República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para La Educación
u.e.p “Miguel Palao Rico”
San Carlos - Cojedes
La Lectura
Docente: Estudiante:
Gloria Pacheco Kamila Torres
4toB
La Lectura
La lectura es un fenómeno humano complejo estudiado principalmente por un
área de las neurociencias denominada psicología cognitiva, una especialidad
científica interdisciplinaria que retoma importantes aportes tanto de las ciencias
del cerebro y de la cognición como de la psicología en general para
elaborar modelos científicos rigurosos que intentan entender y explicar lo que
sucede en el cerebro durante el proceso de la lectura y otros fenómenos
cognitivos similares. Podemos decir, primero que todo, que la lectura comienza
cuando se da un estímulo sensitivo externo a través de uno solo o una
conjunción de los sentidos, es decir, cuando por ejemplo se fija la mirada en
un texto escrito. En tal caso, los ojos, que son dos órganos
sensoriales capaces de percibir la luz en el entorno del individuo, envían tal
percepción en forma de señales a través de los nervios ópticos hasta
el cerebro, donde se entrecruzan en el quiasma óptico y llegan al lóbulo
occipital que interpreta esas señales y “decide” que se trata de símbolos a los
que luego el cerebro decodifica, les da identificación y les asigna significado.
Hay que entender que la función única de los órganos sensoriales es la
captación del estímulo exterior, que es enviado en forma de señales al sistema
nervioso central y que solo adquiere significación cuando esas señales son
procesadas por el cerebro, haciendo de la lectura un fenómeno eminentemente
neurológico y psicológico, entendida esta como dar sentido a los símbolos. Es
por esta razón que los diferentes medios de lectura, tanto el visual como por
ejemplo utilizar el sistema braille, o aun escuchar una narración oral, parecen
estimular las mismas zonas del cerebro en todos los seres humanos —aquellas
relacionadas con el lenguaje y la imaginación— y evocar imágenes, ideas y
sentimientos mediante mecanismos muy similares. Si bien la lectura parece
ocurrir mayormente en la región de cerebro llamada lóbulo temporal (la
principal zona del cerebro relacionada con el lenguaje), también tiene gran
actividad en ella la corteza visual ubicada en el lóbulo occipital, que trabaja no
solo para procesar información visual sino para recrear imágenes mentales; así
como otras muchas regiones varias del cerebro esparcidas por toda
la neocorteza cerebral, característica que la lectura comparte con otras
funciones intelectuales superiores como la habilidad matemática y
la conciencia y que es un signo de su complejidad neurológica.
Fases de la lectura
Fase 1: Pre-lectura
En la pre-lectura, lo primero que haremos será respondernos mentalmente a
las preguntas que van saliendo antes de leer el tema y con sólo pasar las
páginas: ¿De qué tratará?, ¿Cuántas fechas hay que estudiarse? ¿Cuántos de
estos conceptos serán los más relevantes?, etc. En los libros de texto de
alumnos de primaria se ve muy bien esta fase de la lectura. Son las preguntas
previas que lanza el profesor o profesora a sus alumnos con sólo leer el título
del tema a tratar. ¿Qué consigue con esto? Averiguar los conocimientos
previos que tiene el alumno acerca del tema de estudio que va a aprender a
posteriori e ir dando una breve idea de lo que se va a encontrar en el tema que
empieza.
Esta fase se diferencia de las demás en que su lectura es rápida, ágil y no
tiene paradas ni para intentar comprender el texto ni para apuntar nada en un
folio o al borde de lo que leemos. Simplemente leeremos e iremos captando
palabras sueltas para hacernos una breve idea de lo que profundizaremos a
continuación.
Fase 2: Lectura crítica del texto
Una vez finalizada la pre-lectura o fase 1, lo que haremos será volver a leer el
texto, pero esta vez comprendiendo lo que se nos dice y parando cada
ciertos párrafos para entender el tema de estudio.
En esta fase de la lectura estaremos haciendo un análisis estructural de la
misma y un aprendizaje significativo. Si es preciso, y casi de carácter
obligatorio, nos ayudaremos de un subrayador para ir señalando los conceptos
más importantes. De esta forma, una vez finalizada esta fase de la lectura, a
simple vista, podremos diferenciar conceptos básicos, de otros más
secundarios, fechas concretas de otras no tan importantes y definiciones
literales de simples comentarios que el autor del tema o libro nos hace referidos
a un punto en concreto.
