MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DRE SAN MARTIN

UGEL-TOCACHE
IE N° 0430- MADRE MÌA

SESIÓN Nº ___4

1.- DATOS INFORMATIVOS:

Área COMUNICACIÓN GRADO 5to UNIDAD III FECHA 10 junio

DURACIÓN
Título de la sesión Planificamos infografías que promuevan el cuidado del medioambiente
2 horas
2.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Propósito de
Planificar su infografía, a partir de las situaciones para su respectiva textualización
clase
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA
‐ Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo de la infografía y sus características, así
Adecúa el texto a la
como el formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro
situación significativa.
formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando
fuentes de información complementaria y divergente.
‐ Escribe textos discontinuos de forma coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno al cuidado del medio ambiente y el
Organiza y desarrolla trabajo del hombre. Estructura estratégicamente una secuencia
las ideas de forma textual expositiva y argumentativa de forma apropiada. Establece
coherente y diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso preciso
cohesionada. de referentes, conectores y otros marcadores textuales. Incorpora
de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y términos
especializados.
‐ Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos
que contribuyen al sentido de su texto. Emplea diversas figuras Los
Escribe retóricas para caracterizar personas, personajes y escenarios, así estudiantes
Utiliza convenciones
diversos tipos como para elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea completan
del lenguaje escrito de
de textos en diversas estrategias discursivas (retórica, paratextos, diseño visual la ficha de
forma pertinente.
lengua materna del texto, entre otros) reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el planificació
fin de producir efectos en el lector, como la persuasión o la n
verosimilitud, entre otros.
‐ Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a
la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o
vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso
preciso de conectores y referentes asegura la cohesión entre
estas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados,
Reflexiona y evalúa la
así como la pertinencia del vocabulario y de los términos
forma, el contenido y
especializados para mejorar el texto y garantizar su sentido.
contexto del texto
‐ Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en
escrito
su texto y produce efectos en los lectores considerando su
propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos
gramaticales y ortográficos, diversas características de tipos
textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
3.-COMPETENCIA Y ENFOQUE TRANSVERSAL:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias
Define metas de asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el
aprendizaje. logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y
de forma constante.
Organiza acciones Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
Gestiona su
estratégicas para dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la
aprendizaje de
alcanzar sus metas meta en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las acciones
manera
de aprendizaje. de manera secuenciada y articulada.
autónoma
Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las
Monitorea y ajusta
acciones propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la priorización de
su desempeño
actividades que hacen posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los
durante el proceso
resultados y los aportes que le brindan los demás para decidir si realizará o no
de aprendizaje.
cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.
ENFOQUE VALOR ACCIONES OBSERVABLES
Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
identidad cultural pertenencia de los estudiantes
Enfoque Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus
Justicia
intercultural propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde
Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y
intercultural el respeto mutuo
4.-SECUENCIA DIDÁCTICA:
INICIO: 25 minutos aprox.
Saberes previos:
Los estudiantes intercambian información previa sobre la infografía y cuidado del medio ambiente y la actividad del
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DRE SAN MARTIN
UGEL-TOCACHE
IE N° 0430- MADRE MÌA

