Ley 20.

201 – Decreto 170/2010- Decreto 83/2015

Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales

PROGRAMA DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL P.A.C.I.

I. IDENTIFICACIÓN
II.
IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE -Complete los antecedentes requeridos con letra clara y legible y/ o marque con una
equis (X) según corresponda
Nombres y Apellidos RUN Sexo
F M X
Fecha de Nacimiento Edad Curso/Nivel educativo Repitencias
18/09/2011 7 a, 6meses 2° Básico No presenta
Establecimiento Educacional RBD Profesor Jefe
Esc.

IDENTIFICACIÓN DEL PROFESIONAL QUE INFORMA

Nombre y Apellidos RUN Cargo
Docente PIE
Fecha elaboración P.A.C.I Fecha Diagnóstico Firma
13/03/2021

III. RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL P.A.C.I

NOMBRE FIRMA ROL / FUNCIÓN

Profesor Jefe -Crear y aplicar adecuaciones curriculares acordadas en el
General básico trabajo Colaborativo.
( lenguaje y - Mantener una constante comunicación entre el equipo
matemática) interdisciplinario del establecimiento, fomentando el trabajo
colaborativo, autónomo y sistemático.
Catherinne - Favorecer la comunicación del estudiante entre pares y
Avendaño docentes, con el objetivo de desarrollar habilidades sociales,
interpersonales y de autonomía.
-Entregar de manera constante a la familia, información
relevante del proceso educativo del estudiante (logros,
dificultades, planes de trabajo, metas y objetivos a
desarrollar).
Psicopedagoga -Entrega de apoyo personalizado de manera constante en
María Isabel Urrea cada una de las asignaturas.
Urrea -Estrega de estrategias a docentes y familia acorde al
diagnóstico, ritmo y estilo de aprendizaje del estudiante.
-Creación de planes de metodologías individuales para
fomentar los procesos de enseñanza aprendizaje.
-Contención emocional y conductual en momentos de crisis.
-Sensibilización a docentes y estudiantes de acuerdo al
diagnóstico previo.
- Participación de actividades académicas y
extracurriculares de manera constante y activa.
- Participación de trabajos colaborativos y equipo de
aula, entre docentes y equipo interdisciplinario.
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Profesora de Ingles - Entrega de planificación a especialista se manera

Cecilia semanal, para tener información sobre el contenido
a trabajar y de los objetivos
Profesora de Artes - Asistir a reuniones de trabajo Colaborativo.
Catherinne - Aplicar adecuaciones curriculares
Avendaño - Acoger sugerencias de psicopedagoga, docente pie y
docente.
Profesor - Mantener comunicación fluida con el docente jefe.
Educación física - Mantener compromiso constante en el proceso de
Boris Díaz aprendizaje del estudiante.
- Creación de material pertinente de acuerdo estilo y
Profesora de ritmo de aprendizaje
Música
Catherinne
Avendaño
Profesor - Mantener comunicación fluida con la familia.
Especialista - Desarrollar trabajo constante y coordinado con
docentes de aula, colaborando en la ejecución de las
Andrea Muñoz A.C y desarrollando las estrategias que propician el
aprendizaje.
- Desarrollar instancias junto al docente de aula, de
trabajo Colaborativo y respeto entre pares.
- Comunicación activa entre profesionales.
- Entrega de orientaciones y estrategias a docentes y
especialista.
- Monitorear procesos de enseñanza aprendizaje y
evaluaciones del estudiante.
Psicóloga - Implementación de Programa de Estimulación
María José Yubano Cognitiva (PEEC).
- Evaluaciones y reevaluaciones psicométricas.
- Participación activa en trabajos colaborativos y
equipos de aula entregando estrategias y
orientaciones, con respecto al manejo de crisis en
aula, de contención emocional y cognitivas.

Fonoaudióloga - Fortalecer habilidades cognitivas, lingüísticas y

Valeska González comunicativas.
- Enseñanzas de sistemas alternativos aumentativos.
- Desarrollar y afianzar habilidades fonéticas y
fonológicas.
- Fortaleces habilidades semánticas.
- Fomentar habilidades morfosintácticas.
- Potencializar habilidades pragmáticas
- Afianzar habilidades discursivas
- Participación activa en trabajos colaborativos y
equipos de aula entregando estrategias y
orientaciones a docentes y especialistas.
- Evaluaciones y reevaluaciones fonoaudiológicas.
Familia - Compromiso y responsabilidad en la asistencia a
clases del estudiante
- Proveer un ambiente de apoyo al estudiante.
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- Mantener comunicación constante con la profesora

jefe y profesionales
- Estimular el proceso educativo en el hogar y
monitoreando las tareas.
- Compromiso y responsabilidad de fomentar rutinas de
comportamiento, autonomía e higiene personal y
hábitos de alimentación favorable.
- Participar de manera activa en cada una de las
actividades académicas y extracurriculares que se le
solicite.
- Entregar toda la información relevante, cuando asistan
a las consultas de otros profesionales (neurólogo,
psiquiatra, psicólogo y terapeuta ocupacional o
cualquier otro especialista que atienda de forma
particular al alumno)