Es la fase más importante de la lectura, porque en ella estamos entendiendo lo
que leemos, atendiendo a lo que se nos cuenta y poniendo toda nuestra
concentración en ese aprendizaje nuevo que estamos estudiando. Aun así,
aunque sea la más importante, no debemos obviar las otras dos ni empezar por
esta.
Fase 3: Post-Lectura
Una vez hecha una lectura ligera y otra mucho más profunda y crítica, lo que
haremos a continuación será analizar lo leído. Para ello nos ayudaremos
de apuntes, resúmenes, esquemas y demás herramientas con el fin de
plasmar lo más importante que hemos leído. De esta manera afianzaremos
términos, reorganizaremos ideas y tendremos un guion que nos servirá para
estudiar todo aquello que hemos leído y extraído del tema.
Ayúdate en esta fase de la lectura de lápices de colores, bolígrafos de diferente
tonalidad, etc, para así diferenciar los distintos tipos de datos que podemos
encontrarnos en un tema de estudio: fechas, conceptos importantes, conceptos
secundarios, explicaciones, etc.
Ni qué decir tiene que para un buen método de estudio todas y cada una de las
fases vistas hasta ahora son importantes realizarlas y que para nada debemos
saltarnos ninguna, como hemos dicho anteriormente. Todas, en orden,
favorecen el estudio y el aprendizaje. Este tipo de aprendizaje por lecturas se
suele aprender desde pequeño, en el colegio. Si no es así, es recomendable
hacerlo porque no sólo le servirá en esa época presente de enseñanza, sino en
épocas posteriores: instituto, universidad, posibles oposiciones, etc.
Comprensión lectora
La comprensión lectora es el proceso de elaborar un significado al aprender las
ideas relevantes de un texto, es también la definición de un texto y
relacionarlas con los conceptos que ya tienen un significado para el lector. Es
importante para cada persona entender y relacionar el texto con el significado
de las palabras. Es el proceso a través del cual el lector "interactúa" con el
texto, sin importar la longitud o brevedad del párrafo.
La lectura es un proceso de interacción entre el pensamiento y el lenguaje; el
lector necesita reconocer las letras, las palabras, las frases. Sin embargo,
cuando se lee no siempre se logra comprender el mensaje que encierra el
texto; es posible, incluso, que se comprenda de manera equivocada. Como
habilidad intelectual, comprender implica captar los significados que otros han
transmitido mediante sonidos, imágenes, colores y [Link] un proceso
donde se dan decodificaciones de acuerdo al contexto, a las ideas secundarias,
etc.
La comprensión lectora es un proceso más complejo que identificar palabras y
significados; esta es la diferencia entre lectura y comprensión. Es una habilidad
básica sobre la cual se despliega una serie de capacidades conexas: manejo
de la oralidad, gusto por la lectura y pensamiento crítico. Es una tarea cognitiva
que entraña gran complejidad ya que el lector no solo ha de extraer información
del texto e interpretarla a partir de sus conocimientos previos.
La comprensión es considerada como un proceso activo por su naturaleza y
complejo por su composición. «… es indispensable un proceso de texto a
subtexto, aquello que constituye su sentido interno central de comunicación». 1
Por ello es necesario que se realice un proceso de intercambio lector-texto en
que se integren los elementos lingüísticos y sociolingüísticos a través de
diferentes tareas y en la que se orienten las estrategias de aprendizaje para
que ayuden a que la comprensión se realice con mayor facilidad y el
aprendizaje sea más eficaz.2 La lectura comprensiva requiere que el lector sea
capaz de integrar la información en unidades de sentido, en una representación
del contenido del texto, que es mucho más que la suma de los significados de
las palabras individuales.3
Las investigaciones llevadas a cabo por Rockwell (1982), Collins y Smith
(1980) y Solé (1987) revelan que tanto los conceptos de los docentes sobre lo
que es aprender a leer como las actividades que se llevan a cabo en las aulas,
no incluyen aspectos relacionados con la comprensión lectora. Esto pone de
manifiesto que los docentes comparten mayoritariamente la visión de la lectura
que corresponde a los modelos de procesamiento ascendente según los cuales
la comprensión va asociada a la correcta oralización del texto. Si el estudiante
lee bien, si puede decodificar el texto, lo entenderá porque sabe hablar y
entender la lengua oral. Esta teoría tuvo tanto arraigo que aún hoy día los
sistemas escolares basan la enseñanza de lectura en ella. España no es una
excepción baste, a manera de ejemplo, echar un vistazo a las guías
curriculares de los programas de español y a los libros de texto existentes.
