SESIÓN DE APRENDIZAJE

Comparamos números con material concreto

I.E. 0409-JAAR

Docente: SUSANA CARDENAS SILVA- YLIANA ALVA RODRIGUEZ

Grado y sección: 2° A Y B Fecha: 22/05/2024 Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

MATEMÁTICA
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Resuelve problemas de Establece relaciones entre Compara y ordena
cantidad. datos y una o más acciones números hasta el 99.
 Comunica su de comparar e igualar Criterios de evaluación
cantidades, y las transforma
comprensión sobre los  Relaciona los datos del
en expresiones numéricas
números y las (modelo) de adición o problema con las
operaciones. sustracción con números acciones de juntar o
 Usa estrategias y naturales de hasta dos cifras. separar cantidades.
procedimientos de  Usa diversas
estimación y cálculo. estrategias para
 Argumenta resolver problemas y
afirmaciones sobre las explica el proceso.
relaciones numéricas y
Instrumento de evaluación
las operaciones.
Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusivo o de atención a la diversidad

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes convocan a las familias principalmente a
Confianza en la persona reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima
de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Papelotes.
 Alistar los materiales con anticipación.  Plumones.
 Escribir en un papelote la situación  Cuadernos
problemática.  Accesorios

MOMENTOS DE LA SESIÓN:

 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.

 Presento la siguiente imagen:

 Pido observar y responden a las siguientes preguntas: ¿Cuántos animales hay?

¿Qué hay más, pollos o gallinas?, ¿Qué hay menos, pollitos o huevos?, ¿Cuántos
grupos formarías con los dibujos?, ¿Los grupos serán iguales?, ¿En qué se
diferenciarían?, ¿Cómo se comparan los números? ¿Qué signos se emplean para las
comparaciones?, ¿por qué es importante saber comparar cantidades?, …

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a comparar y ordenar números

hasta el 99.
 Pido planteen dos normas de convivencia para la presente sesión.

 Planteo la siguiente situación:

Familiarización con el problema

 Planteo preguntas de comprensión.
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Cómo sabemos cuál es el número mayor o menor?
  ¿Cómo podemos resolver el problema?

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Pregunto a los niños y niñas: ¿qué debemos hacer para resolver la situación?,
¿podría ayudarnos el material base diez?, ¿cómo realizarán la comparación de
ambos números?, …
 Invito a representar el problema en forma concreta y simbólica:

6 D es menor que 8 D
65 es menor que 81

Socializa sus representaciones

 Designo a un niño o niña de forma aleatoria para que explique cómo resolvió el
problema, luego pregunto: ¿qué símbolos te permitió comparar dos cantidades?,
¿qué comparaste primero?, ¿por qué?

Reflexión y formalización
 Dialogo con los estudiantes sobre los materiales que usaron para resolver el
problema. ¿cómo compararon dos cantidades?, ¿qué hicieron primero, luego y
después?; ¿qué materiales concretos usaron?; ¿qué palabras usaron para
comparar?, …

 Pido consensuar ideas sobre la sesión.

Para comparar números de dos cifras:
1° Se compara la cifra de las decenas.
2° Si son iguales, comparamos las unidades.
Ejemplo:

Planteamiento de otros problemas

 Para complementar sus aprendizajes desarrollan actividades propuestas en su
 cuaderno de trabajo Pág. 43 y 44.

 Adicionalmente desarrollan una ficha de afianzamiento que se encuentra en el

anexo.

 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:

¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
 ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
1. Completa con los signos >, <, o =.

2. Lee y selecciona la imagen que cumple las condiciones dadas:

3. Ordena:

4. Observa y escribe cuántos centímetros mide cada cuerda.

5. Lee y descubre el número.

6. Piensa y escribe.
 LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de cantidad. Criterios de evaluación
 Comunica su comprensión sobre los números
y las operaciones. Relaciona los datos Usa diversas
 Usa estrategias y procedimientos de del problema con las estrategias para
estimación y cálculo. acciones de juntar o resolver problemas y
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones separar cantidades. explica el proceso.
numéricas y las operaciones.

