PEDAGOGÍA

UNIDAD 3
Ambientes de Aprendizaje de la
Educación Intercultural

Autor: Lic. Jenny Villacís T, MSc.

 ÍNDICE

1. Unidad 3: Ambientes de Aprendizaje de la Educación Intercultural ............................................. 3

Tema 2: Acciones pedagógicas para favorecer la integración. ................................................................ 3

Objetivo: ................................................................................................................................................... 3

Introducción: ............................................................................................................................................. 3

2. Información de los subtemas ..................................................................................................... 5

2.1 Subtema 1: Plan de atención a la diversidad .............................................................................. 5

2.2 Subtema 2: Plan de Acción Tutorial .......................................................................................... 15

2.3 Subtema 3: Plan de convivencia ................................................................................................ 20

3. Preguntas de Comprensión de la Unidad ...................................................................................26

4. Material Complementario .........................................................................................................28

5. Bibliografía ...............................................................................................................................29

2
 Nombre de la Unidad

1. Unidad 3: Ambientes de
Aprendizaje de la Educación
Intercultural
Tema 2: Acciones pedagógicas para favorecer la
integración.

Objetivo:

Identificar las acciones pedagógicas que permiten favorecer la integración en el ámbito

escolar
Introducción:

En la actualidad, la integración de estudiantes con diferencias culturales, étnicas,

socioeconómicas y con necesidades educativas especiales se ha convertido en un
objetivo fundamental de las instituciones educativas. Los docentes, desde su campo de
acción, juegan un papel básico en este proceso, contribuyendo a la creación de un
ambiente inclusivo y respetuoso en el aula. Sin embargo, la integración efectiva requiere
de un enfoque holístico que incluya no solo las acciones pedagógicas de los maestros,
sino también otros factores estructurales y administrativos, como la flexibilidad del
currículo y la adecuación del entorno físico del aula.

Para abordar de manera integral la diversidad y fomentar un entorno educativo sano y

sin prejuicios, se implementan tres planes clave: el plan de atención a la diversidad, el
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plan de acción tutorial y el plan de convivencia. Cada uno de estos planes se orienta a
áreas específicas de la práctica pedagógica, ofreciendo un marco para la integración y el
respeto a las diferencias individuales de los alumnos.

El plan de atención a la diversidad se enfoca en reconocer y valorar la unicidad de cada

estudiante, adaptando el currículo y las metodologías de enseñanza para atender sus
necesidades específicas. Este plan busca asegurar que todos los alumnos,
independientemente de sus diferencias, puedan acceder a una educación de calidad.

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El plan de acción tutorial, por su parte, se centra en las acciones que los docentes
pueden tomar dentro del aula para fomentar buenas prácticas y apoyar a los estudiantes
en su desarrollo académico y personal. Este plan promueve una interacción positiva y
constructiva entre los alumnos y los docentes, favoreciendo un ambiente de aprendizaje
colaborativo y respetuoso.

Finalmente, el plan de convivencia aborda las estrategias y enfoques necesarios para

promover una convivencia armoniosa dentro del aula y la comunidad escolar. Este plan
se enfoca en el desarrollo de valores, el respeto mutuo y la resolución pacífica de
conflictos, creando un entorno donde la diversidad es vista como una fortaleza y no
como un obstáculo.

La implementación conjunta de estos tres planes no solo facilita la integración de los

estudiantes en el entorno educativo, sino que también contribuye a la creación de una
comunidad escolar inclusiva y cohesiva. Al promover un ambiente de respeto y
valoración de las diferencias, se prepara a los estudiantes para una participación activa
y responsable en una sociedad diversa y multicultural.
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2. Información de los subtemas

2.1 Subtema 1: Plan de atención a la diversidad
El plan de atención a la diversidad es un documento fundamental en el ámbito
educativo que tiene como objetivo asegurar que todos los estudiantes reciban una
educación inclusiva y de calidad, independientemente de sus características personales,
sociales o culturales. Este plan se centra en identificar y atender las necesidades
individuales de los estudiantes, promoviendo la igualdad de oportunidades y la equidad
en el acceso al aprendizaje. A continuación, se describe un esquema básico de un plan
de atención a la diversidad.

El desarrollo y la implementación de un plan de atención a la diversidad requiere un

esfuerzo continuo y una evaluación constante para adaptarse a las necesidades
cambiantes de los estudiantes y la comunidad educativa. Este enfoque integral asegura
que todos los estudiantes tengan la oportunidad de alcanzar su máximo potencial en un
entorno inclusivo y acogedor.
Plan de Atención a la Diversidad (PAD) .- Históricamente, la educación ha sido dividida
en dos perspectivas: una orientada al alumno "normal" y otra a aquellos con
necesidades educativas especiales (NEE). La inclusión de la diversidad en la educación
ha transformado esta dualidad, promoviendo la integración de diversas realidades en
una misma aula. Las NEE pueden ser un foco de discriminación en algunos centros
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educativos, tanto por parte de alumnos como de docentes. Sin embargo, es crucial
reconocer que las diferencias religiosas, étnicas, culturales y económicas también
forman parte del concepto de diversidad y deben ser abordadas para favorecer una
inclusión plena.

Todos los estudiantes presentan diferencias que deben ser integradas en el aula para
fomentar una convivencia saludable. Estas diferencias incluyen capacidades de
aprendizaje, motivaciones, intereses, estilos y formas de aprendizaje. Para comprender
mejor la atención a la diversidad, es útil revisar la definición proporcionada por

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Valverde: "La atención a la diversidad es un concepto amplio de acción educativa que

intenta dar respuesta a las dificultades de aprendizaje, a las discapacidades sensoriales,
físicas, psíquicas y sociales, a los grupos de riesgo, a las minorías étnicas, al alumnado
superdotado, a los inmigrantes, al alumnado con intereses especiales y a cualquier otra
necesidad educativa diferenciada y especializada" (p. 2).