IV. ANTECEDENTES RELEVANTES

Estilo de Aprendizaje del Contexto Familiar

alumno. (Marcar con una
X X)Participa en grupo Existe un alto grado de participación y
compromiso del apoderado.
Autonomía en la realización de las tareas Existe poca participación del apoderado.
escolares. en el aprendizaje constante.
Motivación No existe participación
x Motivación frente a temas de su interés Pautas de crianza claras.
x Es impulsivo Las reglas y normas se obedecen
x Atención y concentración en las tareas. Existen altas expectativas en relación al alumno.
x Rapidez en sus tareas. (logra terminarlas) X Las expectativas son muy bajas.
X Responde frente al reforzadores sociales Observaciones: El alumno de manera constante se
X Estabilidad emocional encuentra con profesional tutor, entregando
Siente preferencia por alguna actividad. instrucciones personalizadas y monitoreo en cada
Le gusta llamar la atención del profesor. una de las actividades. Cabe destacar que el
Habla y se mueve continuamente, es muy estudiante en el aspecto académico, atiende a
inquieto. ansiedad frente a las tareas.
Manifiesta distintos estímulos auditivos y visuales, facilitando
x
los procesos de enseñanza aprendizaje.
x Tiene tendencia para aprender mirando.
X Tiene tendencia para aprender escuchando
X Tiene preferencia para aprender
manipulando y experimentando.
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V. RECURSOS Y MODALIDAD DE APOYO

General - Áreas y profesionales encargados de brindar los recursos y modalidades de apoyo,
tiempo de dedicación semanal, lineamientos generales de actuación en actividades compartidas
con su grupo curso y actividades específicas.
Se dispondrá de 8 horas pedagógicas semanales de apoyo en aula común con el docente
especialista, la cuales serán: 4 horas en la asignatura de Lenguaje y Comunicación y 4 horas en
la asignatura Matemática. Además constará de un apoyo especializado de manera constante con
asistente profesional de la educación, en cada una de las asignaturas. De acuerdo al aspecto
psicológico se realizara atención a través del PEEC y orientaciones a los distintos profesionales
que trabajan con los estudiantes sobre, habilidades adaptativas, control de impulsos, emociones
y habilidades para la vida, en sesiones semanales de 45 minutos. Como también en el área
fonoaudiológica, se creara plan de intervención con la finalidad de potencializar, reforzar y adquirir
nuevas habilidades comunicativas y sociales, esto se trabajara en sesiones semanales de 45
minutos.
A nivel de Establecimiento:
El establecimiento se compromete a entregar estrategias innovadoras con el objetivo de facilitar
los procesos de enseñanza aprendizaje. Además consta de los profesionales idóneos para
realizar un trabajo de manera integral. Brindará el uso de material concreto, gráfico y audiovisual.
Este apoyo será extenso y lo llevará a cabo el docente de aula regular, aula de recursos, docente
especialista y el docente PIE.
A nivel de UTP:
Adecuación curricular y evaluación diferenciada. Se realizarán ajustes curriculares, adecuación
de objetivos de aprendizajes y se aplicarán evaluaciones diferenciadas en la escuela. Este
apoyo será extenso y lo llevará a cabo el docente de aula regular, docente especialista y el
docente PIE.

A nivel de Aula:
Ubicación estratégica en el aula, tutoría entre pares y actividades grupales. Este apoyo será
limitado y lo llevará a cabo el docente jefe, docente especialista y el docente PIE.
Apoyo Familia:
Orientación en necesidades de apoyo y brindar orientación respecto a los responsables. Este
apoyo será extenso y lo llevará a cabo el docente jefe, docente especialista y el docente PIE y
madre en el hogar. Personal: Fomentar la autonomía, el cuidado personal y hábitos, en la escuela
y en el hogar. (Profesor jefe, docente especialista y el docente PIE). Apoyo extenso en variados
contextos y a largo plazo.
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VI. ADECUACIONES

ADECUACIONES DE ACCESO X ADECUACIONES CURRICULARES X

PROPUESTA DE ADECUACIONES
Adaptación de los Objetivos y Contenidos de Aprendizaje SI x NO
X Priorizar por determinados objetivos
X Cambiar la temporalización de los objetivos.
X Desglosar objetivos en metas más pequeñas
Introducir objetivos o contenidos.
Ampliar el nivel de exigencia del objetivo.
Eliminar determinados Contenidos.
X Simplificar los objetivos.

