DISCAPACIDAD VISUAL
Dificultad que presentan algunas personas para participar en actividades propias de la vida
cotidiana, que surge como consecuencia de la interacción entre una dificultad específica
relacionada con una disminución o pérdida de las funciones visuales y las barreras
presentes en el contexto en que desenvuelve la persona.
Percepción Visual: capacidad para comprender toda la información recibida a través del
sentido de la vista
Agudeza Visual: distancia a la que la persona puede discriminar objetos, figuras o
caracteres impresos, cobrando importancia la claridad con que es capaz de percibir lo que
ve.
Campo Visual: área total en la cual los objetos se pueden ver en la visión lateral
(periférica), mientras se enfocan los ojos en un punto central
ALTERACIONES QUE AFECTAN LA VISIÓN
- Alteraciones en la posición y movilidad del globo ocular: Estrabismo (defectos en la
musculatura ocular) y Nistagmos (movimiento involuntario y repetitivo)
- Alteraciones Corneales: Queratocomo / curvatura cornea
- Alteraciones o ausencia de Iris: Aniridia / inexistencia o falta de formación
- Alteraciones al Cristalino: Catarata, alteración en la transparencia del cristalino
- Alteraciones a la Retina: Albinismo y el desprendimiento de retina
- Alteraciones del Campo Visual: Glaucoma
Baja visión: Se presenta cuando una percepción visual muy disminuida, sin embargo, logra
captar estimulos visuales de mayor tamaño, con la utilización de ayudas ópticas.
Ceguera: presenta perdida total de la visión, el pequeño remanente es mínimo.
PARÁMETROS PARA MEDIR LA DEFINICIÓN VISUAL
Agudeza visual: Se mide con la prueba de las letras o figuras geométricas (optotipos) de
tamaño decreciente, estableciendo cada línea un 10% de agudeza visual.
Campo visual: El campo visual combinado para ambos ojos de una persona “legalmente
ciega” es igual o inferior a 10 grados
Pese al uso de correcciones ópticas, no consigue llegar al 100%, pero supera el 50% de
resto visual, puede llevar una vida normal. Por debajo del 50% empieza a haber
dificultades evidentes y ya se puede hablar de baja visión. Inferior al 20% de resto visual
las dificultades son severas y hacen imprescindible el uso de técnicas de adaptación.
CLASIFICACIÓN DE TIPOS O GRADOS DE DISCAPACIDAD VISUAL
Leve: agudeza visual inferior a 6/12 o igual o superior a 6/18 El número superior se refiere a la
Moderado: agudeza visual inferior a 6/18 o igual o superior a 6/60 distancia a la cual usted se para de
la tabla. Por lo general, esta es de
Grave: agudeza visual inferior a 6/60 o igual o superior a 3/60 20 pies (6 metros).
Ceguera: agudeza visual inferior a 3/60 El número inferior indica la
distancia a la que una persona con
Falta de percepción de la luz vista normal podría leer la misma
línea que usted lee correctamente.
CAUSAS MÁS FRECUENTES DE CEGUERA Y BAJA VISIÓN
- Catarata: Opacificación del cristalino provocadas por predisposición genética, trastornos
metabólicos o traumatismos en el ojo.
- Glaucoma: Es una de las enfermedades más predominante en las causas tratables del
grupo de ceguera
- Hipoplasia del Nervio Óptico: Desarrollo incompleto o defectuoso del nervio óptico
durante el embarazo. No es progresiva, ni heredada y no se cura.
- Retinopatía del prematuro: Factores de riesgo los más identificados son el grado de
inmadurez medido por el peso al nacer, la edad gestacional y la exposición al oxígeno
suplementario
- Retinosis Pigmentaria: Es la forma hereditaria y crónica más común de distrofia retiniana.
- Aniridia: Ocurre durante el desarrollo del ojo en la semana 12 a 14 de gestación. La causa
es atribuida a un defecto en el cromosoma 11p.
- Discapacidad visual cerebral: resultado de las alteraciones que se producen en áreas
corticales y no corticales, debido a una lesión cerebral.
- Albinismo: Radica en la ausencia de pigmentación en piel, pelo y ojos. Con el tiempo
puede provocar ceguera por desarrollo anormal de la retina y problemas de conexión del
nervio óptico.
QUÉ PASA CON EL NIÑO NIÑA CON D.V? no dispone de la gran cantidad de claves
sensoriales de la visión.
DIFERENCIAS EN LA SENSOPERCEPCIÓN
Limitación para recibir la información. FACTOR DE RIESGO EVOLUTIVO
Limitación en la percepción analítica. Cognitivo / Limita la interpretación de la
información exterior
Dificultad para el aprendizaje por imitación.