Dado lo extenso de este campo, es fundamental diseñar un plan que permita abordar
adecuadamente la diversidad en el alumnado. En Ecuador, se están implementando
cambios para resolver la problemática de la atención a la diversidad, incluyendo la
creación de un modelo de inclusión flexible que responda a las necesidades de la
población y garantice su efectividad (Ecuador, 2011).

El Plan de Atención a la Diversidad (PAD) es el documento que recopila el conjunto de

actuaciones educativas, tales como:

• Adaptaciones del currículo

• Medidas organizativas
• Apoyos y refuerzos

La institución educativa diseña, selecciona y pone en práctica el PAD para proporcionar

respuestas ajustadas a las necesidades educativas generales y particulares de todo el
alumnado. Los objetivos del PAD incluyen:

• Organizar la respuesta educativa

• Asegurar la atención a la diversidad
• Desarrollar la capacidad de respuesta
• Orientar las redes de colaboración
• Articular acciones para el desarrollo
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El PAD debe incluir un análisis de la realidad actual del centro, la determinación de los
objetivos, las medidas a implementar, los recursos necesarios (humanos, materiales y
didácticos), y el procedimiento de seguimiento, evaluación y revisión del plan. Este plan
forma parte del Proyecto Institucional Educativo (PIE), respondiendo a los principios de
igualdad, equidad e inclusión educativa.

El proceso de elaboración del PAD será impulsado por el equipo directivo de cada centro
educativo con la reflexión del cuerpo docente. Al inicio de cada año escolar, cada
establecimiento educativo debe realizar su PAD siguiendo estas fases:

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Fases:

1. Análisis de la situación de partida y valoración de las necesidades previsibles:

Considerar la memoria del curso anterior, las actas de las sesiones de evaluación y
la información de la etapa educativa anterior y de los orientadores escolares.

2. Propuesta de medidas de atención a la diversidad: Presentar al claustro para su

aprobación, contando con los recursos existentes en el centro.
3. Aplicación, seguimiento y evaluación de las medidas adoptadas: Especificar los
momentos, instrumentos, procedimientos, órganos y personas implicadas. Esta
evaluación formará parte de la memoria anual del centro educativo y será conocida
por el claustro.

El PAD debe contemplar los siguientes elementos:

1. Criterios y procedimientos para la detección y valoración de necesidades específicas

de apoyo educativo.
2. Especificación de objetivos y determinación de criterios para tomar decisiones.

3. Identificación y valoración de necesidades específicas derivadas de problemas de

aprendizaje, discapacidades, trastornos graves de conducta, altas capacidades,
incorporación tardía o necesidades específicas para adquirir la lengua de acogida.
4. Descripción de medidas curriculares y organizativas previstas para todo el centro.

5. Recursos humanos y materiales para el desarrollo del PAD.

6. Funciones y responsabilidades de los distintos profesionales.

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7. Colaboración con familias e instancias externas.

8. Evaluación y seguimiento del PAD.

9. Número de profesores que atienden a alumnos, especificando las horas dedicadas por
cada uno.
10. Número de alumnos atendidos con recursos específicos.

Por tanto, el PAD es una herramienta esencial para asegurar una educación inclusiva y
equitativa, adaptándose a las necesidades de todos los estudiantes y promoviendo un
ambiente escolar integrador.

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Plan de Atención a la Diversidad

Criterios y Objetivos Identificación y Descripción de Recursos Funciones y Colaboración Evaluación y Número de Número
procedimiento valoración de las medidas humanos y responsabilidad con familias e seguimiento profesores de
necesidades curriculares y materiales instancias alumnos
organizativas externas

Fuente: Elaboración propia, 2023 a partir de (Ministerio de Educación del Ecuador, 2013).

Entre las medidas del plan de estrategias nacionales para tratar la diversidad se tienen
las redes de aprendizaje y de apoyo.

Esquema de un Plan de Atención a la Diversidad

Objetivos del plan: Describir los propósitos generales del plan, como promover la
inclusión, mejorar el rendimiento académico y garantizar el bienestar de todos los
estudiantes.

Marco legal y normativo: Referencia a las leyes y normativas nacionales e

internacionales que respaldan la atención a la diversidad (por ejemplo, la Convención
sobre los Derechos del Niño, la Ley General de Educación, etc.).

Diagnóstico de la Situación
Contexto del centro educativo: Descripción del entorno social, económico y cultural del
centro.

• Análisis de la diversidad del alumnado: Identificación de las características y

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necesidades del alumnado (discapacidad, necesidades educativas especiales,

diversidad cultural, lingüística, etc.).
• Evaluación de recursos disponibles: Recursos humanos (profesores de apoyo,
orientadores), materiales (tecnológicos, didácticos) y estructurales.
Objetivos Específicos

• - Definir objetivos concretos a corto, medio y largo plazo para atender las
diversas necesidades del alumnado.

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• - Ejemplos de objetivos: mejorar la inclusión de estudiantes con necesidades

educativas especiales, fomentar la convivencia intercultural, reducir el abandono
escolar, etc.

Estrategias y Acciones

• Adaptaciones curriculares: Diseñar adaptaciones y apoyos específicos para

estudiantes con necesidades especiales.
• Metodologías inclusivas: Implementar metodologías de enseñanza que
favorezcan la inclusión (aprendizaje cooperativo, proyectos, uso de tecnologías
de la información y comunicación).
• Formación del profesorado: Programas de formación continua para el
profesorado en temas de diversidad e inclusión.
• Colaboración con familias y comunidad: Establecer canales de comunicación y
colaboración con las familias y la comunidad local.