Asignatura Lenguaje y Comunicación

Modificaciones de OA: De acuerdo al diagnóstico de Trastorno Generalizado del desarrollo
con características del espectro autista, se realizará simplificación
de los objetivos de aprendizajes, disminuyendo el grado de
dificultad del objetivo y concretarlo para obtener el aprendizaje
significativo, para esto se tomara en cuenta las habilidades previas,
ritmo y estilo de aprendizaje del estudiante y de lo que se espera
lograr. Se trabajarán objetivos de 1° año básico.

Priorizar por determinados OA Se determinaran los objetivos de base, que el alumno deberá
adquirir durante el año escolar.
- (OA 1): Fomentar la reconversión de fonemas y grafemas
en distintas palabras.
- (OA 4): Reconocer consonantes con sus respectivas
silabas a través de conciencia fonológica.
- (OA5): Afianzar escritura de vocales, consonantes y
palabras de manera manuscrita.
- (OA 18): Afianzar expresión oral en distintos contextos.
Simplificación
kknkn de OA - (OA 1): Conocer que las palabras son unicidades de
significados separadas por espacios en el texto escrito, por
medio de utilización de material concreto y actividades de
su interés.
- (OA 2): Conocer e identificar sonidos que componen las
palabras. (conciencia fonológica).
- (OA 4): Leer palabras en voz alta para adquirir fluidez y
precisión.
- (OA 5): Afianzar trazos y letras para incorporar habilidades
previas de la escritura.
- (OA 18): Fomentar expresión oral a través de rimas,
canciones y poemas.
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Asignatura Matemática
Modificaciones de OA: Dada las necesidades educativas especiales debido al diagnóstico
de Trastorno del Espectro Autista se priorizará y simplificarán
determinados objetivos de aprendizaje que son esenciales para su
desempeño futuro, además se eliminará algunos OA que si bien
son fundamentales para su formación requieren de habilidades
previas que aún no son adquiridas por el estudiante.

Priorizar por determinados OA Enriquecimiento del currículum:

- Identificar números con su correspondiente grafía y
cantidad.
- Leer y cuantificar números del 0 – 30, de manera concreta
pictórica simbólica.

OA 1
Contar números del 0 al 30 (modificación, ya que era hasta el 1000)
hacia delante y hacia tras, empezando por cualquier número menor
que 20.
OA7
kknkn Identificar las unidades y decenas en números del 0 al 30,
representando las cantidades con material concreto
OA9
Demostrar que comprende la adición y sustracción en el ámbito
del 0 al 30. (Modificación de 100) con material concreto y
pictórico
OA12
Crear, representar y continuar series y patrones pictóricos y
Eliminación de OA numéricos
OA 5 (hasta 30) y completar los elementos faltantes.
OA17
Componer y descomponer números del 0 al 100 de manera
Identificar
aditiva, en días,
formasemanas,
concreta,meses y fechas
pictórica del calendario.
y simbólica.
OA6
Describir y aplicar estrategias de cálculo mental par adiciones y
sustracciones hasta 20.
OA11
Demostrar que comprende la multiplicación: usando
representaciones concretas y pictóricas, expresando la
multiplicación como una adición.
OA 22
Leer e interpretar gráficos de barra simple.
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Asignatura Ciencias Naturales