Encontramos un sinnúmero de recomendaciones y ejercicios que solo
pretenden que los estudiantes extraigan el significado del texto.4
Actitud crítica hacia la lectura
Se podría afirmar que la mayoría de la población sabe leer, pero no todo el
mundo entiende lo que lee. Para hacerlo es necesario realizar una lectura
crítica. Ésta consiste en una comprensión profunda del texto o documento que
se está leyendo. Para conseguirlo es
necesario un grado de madurez y formación elevado.
El lector crítico es aquel que dialoga con el texto. Sabe interpretar toda la
información de una manera [Link] lectura crítica implica también que el
lector debate con las palabras. Hay una actitud crítica en su actividad y no se
limita a unir las palabras. Esta actitud crítica requiere de muchas lecturas
previas. La capacidad analítica es clave a la hora de llevar a término una
lectura crítica.
Un texto puede tener una estructura compleja. El contenido del mismo tiene a
veces un doble sentido. Hay juegos de palabras, expresiones latinas o de otros
idiomas, registros populares, citas y, en definitiva, las palabras de un texto
tienen múltiples planteamientos. En consecuencia, si queremos ser diestros en
la lectura es necesario que tenga un carácter crítico, capaz de cuestionar el
contenido. No hay que olvidar que el escritor tiene una finalidad en su mensaje
( informar, opinar, debatir, analizar... ) y el lector tiene que captar cuál es la
auténtica intención. Podría darse el caso que una lectura no crítica llevara al
lector a unas conclusiones opuestas a las del texto.
Cuando no se realiza una lectura crítica, hay un empobrecimiento evidente de
la lectura. Por este motivo, se habla del fenómeno del analfabetismo funcional,
es decir, personas que saben leer pero que no son capaces de asimilar
correctamente el significado de los textos.
Recomendaciones para mejorar los hábitos de una lectura silenciosa
1. Leer es un hábito que deberá estar asociado con el placer. Es por eso
que lo primero que tienes que leer son temas que realmente te interesen y con
los que te sientas involucrado. No inicies NUNCA con los clásicos de la
literatura universal, empieza por un texto más ligero de un tema que te llame la
atención.
2. Encuentra tu lugar preferido para leer. Puede ser un parque, una
biblioteca o el camino de regreso a casa, procura que sea silencioso y con
buena luz, incluso puedes crear un club de lectura para compartir visiones. Si
viajas en transporte público o tienes que recorrer grandes distancias para llegar
a tu destino, ¡ese es el momento para abrir tu libro!
3. A diferencia de lo que muchos piensan, leer poesía puede ser un buen
principio. Son textos cortos de gran profundidad que enriquecerán tu
vocabulario y te invitarán a conocer más y más textos interesantes.
4. No olvides asociarte a una biblioteca. Son sitios ideales para descubrir
contenidos de tu interés de manera gratuita y por tiempo ilimitado, lo que te
ayudará a ponerte metas para terminar un libro en menos tiempo, por ejemplo.
5. Compra un diccionario. Tener un diccionario en línea o físico es
indispensable para crear un hábito de lectura enriquecedor; es en los
diccionarios donde se encuentran las palabras y de las palabras están hechas
las ideas y las ideas son fundamentales para cualquier persona o sociedad
6. Si no te gusta un libro o ya te aburrió ¡deséchalo! Leer no es sufrir, ¡todo
lo contrario! Cambia tu chip y descubre que un hábito así es entretenido,
interesante y no tiene por qué hacerte bostezar.
7. No pongas pretextos. Procura darle tiempo a las palabras y a las historias,
lo cual se convertirá en un círculo virtuoso que te dará oportunidad de ver
cosas que no habías visto porque las ignorabas.
8. Una de las mejores formas de aumentar tu inteligencia es leer más.
Puedes leer más rápido —y por lo tanto adquirir más conocimiento— si
consigues eliminar esa voz interior mientras lees, o dejas de mover los labios
mientras lo haces.
9. Júntate con personas que leen. Y procura leer sobre libros, para conocer
qué es lo que vale y no la pena, con la intención de que ocupes tu tiempo —
recurso del que está hecho la vida — de la mejor manera.
10. Recuerda que los libros enriquecen la vida. desarrollan la conciencia
personal y la cultura. Conservan el saber, lo difunden y le abren nuevos
horizontes. Favorecen la imaginación, la creación, la investigación, la
innovación. Entonces, ¡ahora sí! comienza hoy mismo con un pequeño texto
para hacer de la vida un evento extraordinario.