Programas específicos: Desarrollar programas específicos para atender diversas

necesidades (programas de refuerzo educativo, programas de integración cultural, etc.).
Recursos y Apoyos

• Recursos humanos: Personal especializado (orientadores, terapeutas,

profesores de apoyo).
• Recursos materiales y tecnológicos: Materiales didácticos adaptados,
tecnologías de asistencia, etc.
• Infraestructuras: Adecuación de las instalaciones escolares para asegurar la
accesibilidad.

Evaluación y Seguimiento:
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• Indicadores de evaluación: Definir indicadores para medir el éxito de las acciones

implementadas (tasa de éxito académico, nivel de satisfacción del alumnado,
reducción del abandono escolar, etc.).
• Procedimientos de seguimiento: Establecer procedimientos para realizar un
seguimiento continuo y ajustes necesarios en el plan.
• Informe de resultados: Elaboración de informes periódicos para evaluar los
resultados y comunicar los avances a la comunidad educativa.
Conclusiones y Recomendaciones

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 Nombre de la Unidad

• Resumen de los logros alcanzados.

• Identificación de áreas de mejora.
• Recomendaciones para futuros planes de acción.

Implementación y Participación

Para que el plan de atención a la diversidad sea efectivo, es decisivo la implicación y el

compromiso de toda la comunidad educativa: dirección, profesorado, estudiantes,
familias y personal de apoyo. La colaboración y la comunicación constante entre todos
los actores es fundamental para crear un entorno educativo inclusivo y equitativo.
Ejemplo de Estrategias y Acciones

1. Adaptaciones Curriculares Individualizadas (ACI):

• Diseño de planes de estudio personalizados para estudiantes con necesidades

educativas especiales.
• Inclusión de apoyos adicionales, como clases de refuerzo o tutorización
individual.

2. Fomento de la Interculturalidad:

• Programas de intercambio cultural.

• Celebración de días internacionales y actividades que promuevan la diversidad
cultural.
3. Uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC):

• Implementación de herramientas tecnológicas que faciliten el aprendizaje de

estudiantes con dificultades.
• Formación en competencias digitales para todo el alumnado.
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4. Programas de Mediación y Convivencia Escolar:

• Creación de equipos de mediación para resolver conflictos de manera pacífica.

• Actividades que promuevan la convivencia y el respeto mutuo.

Redes de aprendizaje

Las redes de aprendizaje son comunidades o sistemas de personas, instituciones y

recursos que se conectan para facilitar el aprendizaje continuo y colaborativo.
El propósito de generar una red de aprendizaje es facilitar el trabajo en equipo de
diferentes unidades educativas y así generar el éxito académico en los estudiantes.

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Para (Bolívar, 2008), los grupos de escuelas trabajando juntas permiten la generación
de las buenas prácticas siendo esto un medio para promover el aprendizaje profesional
e incrementar el capital social, intelectual y organizativo. Como se puede apreciar, con
esta red se genera una estructura de apoyo y rompe el notorio aislamiento entre
diferentes escuelas del país.

Existen algunos elementos que recoge (Ecuador, 2011) acerca de las redes de
aprendizaje que lo caracterizan, estos son:

• Propósito y orientación
• Colaboración y compromiso
• Generación y adquisición de conocimientos
• Liderazgo para ejercicio de negociación
• Financiación

Como se ha expuesto, el objetivo de estas redes es evitar el aislamiento de las

escuelas, profesores y alumnos de diversos centros educativos y que se pueda abordar
esto de forma más conjunta, permitiendo la unión y cooperación de las escuelas entre
sí.

Características:

• Interacción Colaborativa: Los miembros de la red comparten conocimientos,

recursos y experiencias.
• Diversidad de Recursos: Integran múltiples fuentes de información y
metodologías de aprendizaje, desde libros y artículos hasta recursos digitales y
multimedia.
• Conectividad: Uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para
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facilitar el acceso y la participación en la red.

• Flexibilidad: Permiten el aprendizaje a ritmo propio y según los intereses y
necesidades individuales.

Ejemplos:

• Comunidades de Práctica: Grupos de profesionales o estudiantes que

comparten un interés común y aprenden mutuamente a través de la interacción
regular.

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• Plataformas Educativas Online: Coursera, edX, Khan Academy, donde se puede

acceder a cursos y materiales de aprendizaje en línea.
• Redes Sociales Educativas: Plataformas como Edmodo, donde profesores y
estudiantes pueden interactuar y compartir recursos educativos.

Redes de apoyo

El objetivo primario de una red de apoyo es brindar una mayor colaboración y

cooperación entre los mismos estudiantes, docentes y padres de familia e incluso entre
la institución educativa y la comunidad a la que brindan sus servicios. De acuerdo con
el Ministerio de Educación del Ecuador (Ecuador, 2011), en cada red de apoyo se
realizan determinadas tareas, así se tiene que:
• Redes de apoyo entre estudiantes: facilitar el aprendizaje, habilidades y
conductas sociales dentro de un clima de convivencia donde predomine el
respeto y valor hacia la diversidad, enfocado en el aprendizaje cooperativo con
grupos heterogéneos.

• Redes de apoyo entre familias o representantes: se enfatiza la participación de

los padres de familia en los aspectos relevantes a sus hijos, aprovechando este
espacio para brindar una orientación sobre el manejo adecuado de su hijo.
• Redes de apoyo entre instituciones y comunidad: el fin último de esta red de
apoyo es compartir experiencias, recursos e información para apoyar el
aprendizaje de los estudiantes en todas sus áreas (cognitivas, afectivas, etc.).