Modificaciones de Dada las necesidades educativas especiales debido al diagnóstico de
OA: Trastorno del Espectro Autista se priorizará y simplificarán determinados
objetivos de aprendizaje que son esenciales para su desempeño futuro,
además se eliminará algunos OA que si bien son fundamentales para su
formación requieren de habilidades previas que aún no son adquiridas por el
estudiante.
Desglosar los OA en 1.- Clasificar a través de imágenes los vertebrados en mamíferos, aves,
metas más pequeñas reptiles, anfibios y peces, a partir de características como cubierta corporal,
Simplificar los OA presencia de mamas y estructuras para la respiración, entre otras.
2.- Clasificar a través de imágenes, por medio de la exploración, las
características de los animales sin columna vertebral, como insectos,
arácnidos, crustáceos, entre otros, y compararlos con los vertebrados.
5.- Nombrar, identificar mediante imágenes algunos animales nativos que se
encuentran en peligro de extinción, así como el deterioro de su hábitat,
proponiendo medidas para protegerlos.
6.- Identificar y comunicar mediante imágenes los efectos de la actividad
humana sobre los animales y su hábitat.
7. Identificar la ubicación y reconocer la función de algunas partes del cuerpo
que son fundamentales para vivir: corazón, pulmones, estómago, esqueleto
kknkn y músculos.-
8.- Reconocer acciones que demuestren la importancia de la actividad física
para el desarrollo de los músculos y el fortalecimiento del corazón,
proponiendo formas de ejercitarla e incorporarla en sus hábitos diarios.
10.- Reconocer por medio de la exploración, los estados sólido, líquido y
gaseoso del agua.
11.- Reconocer el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua
es un recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.
12.- Reconocer algunas características del tiempo atmosférico, como
precipitaciones (lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura ambiente, entre
otras, y sus cambios a lo largo del año.
14.- Reconocer las estaciones del año
Eliminación de OA 3.- Observar y comparar las características de las etapas del ciclo de vida de
distintos animales (mamíferos, aves, insectos y anfibios), relacionándolas con
su hábitat.
4.- Observar y comparar las características de distintos hábitat, identificando
la luminosidad, la humedad y la temperatura necesarias para la supervivencia
de los animales que habitan en él.
9.- Observar y describir, por medio de la investigación experimental, algunas
características del agua, como: › escurrir › adaptarse a la forma del recipiente
› disolver algunos sólidos, como el azúcar y la sal › ser transparente e inodora
› evaporarse y congelarse con los cambios de temperatura.
13.- Medir algunas características del tiempo atmosférico, construyendo y/o
usando algunos instrumentos tecnológicos útiles para su localidad, como
termómetro, pluviómetro o veleta.
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Asignatura Historia y Geografía

Modificaciones de Dada las necesidades educativas especiales debido al diagnóstico de
OA: Trastorno del Espectro Autista se priorizará y simplificarán determinados
objetivos de aprendizaje que son esenciales para su desempeño futuro,
además se eliminará algunos OA que si bien son fundamentales para su
formación requieren de habilidades previas que aún no son adquiridas por el
estudiante.

Desglosar los OA en 1 Reconocer por medio de imágenes los modos de vida de algunos pueblos
metas más pequeñas originarios de Chile en el período precolombino,
Simplificar los OA - Incluyendo ubicación geográfica.
( Descenso de un - Vida nómade o sedentaria
nivel en la taxonomía - herramientas y tecnología
de Marzano) - Vivienda
- alimentación y fiestas, entre otros.
3 Conocer los diversos aportes a la sociedad chilena proveniente de los
pueblos originarios (palabras, alimentos, tradiciones, cultura, etc.) y de los
españoles (idioma, religión, alimentos, cultura, etc.) y reconocer nuestra
sociedad como mestiza.
5 Reconocer a través de imágenes diversas expresiones del patrimonio
kknkn cultural del país y de su región, como manifestaciones artísticas, tradiciones
folclóricas, leyendas y tradiciones orales, costumbres familiares, creencias,
idioma, construcciones, comidas típicas, fiestas, monumentos y sitios
históricos.

GEOGRAFÍA
6 Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referencia,
categorías de posición relativa y simbología pictórica.
7 Ubicar Chile, Santiago, la propia región y su capital en el globo terráqueo o
en mapas, y describir la ubicación relativa de países limítrofes y de otros
países de América del Sur.
8 Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile según su ubicación en la
zona norte, centro y sur del país, observando imágenes, y utilizando diversas
fuentes y un vocabulario geográfico adecuado (océano, río, cordillera de los
Andes y de la Costa, desierto, valle, costa, volcán, archipiélago, isla, fiordo,
lago, ciudad y pueblo, entre otros).
9 Reconocer diversas expresiones del patrimonio natural de Chile y de su
región, como paisajes, flora y fauna característica, y parques nacionales,
entre otros.
10 Ubicar en mapas las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de
Chile, distinguiendo zonas norte, centro y sur.

