Fundamentos teórico-metodológicos del Aula invertida
La metodologia de la Aula Invertida también llamado Aprendizaje Invertido (The flipped
leanig) tiene un enfoque pedagógico en el que la instrucción directa se realiza fuera del
aula y el tiempo presencial se utiliza para desarrollar actividades de aprendizaje
significativas y personalizadas (ITESM, 2014), esto se logra revisando material audiovisual
fuera del aula,dando la oportunidad al alumno de repasar el tema las veces necesarias y
poder resolver susdudas en clase asesorado por el profesor
Podemos clase invertida como una metodología que se sostiene desde la
definir la
perspectiva de un alumno activo, que organiza su proceso de aprendizaje desde preguntas
orientadoras y estrategias didácticas que el docente diseñó paso a paso, para la
construcción de aprendizajes. Esta formade planificar el acto educativo permite además
interactuar con mayor frecuencia con los alumnos, desarrollando más y mejores
relaciones con ellos.
Enesta metodologia, el docente deja de ser la única fuentede conocimiento y facilita el
aprendizaje a través de una atención más personalizada, así como actividades y
experiencias retadoras que requieren el desarrollo del pensamiento crítico de los
estudiantes y el empleode las potencialidades de las TIC, que ya masivamente utilizan los
estudiantes en su vida cotidiana.
Un Aula invertida bien estructurada genera mayor independencia en el alumnado,
facilitando el auto aprendizaje y contribuyendo al desarrollo de competencias
(Pillajo, 2017).
informacionales y habilidades del pensamiento crítico
El Aula es una metodología en la que se busca mejorar el aprendizaje de los
invertida
estudiantes mediante la inversión de las actividades realizadas en el
esquema tradicional
de educación.
Esquema de Aula invertida
Docente Alurmno Asimilación de
TRADKIONAL
instruye aprende conceptos
MODELO
Durante la clase Después de la case
INVERTIDA
Alumno adquiere Docente consolida
Comcon
AULA
conoimientos aprendizaje
FOQUE
Antes de la dase Durante la case
Guía para crear una clase invertida
único oen una receta que
La guía que se presenta no pretende constituirse en un modelo
señala que
funcionará en todos los casos. Coincidimos con Mark Frydenberg (s/t) cando
tecnologia, de motivación
"cada clase es diferente,hay diferentes niveles de acceso a la
por parte de los profesores.
por parte de los estudiantes y de conocimientos tecnológicos
a actuar como "la guía" en lugar de "el sabio en el
Además, los docentes deben aprender
escenario" locual lleva tiempo".
1)Seleccionar o producir el material digital.
Seleccionar: Podemos visitar sitios como YouTube, Vimeo, Dailymotion, Conectate, etc.
podemos utilizar cualquier software de
Producir nuestro propio video o presentación,
OpenShot)o crear un vide0-clase basada
edición de video comercial o libre (Movie Maker,
de
en una presentación con diapositivas que es grabadacon un programa de captura
pantalla.
con el contenido y diagnosticar la
asegurar el trabajo
2)Producir las actividades para
comprensióndel material.
podemos de debate, completar un
diseñar actividades
Si tenemos un aula virtual,
de un foro para que el estudiante le haga
esquema,construcción de glosario, disponer
autoevaluaciones. Lo interesante del trabajo
con Aulas Virtuales es
preguntas al profesor,
le brinda al docente un registro completoque hicieron los estudiantes,
de lo
que
docente anticiparse a los inconvenientes que surgieron,
que haga ajustes
permitiéndole al
a partir de esta instancia previa. También es útil el WhatsApp como
en la clase presencial
herramienta digital.
3)Distribuirel material digital.
Los contenidos esenciales son recibidos en casa mediante videos, foros, chat, correo,
redes sociales u otras herramientas y recursos basados en las TIC.
4) Eldocenteguia en el proceso.
En clase presencial, el docente introduce y aborda los contenidos con los que los
estudiantes previamente trabajaron mediante el material digital. Este material, también
puede ser abordadodurante la clase,por lo que el docente también orienta en el ,en ese
momento. Si el material estuviera publicado en un entorno virtual, el docente debe guiar el
proceso a través de foros de consulta, guías, mensajes.
5)Resolver dudas y puesta en común.
El docente responde las preguntas de los estudiantes con respecto a los temas
que sedesarrollaron en el material digital. Realiza una puesta en común del cuestionario o
de las actividades que fueron administradas.
6)Actividades en el aula.
La etapa central de la clase [Link] de haber trabajado con el material digital, los
estudiantes profundizan la comprensiónde los contenidos a través de actividades en el
aula basadas en un aprendizaje activo y colaborativo. Se potencia además la evaluación
entre pares y la retroalimentación permanente entre los estudiantes y entre ellos y el
docente.
7)Cierre: El docente realiza la puestaen común de la actividad central.
Cierra, anuncia y descritbe elpróximo material digital que publicará y/o distribuirá.
INDICACIONES DEL TRABAJO EN EQUIPO
Realizar una lectura analítica y reflexiva referente a: Fundamentos teórico-metodológicos
del Aula invertida.
Posteriormente los integrantes del equipo deberánconstruir una planificación curricular
de un tema seleccionado, donde se evidenciará la secuencia didáctica aplicando la
metodología de la Aula Virtual en un año básico específico.
Se anexa formato.