Según (Valencia, 2018), también es importante para el plan de atención a la

diversidad los siguientes puntos:
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a) concebir a la educación en términos de construcción donde se implique a

la familia y comunidad con los alumnos
b) flexibilidad curricular
c) atención a todo tipo de diversidades; entre otros

Las redes de apoyo son sistemas de personas y servicios que proporcionan asistencia
emocional, social y material a los individuos para ayudarles a superar dificultades y
alcanzar sus metas.

Características:

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• Asistencia Personalizada: Ofrecen apoyo adaptado a las necesidades específicas

de cada individuo.
• Multidisciplinariedad: Involucran a profesionales de diferentes campos, como
psicólogos, orientadores, trabajadores sociales, etc.
• Accesibilidad: Están disponibles para los individuos cuando necesitan ayuda,
proporcionando un entorno seguro y confiable.
• Empoderamiento: Fomentan la autonomía y el desarrollo personal de los
individuos a través del apoyo y la orientación.
Ejemplos:

• Apoyo Psicológico y Emocional: Servicios de consejería escolar, grupos de apoyo

emocional, terapias individuales o grupales.
• Apoyo Académico: Tutorías, programas de mentoría, servicios de asistencia para
el estudio.
• Apoyo Social y Material: Programas de becas, asistencia financiera, redes de
voluntariado que proporcionan ayuda material y logística.
Comparación y Complementariedad

Objetivos:

• Redes de Aprendizaje: Facilitar el acceso al conocimiento y promover el

aprendizaje continuo.
• Redes de Apoyo: Proporcionar asistencia integral para superar barreras
personales y sociales.

Métodos:
• Redes de Aprendizaje: Utilizan herramientas educativas y metodologías
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colaborativas.
• Redes de Apoyo: Emplean intervenciones personalizadas y asistencia directa.

Participantes:
• Redes de Aprendizaje: Estudiantes, profesores, instituciones educativas,
expertos en la materia.
• Redes de Apoyo: Psicólogos, orientadores, trabajadores sociales, familias,
comunidades.
Importancia en el Contexto Educativo

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Redes de Aprendizaje:
• Promoción de la Autonomía: Los estudiantes aprenden a buscar y utilizar
recursos de forma independiente.
• Fomento de la Colaboración: Se desarrollan habilidades de trabajo en equipo y
colaboración interinstitucional.
• Innovación Educativa: Integración de nuevas tecnologías y metodologías de
aprendizaje.

Redes de Apoyo:
• Inclusión Social: Ayudan a integrar a los estudiantes con necesidades especiales
o en situación de vulnerabilidad.
• Bienestar Integral: Contribuyen al bienestar emocional y social de los
estudiantes, lo que impacta positivamente en su rendimiento académico.
• Resolución de Problemas: Proporcionan estrategias y recursos para superar
dificultades personales y académicas.

Las redes de aprendizaje y de apoyo son componentes esenciales de un entorno

educativo eficaz y equitativo. Mientras que las redes de aprendizaje se centran en la
adquisición y el intercambio de conocimientos, las redes de apoyo proporcionan el
sustento necesario para que los estudiantes puedan afrontar desafíos y desarrollarse
plenamente. Integrar ambas redes de manera coordinada puede potenciar
significativamente el éxito académico y personal de los estudiantes.
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2.2 Subtema 2: Plan de Acción Tutorial

Un Plan de Acción Tutorial (PAT) es esencial en el proceso de integración
pedagógica, ya que establece un conjunto de estrategias y modelos que involucran
al docente con el objetivo de alcanzar los fines educativos establecidos por la
institución y conforme a la ley. Este documento, además de estructurar el modelo
de gestión de tutorías, incluye orientaciones pedagógicas personalizadas para
apoyar a los estudiantes con dificultades en su proceso de aprendizaje.
Según EducarPlus (2018), un PAT se define como "un documento que acopla el
modelo de gestión de las tutorías de manera generalizada. Así mismo, se incluyen
las orientaciones pedagógicas personalizadas que los docentes realizan para
ayudar a los y las estudiantes que presentaron falencias…". Noboa (2015) añade
que el PAT debe consensuarse con todo el profesorado y estar sujeto a cambios,
permitiendo una revisión constante para adaptarse a las eventualidades que
puedan surgir en su aplicación.
En el contexto del Mineduc (2021), el Plan Nacional "Aprender a Tiempo" se enfoca
en los estudiantes con bajo rendimiento académico, exacerbado por la pandemia.
Este programa implementa un currículo priorizado en competencias
comunicacionales y matemáticas, con el acompañamiento individualizado de un
pedagogo, asegurando un proceso de nivelación continuo.
La planificación del PAT debe considerar integralmente a los estudiantes,
adaptándose a sus necesidades e intereses. La educación, entendida de manera
holística, también debe formar a los estudiantes en valores y principios para una
adecuada interacción social.
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Otros autores, como Guanoluisa Rubén (2015), definen el PAT simplemente como
"la planificación de actividades del refuerzo académico para los estudiantes que no
alcanzaron los aprendizajes requeridos." La variabilidad de los PAT depende de los
objetivos y orientaciones de cada institución educativa. Por ejemplo, el PAT de
Carmen (2013) busca que los alumnos se conozcan, acepten, socialicen, resuelvan
sus problemas de aprendizaje y se sientan protagonistas de su propio proyecto
personal y profesional, con énfasis en el seguimiento individual y grupal, la relación
con las familias y la coordinación con el profesorado y otros agentes externos.