FORMACION CIUDADANA

15 Identificar la labor que cumplen en beneficio de la comunidad servicios

como los medios de transporte y de comunicación y el mercado, y algunas
instituciones encargadas de proteger nuestro patrimonio cultural y natural.
16 Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los espacios públicos
dentro y fuera de la escuela (como baños, patios, salas de clase, plazas,
parques, playas y calles, entre otros), reconociendo que pertenecen y
benefician a todos y que, por lo tanto, su cuidado es responsabilidad de todos
los miembros de la comunidad.
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Priorización de OA 12 Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano

(Estos objetivos de (familia, escuela y comunidad) que reflejen:
trabajarán en forma - respeto al otro (interactuar con cortesía, cuidar espacios comunes,
transversal en todas respetar la propiedad de los demás, etc.)
las asignaturas) - responsabilidad (ejemplos: cumplir con sus deberes escolares,
asumir encargos en el hogar y dentro de la sala de clases, etc.)
- tolerancia (ejemplos: respetar opiniones diversas, no discriminar a
otros por su aspecto o costumbres, etc.)
- empatía (ejemplos: integrar a los demás en sus juegos y actividades,
ayudar a los otros, etc.)
13 Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el
trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos
sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.
14 Conocer, proponer, aplicar y explicar la importancia de algunas normas
necesarias para:
- cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo (como seguridad vial,
vías de evacuación, adaptaciones para discapacitados, zonas de silencio,
etc.)
- organizar un ambiente propicio al aprendizaje y acogedor para todos (por
ejemplo, respetar los turnos, cuidar el espacio y las pertenencias comunes y
de sus pares, etc.)
- cuidar el patrimonio y el medioambiente.

Eliminación de OA 2 Comparar el modo de vida y expresiones culturales de pueblos indígenas

presentes en Chile actual (como mapuche, aimara, rapa nui) con respecto al
periodo precolombino, identificando aspectos de su cultura que se han
mantenido hasta el presente y aspectos que han cambiado.
4 Reconocer y dar ejemplos de la influencia y los aportes de inmigrantes de
distintas naciones europeas, orientales, árabes y latinoamericanas a la
diversidad de la sociedad chilena, a lo largo de su historia.
11 Relacionar las principales características geográficas (disponibilidad de
agua, temperatura y vegetación) de las zonas habitadas por algunos pueblos
originarios de Chile, con los recursos que utilizaron para satisfacer sus
necesidades de alimentación, abrigo y vivienda.

MEDIOS DE ACCESO AL CURRÍCULUM

Dadas las necesidades educativas, se aplicarán distintas estrategias del DUA para favorecer la
incorporación de nuevos aprendizajes. Aplicando los 3 principios DUA.

Adaptaciones Metodológicas Si x No

Uso de técnica que estimulen la experiencia, reflexión y expresión.

X Realizar actividades con distintos grados de exigencia y diferentes posibilidades de ejecución
x Realizar juegos y actividades recreativas
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x Realizar actividades que estimulen el autocontrol

x Estrategias que estimulen la ayuda y cooperación entre niños.
x Utilización de estrategias que favorezcan la motivación y el aprendizaje significativo.
x Estrategias para centrar y mantener la atención.

ADAPTACIÓN DE LOS
En Relación a la Presentación / MATERIALES Si x No
Cambios en el tipo o tamaño de letra.
Variación de color de las grafías.
Incorporar esquemas, gráficos, etc.
X Incorporar dibujos que ayuden a la comprensión.
X Dejar más espacios entre líneas.
Otros : En las evaluaciones o actividades se recomienda que la psicopedagoga o docente de aula
regular lea las instrucciones o los textos para la realización de la actividad planteada.

En Relación a las Habilidades/Contenidos Si x No

x Simplificar, reemplazando algunos términos por sinónimos.
x Explicaciones más simples y concretas
x Suprimir aquellas actividades que no se ajusten a la comprensión del alumno.
x Modificar aquellas actividades a un nivel más simples.
Ampliar a través de explicaciones adicionales
Otros Si escoge otro, indiquen cual.