Emocional / Establecimiento de vínculos
Dificultad para controlar y dominar el (comunicación con sus padres)
espacio.
ESCOLARIZACIÓN
Comienza cuando o haya adquirido el pronombre de autorreferencia “yo” separado del
resto del mundo de personas y objeto, cuando tenga un lenguaje comunicativo y gestual y
cuando se hayan establecido experiencias de separación previas y de trato con otros niños.
La percepción de la discapacidad visual se alcanza sobre los 5 o 6 años cuando necesita de
la ayuda de otras personas para realizar alguna actividad
IMPORTANCIA DE LA AUDICIÓN
Ayuda al niño ciego a comprender la existencia de una realidad exterior. Inicialmente
proporciona conocimiento de los atributos de los objetos más que de los aspectos
sustanciales, luego el lenguaje posibilita al niño estructurar el pensamiento y será una
fuente de información importante.
IMPORTANCIA DEL TACTO
El tacto tiene un carácter analítico y procesual, integraciones sucesivas hasta configurar un
concepto más o menos globalizado del objeto que está explorando y una percepción
Háptica.
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO DEL NIÑO CON DISCAPACIDAD VISUAL
Momento de aparición de la discapacidad visual, actitud de la familia ante la discapacidad
visual, el ritmo de la enfermedad, la presencia de otra discapacidad y el remanente visual.
DECRETO 89 / APRUEBA PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA EDUCANDOS CON
DEFICIT VISUAL
PLAN COMUN
Se aplicará en todos los niveles, excepto en el Nivel Básico correspondiente a escolares con
déficit visual e inteligencia normal o cercana a lo normal.
PLAN ASPECTOS ESPECÍFICOS
Lograr la adquisición de habilidades y destrezas específicas que faciliten la independencia
y manejo personal. (Orientación y Movilidad, Actividades de la Vida Diaria, Eficiencia
Visual, Habilidades de Relación Socia).
PLAN COMPLEMENTARIO
Propender a la habilitación, compensación y rehabilitación de aspectos deficitario.
(Pedagogo Fonoaudiólogo Psicólogo Kinesiólogo Instructor en Orientación y Movilidad
Terapeuta Ocupacional Médico)
NIVELES, CICLOS Y CURSOS
- Estimulación temprana: 1 ciclo / 2 cursos
- Prebásico: 2 ciclos / 2 cursos cada uno
- Básico: 2 ciclos / 4 cursos y 2 cursos
- Laboral: 2 ciclos / 2 cursos cada uno
NIVEL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA
Favorecer el desarrollo integral del niño estimulando las áreas: psicomotriz, cognitiva y
emocional social para la prevención y tratamiento del retraso psicomotor.
AREAS DE DESARROLLO
1. Psicomotora: Educación Psicomotriz Educación Física, Juegos y Recreación
2. Cognitiva: Sensopercepción Conceptos, Razonamiento Lenguaje y Comunicación
Técnicas Instrumentales
3. Emocional social: Conductas de Autocuidado, Sexualidad, Interacción Social,
Expresión y Control de las Emociones, Formación Moral y/o Religión
4. Artística y vocacional
TÉCNICAS INSTRUMENTALES
Cognitiva: tiene como objetivo general lograr el dominio de técnicas instrumentales para el
manejo de la lectoescritura y la operatoria matemática.
Y como objetivo especifico debe desarrollar habilidades que favorezcan el aprendizaje de
la lectura y escritura Braille y/o lectura y escritura sistema visual.
MODALIDADES DE ATENCIÓN A LOS ALUMNOS
- En Estimulación Temprana: El número de niños no debe exceder a 5 por especialista y a 1
en atención de control ambulatorio (itinerancia).
- En los Establecimientos Comunes: En el nivel Prebásico, Básico y Medio se integrará un
máximo de 2 alumnos por curso, con atención especializada del profesor itinerante.
- En los Jardines Infantiles Integrados con atención especializada la proporción será
aproximadamente de un 30% de deficitarios visuales y un 70% de videntes
- El ingreso, evaluación y promoción de los alumnos se regirá por las siguientes normas:
1. La evaluación debe realizarse en forma permanente, registrándose en términos
cualitativos, en los niveles PreBásico y Básico Plan Común Forma 1 (permanencia en un
mismo curso de máximo dos años).
2. La evaluación en el nivel Básico Plan Común Forma 2 se realizará de acuerdo a las
disposiciones legales vigentes, excepto los alumnos que por sus características necesiten
criterios especiales de evaluación y promoción.
3. En el plan de estudio de déficit visual las edades de egreso en los diferentes niveles,
serán las siguientes: Estimulación Temprana hasta 3 años, Pre-Básico hasta 7 años, Básico
hasta 15 años y Laboral hasta 24 años