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En contraste, el PAT del Proyecto Educa en Ecuador promueve una educación

holística, enfatizando la integración social y comunitaria. Los objetivos generales
incluyen:
1. Promover una atención personalizada y oportuna.
2. Considerar las necesidades educativas de los y las estudiantes.
3. Favorecer los procesos educativos de identidad personal y práctica de valores.
4. Fomentar el trabajo cooperativo y colaborativo.
5. Potenciar la cooperación entre los miembros de la comunidad.
6. Involucrar a los representantes, padres o madres de familia de los y las
estudiantes.
La estructura del PAT en el contexto ecuatoriano, según EducarPlus (2018), incluye:
• Encabezado: nombre de la institución educativa, nombre del tutor, curso, año
lectivo.
• Objetivos del proyecto educativo de la institución.
• Actividades planificadas en tres aspectos: académico, social/cultural y
deportivo.
• Firma del tutor del curso.
Finalmente, los objetivos generales de un Plan de Acción Tutorial son:
1. Promover una atención personalizada y oportuna.
2. Considerar las necesidades educativas de los y las estudiantes.
3. Favorecer los procesos educativos de identidad personal y práctica de
valores.
4. Fomentar el trabajo cooperativo y colaborativo.
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5. Potenciar la cooperación entre los miembros de la comunidad.

6. Involucrar a los representantes, padres o madres de familia de los y las
estudiantes.
Estos elementos y objetivos destacan la importancia de adaptar el PAT a las
características y necesidades específicas de cada comunidad educativa,
asegurando así una educación integral y efectiva.
Un Plan de Acción Tutorial (PAT) es una herramienta fundamental en el ámbito
educativo que tiene como objetivo proporcionar una guía estructurada para el

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desarrollo integral del estudiante. Este plan se centra en aspectos académicos,

personales y sociales, y es implementado por los tutores o docentes. A continuación, se
presenta un esquema básico para elaborar un PAT efectivo:

1. Objetivos del Plan de Acción Tutorial

• Objetivos Generales: Definir las metas a largo plazo del PAT, tales como mejorar
el rendimiento académico, fomentar habilidades sociales y personales, y
preparar a los estudiantes para futuros desafíos.
• Objetivos Específicos: Establecer objetivos concretos y medibles, como mejorar
la comprensión lectora, fomentar la autoestima, y desarrollar habilidades de
resolución de conflictos.

2. Diagnóstico Inicial

• Evaluación Académica: Revisar el rendimiento académico previo de los

estudiantes.
• Evaluación Personal y Social: Realizar entrevistas o encuestas para conocer el
entorno familiar, intereses personales, y habilidades sociales de los estudiantes.

3. Planificación de Actividades

• Actividades Académicas: Talleres de refuerzo, sesiones de tutoría individual, y

programas de orientación académica.
• Actividades Personales y Sociales: Talleres de habilidades sociales, actividades
de ocio y tiempo libre, y programas de educación emocional.
• Actividades de Orientación Vocacional: Sesiones informativas sobre opciones
académicas y profesionales, y visitas a instituciones educativas o empresas.

4. Estrategias de Implementación
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• Temporalización: Establecer un calendario detallado con las actividades

planificadas.
• Recursos Necesarios: Identificar los recursos humanos, materiales y tecnológicos
necesarios para llevar a cabo el PAT.
Metodología: Definir las metodologías pedagógicas que se utilizarán, como el
aprendizaje cooperativo, tutorías entre iguales, y técnicas de estudio.

5. Seguimiento y Evaluación

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• Evaluación Continua: Realizar evaluaciones periódicas para medir el progreso de

los estudiantes y la efectividad del PAT.
• Reuniones de Seguimiento: Programar reuniones regulares con los estudiantes
y, si es necesario, con sus familias, para discutir avances y áreas de mejora.

6. Ajustes al Plan: Realizar los ajustes necesarios al PAT en función de los resultados
obtenidos en las evaluaciones.

• Implicación de la Familia: Involucrar a las familias en el proceso educativo a

través de reuniones informativas y talleres.
• Colaboración con Profesores: Trabajar de manera conjunta con el resto del
equipo docente para coordinar esfuerzos y compartir información relevante.
• Uso de Recursos Externos: Colaborar con entidades externas como psicólogos,
orientadores y organizaciones comunitarias.

7. Documentación y Comunicación

• Registro de Actividades: Mantener un registro detallado de todas las actividades

realizadas y los resultados obtenidos.
• Informes de Progreso: Elaborar informes periódicos que reflejen el progreso de
los estudiantes y el desarrollo del PAT.
• Comunicación con la Comunidad Educativa: Mantener una comunicación abierta
y constante con todos los miembros de la comunidad educativa.
Ejemplo de un Cronograma Mensual

Mes Actividad Objetivo Responsable

Mayo Evaluación Conocer el punto Tutor
diagnóstica de partida de los
inicial estudiantes
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Junio Taller de técnicasMejorar hábitos Psicopedagogo

de estudio de estudio
Julio Sesiones deApoyo Tutor
tutoría individualacadémico
personalizado
Agosto Actividad de Fomentar Coordinador de
convivencia habilidades PAT
sociales
Septiembre Orientación Explorar Orientador
vocacional opciones
académicas y
profesionales

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Octubre Evaluación Revisar el Tutor

intermedia progreso y
ajustar el plan
Noviembre Taller de Desarrollo de Psicólogo
habilidades inteligencia
emocionales emocional
Diciembre Actividad de Fomentar Coordinador de
voluntariado valores de PAT
solidaridad
Enero Sesiones de Trabajo en Tutor
tutoría grupal equipo y
cooperación
Febrero Evaluación final y Medir el logro de Tutor
cierre los objetivos