Adaptación de la Evaluación Si x No
x Otorgará más tiempo para responder las evaluaciones escritas.
Asignar mayor puntaje a ejercicios que el alumno pueda realizar.
x Durante la evaluación explicará las instrucciones en forma personalizada
Realizar un trabajo para complementarlo con la evaluación.
Durante la evaluación hacer corrección de errores
x Utilizar material concreto y de apoyo durante las evaluaciones.
x Monitorear el desarrollo de la evaluación y no permitir que esté incompleta.
X No evaluar negativamente errores caligráficos

COLABORACION LA FAMILIA (aula, nivel, ciclo o unidad educativa

- Utilizar refuerzo positivo ante logros y avances.
- Apoyar tareas escolares y preparación de pruebas.
- Realizar trabajo colaborativo entre la familia y el establecimiento, con el objetivo de entregar
a los padres las herramientas necesarias para trabajar con el estudiante tanto en casa como en la
comunidad.
- Asistir a reuniones y entrevistas personales solicitadas por el establecimiento.
- Establecer rutina de trabajo, horario de estudio en el hogar.
- Incorporar a los padres en talleres educativos sobre las NEE permanentes, con el fin de
entregar mayores herramientas para atender y contener efectivamente el estudiante.
- Asegurar la asistencia al colegio y a los apoyos.
- Proveer un ambiente de apoyo a la alumna.
- Mantener informada a la escuela de cualquier cambio en el estilo de vida de la niña, que
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pueda afectar su progreso en la escuela.

- Mantener comunicación constante con la profesora jefe docentes especialista, y
profesionales.
- Incluir a los padres dentro de algunas clases en la medida de lo posible, para promover el
establecimiento de experiencias sociales gratificantes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN-
Nivel de logro obtenido de forma semestral a través de informe de notas y conducta
Evaluación de proceso, estableciendo niveles de logro de acuerdo a cada objetivo entregado en las
actividades realizadas.

Reglamento de evaluación interno

Decreto 511
Instrumentos de evaluación y tiempos de aplicación.
INDICADORES DE LOGRO:

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
(OA 1): Fomentar la reconversión de fonemas y grafemas en distintas palabras.
INDICADOR

(OA 4): Reconocer consonantes con sus respectivas silabas a través de conciencia fonológica.
- Reconoce visualmente vocales.
- Reconoce auditivamente vocales.
- Lee sílabas con M,P,S,L
- Lee palabras bisilábicas con consonantes M,P,S,L

(OA5): Afianzar escritura de vocales, consonantes y palabras de manera manuscrita.

-Escribe sílabas copiándolas de un modelo.
-Escribe vocales al dictado.
-Escribe sílabas con M,P,S,L al dictado de manera manuscrita.

(OA 18): Afianzar expresión oral en distintos contextos.

(OA 1): Conocer que las palabras son unicidades de significados separadas por espacios en el texto
escrito, por medio de utilización de material concreto y actividades de su interés.
- (OA 2): Conocer e identificar sonidos que componen las palabras. (Conciencia fonológica).
- (OA 4): Leer palabras en voz alta para adquirir fluidez y precisión.
- (OA 5): Afianzar trazos y letras para incorporar habilidades previas de la escritura.
- (OA 18): Fomentar expresión oral a través de rimas, canciones y poemas.

MATEMÁTICAS

CIENCIAS NATURALES

HISTORIA Y GEOFGRAFÍA
SEGUIMIENTO DEL PACI
Para poder evaluar todos los indicadores de logro expresados anteriormente, se realizará la
aplicación de los siguientes instrumentos evaluativos.
• Listas de cotejo.
• Escalas de apreciación al finalizar cada semana y en diversas presentaciones
• Evaluaciones sumativas, estas pueden ser, presentaciones y disertaciones, pruebas
de desarrollo y alternativas. Serán aplicadas al finalizar cada unidad.
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SEGUIMIENTO DEL P.A.C.I.

Se llevará a cabo reuniones de trabajo colaborativo con docente de aula, de lenguaje y matemáticas
y profesor jefe, dichas reuniones se efectuarán semanalmente y se planificará actividades y material
educativo a utilizar en las diferentes actividades desarrolladas durante la semana. Quedará registrado
en el acta de codocencia y trabajo colaborativo.
Para realizar un seguimiento del trabajo que se llevará a cabo con el alumno, se coordinarán Equipos
de aula, con todo el equipo multidisciplinario que interviene en el proceso de enseñanza aprendizaje
del estudiante, una vez al mes, para establecer logros o readecuaciones a las actividades u objetivos
planteados para ella.
En dichas reuniones se hará análisis del PACI diseñado para el alumno y será modificado, si es
necesario, en cuanto a estrategias, metodologías o herramientas utilizadas, su efectividad y
funcionalidad.
En cada reunión quedara estipulado en un acta los motivos, los acuerdos y compromisos a los que
se llegue, con respecto, al proceso educativo del alumno. El trabajo realizado con la familia será
registrado en un acta de reunión y un acta de co-docencia y trabajo colaborativo diseñado por
Coordinadora PIE.

FIRMA Y TIMBRE DIRECTOR