INFORME PSICOMÉTRICO

I. DATOS GENERALES
Apellidos y Nombres : R.C.H.R.
Sexo : Femenino.
Edad : 14 años con 7 meses y 28 días.
Fecha de Nacimiento : 04/05/2010.
Grado de Instrucción : Primaria incompleta (6° primaria).
Lateralidad : Diestra.
Dirección : Jr. Ilave.
Fecha de Evaluación : 23/05/2024.
Evaluador (a) : Est. de Psic. Elyane Brenda Cahui Quispe

II. MOTIVO DE CONSULTA

Se realizó la evaluación por motivo del curso de evaluación psicométrica II.

III. OBSERVACIONES GENERALES

III.1 Descripción física y de vestimenta

La examinada presenta una imagen algo descuidada, con cabello negro delgado y no
completamente sujeto. Es de contextura delgada, mide aproximadamente 1.56 cm,
tiene piel trigueña, ojos marrones pequeños y usa lentes, aunque mencionó que se
dañaron. Llevaba una casaquilla color beige, una chompa blanca, pantalón jean y
botas beige, todos en perfecto estado y adecuados para el clima.

3.2 Descripción del comportamiento

Antes de la entrevista y la resolución del test, Helena estuvo nerviosa. Luego

durante la entrevista aún mostraba signos de nerviosismo, moviendo la pierna o
sonriendo mucho, pero gradualmente se desenvolvió mejor, al tener más confianza
se mostró más colaborativa y participativa, expresándose con más facilidad y
seguridad al responder los ítems, sin embargo, en ocasiones se mostraba un poco
confusa o pensativa, casi terminado con el desarrollo del test se mostró un tanto
agotada. Finalmente, después de haber concluido con el desarrollo del test la
examinada se mostró más tranquila en comparación al inicio, se despidió de manera
cordial.

3.3 Descripción del ambiente

La evaluación fue realizada durante la tarde en la sala comedor de la examinada, el

lugar tenía una buena iluminación, un poco espaciosa, era silenciosa, y con una
buena ventilación. Se contaba con todos los materiales necesarios para la aplicación
 del test, había distractores como las mascotas que merodeaban por la sala; sin
embargo, esto no alteró el desarrollo de la aplicación del test del BASC.
IV. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS
Técnicas:
- Observación
- Entrevista

Prueba:
- BASC, Sistema de evaluación de la conducta de niños y adolescentes.

V. RESULTADOS PSICOMÉTRICOS

5.1 . Resultados P3:

Escalas clínicas
Escalas Clínicas Puntaje directo T Categoría
Muy bajo
Hiperactividad 8 30
Bajo
Agresividad 11 32
Problemas de
Bajo
conducta 19 36
Medio
Ansiedad 27 48
Depresión 20 39 Bajo
Muy bajo
Somatización 10 30
Problemas de
atención 15 42 Medio
Bajo
Atipicidad 13 33
Medio
Retraimiento 17 49
Interpretación:
Los resultados obtenidos en las dimensiones, van de acuerdo a la información que
fue proporcionada por la madre de la adolecente, en la dimensión de hiperactividad
tuvo un puntaje directo de 8, con un puntaje “T” de 30, esto la ubica en la categoría
muy bajo, lo que indica que la adolescente Helena, no es activa, hace sus
actividades con mucha calma, no suele interrumpir a las personas, hace las cosas
pensándolas mucho. Por otro lado, en la dimensión de agresividad con un puntaje
directo de 11 y un puntaje T de 32, que la ubica en la categoría bajo, indicando que
es una adolecente que no suele tener actuar de manera brusca e hiriente con las
demás personas, como golpearlas, amenazarlas, o dañar pertenencias ajenas.
También en la dimensión de problemas de conducta presentando un puntaje directo
de 19 y un puntaje T de 36, que la posiciona en la categoría bajo, indicando que la
examinada no suele tener actitudes antisociales o transgresoras, como romper las
normas puestas, engañar a las personas, robar, o incluso la destrucción de
propiedades. Por otra parte, en la dimensión de ansiedad, con un puntaje directo de
27 y puntaje T de 48, ubicándola en la categoría medio, indicando que la
adolescente, suele sentirse nerviosa, asustada o preocupada por temas que en su
mayoría no son tan relevantes. Así mismo, en la dimensión de depresión, con un
puntaje directo de 20 y un puntaje T de 39, situándola en la categoría bajo, indica
que la adolescente con poca frecuencia se siente infeliz, triste, y que esto afecte a
sus actividades. Por otro lado, en la dimensión de somatización, con un PD de 10 y
un puntaje T de 30, ubicándola en la categoría muy bajo, indicando que tiende a
estar sensible, a quejarse de problemas físicos menor y de malestar. También, en la
dimensión de problemas de atención, con un puntaje PD de 15 y puntaje T de 42,
ubicándolo en la categoría medio, indicando que a veces suele distraerse fácilmente
y no poder concentrarse durante un periodo largo. Por otra parte, en la dimensión de
atipicidad, con un PD de 13 y un puntaje T de 33, situándola en la categoría bajo,
indica que con poca frecuencia tiene comportamientos extraños o comportamientos
que puedan estar asociados a la psicosis. Finalmente, en la dimensión de
retraimiento, con un PD de 17 y un puntaje T de 49, ubicándola en la categoría
medio, indicando que la evaluada suele evitar a las demás personas y tener contacto
social.

