Daniela Ayenao L, Daniela Huecho O, Natalia Hueitiao D. y Lucas Vera A.
Facultad de Ciencias de la salud, Universidad Católica de Temuco
PSIC1134: Psicoterapia Infanto- Juvenil
Prof. Catalina J. Becerra Muñoz
Sección 3
2. Principales
características
1. Descripción
del modelo
Exploraremos este enfoque, que 3. Desarrollo
histórico del
utiliza técnicas teatrales para
modelo
abordar problemas y/o conflictos que
PSICODRAMA
acomplejen al individuo.
5. 4.
Representación Evidencia
de la técnica de su
efectividad
Propuesta por Jacob
Levy Moreno desde la
década de 1920.
En esta teoría se pone al paciente sobre un escenario para poder abordar
sus problemas con la ayuda de unos actores terapéuticos.
Jacob Levy Moreno
(1892-1974)
MÉDICO Y PSIQUIATRA
JUDEO-RUMANO
Propuesta por Jacob
Levy Moreno desde la
década de 1920.
Reinterpretación adecuada y sana de aquellos conflictos de la vida, facilita la creación de
respuestas nuevas más adaptativas.
“Si revivimos una escena y siempre llevamos a cabo la misma respuesta, lo que estamos
provocando es una retraumatización”
Jacob Levy Moreno
(1892-1974)
MÉDICO Y PSIQUIATRA
JUDEO-RUMANO
“El objetivo de una dramatización es que el paciente sea capaz de hacer cosas
diferentes de las que hizo en la escena original, de manera que se posibilite la
reparación del conflicto y/o vínculo mediante el empleo de la regresión. Lo que
conseguimos mediante el uso de esta técnica es cambiar el modo de vivir las
escenas antiguas en los pacientes”
Jacob Levy Moreno
El psicodrama planteado por Moreno tiene 3 fases principales (1892-1974)
MÉDICO Y PSIQUIATRA
2. La dramatización es el
JUDEO-RUMANO
1. Consiste en que
proceso más largo de la sesión y 3. Por último tenemos la eco
los participantes consiste en que una de los grupal, aquí todos los El psicodrama es un aporte para la
pierdan la asistentes sea el protagonista de participantes expresan cómo
psicología humanista y a la vez para la
se sintieron con respecto a la
vergüenza y la dramatización y el resto sea
representación y la interacción psicoterapia, ya que, busca que los
comiencen a partícipe de esta, sin embargo a
con sus emociones presentes consultantes logren un tratamiento por
todos o todas les toca en algún y pasadas.
tomar en serio la momento ser el o la medio de la expresión corporal y
terapia protagonista, permitiendo ver así haciendo uso de herramientas
las problemáticas y emociones a rompehielos que buscan lograr una
las que se está enfrentando la
persona
mayor autoconfianza de los consultantes
respecto de sus formas de expresión.
AGENTE
ACTOR YO AUXILIAR
TERAPÉUTICO
Elemento central del psicodrama Es cualquier sujeto (sea o no Yo / Ego auxiliar: Participante que
Puede ser el protagonista de la profesional de la psicología) que esté actúa como una representación
dramatización o un actor presente en el psicodrama y que externa de los pensamientos,
secundario, por ejemplo el “yo pueda ayudar al individuo o grupo en sentimientos o aspectos internos de
auxiliar” sus problemáticas (Población, 2019) otro participante (Población, 2019)
Role playing Inversión de roles Soliloquio Espejo
El protagonista inicia Los participantes
una dramatización Se le da la pueden observar y
Se asignan roles junto a un agente reflejar las posturas,
oportunidad a un
a los auxiliar que gestos, expresiones
pariticipante de
participantes representa a otra emocionales de los
persona y en un expresar en voz alta
como si fueran momento dado los sus pensamientos, otros miembros del
otras personas o sentimientos, grupo, lo que facilita la
papeles se invierten
reflexiones internas toma de conciencia de
partes de si en un periodo de entre
3 a 10 minutos (Kipper
patrones de
mismo. comportamiento.
& Ritchie, 2003)
Doblaje Play of life
Representación de
papeles donde el Implica el uso de
protagonista se muñecos para
representa a sí mismo y
dramatizar situaciones.
un agente auxiliar
También conocida como
asume también el
"mapping", permite al
mismo rol
terapeuta y al niño
(protagonista)
trabajar en base a la
actuando como tal. Esta
técnica dura entre 3 a representación
15 minutos (Kipper & simbólica.
Rirchie, 2003)
INTERÉS POR EL TEATRO
ESPONTÁNEO
Interés radicado en ayudar a los niños A partir de esto se dio cuenta de
que jugaban en los jardines de Viena a que la representación de distintos
escribir sus propios cuentos y luego roles podría convertirse en una vía
representarlos, dramatizarlos.
terapéutica.
Creación del teatro de la espontaneidad, Se puede decir que este es el origen
consecuentemente según algunos autores, último del psicodrama en el año 1921.
nace el psicodrama a partir de lo que se
realizaba en algunas de estas sesiones de
teatro. Se posiciona como un modelo existencial
del ser humano, una visión psicológica de
su evolución biográfica , un modo de
estudiar la psicopatología y un método
“El psicodrama nace en los cuentos dramatizados con los terapéutico.
niños en los jardines de Viena”
(Población, 2019)
J. Levy Moreno comienza “Teatro de la espontaneidad”, Freud especuló sobre la J. Levy Moreno demuestra su
el “drama creativo” con como inicio de lo que dinámica de grupo en trabajo con Role Playing en
niños en Viena. llegaría a ser el Psicodrama. Psicología del grupo y Monte Sinai (New
análisis del York).
