SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO: “Calculando interés simple”
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “Santiago Antúnez de Mayolo” ÁREA Matemática
24 al 28 de
BIMESTRE II UNIDAD 4 GRADO Y SECCIÓN 4° “A - B” FECHA
Junio
DURACIÓN 135 minutos DOCENTE Ricardo Rolando Ramos Cano
ÁREAS VINCULADAS
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias y Evidencia de Instrumento de
Desempeños Criterios de evaluación
capacidades Aprendizaje evaluación
Resuelve problemas de cantidad.
Traduce cantidades a expresiones
Establece relaciones entre datos y acciones de
numéricas. comparar, igualar cantidades o trabajar con tasas de Organiza datos a partir de vincular
información y los expresa en Prácticas calificadas
interés simple. Las transforma a expresiones numéricas Resolución de
modelos referidos a tasas de interés
una situación Intervenciones
Establece relaciones entre datos (modelos) que incluyen operaciones de adición, simple. orales.
problemática
de situaciones de préstamos y las sustracción, multiplicación, división con expresiones Emplea expresiones como capital,
interés, monto y tiempo en modelos de Separata de trabajo
transforma a expresiones fraccionarias o decimales y la notación exponencial, así interés.
numéricas de interés simple como el interés simple.
Propósito
Realizar el cálculo de los montos a pagar en cuotas al banco por un préstamo bancario y la regla de formación de una sucesión.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
Búsqueda de la excelencia
personal y colectivo.
Competencias
Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje? Instrumento de evaluación
Transversales
Gestiona su aprendizaje de Determina metas de aprendizaje viables Elabora sus metas de aprendizaje para realizar Ficha de seguimiento
manera autónoma asociadas a sus potencialidades, conocimientos, una tarea.
estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones
Define metas de aprendizaje personales y actitudes para el logro de la tarea,
formulándose preguntas de manera reflexiva.
Accede y comprende información compartida, en los grupos
Se desenvuelve en entornos Navega en diversos entornos virtuales recomendados
de WhatsApp, enlaces de YouTube, Facebook.
virtuales generados por las Tics. adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con
Comparte su producto de la experiencia de aprendizaje en sus
sus necesidades de manera responsable.
diferentes redes sociales.
III. DISEÑO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.
Actividades/Estrategias
Momento Procesos pedagógicos
Para iniciar la sesión de esta semana, el docente da la bienvenida y proponen por concenso los acuerdos de convivencia y plantea lo siguiente:
Problematización
Comunicación del
propósito y organización
Motivación/interés/incentivo
Recuperación de saberes
Inicio previos
(25 min.)
Se da a conocer el propósito de la sesión :
Realizar el cálculo de los montos a pagar en cuotas al banco por un préstamo bancario y la regla de formación de una sucesión
El docente retroalimenta aclarando dudas, con algunos ejemplos en la pizarra.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Gestión y acompañamiento
del desarrollo de las
competencias
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
El docente pedirá a los alumnos que presten atención al ejemplo planteado en la pizarra.
FÓRMULAS (Interés simple)
C xr x t
I= → Cuando “t” esté en “años”
100
C xr x t
I= → Cuando “t” esté en “meses”
1 200
C xr x t
I= → Cuando “t” esté en “dias”
36 000
Donde:
I = Interés
Gestión y acompañamiento
del desarrollo de las r = Rédito o tasa de interés
competencias
C = Capital t = Tiempo
Observación: “r%” debe considerarse “anual”
Mensual: 1 mes
Bimestral: 2 meses
Trimestral: 3 meses
Semestral: 6 meses
Anual: 12 meses
Bi Anual: 24 meses
Los alumnos analizan y explican cuál es el desarrollo del problema propuesto por el profesor entregada por WhatsApp a los estudiantes
El docente explicará que, para resolver estos problemas, se necesita conocer sobre sistemas de medición angular y sus propiedades.
REPRESENTACIÓN
El docente pedirá a los alumnos que sigan la ilación de la teoría presentada en la separata entregada para desarrollar la parte teórica, aclarar las
ideas a todos los estudiantes y resolver los ejemplos.