Escalas adaptativas
Escalas Adaptativas Puntaje directo T Categoría
Adaptabilidad 19 53 Medio
Habilidades
sociales 25 55 Medio
Liderazgo 21 57 Medio
Actividades
cotidianas 18 51 Medio
Comunicación
funcional 31 57 Medio
Interpretación:
Los resultados obtenidos en las dimensiones van de acuerdo con la información
que brindó la madre de la adolescente. En la dimensión de adaptabilidad obtuvo
un PD de 19, y con un puntaje T de 53 ubicándola en la categoría medio, dando
a entender que puede adaptarse a cambios que pueden ocurrir en su entorno. Así
mismo, en la dimensión de habilidades sociales obtuvo un PD de 25 y un
puntaje T de 55, que corresponde a la categoría medio, lo que da a entender que
su capacidad para interactuar con personas de su mismo rango de edad y/o
adultos, ya sea en casa, hogar o en la sociedad es considerablemente buena.
También, en la dimensión de liderazgo, obtuvo un PD de 21, y con un puntaje T
de 57 y con la categoría medio, por lo que se da a entender que las habilidades
asociadas al trabajo en grupo y metas académicas se encuentran en un estado
normal. De manera similar, actividades cotidianas, obtuvo un PD de 18 y un
puntaje T de 51, ubicándola también en la categoría media, indicando que tiene
un nivel normal en la capacidad de realizar tareas diarias de manera segura y
aceptable. Finalmente, en la dimensión de comunicación funcional, obtuvo un
PD de 31 y un puntaje T de 57, colocándola en la categoría media, lo que indica
que puede expresarse y comunicarse de forma comprensible y normal con los
demás.
Escalas de contenido:
Escalas de
Puntaje directo T Categoría
contenido
Control de la ira 10 34 Bajo
Acoso escolar
11 30 Muy bajo
Trastornos del
desarrollo social 38 48 Medio
Autocontrol
emocional 20 41 Medio
Funcionamiento
ejecutivo 44 46 Medio
Emocionalidad
negativa 13 38 Bajo
Medio
Resiliencia 32 55
Interpretación:
Los resultados obtenidos en las dimensiones coinciden con la información
proporcionada por la madre de la adolescente. Comenzamos con la dimensión
de control de la ira que obtuvo un PD de 10 y un puntaje T de 34 ubicándola en
la categoría bajo dando a entender que la adolescente tiene no suele irritarse o
enfadarse con facilidad. Por otra parte, en la dimensión de acoso escolar obtuvo
un PD de 11 y un puntaje T de 30 que corresponde a la categoría muy bajo por
lo tanto la examinada tiene bajas probabilidades de ser una persona insolente,
cruel, amenazadora, o manipuladora para obtener lo que quiere. Siguiendo con
la dimensión de trastornos del desarrollo social se obtuvo un PD de 38 y un
puntaje T de 48 ubicándose en la categoría medio dando a entender que tiende a