Yo.
J. Levy Moreno publicó su importante libro
J. Levy Moreno acuña los J. Levy Moreno consideró que este año era
sobre la sociometría “Who shall survive
términos “terapia de grupo” y el comienzo de la “segunda fase
a new approach to the problem of human
“psicoterapia de grupo” sociométrica”.
interrelations”.
en la reunión de la Asociación de
Psiquiatría Americana en J. Levy Moreno organizó la Sociedad
Filadelfia. Americana para la psicoterapia de grupo y el
Psicodrama, la primera asociación profesional
para terapeutas de grupo
(Población, 2019)
1 “Efectividad del psicodrama para mitigar los miedos escolares en
secundaria superior”
“Después de las sesiones de psicodrama, los estudiantes del grupo objetivo
declararon que experimentaron menores manifestaciones emocionales y
cognitivas de miedos escolares, en comparación con los estudiantes del grupo
comparativo, lo que pareció ser estadísticamente significativo, con un nivel de
efecto promedio”
Rudokaite, D., Y Indriuniene, V. (2019) Efectividad del psicodrama para mitigar los miedos
escolares entre estudiantes de secundaria superior. Psicodrama Soziom , 369–385 .
2 “Efectividad del psicodrama grupal sobre la agresión y la ansiedad social
de niños con trastorno por déficit de atención/hiperactividad: un ensayo
clínico aleatorizado”
“Encontramos que la ansiedad social, la agresión y los síntomas de TDAH disminuyeron
significativamente en el postest en el grupo de psicodrama, mientras que no hubo
cambios en estas variables en el grupo de control. Además, estos resultados fueron
persistentes en el seguimiento de dos meses. Los hallazgos actuales revelaron que el
psicodrama grupal es eficaz para reducir la agresión, la ansiedad social y los síntomas
del TDAH en los niños”
Azizollah, M., Y Youns, Z. (2021) Efectividad del psicodrama grupal sobre la agresión y la
ansiedad social de niños con trastorno por déficit de atención/hiperactividad: un ensayo clínico
aleatorizado, Las artes en psicoterapia, Vol. 73, 0197-4556
3 “El Psicodrama aplicado en terapia con niños de 6 a 12 años
con ansiedad Social”
“Se concluye que el psicodrama tiene un impacto positivo en la ansiedad social de los
niños, permitiendo así una alta influencia en el modo de procesar los eventos desde
distintos puntos de vista, los cual también permite que el niño analice sus emociones.”
Desde el psicodrama con niños, se pudo encontrar un mayor desarrollo en:
Interacción: en el estudio los participantes experimentan mejorías en su capacidad
para interactuar con los demás, lo que significa que los niños podrían desarrollar
habilidades sociales más fuertes, sentirse más cómodos en situaciones sociales y ser
capaces de establecer relaciones interpersonales más satisfactorias.
Riofrío, G., & Cristina, F. (2017). El psicodrama aplicado en terapia con niños de 6 a 12 años con
ansiedad social.
4 “La eficacia del psicodrama para reducir la depresión en
pacientes con esclerosis múltiple”
“Los resultados muestran una disminución en las puntuaciones de las pruebas post-test y
de seguimiento para la depresión, y dicha disminución es estadísticamente significativa.
Conclusión: Los hallazgos indican la efectividad de la intervención de psicodrama. para
disminuir la depresión entre pacientes con EM. Por tanto, será útil preocuparse mucho por
los tratamientos psicológicos para estos casos”
Dehnavi, S., Hashemi, S. y Zadeh-Mohammadi, A. (2016). La eficacia del psicodrama para
reducir la depresión entre pacientes con esclerosis múltiple. Revista Internacional de Ciencias
del Comportamiento , 9 (4), 246-249.
Role Playing
Psicodrama
Azizollah, M., Y Youns, Z. (2021) Efectividad del psicodrama grupal sobre la agresión y la ansiedad social de niños con trastorno por déficit de
atención/hiperactividad: un ensayo clínico aleatorizado, Las artes en psicoterapia, Vol. 73, 0197-4556
Blatner, A (2005). Bases del psicodrama. Pax México. Libreria Carlos Cesarman. S.A
Dehnavi, S., Hashemi, S. y Zadeh-Mohammadi, A. (2016). La eficacia del psicodrama para reducir la depresión entre pacientes con esclerosis
múltiple. Revista Internacional de Ciencias del Comportamiento , 9 (4), 246-249.
Hernández, S. (2013). Psicodrama con niños y adolescentes: breve introducción psicoterapéutica. Vol. 3 . Revista digital de medicina
psicosomática y psicoterapia.
Kipper, D. A., & Ritchie, T. D. (2003). The effectiveness of psychodramatic techniques: A meta-analysis. Group Dynamics: Theory, Research, and
Practice, 7(1), 13.
Población, P. (Dir.). (2019). Tratado de psicoterapia activa: un psicodrama actual ( ed.). Ediciones Morata, S. L.
Riofrío, G., & Cristina, F. (2017). El psicodrama aplicado en terapia con niños de 6 a 12 años con ansiedad social.
[Link]
Rudokaite, D., Y Indriuniene, V. (2019) Efectividad del psicodrama para mitigar los miedos escolares entre estudiantes de secundaria superior.
Psicodrama Soziom , 369–385 .
TÉCNICAS BÁSICAS PSICODRAMÁTICAS. (s/f). [Link]. Recuperado el 7 de mayo de 2024, de
[Link]
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