Plan de estudios

Nuestro Plan de estudios está

diseñado para acompañarlos en
su evolución
Hemos diseñado un plan para acompañar de la
mejor manera el crecimiento y evolución de los
más pequeños. Nuestro Plan de Estudios está
organizado por dimensiones.
Los primeros cinco años de vida son muy importantes,
pues cada experiencia influye en el aprendizaje futuro. En
Cuclí nos enfocamos en las necesidades individuales para
darle a los niños el apoyo que necesitan durante su
crecimiento y evolución.

El plan de estudios del Maternal Cuclí se fundamenta en

dimensiones y procesos que intervienen en el desarrollo del
niño. La base de este plan son los principios de la
educación preescolar: Integralidad, Participación y lúdica.
Plan de dimensiones
Nuestro plan es abierto, flexible y responde a las
exigencias y necesidades de los niños. Por este motivo,
implementamos proyectos pedagógicos que estimulan la
observación, la reflexión y el análisis sobre el mundo que
nos rodea. Por medio de estos proyectos, garantizamos el
desarrollo de las siguientes dimensiones:

Dimensión ética, actitudes y valores

Dimensión corporal
Dimensión comunicativa
Dimensión estética
Dimensión cognitiva
Los proyectos transversales, los programas de área y
los talleres adicionales son actividades dentro del plan de
estudios. Estos tienen como objetivo ejercitar a los
estudiantes en la solución de los problemas que se
presentan en la vida cotidiana. Además por medio de ellos
se practican los conocimientos trabajados en las diferentes
dimensiones. Los proyectos exigidos por la Ley general de
educación se relacionan a continuación:
Programas de área
 Programa de inglés
 Programa de danzas
 Programa de sistemas
 Programa de música
 Programa de educación religiosa
 Programa de desarrollo del pensamiento
 Programa de estimulación adecuada
Proyectos Transversales
 Educación para la democracia
 Educando para el tiempo libre
 Educación sexual - educando para el afecto
 Educación ambiental
 Proyecto de lectura para bebés
Referentes Técnicos
 Orientaciones pedagógicas para la educación inicial: Se encuentran integrados por seis
(6) documentos así:
 Resultados

Ver
NOMBRE_ALUMN TIPO_DOCUMENT DOCUMENT SECRETARI
PER_ID ROL Auditori
O O O A a

7089742 MATTAR RINCON TI:TARJETA DE

1127387274 ALUMNO VICHADA
6 YEISON DAVID IDENTIDAD

MATTAR
7743052 CC:CÉDULA DE FAMILIA
HINOJOZA EIBER 1127387274 VICHADA
2 CIUDADANÍA R
YEYSON
 CAPÍTULO I ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS
ESTUDIANTES DE PREESCOLAR

La evaluación en preescolar en el Gimnasio San Angelo se concibe como la revisión continua de los
procesos personales, sociales y académicos de los estudiantes con el fin de favorecer el logro de
sus competencias y aprendizajes, retroalimentar sus eventos pedagógicos y facilitar su desarrollo
integral.

La evaluación del desempeño escolar en los educandos es el proceso continuo, sistemático,

flexible, interpretativo, participativo y formativo que se expresa en informes cualitativos y
descriptivos en los cuales se informa sobre el avance en el alcance de los propósitos o logros o
metas, definidos en el plan de estudios.

Artículo 1. Criterios de Evaluación del Aprendizaje en la Educación Inicial y Preescolar .

El artículo 2 del decreto 2247 de 1997 establece tres grados del nivel preescolar que se ofrece a
los educandos de tres (3) a cinco (5) años de edad:

1 Pre-jardín, dirigido a educandos de tres (3) años de edad.

2 Jardín, dirigido a educandos de cuatro (4) años de edad.

3 Transición, dirigido a educandos de cinco (5) años de edad y que corresponde al grado
obligatorio constitucional.

En el Gimnasio San Angelo la modalidad de educación inicial corresponde a grados de gateadores,

caminadores y párvulos y la modalidad preescolar a los grados pre-jardín, jardín y transición. La
Educación Inicial y preescolar coinciden al desarrollarse como un proceso educativo y pedagógico
intencional, permanente y estructurado, en el cual se adoptan acciones y experiencias
pedagógicas y de cuidado que, potencian el desarrollo integral de las niñas y los niños en el marco
de un proyecto flexible con perspectiva de diversidad, construido colectivamente entre todos los
miembros de la comunidad educativa.