adoptar ciertas conductas que reflejan un déficit en las habilidades sociales, y
estas conductas pueden ser el aislamiento. En la dimensión de autocontrol
emocional se obtuvo un PD de 20 y un puntaje T de 41 que corresponde a la
categoría medio dando a entender que la adolescente tiene capacidad normal
para regular los estados afectivos y las emociones como respuesta a cambios
que se producen en su entorno. Así mismo, en la dimensión de funcionamiento
ejecutivo se obtuvo un PD de 44 y un puntaje T de 46 lo cual corresponde a la
categoría medio por ende indica que la evaluada tiene capacidad de modular su
conducta mediante la planificación o realización de actividades que conducen a
un objetico y que reacciona adecuadamente a la retroalimentación con
coherencia y decisión. Como penúltimo en la dimensión de emocionalidad
negativa, se tiene un PD de 13 y un puntaje T de 38 que corresponde a la
categoría bajo lo cual indica que la evaluada no tiende a reaccionar
negativamente a cualquier cambio en su entorno. Y culminando, en la
dimensión de resiliencia se obtuvo un PD de 32 y puntaje T de 55 que
 corresponde a la categoría medio, por lo tanto, la examinada tiene capacidades
para acceder a sistemas internos y externos para mitigar el estrés y sobrellevar
las adversidades.
Dimensiones globales
Dimensiones
Puntaje directo T Categoría
globales
Exteriorizar
problemas 38 33 Bajo
Interiorizar
problemas 57 40 Bajo
Habilidades
adaptativas 114 55 Medio
Interpretación
Los resultados obtenidos en las dimensiones van de acuerdo con la información
que dio la madre de la adolescente. En la dimensión de exteriorizar problemas
obtuvo un PD de 38, y con un puntaje T de 33 ubicándola en la categoría bajo,
indicando que la adolescente no suele actuar de manera hostil y amenazante
hacia los demás, es excesivamente actica y apresurada en sus actividades. Así
mismo, en la dimensión de interiorizar problemas obtuvo un PD de 57 y un
puntaje T de 40. que corresponde a la categoría bajo, lo que indica que con poca
frecuencia suele estar nerviosa, asustada, o inclusive preocupada por temas
reales o ficticios, no suele ser muy sensible, no suele quejarse de algún tipo de
problema y siente con poca frecuencia tristeza, estrés e infelicidad. Finalmente,
en la dimensión de habilidades adaptativas, obtuvo un PD de 114, y con un
puntaje T de 55 y con la categoría medio, lo que indica es que tiene la capacidad
media de adaptarse a cualquier cambio que suceda en su entorno, puede
interactuar con personas de la misma edad, inclusive con adultos, por último,
tiene una capacidad media de trabajar en grupo.

