INSTRUMENTO PARA LA DETECCIÓN DE LAS

BAP
Nombre del alumno(a):
Grado: Grupo:
Edad: Fecha:
Nombre del o la docente del grupo:
Barreras Contexto áulico Contexto escolar Contexto familiar Contexto social

Culturales o Rechazo o Apatía

o Apatía o Rechazo
o Indiferencia o Rechazo
Rechazo Indiferencia
ACTITUDINALES

o o
o Desinterés o Indiferencia
o Indiferencia o Discriminación
o Discriminación o Desinterés
o Desinterés o Exclusión
o Exclusión o Discriminación
o Discriminación o Acoso
o Acoso o Exclusión
o Exclusión o Falta de comunicación
o Falta de comunicación o Acoso entre actores
o Acoso entre actores o Sobreprotección o Otra
o Otra o Otra o Otra

o Desconocimiento o Desconocimiento o Desconocimiento

o Ignorancia. o Ignorancia o Ignorancia
o Etiquetación o Etiquetación o Etiquetación o Desconocimiento
No reconocer lo que sí se o No reconocer lo que sí se o No reconocer lo que sí se
o
puede hacer puede hacer o Ignorancia
puede hacer
ESTRUCTURALES

o Bajas expectativas del o Bajas expectativas o Etiquetación

o Bajas expectativas por parte del Bajas expectativas
docente alumnado familiares o
Ideológicas

o Paradigmas erróneos ante la o Paradigmas erróneos ante o Paradigmas erróneos ante o Paradigmas erróneos ante
diversidad la diversidad y la diversidad la diversidad
o Prejuicios. prejuicios o Prejuicios o Prejuicios
o Bajo significado y sentido de o Bajo significado y o Bajo significado y o Estereotipos ante la
la educación sentido de la sentido de la diversidad
o Estereotipos ante la educación educación o Otra
diversidad o Estereotipos ante la o Estereotipos ante la
diversidad diversidad.
o Otra Otra
o o Otra

BARRERAS EN DIFERENTES CONTEXTOS

o Falta de normativos que regulen la inclusión educativa

o Incumplimiento de la normatividad existente
o Contradicción entre los normativos/ambigüedad
o Creación de centros paralelos de atención
o Ausencia de un proyecto educativo del centro con visión inclusiva
o Organización incompleta en los centros de trabajo
NORMATIVAS

o Rigidez en la administración educativa

o Liderazgo no compartido
Políticas

o Organización del centro escolar y los procesos de gestión

o División del trabajo entre la escuela regular y los especialistas
o Ausencia de mecanismos de preparación y reprofesionalización docente
o Insuficiente acompañamiento técnico y académico a docentes.
o Asignación inequitativa de recursos
o Falta de políticas compensatorias
o Desvinculación entre los niveles de educación para la continuidad de la atención
o Insuficientes programas de becas de apoyo
o Desvinculación con el mundo empresarial para el empleo
 Barreras Contexto áulico Contexto escolar Contexto familiar Contexto social

o Infraestructura
Prácticas inadecuada: mobiliario, o Infraestructura
rampas, baños, adecuaciones, inadecuada: mobiliario, o Infraestructura
elevadores, señalamientos, etc. rampas, baños, inadecuada: rampas,
o Infraestructura inadecuada:
mobiliario, rampas, o Transporte o acceso al adecuaciones. accesos, adecuaciones,
adecuaciones, etc. centro insuficiente o Transporte o acceso al señalamientos
o Falta de apoyos, recursos y o Falta de apoyos, centro insuficiente o Transporte o acceso al
materiales específicos para recursos y materiales o Falta de apoyos, centro insuficiente
la participación y/o el específicos para la recursos y materiales o Organización
participación y/o el comunitaria
ESTRUCTURALES

aprendizaje específicos para la

o Organización espacio aprendizaje participación y/o el o Ausencia de recursos
Accesibilidad

temporal del aula o Organización del aprendizaje en casa tecnológicos, museos,

centro escolar Organización familiar centros especializados, etc.
o Ausencia de recursos Ausencia de
o
tecnológicos o o Ausencia de o Otra
recursos recursos
o Otras tecnológicos tecnológicos.
o Otra

CONTEXTO ÁULICO

o Falta metodología didáctica diversificada.

o Ausencia de una enseñanza flexible
o Currículo no diversificado
o Desconocimiento del qué, para qué, cómo y cuándo enseñar y/o evaluar
o No se promueve el trabajo colaborativo dentro del aula
o No existe trabajo colaborativo entre iguales (docentes y alumnos)
DIDÁCTICAS

o Hay desvinculación con especialistas o tutores

o Hay desvinculación con padres y madres de familia
o Separación del alumnado en aulas especiales
o Priorización del trabajo individualizado en lugar del colaborativo / adecuaciones curriculares
o Rigidez en las evaluaciones del aprendizaje
o Otras

Fuente: Covarrubias Pizarro, P. (2019). Barreras para el aprendizaje y la participación: una propuesta para su clasificación. En J.A. Trujillo Holguín, A.C. Ríos Castillo
y J.L. García Leos (coords.), Desarrollo Profesional Docente: reflexiones de maestros en servicio en el escenario de la Nueva Escuela ftexicana (pp. 154-155),
Chihuahua, ftéxico: Escuela Normal Superior Profr. José E. ftedrano R.