el
Resuelve
• Usa estrategias y procedimientos para muestreo aleatorio para determinar una
problemas de
recopilar y procesar datos. X x x x muestra representativa. Recolecta datos
gestión de datos e
• Sustenta conclusiones o decisiones con mediante encuestas y los registra en
incertidumbre
base en la información obtenida. tablas, determina terciles, cuartiles y
quintiles; la desviación estándar, y el
rango de un conjunto de datos;
representa el, …
• Personaliza entornos virtuales Se desenvuelve en los entornos virtuales
• Gestiona información del entorno virtual cuando integra distintas actividades,
• Interactúa en entornos virtuales actitudes y conocimientos de diversos
Se desenvuelve en
• Crea objetos virtuales en diversos contextos socioculturales en su entorno
los entornos
formatos virtual personal. Crea materiales digitales
virtuales X x x x x x
(presentaciones, videos, documentos,
generados por las
diseños, entre otros) que responde a
TIC
necesidades concretas de acuerdo a sus
procesos cognitivos y la manifestación de
su individualidad.
• Organiza acciones estratégicas para Gestiona su aprendizaje de manera
alcanzar sus metas autónoma al darse cuenta lo que debe
• Define metas de aprendizaje aprender al distinguir lo sencillo o
Gestiona su
• Monitorea y ajusta su desempeño complejo de una tarea, y por ende define
aprendizaje de X x x x x x x x
durante el proceso de aprendizaje metas personales respaldándose en sus
manera autónoma.
potencialidades. Comprende que debe
organizarse lo más específicamente
posible y que lo planteado …
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos x x x x
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad x x
Enfoque intercultural x x x
Enfoque igualdad de género x
Enfoque ambiental x x x
Enfoque orientación al bien común x x x x x
Enfoque búsqueda de la excelencia x x x
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IV. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ACADÉMICO
Bimestre N° de unidad Título de la Unidad de Duración N° de N° de Horas
Aprendizaje semanas
I Bimestre Unidad 1 Los números en la Del 11/03 al 05 semanas 18 horas
economía familiar 12/04
Unidad 2 El deporte la salud y la V. MATERIALES, RECURSOS Y ESPACIOS EDUCATIVOS
matemática
II Bimestre Unidad 3 Las bajas
temperaturas y los Materiales educativos Recursos Espacios
números racionales e educativos educativos
irracionales Textos Laptop Aula
Unidad 4 Las ecuaciones
Separatas elaboradas Equipo Patio
lineales, las
transformaciones en Fichas MINEDU Papel multimedia Loza deportiva
los negocios Papelote Televisor Terrenos
III Unidad 5 Conservamos nuestro Plumones Tabletas Plaza de armas
Bimestre ambiente
Unidad 6 La diversión y el ocio Cartulinas Mercado
IV Unidad 7 Midiendo distancias Material concreto
Bimestre inaccesibles
Unidad 8 Los cuerpos
geométricos y los
juegos de azar
VI. EVALUACIÓN
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Tipo Instrumento Propósito
Diagnóstico Prueba de entrada en función a las Identificar los logros de aprendizaje • Currículo Nacional de Educación básica (CNEB)-
competencias de área/SIRPLA alcanzados y las necesidades de MINEDU
resultados de la ERA 2023 aprendizaje en relación a las
• Programación curricular de secundaria – MINEDU
Cuestionario de caracterización del competencias.
estudiante: implementado por la Describir el contexto y las • Texto escolar de Formación Ciudadana y Cívica
institución para recoger información características de los estudiantes y • Guía de Planificación Curricular – Perú educa
sobre las características asumirlo como insumo para identificar
socioeconómicas y culturales de los situaciones para el desarrollo de los
estudiantes. aprendizajes.
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