La evaluación en el nivel de preescolar está reglamentada por el decreto 2247 de 1997; el artículo

14 establece que, la evaluación en el nivel preescolar es un proceso integral, sistemático,

permanente, participativo y cualitativo que tiene, entre otros propósitos:

a. Conocer el estado del desarrollo integral del educando y de sus avances;

b. Estimular el afianzamiento de valores, actitudes, aptitudes y hábitos;

c. Generar en el maestro, en los padres de familia y en el educando, espacios de reflexión que

les permitan reorientar sus procesos pedagógicos y tomar las medidas necesarias para

superar las circunstancias que interfieran en el aprendizaje.

Con base en lo anterior, la evaluación para educación inicial y preescolar en el Gimnasio San
Angelo se basa en la descripción de procesos de los niños y niñas en sus diferentes dimensiones y

no en la calificación de logros. La valoración como un proceso continuo marca cuatro momentos

durante el ciclo escolar:

• La valoración inicial: hace referencia a los objetivos establecidos por el Proyecto

Pedagógico y organizados por la docente, teniendo en cuenta los referentes de desarrollo

en que se encuentran los niños de los grupos a su cargo, tomando como parámetros la edad,

la familia del niño y el medio ambiente.

• La valoración continua: permite observar el avance y desempeño de los niños y niñas en

función de los procesos desarrollados día a día en su quehacer escolar, para la cual se

utilizan formatos de seguimiento de valoración mensual y semanal.

• La valoración final es donde se observan los avances obtenidos, previamente seleccionados

durante el periodo escolar; dando paso así a la continuidad de los procesos de desarrollo en

los siguientes grados.

Tipos de Evaluación en la Educación Inicial y Preescolar

Las estrategias de valoración integral para iniciar un proceso de coevaluación y autoevaluación

con los niños involucrando a la familia como un agente importante en el proceso de desarrollo y

formación de los niños y las niñas. La evaluación requiere de estrategias que permitan recoger

información o evidencias del avance o dificultades en los aprendizajes de los educandos. Se

proponen a continuación algunas estrategias que pueden fortalecer el SIEE en el proceso de

evaluación formativa”, desde el nivel de preescolar para afianzar ese proceso de fortalecimiento

de criterio y opinión.
1. Evaluación formativa. hace referencia a lo intelectual y a lo humano, y a la experiencia de

autoevaluarse.

2. Autoevaluación: Por medio de esta forma de evaluación se le otorga al educando la

responsabilidad sobre su proceso de aprendizaje de manera cualitativa.

a. Brindar los espacios de autoevaluación para que el educando se responsabilice de su propio

proceso de aprendizaje.

b. Utilizar la autoevaluación como motivación para que los estudiantes participen de manera

activa en el seguimiento a sus aprendizajes.

c. Retomar los hallazgos de la autoevaluación para establecer estrategias de mejoramiento o

seguimiento a los aprendizajes de los educandos.

d. Permitir la participación de los educandos en el diseño de herramientas y actividades para

verificar si se alcanzaron los objetivos.

Artículo 2. Criterios de Promoción en la Educación inicial y Preescolar

El artículo 10 del decreto 2247 de 1997, establece que en el nivel de educación preescolar no se

reprueba un grado, pero puede permanecer en el mismo, solamente cuando haya mutuo acuerdo

con los padres. Los educandos avanzan en el proceso educativo, según sus capacidades y aptitudes

personales. Para tal efecto, las instituciones educativas diseñarán mecanismos de evaluación

cualitativa cuyo resultado se expresará en informes descriptivos que permitan a los docentes y a

los padres de familia, apreciar el avance en la formación integral del educando, las circunstancias

que no favorecen el desarrollo de procesos y las acciones necesarias para superarlas.