5.2. Resultados T3:

Escalas clínicas

Escalas Clínicas Puntaje directo T Categoría

Hiperactividad 15 36 Bajo
Agresividad 15 36 Bajo
Problemas de
conducta 12 33 Bajo
Ansiedad 15 41 Medio
Depresión 21 42 Medio
Somatización 9 35 Bajo
Problemas de
atención 19 45 Medio
Problemas de 14 42
 aprendizaje Medio
Atipicidad 11 32 Bajo
Retraimiento 13 40 Muy bajo
Interpretación:
Los resultados obtenidos en las dimensiones coinciden con la información
proporcionada por el docente de la adolescente. Empezamos con la dimensión
de Hiperactividad que obtuvo un PD de 15 y puntaje T de 36 ubicándola en la
categoría de bajo dando a entender que tiene poca tendencia a actuar con prisa al
realizar tareas. En la dimensión de Agresividad obtuvo un PD de 15 y puntaje T
de 36 que corresponde a la categoría bajo lo cual indica que la evaluada tiene
baja probabilidad de actuar de forma hostil y amenazante con los demás. En la
dimensión de Problemas de conducta se obtuvo un PD de 12 y un puntaje T de
33 que le corresponde a la categoría bajo lo cual quiere decir que son bajas las
posibilidades que adopte conductas transgresoras. En la escala de Ansiedad
obtuvo un PD de 15 y un puntaje T de 41 ubicándola en la categoría medio por
ende quiere decir que la tendencia a estar nerviosa o asustada por problemas
imaginarios o reales es de manera normal, y lo toma levemente. En la escala de
Depresión se obtuvo un PD de 21 y un puntaje T de 42 que la ubica en la
categoría medio por lo tanto tiene baja tendencia a sentirse infeliz o sentirse
triste. En la dimensión de Somatización obtuvo un PD de 9 y un puntaje T de
35 que corresponde a la categoría bajo por ende tiene baja tendencia a ser muy
sensible y quejarse de problemas menores. En la dimensión de Problemas de
atención obtuvo un PD de 19 y un puntaje T de 45 que la ubica en la categoría
medio, esto quiere decir que la evaluada tiene una tendencia media de distraerse
fácilmente y ya no ser capaz de concentrarse nuevamente. Siguiendo con la
dimensión de Problemas de Aprendizaje obtuvo un PD de 14 y un puntaje T de
42 ubicándola en la categoría medio, lo cual quiere decir que la examinada
presenta una tendencia moderada de tener dificultades académicas, en especial
para comprender y realizar tareas escolares. Como penúltima dimensión de
Atipicidad que obtuvo un PD de 11 y un puntaje T de 32 que corresponde a la
categoría bajo por lo que se interpreta que la evaluada tiene baja tendencia de
comportarse de manera extraña o con signos de psicosis. Y como ultima
dimensión que es el de Retraimiento que obtuvo un PD de 13 y un puntaje T de
40 que la ubica en la categoría muy bajo dando a entender que no tiende a evitar
a los demás o tener contacto social,

Escalas adaptativas
Escalas
Puntaje directo T Categoría
Adaptativas
Adaptabilidad 16 47 Medio
Habilidades
sociales 24 53 Medio

Liderazgo 17 54 Medio
Habilidades
académicas 30 59 Medio
 Comunicación
funcional 15 41 Medio

Interpretación:
Los resultados obtenidos en las dimensiones van de acuerdo con la información
que brindó la madre de la adolescente. En la dimensión de adaptabilidad obtuvo
un PD de 16, y con un puntaje T de 47 ubicándola en la categoría medio, dando
a entender que puede adaptarse a cambios que pueden ocurrir en su entorno. Así
mismo, en la dimensión de habilidades sociales obtuvo un PD de 24 y un
puntaje T de 53, que corresponde a la categoría medio, lo que da a entender que
su capacidad para interactuar con personas de su mismo rango de edad y/o
adultos, ya sea en casa, hogar o en la sociedad es considerablemente buena.
También, en la dimensión de liderazgo, obtuvo un PD de 17, y con un puntaje T
de 54 y con la categoría medio, por lo que se da a entender que las habilidades
asociadas al trabajo en grupo y metas académicas se encuentran en un estado
normal. De manera similar, habilidades académicas, obtuvo un PD de 30 y un
puntaje T de 59, ubicándola también en la categoría media, indicando que tiene
habilidades que facilitan un alto rendimiento académico, incluyendo las
organizativas y los buenos hábitos de estudio. Finalmente, en la dimensión de
comunicación funcional, obtuvo un PD de 15 y un puntaje T de 21,
colocándola en la categoría medio, lo que indica que tiene la capacidad para
poder expresar ideas y comunicarse de modo que sea fácilmente comprensible
por los demás.

Escalas de contenido:
Escalas de
Puntaje directo T Categoría
contenido
Control de la ira 14 47 Medio
Acoso escolar
10 32 Bajo
Trastornos del
desarrollo social 24 40 Bajo
Autocontrol
emocional 20 47 Medio
Funcionamiento
ejecutivo 52 45 Medio
Emocionalidad
negativa 14 39 Bajo
Medio
Resiliencia 27 51