Un Plan de Acción Tutorial bien estructurado y ejecutado puede tener un impacto

significativo en el desarrollo académico y personal de los estudiantes, proporcionando
el apoyo necesario para que alcancen su máximo potencial.
Mientras que el Plan de Acción Tutorial (PAT) tiene un enfoque generalista y se dirige a
todos los estudiantes para su desarrollo integral, el Plan de Acción de Atención a la
Diversidad (PAAD) tiene un enfoque específico y adaptativo, dirigido a aquellos
estudiantes que presentan necesidades educativas especiales, con el fin de garantizar
su inclusión y equidad en el sistema educativo. Ambos planes son esenciales y
complementarios para asegurar una educación inclusiva y de calidad para todos los
estudiantes.
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2.3 Subtema 3: Plan de convivencia

Plan de Convivencia en Instituciones Educativas: Concepto y Aplicación

La integración estudiantil es fundamental para permitir una convivencia armoniosa y

respetuosa en las escuelas. Para lograrlo, existen diferentes tipos de planes de
convivencia que, junto con los planes de acción tutorial y de atención a la diversidad,
contribuyen a crear un entorno educativo inclusivo y equitativo.

Definición de Plan de Convivencia

Según el Consejo (2014), el Plan de Convivencia es un documento que concreta la
organización y el funcionamiento del centro educativo en relación con la convivencia.
Establece las líneas generales del modelo de convivencia, los objetivos específicos a
alcanzar, las normas que la regularán y las actuaciones a realizar para conseguir los
objetivos planteados.

El concepto de convivencia, según Porto & Gardey (2013), se refiere a la

“coexistencia pacífica y armoniosa de grupos humanos en un mismo espacio”.

Un plan de convivencia es un conjunto de medidas, normas y acciones diseñadas

para fomentar la armonía y el respeto entre las personas que comparten un espacio
determinado, ya sea un hogar, una comunidad o un lugar de trabajo.

Esquema básico para elaborar un plan de convivencia:

• Identificación de valores y principios: Define los valores fundamentales que

deben regir la convivencia, como el respeto, la tolerancia, la solidaridad y la
empatía.
• Establecimiento de normas: Elabora un conjunto de normas claras y
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consensuadas que regulen el comportamiento de las personas en el espacio

compartido. Estas normas deben ser justas, equitativas y aplicables a todos por
igual.
• Comunicación efectiva: Fomenta la comunicación abierta y honesta entre los
participantes, promoviendo el diálogo como medio para resolver conflictos y
llegar a acuerdos.
• Resolución de conflictos: Implementa mecanismos eficaces para la resolución
pacífica de conflictos, como la mediación, el arbitraje o la negociación.

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• Responsabilidad individual y colectiva: Fomenta la asunción de

responsabilidades tanto a nivel individual como colectivo, promoviendo la
participación activa de todos los implicados en el mantenimiento de un ambiente
de convivencia sano y respetuoso.
• Celebración de la diversidad: Valora y respeta la diversidad de opiniones,
culturas, creencias y estilos de vida presentes en el espacio compartido,
promoviendo la inclusión y la igualdad de oportunidades para todos.
• Educación y sensibilización: Realiza actividades de formación y sensibilización
sobre temas relacionados con la convivencia, como el respeto a los demás, la
resolución de conflictos y la gestión emocional.
• Seguimiento y evaluación: Establece mecanismos para evaluar periódicamente
el funcionamiento del plan de convivencia y realizar los ajustes necesarios para
mejorar su eficacia.

Un plan de convivencia debe ser flexible y adaptarse a las necesidades y

particularidades de cada grupo o comunidad. Lo más importante es que todas las
personas involucradas se sientan parte del proceso y comprometidas con su
cumplimiento.

Según el Ministerio de Educación del Ecuador, Código de Convivencia Institucional debe

estar inmerso en el PEI, este código es un documento público construido por los
miembros de la institución educativa para lograr una convivencia armónica entre todos
los actores educativos (autoridades, docentes, padres de familia o representantes y
estudiantes). Se construye con la participación de la comunidad educativa para prevenir
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problemas y resolver conflictos a través de acuerdos y compromisos.

Proyecto Educativo Institucional (PEI) para la Convivencia Armónica en Ecuador

En Ecuador, el Proyecto Educativo Institucional (PEI) para la Convivencia Armónica,

descrito en el artículo 88 del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación
Intercultural (RGLOEI), es el documento público de planificación estratégica institucional
que contiene acciones estratégicas a mediano y largo plazo. Estas acciones están
dirigidas a asegurar la calidad de los aprendizajes estudiantiles y una vinculación
propositiva con el entorno escolar (Ministerio de Educación del Ecuador, 2019).

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 21

 Nombre de la Unidad

El PEI se caracteriza por ser:

• Práctico: Resume las acciones a seguir para alcanzar la mejora continua.

• Integrador: Responde a las expectativas de todos mediante estrategias de
trabajo grupal, identificación de necesidades y comunicación efectiva.
• Inclusivo: Considera la diversidad de necesidades e intereses de todos los actores
de la comunidad educativa.
• Generador: Da protagonismo a todos los miembros de la comunidad educativa
para que proyecten sus deseos sobre el quehacer educativo.
• Flexible: Es adaptable según las necesidades.
• Abierto: Permite planificar de acuerdo con el contexto de cada institución
educativa.
Enfoques del PEI

El PEI debe generarse teniendo en cuenta los siguientes enfoques:

• Enfoque de derechos: Reconoce a las personas como sujetos de derechos.