N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

01 CHUGDEN SAAVEDRA, Jhayana Zharick

02 COMETIVOS GOMEZ, Yadira

03 CUBAS JIMENEZ, Joseph Clemente

04 GAMARRA TORRES, Any Abigai

05 GOMEZ PECHE, Genessis Kalessy

06 GOMEZ RENGIFO, Gyofred Alessandro

07 JESUS QUISPE, Yeferson Noe

08 LIBIA VELA, Piero Alonso

09 LOZANO COTRINA, Katherin

10 LUYO RAMIREZ, Akeim

11 MEJIA PEÑA, Darwin Sneider

12 NAVARRO YAJAHUANCA, Iris Lilia

13 OXOLON SALAS, Jarumi

14 RAMOS LEON, Kadim Bexler

15 RENGIFO COMETIVOS, Mathias

16 RIVERA GUERRA, Lucero Kristell

17 SALAS SATALAYA, Jhossep

18 SALAS SATALAYA, Said

19 TICLAHUANCA SANCHEZ, Linda Aitana

20 VELASQUEZ SAMBRANO, Arleth

 SESIÓN DE APRENDIZAJE

Reconocemos las etapas del desarrollo humano

I.E. 0409-JAAR

Docente: SUSANA CARDENAS SILVA – YLIANA ALVA RODRIGUEZ

Grado y sección: 2° A Y B Fecha: 21/05/2024 Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Indaga mediante Hace preguntas sobre hechos, Explica las etapas del
métodos científicos para fenómenos u objetos desarrollo humano en un
construir sus naturales y tecnológicos que esquema.
conocimientos. explora y observa en su Criterios de evaluación
 Problematiza entorno. Propone posibles  Propone posibles respuestas
situaciones para hacer respuestas con base en el sobre los cambios físicos que
indagación. reconocimiento de se dieron durante su
regularidades identificadas en crecimiento.
 Diseña estrategias para  Selecciona acciones para
hacer indagación. situaciones similares. obtener datos sobre su
 Genera y registra datos crecimiento y objetos como
unidad de medida para
o información. medir su talla o estatura.
 Analiza datos e
información. Instrumento de evaluación
Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusivo o de atención a la diversidad

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes convocan a las familias principalmente a
Confianza en la persona reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima
de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Papelotes
 Tener a la mano las láminas  Plumones
 Preparar la proyección del video, …  Material audiovisual
 Cuadernos
 Accesorios
 MOMENTOS DE LA SESIÓN:

 Saludo con cordialidad a los niños y a las niñas.

 Presento una imagen sobre etapas de desarrollo.

 A través de preguntas recojo sus saberes previos:

¿Qué observan en la imagen?,
¿Con qué figura nos identificamos?

 Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderemos sobre los cambios físicos que
experimentamos a lo largo de nuestra vida; un niño no es igual a un anciano o un
adulto, hay diversos cambios.
 Se determina cumplir dos normas de convivencia.

 Formo grupos de forma aleatoria.

Planteamiento del Problema

 Planteo la siguiente situación:

En una reunión familiar, el abuelito de Diego, un hombre

mayor de 80 años comparte con su nieto historias sobre
su vida. Desde su infancia en el campo hasta su
jubilación, relata momentos significativos, desafíos
superados y pasiones disfrutadas a lo largo de los años.
Aunque menciona pérdidas y dificultades, destaca la
importancia de mantener una actitud positiva y apreciar
cada momento de la vida. Esta situación ofrece a Diego,
el nieto, la oportunidad de aprender valiosas lecciones de
vida de su abuelo.

 Formulo las siguientes preguntas a los estudiantes:

 ¿Te gustaría tener la oportunidad de contarle a alguien más joven sobre tus
propias experiencias cuando seas mayor? ¿Por qué?
 ¿Qué cambios sufren en el cuerpo de las personas al pasar los años?
  ¿Cuáles son las etapas del desarrollo humano?, ¿cómo son?