Estrategia: Analizamos los procedimientos planteados
Los estudiantes en equipo desarrollan la tarea grupal de la ficha de trabajo . Para ello, el docente realiza las orientaciones , media los aprendizajes
Desarrollo y en todo momento está atento para brindar apoyo a los equipos de trabajo y que al cabo de un tiempo indicado por sorteo un estudiante de cada
(85 min) grupo saldrá a evidenciar su aprendizaje con uso de materiales que favorezcan su exposición ,promoviendo la participación de los demás
estudiantes haciendo aportes y/o preguntas a los equipos que exponen su trabajo.
.
Profundiza sus conocimientos sobre interés simple en ejercicios y problemas de su entorno.
Coevaluación: ¿Respeta opiniones? ¿Toma iniciativa? ¿Comparte dudas y soluciones? ¿Presta ayuda solicitada? ¿Aporta buenas ideas?
Metacognición: ¿Qué desconocía antes y ahora ya no? ¿Para qué me sirve lo que aprendí? ¿Qué estrategias facilitaron mi aprendizaje? ¿Cómo
aplicar lo que aprendí en la solución de un problema?
Para la casa: Resolver los ejercicios pendientes de las actividades del material impreso y entregado, que serán la tarea domiciliaria.
El alumno logra resolver problemas de interés simple, y pone en práctica todos los saberes obtenidos.
AUTOEVALUACIÓN
El docente preguntará lo siguiente:
Cierre o ¿Por qué es importante aprender este tema?
o ¿Creen que es útil y fácil conocer este tema?
(25 min)
o ¿Qué han aprendido hoy?
o ¿Fue sencillo?
o ¿Qué dificultades se presentaron?
¿Pudieron superarlas en forma individual o grupal?
El docente induce a los estudiantes a continuar fortaleciendo sus aprendizajes desarrollando la ficha de trabajo de 4° , páginas 53 al 57
____________________________
Ricardo Rolando Ramos Cano
Docente de área
FICHA DE OBSERVACIÓN DE ACTITUDES
Sesión: Calculando interés simple
INDICADORES
evaluación de sus aprendizajes
Organiza y lidera su equipo de
profesor y de sus compañeros
Se esfuerza por conseguir el
Actúa con honestidad en la
como parte de su proceso
autenticidad en los trabajos
Escucha las opiniones del
frecuencia y moderación
Participa y consulta con
logro de aprendizajes
Muestra una cultura
Muestra eficiencia y
N° de Orden
emprendedora
PUNTAJE
APELLIDOS Y NOMBRES
trabajo
01 ALVITES ACUÑA, CARLOS ALDAIR
02 ARTEAGA CALDERON, JOSE YAMIRO
03 CAMPOS SANCHEZ, CHIARA GIANELLA DEL PILAR
04 CARBAJAL DIAZ, YASHIRAK JOLIE
05 CHAVEZ MARIN, SAORI LISET
06 CORTEGANA MARTINEZ, MARIÓN HILDA
07 CUEVA GONZALES, VALESHKA THAYS
08 FIERRO CABRERA, ELTON JEREMY
09 FRANCISCO POLO , HENDERSON
10 GOMEZ PRECIADO, JORGE ALESSANDRO
11 LAGUNA GARCIA, BRAYAN SMITH
12 LIÑAN PONTE, JAIR ALONSO
13 MILIAN REYES, HAROLD ANDRE
14 MIRANDA ACOSTA, YAMILET YASURI
15 MONZON CASTILLO, ALLISON MAYRELY
16 OLIVARES BERNARDO, JHOSELYN MILEIDY
17 PALACIOS ARTEAGA, AYMAR LIZETH
18 PAZ SANDOVAL, ENGEL MARIA
19 PIZARRO MIMBELA, LUIS ALBERTO
20 REYES BURGOS, YORDIN DAVIS
21 ROJAS CASTILLO KEVIN
22 ROJAS MERCADO, ABRIL ANGELINE
23 ROMERO VALDERRAMA, MILUSKA YOLANNY
24 SALAZAR RIOS BRAYAN
25 SANCHEZ RAMOS, ARIANA ANALY
26 URBANO DULCE, MILAGROS
ANEXO 3:
AUTOEVALUACION
Indicadores de evaluación Lo logré Estoy en Debo
proceso de mejorar
lograrlo
Conozco los divisores de 2; 3; 5 y 7
Conozco los divisores de 4; 6 y 9
Diferencio números primos y números compuestos
Utilizando material concreto identifico la cantidad divisores
de los números
Encuentro con facilidad la cantidad de divisores de un
número
Identifico las características de los números primos
Resuelve situaciones problemáticas que implica los factores
primos de los números.