Interpretación:
Los resultados obtenidos en las dimensiones coinciden con la información
proporcionada por el docente de la adolescente. Comenzamos con la dimensión
de control de la ira que obtuvo un PD de 14 y un puntaje T de 47 ubicándola en
la categoría medio dando a entender que la adolescente suele irritarse o
enfadarse con facilidad. Por otra parte, en la dimensión de acoso escolar obtuvo
un PD de 10 y un puntaje T de 32 que corresponde a la categoría bajo por lo
tanto la examinada tiene probabilidades de ser una persona insolente, cruel,
amenazadora, o manipuladora para obtener lo que quiere. Siguiendo con la
dimensión de trastornos del desarrollo social se obtuvo un PD de 24 y un
puntaje T de 40 ubicándose en la categoría bajo dando a entender que tiende a
adoptar ciertas conductas que reflejan un déficit en las habilidades sociales, y
estas conductas pueden ser el aislamiento. En la dimensión de autocontrol
emocional se obtuvo un PD de 20 y un puntaje T de 47 que corresponde a la
categoría medio dando a entender que la adolescente tiene capacidad normal
para regular los estados afectivos y las emociones como respuesta a cambios
que se producen en su entorno. Así mismo, en la dimensión de funcionamiento
ejecutivo se obtuvo un PD de 53 y un puntaje T de 45 lo cual corresponde a la
categoría medio por ende indica que la evaluada tiene capacidad de modular su
conducta mediante la planificación o realización de actividades que conducen a
un objetico y que reacciona adecuadamente a la retroalimentación con
coherencia y decisión. Como penúltimo en la dimensión de emocionalidad
negativa, se tiene un PD de 14 y un puntaje T de 39 que corresponde a la
categoría bajo lo cual indica que la evaluada no tiende a reaccionar
negativamente a cualquier cambio en su entorno. Y culminando, en la
dimensión de resiliencia se obtuvo un PD de 27 y puntaje T de 51 que
corresponde a la categoría medio, por lo tanto, la examinada tiene capacidades
para acceder a sistemas internos y externos para mitigar el estrés y sobrellevar
las adversidades.
Dimensiones globales
Dimensiones
Puntaje directo T Categoría
globales
Exteriorizar
problemas 42 35 Bajo
Interiorizar
problemas 45 40 Muy bajo
Problemas
escolares 33 44 Medio
Habilidades
adaptativas 102 51 Medio

Interpretación:
Las puntuaciones obtenidas van de acuerdo a la información obtenida del
docente de la adolescente, en la dimensión de exteriorizar problemas, tiene un
PD de 42 y un puntaje T de 35, ubicándolo en la categoría bajo, indicando que
 la adolescente no suele actuar de manera hostil y amenazante hacia los demás,
es excesivamente actica y apresurada en sus actividades. Así mismo, en la
dimensión de interiorizar problemas obtuvo un PD de 45 y un puntaje T de 40.
que corresponde a la categoría muy bajo, lo que indica que con poca frecuencia
suele estar nerviosa, asustada, o inclusive preocupada por temas reales o
ficticios, no suele ser muy sensible, no suele quejarse de algún tipo de problema
y siente con poca frecuencia tristeza, estrés e infelicidad. Así mismo, la
dimensión de problemas escolares, con un PD de 33 y un puntaje T de 44,
ubicándola en la categoría medio, indicando que la evaluada tiene pocas
dificultades académicas, especialmente en la comprensión y finalización de
tareas escolares. Finalmente, en la dimensión de habilidades adaptativas,
obtuvo un PD de 102, y con un puntaje T de 51 y con la categoría medio, lo que
indica es que tiene la capacidad media de adaptarse a cualquier cambio que
suceda en su entorno, puede interactuar con personas de la misma edad,
inclusive con adultos, por último, tiene una capacidad media de trabajar en
grupo.
5.3. Resultados S3:
Escalas clínicas

Escalas Clínicas Puntaje directo T Categoría

Actitud negativa Medio
hacia el colegio 15 49
Actitud negativa
hacia los profesores 12 38 Bajo
Búsqueda de
sensaciones 21 52 Medio
Atipicidad 21 48 Medio
Locus de control 6 26 Muy bajo
Estrés social 18 43 Medio
Ansiedad 20 39 Bajo
Depresión 17 37 Bajo
Sentido de
incapacidad 17 37 Bajo
Somatización 5 25 Muy bajo
Problemas de Muy bajo
atención 13 40
Hiperactividad 17 49 Medio
Interpretación:

La evaluada en la dimensión de actitud negativa hacia el colegio tuvo un

puntaje directo de 15, con un puntaje “T” de 49, esto la ubica en la categoría
medio, lo que indica que la adolescente, suele mostrar una actitud desfavorable
o negativa hacia su institución escolar, no está de acuerdo con sus normas,
actividades y su entorno en general. Por otro lado, en la dimensión de actitud
negativa hacia los profesores, con un puntaje directo de 12 y un puntaje T de
38, que la ubica en la categoría bajo, indicando que la adolescente manifiesta
una percepción negativa o hostil hacia los docentes, mostrando falta de respeto,
desconfianza o rechazo hacia su autoridad o enseñanzas. También en la
dimensión de búsqueda de sensaciones presentando un puntaje directo de 21 y
un puntaje T de 52, que la posiciona en la categoría medio, indicando que suele
buscar experiencias emocionantes, nuevas o arriesgadas, con el fin de poder
experimentar sensaciones intensas. Por otra parte, en la dimensión de atipicidad,
con un PD de 21 y un puntaje T de 48, situándola en la categoría medio, indica
que con frecuencia tiene comportamientos extraños o comportamientos que
puedan estar asociados a la psicosis. Así mismo, la dimensión de locus de
control, con un PD de 6 y un puntaje T de 26, situándola en la categoría muy
bajo, indica que no percibe el grado de control que se tiene sobre los eventos de
la vida ya sea atribuyendo los resultados a factores internos o externos. Por otro
lado, la dimensión de estrés social, con un PD de 18 y un puntaje T de 43,
situándola en la categoría medio, indica que suele experimentar niveles de estrés
en situaciones sociales, como en la interacción con compañeros, familiares o
figuras de autoridad. También, en la dimensión de ansiedad, con un puntaje
directo de 20 y puntaje T de 39, ubicándola en la categoría bajo, indicando que
la adolescente, con poca frecuencia suele sentirse nerviosa, asustada o
preocupada por temas que en su mayoría no son tan relevantes. Así mismo, en la
dimensión de depresión, con un puntaje directo de 17 y un puntaje T de 37,
situándola en la categoría bajo, indica que la adolescente con poca frecuencia se
siente infeliz, triste, y que esto afecte a sus actividades. Por otro lado, en la
dimensión de somatización, con un PD de 5 y un puntaje T de 25, ubicándola en
la categoría muy bajo, indicando que tiende a estar sensible, a quejarse de
problemas físicos menor y de malestar. También, en la dimensión de problemas
de atención, con un puntaje PD de 13 y puntaje T de 40, ubicándolo en la
categoría muy bajo, indicando que a veces no suele distraerse fácilmente y
puede concentrarse durante un periodo largo. Finalmente, en la dimensión de
hiperactividad, con un PD de 17 y un puntaje T de 49, situándola en la categoría
medio, indica que con frecuencia se muestra activa, y hace las cosas a prisa.

Escalas adaptativas
Escalas
Puntaje directo T Categoría
Adaptativas
Relaciones con los
padres 22 50 Medio
Relaciones
interpersonales 14 39 En riesgo
Autoestima 7 33 En riesgo
Confianza en sí
mismo 18 47 Medio

Interpretación:
 Los resultados obtenidos en las dimensiones van de acuerdo con la información
que brindó la madre de la adolescente. En la dimensión de relaciones con los
padres obtuvo un PD de 22, y con un puntaje T de 50 ubicándola en la categoría
medio, dando a entender que tiene una capacidad media para cultivar y
mantener conexiones emocionales y comunicativas saludables con los padres.
Así mismo, en la dimensión de relaciones interpersonales obtuvo un PD de 14
y un puntaje T de 39, que corresponde a la categoría en riesgo, lo que indica que
existe una leve dificultad en relación a la falta de habilidad para establecer y
mantener relaciones positivas y significativas con persona. También, en la
dimensión de autoestima, obtuvo un PD de 7, y con un puntaje T de 33 y con la
categoría en riesgo, lo que quiere decir, que hay una falta de habilidad para
valorar y apreciarse a uno mismo, reconociendo y celebrando las propias
cualidades, logros y valía personal. Finalmente, confianza en sí mismo, obtuvo
un PD de 18 y un puntaje T de 47, ubicándola también en la categoría medio,
indicando que tiene una capacidad un tanto considerable para cultivar, mantener,
conexiones emocionales y comunicativas saludables con los padres, personas
fuera del entorno familiar, quererse y apreciarse a sí mismo.