Planteamiento de Hipótesis
 Se escucha atentamente las respuestas.
 Teniendo en cuenta las respuestas de los estudiantes, se hace énfasis en uno de los
cambios que experimentan los seres humanos al pasar los años es el crecimiento
 Adicionalmente se escribe las respuestas en la pizarra.

Elaboración del plan de indagación

 Se comenta que, al haber varias respuestas a las preguntas,
existe la necesidad de comprobar información que les permita
admitir o rechazar.
 Se pregunta: ¿Hay alguna forma de reconocer el crecimiento
en las personas?, ¿Qué material podríamos utilizar?

Análisis de resultados y comparación de la hipótesis

 Luego se escoge a 6 estudiantes al azar de todo el salón, a que presenten sus
respuestas.
 Se promueve la discusión, preguntando si están de acuerdo con las respuestas de
sus compañeros.

Estructuración del saber construido

 Se explica que ahora ya cuentan con información ampliada respecto al desarrollo
del ser humano y las etapas de su vida, se pide que comprueben si su respuesta
inicial es correcta o si deben modificarla.
 Terminado de ver el video, se hace las siguientes preguntas:
¿Qué les pareció?
¿El niño creció y su padre envejeció, a que se debe?

 Se esquematiza y se explica las etapas del desarrollo humano en un organizador

gráfico:
 Evaluación y comunicación
 Se comenta que todos los seres humanos, llegaremos a envejecer, pues esa es la
ley de la vida, pero hay que aprovechar el tiempo en hacer cosas productivas,
como: pasar tiempo con los padres, jugar con los amigos, etc. viviendo de acuerdo
a la etapa en que se encuentren.

 A fin de concretizar el aprendizaje de los estudiantes, pedimos desarrollar una Ficha

de afianzamiento (anexo 1).

 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:

¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendimos?, ¿para qué aprendimos?
¿Qué dificultades hemos tenido?
¿Lo aprendido es útil para nuestra vida?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 35

1. Escribe en el recuadro la etapa en la que se encuentran las personas de cada imagen:

2. Une con una línea de diferentes colores cada imagen a la etapa que corresponde:
3. Resuelve el cruciciencia sobre las etapas del desarrollo humano:
4. Escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda:

 El bebé puede ir al colegio por sí solo. ( )

 Tu abuelito está en la etapa de la ancianidad. ( )
 Papá y mamá se encuentran en la adolescencia. ( )
 A los 10 años estoy en la etapa de la niñez. ( )
 Una persona de 25 años se encuentra en la etapa de la juventud. ( )
 LISTA DE COTEJO
Indaga mediante métodos científicos para Criterios de evaluación
construir sus conocimientos.
Selecciona acciones para
 Problematiza situaciones para hacer Propone posibles
obtener datos sobre su
indagación. respuestas sobre los
crecimiento y objetos
cambios físicos que se
 Diseña estrategias para hacer indagación. como unidad de medida
dieron durante su
 Genera y registra datos o información. crecimiento.
para medir su talla o
estatura.
 Analiza datos e información.

N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

01 CHUGDEN SAAVEDRA, Jhayana Zharick

02 COMETIVOS GOMEZ, Yadira

03 CUBAS JIMENEZ, Joseph Clemente

04 GAMARRA TORRES, Any Abigai

05 GOMEZ PECHE, Genessis Kalessy

06 GOMEZ RENGIFO, Gyofred Alessandro

07 JESUS QUISPE, Yeferson Noe

08 LIBIA VELA, Piero Alonso

09 LOZANO COTRINA, Katherin

10 LUYO RAMIREZ, Akeim

11 MEJIA PEÑA, Darwin Sneider

12 NAVARRO YAJAHUANCA, Iris Lilia

13 OXOLON SALAS, Jarumi

14 RAMOS LEON, Kadim Bexler

15 RENGIFO COMETIVOS, Mathias

16 RIVERA GUERRA, Lucero Kristell

17 SALAS SATALAYA, Jhossep

18 SALAS SATALAYA, Said

19 TICLAHUANCA SANCHEZ, Linda Aitana

20 VELASQUEZ SAMBRANO, Arleth