• Enfoque de género: Promueve una cultura equitativa de respeto hacia las
personas y los colectivos sociales.
• Enfoque de bienestar: Reconoce el bienestar como un estado en el que cada
individuo es consciente de sus propias capacidades.
• Enfoque intercultural: Abarca el reconocimiento de los diferentes pueblos y
culturas para comprender y respetar a quienes son diferentes.
• Enfoque intergeneracional: Evidencia que las personas tienen necesidades
específicas según su etapa de desarrollo evolutivo.
• Enfoque inclusivo: Hace efectivo el derecho a la educación sin discriminación.
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• Enfoque pedagógico: Se fundamenta en el concepto de una educación para la

vida que posibilite la formación y el desarrollo humano.
• Enfoque restaurativo: Plantea la transformación de los conflictos desde la
asunción de responsabilidad y reparación de daños.
Las instituciones educativas deben enfocarse en seis ámbitos dentro del Código de
Convivencia Institucional:

• Respeto y responsabilidad por el cuidado y promoción de la salud.

• Respeto y cuidado del medio ambiente.

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 22

 Nombre de la Unidad

• Respeto y cuidado responsable de los recursos materiales y bienes de la

institución educativa.
• Respeto entre todos los actores de la comunidad educativa.
• Libertad con responsabilidad y participación democrática estudiantil.
• Respeto a la diversidad.

Relación entre Planes de Convivencia, Atención a la Diversidad y Acción Tutorial

La ejecución adecuada o inapropiada de los planes de atención a la diversidad y
de acción tutorial puede afectar significativamente un plan de convivencia. Si las
variables relacionadas con la atención a la diversidad están cubiertas, se favorecerá la
convivencia dentro del aula. Si los objetivos de la acción tutorial se cumplen
exitosamente, mejorará la relación entre todos los agentes involucrados (profesores,
alumnos, padres de familia, entre otros), dirigiéndose así todos hacia el mismo objetivo
de convivencia.
Carreres, Marco, Teruel, & Company (2007) mencionan que “la convivencia no es
la inexistencia de conflictos sino la resolución creativa, pacífica y enriquecedora de
ellos”. Un plan de convivencia apropiado debe involucrar una forma adecuada de
resolución de conflictos, partiendo de la comunicación y el diálogo como base para la
transformación de estos.

Estrategias para un Plan de Convivencia Efectivo

El plan de convivencia diseñado por Carreres, Marco, Teruel, & Company (2007)
pretende ser un diseño de promoción y prevención de la convivencia, incluyendo
estrategias como:

Luchar contra la exclusión social.

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Transformar lo negativo de la difusión de la violencia por parte de los medios de

comunicación en recursos didácticos.

• Potenciar la gestión democrática en las escuelas.

• Enseñar a reconocer y a vivir los conflictos como vías de superación.
• Introducir metodologías cooperativas, entre otras.

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 23

 Nombre de la Unidad

Este plan de convivencia tiene similitudes con la definición del Código de

Convivencia del Ministerio de Educación del Ecuador, al tomar medidas preventivas y
fomentar el diálogo como método para la resolución de conflictos.

Por lo tanto, los planes de convivencia, atención a la diversidad y acción tutorial

son herramientas fundamentales para garantizar una convivencia armoniosa y
respetuosa en el ámbito escolar. La integración efectiva de estos planes permite crear
un entorno educativo inclusivo, equitativo y propicio para el desarrollo integral de los
estudiantes.
Aquí tienes un ejemplo de un plan de convivencia para un edificio residencial:

Plan de Convivencia del departamento o secretaria de la institución educativa "Frailes"

1. Valores Fundamentales:

• Respeto: Reconocemos y valoramos las diferencias individuales de cada

miembros del área.
• Tolerancia: Aceptamos las opiniones y estilos de vida diferentes a los
propios.
• Colaboración: Nos comprometemos a trabajar juntos para mantener un
ambiente armonioso.
• Empatía: Nos ponemos en el lugar del otro y tratamos de entender sus
perspectivas.

2. Normas de Convivencia:

• Respetar los horarios de descanso, evitando ruidos molestos entre las

22:00 y las 8:00.
• Mantener las áreas comunes limpias y ordenadas, evitando dejar objetos
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personales en espacios compartidos.

• Cumplir con las normativas de reciclaje y gestión de residuos del edificio.
• Respetar las normas de uso de las instalaciones comunes, como la piscina,
el gimnasio y la sala de reuniones.
• Prohibido fumar en áreas comunes y dentro de los diferentes
departamentos del área educativa, respetando las zonas designadas para
fumadores.
• Está prohibido el consumo de alcohol en las áreas comunes.

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 24

 Nombre de la Unidad

3. Comunicación y Resolución de Conflictos:

• Se fomentará la comunicación abierta y respetuosa entre los

compañeros, utilizando los canales establecidos como el tablón de
anuncios y el grupo de chat del área.
• Ante conflictos, se promoverá el diálogo y la mediación como medios para
encontrar soluciones satisfactorias para todas las partes involucradas.
• Se designará un comité de convivencia compuesto por los lideres del área,
encargados de mediar en conflictos y promover el cumplimiento del plan
de convivencia.

4. Responsabilidad Individual y Colectiva:

• Cada docente se compromete a cumplir con las normas establecidas y a

contribuir al mantenimiento de un ambiente de convivencia armonioso.
• Se promoverá la participación activa de los docentes en actividades
comunitarias y en la toma de decisiones relacionadas con la convivencia
de la secretaria.
5. Educación y Sensibilización:

• Se realizarán charlas y talleres sobre convivencia, resolución de conflictos

y gestión emocional, dirigidas a todos los residentes.
• Se llevarán a cabo campañas de sensibilización sobre temas como el
respeto a la diversidad, la igualdad de género y el cuidado del medio
ambiente.
6. Seguimiento y Evaluación:

• Se realizarán reuniones periódicas para evaluar el funcionamiento del

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plan de convivencia y realizar los ajustes necesarios para mejorar su

eficacia.
• Se llevará un registro de incidentes y conflictos, así como de las acciones
tomadas para su resolución.
Este plan de convivencia se basa en el compromiso y la colaboración de todos los
docentes del área de la secretaria para mantener un ambiente de convivencia
armonioso y respetuoso en la institución educativa "Frailes".