hombre
Situación significativa:
En la Institución Educativa 0430 “Simón Bolívar Palacios de Madre mía, la comunidad educativa y poblacional se enfrenta
a los desafíos del cambio climático y la degradación ambiental. El bosque que alguna vez fue abundante se está
reduciendo, los ríos se están secando y los cultivos están luchando por crecer. Los pobladores más antiguos de la
comunidad recuerdan un momento en que el medio ambiente era próspero y la vida era más fácil.
Por toda esta situación los estudiantes del quinto año de secundaria en el área de comunicación en la tercero unidad
proponen dialogar, leer y escribir unas infografías con temas relacionados con el medio ambiente y el hombre como
protector del campo para encontrar una manera de proteger su medio ambiente y garantizar un futuro sostenible para las
generaciones venideras, para el desarrollo de esta situación enfrentara a estos retos: ¿Cómo prevenimos los desastres
naturales en nuestra comunidad? ¿Qué puedo hacer para promover el cuidado del medioambiente? ¿Qué tipo de textos
podría elaborar para promover y difundir el cuidado del medioambiente en la escuela y en la comunidad?
Conflicto cognitivo:
El docente plantea la siguiente expresión: porqué debemos fumigar y por qué no debemos fumigar
Propósito:
• Identificación de elementos para planificar una infografía.
• Reflexión sobre la planificación: ¿Para qué queremos elaborar una infografía? ¿A quién queremos dirigir nuestra
infografía? ¿Qué información queremos presentar? ¿De dónde conseguiremos dicha información? ¿Cómo la
organizaremos? ¿Por qué será importante elaborar estos trípticos?
• Planificación de una infografía
DESARROLLO: 50 minutos aprox.
ACTIVIDAD 01: Elaboración de criterios para planificar su infografía.
ACTIVIDAD 02: Diseño del boceto de la infografía.
ACTIVIDAD 03: Reflexión sobre el boceto planificado.
Transferencia de lo aprendido:
Elaboran su infografía con la información organizada y estructurada sobre el medio ambiente
CIERRE: 5 minutos aprox.
El maestro pregunta:
¿Qué han aprendido?
¿Qué dificultades han tenido?
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
INDICADORES INSTRUMENTO
‐ Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo de la infografía Rúbrica
y sus características, así como el formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro formal o
informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando fuentes de información complementaria y
divergente.
‐ Escribe textos discontinuos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno al
cuidado del medio ambiente y el trabajo del hombre. Estructura estratégicamente una secuencia
textual expositiva y argumentativa de forma apropiada. Establece diversas relaciones lógicas entre
las ideas a través del uso preciso de referentes, conectores y otros marcadores textuales. Incorpora
de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y términos especializados.
‐ Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido de su
texto. Emplea diversas figuras retóricas para caracterizar personas, personajes y escenarios, así
como para elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea diversas estrategias discursivas
(retórica, paratextos, diseño visual del texto, entre otros) reforzar o sugerir sentidos en el texto, con
el fin de producir efectos en el lector, como la persuasión o la verosimilitud, entre otros.
‐ Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si
existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso
preciso de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los
recursos ortográficos utilizados, así como la pertinencia del vocabulario y de los términos
especializados para mejorar el texto y garantizar su sentido.
‐ Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y produce efectos en los
lectores considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos
gramaticales y ortográficos, diversas características de tipos textuales y géneros discursivos, así
como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.

--------------------------------------- ---------------------------------------------------
Coordinador Pedagógico Docente: Jorge Danny Sandoval Ruiz

ANEXO:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DRE SAN MARTIN
UGEL-TOCACHE
IE N° 0430- MADRE MÌA

FICHA DE EVALUACION:

COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

PRODUCTO Infografía sobre el cuidado del medioambiente y prevención sobre los desastres naturales.
CRITERIOS DE NIVELES DE LOGRO
EVALUACIÓN LOGRO
LOGRADO EN PROCESO EN INICIO
DESTACADO
No se evidenciaron Se registrando de 1 a 3 faltas 5 errores ortográficos Más de 5 errores de
Redacción y faltas de ortografía ortográficas o de redacción. o de redacción redacción u ortografía.
ortografía ni errores en la
redacción
Muestra de manera Muestra la idea central pero No muestra del todo la La idea principal no se ha
sucinta las ideas con detalles algo vagos, idea principal, la presentado, hacen falta
planteadas. Refleja posee capacidad de síntesis capacidad de síntesis detalles, se utilizó
Exposición capacidad de y el texto y las imágenes se aprecia, pero la demasiado texto y la
del tema síntesis y la relación mantienen relación. relación entre texto e relación entre imágenes y
de las imágenes y imagen es confusa. texto es inexistente.
el texto es
observable.
La información está Se mantiene un orden lógico, Hay ausencia de Es difícil leer la infografía
ordenada y es pero hay algunos espacios colores, se aprecia un pues la información está
Organización sencillo de leer e sin aprovechar. poco de desorden y presentada sin orden
de los datos interpretar. las ideas no está claro y no hay colores.
resaltadas según lo
esperado.
Emplea recursos La presentación es La ausencia de colores Hay elementos
visuales para enviar interesante de ver pero falta e imágenes en distractores, no se hilan
Presentación mensajes y hacer la algo de creatividad. algunas partes dificulta las ideas tal como de
visual infografía atractiva. su comprensión. vería, no se colocaron
líneas, cuadros, colores,
etc.
Consultó y registro Nombró todos los autores No se utilizaron No se presentó
todas las durante la presentación, pero suficientes referencias. referencia alguna de la
Referencias
referencias. en las referencias faltaba infografía.
alguno.
La presentación se Se realizó la presentación en La presentación La presentación se
realizó en el lapso el tiempo previsto, el manejo excedió el tiempo realizó luego de la hora
indicado con las del tema fue adecuado, pero establecido y las prevista, el contenido no
características al hacer preguntas divagó un preguntas no fueron correspondía o su
Presentación acordadas. poco. contestadas lenguaje no era el
oral satisfactoriamente. adecuado para el
Aunque pudo exponer contexto educativo.
el tema y manejarlo
con completa
normalidad.