Debido a lo anterior, la evaluación en el nivel de preescolar es de carácter cualitativo y se hace por

dimensiones, así:

a. Dimensión comunicativa: comunicación oral, no verbal, y escrita.

b. Dimensión cognitiva: exploración, comprensión, conocimiento, entorno, relaciones lógico

– matemáticas, y prácticas culturales.

c. Dimensión corporal: desarrollo sensorio motriz.

d. Dimensión personal – social: convivencia, valores, identidad, y autonomía.

e. Dimensión artística: taller creativo.

Artículo 3. Entrega de Informes para la Educación Inicial y Preescolar

El Gimnasio San Angelo informa oportunamente a los padres la detección de dificultades mínimas
de desarrollo y/o aprendizaje, dando orientaciones a los mismos para el acompañamiento
adecuado en casa. Estos informes se realizarán a través de comunicaciones en la agenda,
seguimiento, conversación directa con los padres o remisión a otros miembros del equipo
interdisciplinario según sea el caso: psicología, terapia ocupacional, fonoaudiología, terapia del
lenguaje, entre otros con el fin de fortalecer permanentemente sus habilidades para ayudar a
enfrentar y supera las dificultades detectadas.

De la misma manera, al finalizar cada periodo académico se entrega a los padres de familia, un

informe descriptivo y cualitativo, sobre el avance del proceso integral de su hijo o hija; y al

finalizar el año académico, se entrega un informe definitivo sobre el progreso del educando que

da cuenta del desarrollo en las cinco dimensiones anteriormente mencionadas.

El año escolar está dividido en cuatro periodos académicos, así:

a. Primer periodo: de inicios de febrero a mediados de abril.

b. Segundo periodo: de mediados de abril a mediados de junio.

c. Tercer periodo: de mediados de julio a mediados de septiembre y

d. Cuarto periodo: de mediados de septiembre a mediados de noviembre.

Listado de tallas de buzos JARDIN

Talla 4: 2

Talla 6 : 23

Talla 8 : 3

Tslla 10: 1

Buenas tardes Profe acá le dejo: PREJARDIN

Talla3=1

Talla4= 9

Talla6= 10

Falta Emiliano Farfan 6

Listado de tallas de buzos TRANSICION

Talla 6 : 10

Talla 8 : 1

Talla 10: 1

Faltaron por mandar tallas

Mariana

Yisel

Luciana

Pueden ser como talla 6

CON EL ARTE ME DIVIERTO Y APRENDO

JARDIN BOCHICA

… SDIS

NIVEL PARVULOS 3 INFORME N. 1

SARA SOFIA ANDRADE BARACALDO

DIMENSION PERSONAL SOCIAL

Inicia el jardín con mucha dependencia y algo insegurade lo cual ya se ve una niña tranquila segura
libre autónoma y muy feliz descubriendo nuevasemociones cada día, estableciendo vínculos
afectivos con su docente y algunas compañeritas.

DIMENSION CORPORAL

Explora a través de los diferentes momentos y lugares del jardínaprendiendo que a través de su
cuerpo existen muchas posibilidades para conocer y disfrutar.

DIMENSION COMUNICATIVA

Descubre día a día diferentes posibilidades decomunicarse a través de todos sus sentidos incluso
utilizando su cuerpo y aunque verbalmenteno es muy expresiva en público, cuando se encuentra
un poco más en privado suele comunicarsus emociones.

DIMENSION ARTISTICA

Realiza movimientos corporales con la música con pequeñosdesplazamientos comenzando a llevar

un ritmo con palmas o piernas.

DIMENSION COGNITIVA
Disfruta del juego sim

bólico a través del cual representaacciones cotidianas como rutinas hábitos y costumbres
evidenciando las dinámicas de laFamilia o Jardín y diferenciando estos dos ambientes.

OBSERVACIONES GENERALES
Se felicita a los padres y/o familia acompañante de laniña por el apoyo que han brindado durante
este periodo para fortalecer el bienestar integralde [Link] recomienda seguir apoyando nuestras
actividades incluyendo TODAS las reuniones queson para el bienestar de la
familia._______________________ _________________________FIRMA DOCENTE FIRMA
COORDINADORA