SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.E N° 81749 “Divino Jesús”
Ciclo III
Ciclo IV Grado 3° Sección A, y B
Docente: - Selene Pérez Rodríguez
- María Miranda Gerónimo
Fecha: - 06-2024
Sesión : Interpretamos y elaboramos pictogramas
3° A y B,- PRIMARIA I.E. N° 81749 “Divino Jesús”
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO(S) CRITERIOS DE EVIDENCIA INSTRUMENTOS
CAPACIDADES EVALUACIÓN
Resuelve problemas de Lee tablas de Ubica datos que Elabora Lista de cotejo
gestión de datos e frecuencias ayudarán a pictogramas
incertidumbre. simples resolver la a partir de
Representa datos con gráficos (absolutas), y situación información
y medidas estadísticas o pictogramas de problemática registrada.
probabilísticas. frecuencias con organizándola en
Comunica su comprensión de equivalencias, cuadros.
los conceptos estadísticos y para interpretar Interpreta y
probabilísticos. la información elabora
Usa estrategias y explícita de los pictogramas.
procedimientos para recopilar datos contenidos
y procesar datos. en diferentes
Sustenta conclusiones o formas de
decisiones con base en la representación.
información obtenida.
COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDADES DESEMPEÑO (s) EVIDENCIA
Gestiona su aprendizaje de Organiza Determina qué necesita aprender e Propone una estrategia
manera autónoma acciones identifica las preferencias, para lograr el reto.
estratégicas para potencialidades y limitaciones
alcanzar sus propias que le permitirán alcanzar o
metas de no la tarea.
aprendizaje. Propone por lo menos una
estrategia y un procedimiento que
le permitan alcanzar la meta;
plantea alternativas de cómo se
organizará y elige la más adecuada.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES
Enfoque de búsqueda de la Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
excelencia. desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
Superación
mismo y con las circunstancias
personal
II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Tener la cantidad de materiales suficiente para el Plumones para pizarra
desarrollo de la sesión. imágenes de los pictogramas
Papelote con la situación problemática. papelógrafo cuadrado.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN
M ACTIVIDADES T
El docente muestra a los estudiantes la siguiente imagen:
Dialogan a partir de los observado: ¿Reconoces estos objetos? ¿Qué valores tienen? ¿siempre es así o
I varia?, Si tenemos dos monedas de 5 soles, ¿Cuánto tendríamos?, Si tengo 2 barras, ¿Cuánto de valor 20
tendría? ¿Por qué?, ¿se podrá usar otros objetos para darles un valor determinado? ¿Cuáles podrían
ser?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos a interpretar los pictogramas a
partir de una situación problemática para obtener información a partir de ellas.
Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran en el desarrollo de la
sesión.
P PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 60
Se propone la siguiente situación:
Debido a la inadecuada práctica de hábitos
saludables, los estudiantes del 3er grado han tomado
nota de cuantos estudiantes han faltado a clases por
estar delicados de salud. Para ello, han decidido
representar las cantidades con la imagen de un virus,
Cada imagen equivale a 3 compañeros enfermos que
faltaron.
¿Cuál es la cantidad total de compañeros que
faltaron durante la semana de clases? ¿Qué
información podemos obtener de ella?
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
¿De qué trata el problema?
¿Cuál es el propósito de los estudiantes?
¿presentaste un problema similar en tu hogar?
¿a cuánto equivale cada virus?
¿Qué nos pide el problema?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE LA ESTRATEGIA
Se invita a los estudiantes a formar equipos de 4 para que planteen sus ideas y la noción matemática
que desean trabajar, para luego escoger el material que utilizarán para obtener más información del
pictograma, para ello se les invita explorar guiándoles con las siguientes preguntas:
¿Cómo podemos saber el total de estudiantes que faltaron a clases?
¿Qué otra información podemos obtener de este cuadro?
¿Cómo podemos saber qué día faltaron más niños?
¿Por cuánto el número de inasistencias del miércoles es mayor que el día lunes?
¿Qué materiales necesitaremos?
Proporcionamos a los estudiantes un tiempo determinado para organizar sus ideas para pasar a la
elaboración del material. Se invita a tomar en cuenta usar la estrategia de la adición u otros materiales
concretos.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
Se invita a los estudiantes a socializar sus resultados.
Se da pase a que los estudiantes cuestionen sus inquietudes acerca de la información que han extraído
del pictograma, así mismo, se da un espacio para que los estudiantes compartan los materiales y
estrategias usadas.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:
¿Cuál fue la información que no tomaste en cuenta en tu análisis?
¿Qué sugerencias le harías a los grupos?
¿Consideras que es importante el material concreto para resolver problemas de pictogramas? ¿Por qué?
¿Qué entendemos por pictograma? ¿Qué valores pueden tomar?
Planteamos con la ayuda de los estudiantes la idea fuerza.
Se invita a los estudiantes a crear una situación donde apliquen lo aprendido en los pictogramas a partir
de un tema libre. Se les da un tiempo prudente para realizarlo.
La docente realiza las siguientes preguntas:
¿Qué hicimos hoy?
¿Creen que lo que aprendimos nos será útil?
S ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? 10
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una ficha para demostrar lo
aprendido.
[Link] SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los(as)
estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar:
• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
“Interpreta y elabora pictogramas.
LISTA DE COTEJO
Grado: _________ Sección: _____________ Fecha: ________________
Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Evidencia: Elabora pictogramas a partir de
APELLIDOS Y NOMBRES información registrada.
Criterio de Evaluación
Ubica datos Interpre
N° DE ORDEN
que ayudarán ta y
a resolver la elabora
situación pictogra
problemática mas.
organizándol
a en cuadros.
S NO NO SI NO SI NO
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Interpretamos pictogramas Interpretamos pictogramas
4. Observa el pictograma anterior y responde.
a) ¿Cuántos niños fueron encuestados en total? Rpta. ……………….
1. A continuación, se muestra un 2 pictograma que representa la venta de b) ¿Cuántos niños prefieren leer Brujas más que Bambi? Rpta. ……………….
gelatinas en una fuente de soda.
a) ¿Cuántos polos azules
a) En total se vendieron gelatinas…….. produjeron?............
b) Las gelatinas preferidas son las de…… b) ¿Cuántos polos verdes
produjeron? ………….
c) Se vendieron decenas de gelatinas de
fresa y piña……… c) ¿Cuántos polos produjeron en
total? ……………
2. El veterinario muestra en un pictograma la cantidad de gatos que atendió en
cuatro meses.
a) ¿Cuántas naranjas recogió en
total?.................
a) En total se atendieron gatos….. b) ¿Cuántas naranjas menos se
b) Se atendieron más gatos en el recogieron el miércoles que el
mes de ………. viernes? ……………………………..
c) En enero se atendieron …….
gatos más que en abril.
3. Completa el pictograma. ¿Cuántos estudiantes se
PreFerencias de cuentos inscribieron?
Cuento Conteo Total …………………………………..
Caperucuta roja 60
Bambi 75
Brujas 105
= 15 niños