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 25

 Nombre de la Unidad

3. Preguntas de Comprensión de la
Unidad
1. ¿Pregunta de comprensión Nro. 1?

Según Valverde, ¿Cuál es el concepto de atención a la diversidad?

La atención a la diversidad es un concepto amplio de acción educativa que intenta dar respuesta
a las dificultades de aprendizaje, a las discapacidades sensoriales, físicas, psíquicas y sociales, a
los grupos de riesgo, a las minorías étnicas, al alumnado superdotado, a los inmigrantes, al
alumnado con intereses especiales y a cualquier otra necesidad educativa diferenciada y
especializada

¿Pregunta de comprensión Nro. 2?

Según Valencia (2018), ¿cuáles son los puntos importantes para el plan de atención a la
diversidad

a) concebir a la educación en términos de construcción donde se implique a la familia y

comunidad con los alumnos

b) flexibilidad curricular;

c) atención a todo tipo de diversidades; entre otros.

¿Pregunta de comprensión Nro. 3?

¿Finalidad de los PAT?

La finalidad de la acción tutorial es que el alumno/a se conozca y se acepte, mejore su proceso
de socialización, aprenda a decidir, a resolver sus problemas de aprendizaje, y se sienta
protagonista acompañado en su propio proyecto personal y profesional.

¿Pregunta de comprensión Nro. 4?

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¿Qué es el PEI según el Ministerio de Educación del Ecuador?

Es un documento público construido por los miembros que conforman la institución educativa
para lograr convivencia armónica entre todos los actores educativos (autoridades, docentes,
padres de familia o representantes y estudiantes). Se construye con la participación de la
comunidad educativa para prevenir problemas y resolver conflictos a través de acuerdos y
compromisos

¿Pregunta de comprensión Nro. 5?

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 Nombre de la Unidad

¿Cuáles son las características del Proyecto educativo institucional (PEI) según lo
menciona artículo 88 del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación
Intercultural (RGLOE)?
• Práctico: resume las acciones a seguir para alcanzar la mejora continua.

• Integrador: responde a las expectativas de todos por medio de estrategias de trabajo

grupal, identificación de necesidades y comunicación efectiva.

• Inclusivo: toma en consideración la diversidad de necesidades e intereses de todos los

actores de la comunidad educativa.

• Generador: brinda protagonismo a todos los miembros de la comunidad educativa para

que proyecten lo que desean del quehacer educativo.

• Flexible: es un proceso adaptable de acuerdo con las necesidades.

• Abierto: incluye componentes que permiten planificar de acuerdo con el contexto de

cada institución educativa.
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 Nombre de la Unidad

4. Material Complementario
Los siguientes recursos complementarios son sugerencias para que se pueda ampliar la
información sobre el tema trabajado, como parte de su proceso de aprendizaje
autónomo:

Videos de apoyo:
Enfoque de inclusión en el sistema educativo
[Link]

Educación en Ecuador Pilar # 3 Inclusión Educativa

[Link]

Bibliografía de apoyo:
Rodríguez, R. C. (2002). Interculturalidad e inmigración: medidas para favorecer la integración.

Cuestiones Pedagógicas. Revista de Ciencias de la Educación, (16).

[Link]

Links de apoyo:
[Link]
_educaci [Link]
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 Nombre de la Unidad

5. Bibliografía
» Indautxu Carmen, (2013). Plan de Acción Tutorial. Bilbao: Colegio Nuestra
Señora del Carmen.
» Carreres, A. L., Marco, M. C., Teruel, J. D., & Company, S. G. (2007). La
convivencia escolar en contextos multiculturales. (A. J. Jiménez, Ed.)
Convivencia y mediación intercultural, 18 - 30.
» Consejo, C. E. (2014). Plan de Convivencia. Logroño: Centro Educativo: Ntra.
Sra. del Buen Consejo.
» Ecuador, M. d. (2019). Proyecto Educativo Institucional para la Convivencia
Armónica (Primera ed.). Quito: Ministerio de Educación del Ecuador.
» Ecuador, V. d. (2011). Módulo I: Educación Inclusiva y Especial. Ministerio de
Educación. Quito: Ecuador.
» Mineduc (26 de agosto de 2021). Plan Nacional Aprender a Tiempo Formato del
Ministerio de Educación. Obtenido [Link]
plan-nacional-aprender-a-tiempo/
» Ministerio de Educación del Ecuador, M. (s.f.). Instructivo para la construcción
participativa del código de convivencia en base a la guía metodológica acuerdo
ministerial 332-13.
» Quito: Ministerio de Educación del Ecuador.
» Noboa, C. G. (2015). Elaboración del plan de acción tutorial (PAT) para la
orientación de los estudiantes de básica superior y bachillerato del centro
educativo “San Ignacio de Loyola”. Quito: Universidad Politécnica Salesiana
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Sede Quito.
» Porto, J. P., & Gardey, A. (2013). Definición de Convivencia. Obtenido de
Definició[Link]: [Link] lograr la integración
educativa en el aula ordinaria.
» Guanoluisa Rubén. (2015). Incidencia del plan de acción tutorial de refuerzo en
el rendimiento escolar en el área de ciencias naturales en lo estudiantes del
octavo año de educación general básica del colegio Manuel Gonzalo Albán

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 29

 Nombre de la Unidad

Rumazo. Latacunga: Universidad Técnica de Cotopaxi obtenido de

[Link]
» Valverde, C. J. (s.f.). Plan de Atención a la Diversidad. Murcia: C.E.I.P. Joaquín
Carrión Valverde.
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