Qué es una Infografía

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DRE SAN MARTIN
UGEL-TOCACHE
IE N° 0430- MADRE MÌA

Una infografía es una imagen explicativa que combina texto, ilustración y diseño, cuyo propósito es sintetizar información de
cierta complejidad e importancia, de una manera directa y rápida.
Este término nace del ámbito periodístico hacia los años noventa, tras la necesidad de dar un nombre al ejercicio de brindar
información a través de elementos gráficos. Sin embargo, el uso de las infografías es bastante antiguo.
Las infografías responden a diferentes modelos, tales como diagramas, esquemas, mapas conceptuales, entre otros.
Asimismo, utilizan diferentes tipos de recursos visuales, tanto lingüísticos como no lingüísticos: texto, imágenes, colores,
criterios de diagramación y toda suerte de elementos plásticos y compositivos que sean de provecho.
Es un recurso ampliamente utilizado tanto en la prensa diaria como en revistas, libros didácticos, páginas web, redes sociales y
toda clase de materiales de divulgación masiva. Por ejemplo, instructivos de votación, instructivos de alimentación, etc.
Funciones de una infografía
 Sintetizar información;
 Facilitar la comprensión de información compleja;
 Ayudar al lector a construir la información de forma inmediata;
 Otorgar variedad a la diagramación del texto en el que se insertan.
Partes de una infografía
Un titular. Este puede venir acompañado con un subtítulo si es necesario;
Un texto sucinto que brinda la explicación y los criterios de interpretación;
El cuerpo, que se refiere al centro del mensaje e incluye todos los elementos gráficos y la tipografía de apoyo;
La fuente de la información;
Los créditos de la autoría.
Características de una infografía
 Siempre es
 encabezada por un titular o título, según el contexto;
 Debe responder a las preguntas: qué, quién, cuándo, dónde, cómo y por qué;
 Debe ser fácilmente inteligible;
 Debe sintetizar toda la información posible sobre un asunto;
 El uso de imágenes es obligatorio;
 Las imágenes contenidas deben ser claras;
 El texto debe ser claro, conciso y breve;
 Debe tener tal solidez que puedan tener autonomía respecto
 del artículo en que se inserta;
 No debe tener ningún error, falta de coherencia o contradicción.
Tipos de infografía
Según su diseño estructural
Gráficos
Son aquellos que representan de forma gráfica, es decir, de forma visual, la información estadística, de manera que su
comprensión sea más simple y rápida. Pueden valerse de diversos recursos como barras, tortas, sistemas de coordenadas,
etc. Ejemplo:
Mapas
Los mapas son de gran utilidad para ubicar rápidamente al lector en el lugar de un acontecimiento o en el contexto de una
información geográfica de interés, como una ruta turística. Ejemplo:
Tablas
Algunas veces, una infografía puede limitarse a resumir una serie de datos importantes en una tabla organizada bajo un
sistema de columnas y filas. Puede contener algunos elementos visuales, como colores y pictogramas, para quebrar la dureza
de la misma.
Las tablas se usan cuando la información es muy compleja como para establecer comparaciones, representaciones gráficas y
sistemas de flujo. Ejemplo:
Diagramas
Un diagrama es particularmente útil para mostrar la articulación, jerarquías y procesos, así como el funcionamiento de
determinados sistemas. Ejemplo:

Según su contenido y función

Infografía periodística
Es aquella que informa sobre el desarrollo y evolución de una noticia de manera gráfica. Ejemplo:
Infografía secuencial
Se usa para expresar cómo se desenvuelve una secuencia de acontecimientos. Puede ser de un hecho noticioso o no.
Infografía de divulgación
Se trata de infografías orientadas a divulgar campañas de prevención y atención a necesidades prioritarias de la sociedad. Por
ejemplo, campañas sobre el comportamiento ante catástrofes naturales, primeros auxilios, alimentación o prevención de
enfermedades.
Infografía comparativa
Se propone establecer de manera sucinta las diferencias y/o semejanzas entre dos o más elementos.
Infografía de características
Sirve para brindar información sobre las características específicas de una cosa. Por ejemplo, propiedades de los alimentos,
características de determinados productos, etc.
Infografía científica
Brinda información sobre procesos y teorías científicas de diversos tipos.
Infografía arquitectónica
Ofrece información sobre estructuras arquitectónicas y de ingeniería civil.
Infografía biográfica
Se usa para informar respecto de la vida de una persona que ha generado un determinado impacto en la sociedad.