Escalas de contenido:
Escalas de
Puntaje directo T Categoría
contenido
Control de la ira 17 42 Medio
Fuerza del ego 15 49 Medio
Manía 24 53 Medio
Ansiedad ante los
exámenes 11 44 Medio

Interpretación:
Los resultados obtenidos en las dimensiones coinciden con la información
proporcionada por el docente de la adolescente. Comenzamos con la dimensión
de control de la ira que obtuvo un PD de 17 y un puntaje T de 42 ubicándola en
la categoría medio dando a entender que la adolescente suele irritarse o
enfadarse con facilidad. Por otra parte, en la dimensión de fuerza del ego
obtuvo un PD de 15 y un puntaje T de 49 que corresponde a la categoría medio
por lo tanto la examinada tiene probabilidades de ser una persona insolente,
cruel, amenazadora, o manipuladora para obtener lo que quiere. Siguiendo con
la dimensión de manía se obtuvo un PD de 24 y un puntaje T de 53 ubicándose
en la categoría medio dando a entender que tiende a adoptar ciertas conductas
que reflejan un déficit en las habilidades sociales, y estas conductas pueden ser
el aislamiento. Y culminando, en la dimensión de ansiedad ante los exámenes
se obtuvo un PD de 11 y puntaje T de 44 que corresponde a la categoría medio,
por lo tanto, la examinada tiene capacidades para acceder a sistemas internos y
externos para mitigar el estrés y sobrellevar las adversidades.
Dimensiones globales
Dimensiones
Puntaje directo T Categoría
globales

Desajuste clínico 104 37 Bajo

Desajuste escolar 27 43 Medio

Desajuste personal 61 43 Medio

Interpretación:
Las puntuaciones obtenidas van de acuerdo a la información obtenida del
docente de la adolescente, en la dimensión de desajuste clínico, tiene un PD de
104 y un puntaje T de 37, ubicándolo en la categoría bajo, indicando que la
adolescente no suele tener comportamientos extraños, no suele tener una
percepción de falta de control sobre la vida, elevados niveles de estrés,
nerviosismo, ni preocupaciones. Así mismo, en la dimensión de desajuste
escolar obtuvo un PD de 27 y un puntaje T de 43. que corresponde a la
categoría medio, lo que indica que con poca frecuencia suele mostrar una actitud
negativa hacia los profesores y el colegio se manifiesta como una percepción
desfavorable o hostil hacia los docentes, evidenciando falta de respeto,
desconfianza o rechazo hacia su autoridad y enseñanzas. Además, esta actitud se
extiende hacia la institución escolar en su totalidad, incluyendo normas,
actividades y entorno, lo que dificulta la adaptación y aceptación, impactando en
la participación activa y el rendimiento académico. Finalmente, en la dimensión
de desajuste personal, obtuvo un PD de 61, y con un puntaje T de 43 y con la
categoría medio, lo que indica es que tiene puede experimentar manifestaciones
de un alto autoestima y capacidad de control sobre uno mismo refleja una
habilidad para adaptarse y sentir confianza en la propia vida. La autoestima
implica la valoración y percepción positiva de uno mismo, mientras que el
control de sí mismo implica la capacidad de regular emociones, pensamientos y
comportamientos de manera efectiva.
VI. CONCLUSIONES (El puntaje más alto de cada escala)
 En la evaluación brindada a los padres, se observó que el menor muestra un alto
puntaje en ansiedad (El ´puntaje más alto de cada escala), asimismo en la escala
de “problemas adapatativos” salió alto dando a antener nkjdjnfjvmv

 En la evaluación brindada al tutor, …….

 En la evaluación brindada al estudiante, …….

VII. RECOMENDACIONES
 Para el evaluado:
o Realizar un horario para

 Para los padres:

o Escuchar música activa

 Para el tutor:
o
Anexos
- Fotos en el proceso de evaluación
Evaluación a madre de familia:

Evaluación a tutor:

Evaluación a estudiante:
- Un pantallazo del Excel de resultados
- Protocolo completo