PLANIFICACIÓN ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : UTCUBAMBA
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : FE Y ALEGRÍA N°38
1.3. DIRECTORA : HNA. RICARDIANA RAMOS CAMPOS
1.4. SUB DIRECTORA : PROF. MARINA MESTANZA.
1.5. DOCENTE RESPONSABLE : PROF. CARLOS CARDOZA.
1.6. ÁREA CURRICULAR : EDUCACIÓN FÍSICA
1.7. NIVEL : PRIMARIA
1.8. GRADO/SECCIÓN : DE 3° / A y B.
1.9. PERIODO : 2024
1.10. INICIO : 25 DE MARZO
1.11. TÉRMINO : 20 DE DICIEMBRE
II. CARACTERIZACIÓN Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE:
El área de educación física se sustenta en el enfoque de la corporeidad, que entiende al cuerpo en construcción de su ser más allá de su realizad biológica porque implica hacer, pensar, sentir, saber, comunicar y querer. Además, busca
que, a través del planteamiento de actividades significativas, los estudiantes logren el desarrollo de una conciencia crítica sobre el cuidado de su salud, de la búsqueda de su autonomía y de la toma de decisiones responsables que
mejoren su calidad de vida. Este enfoque se desarrolla a partir de tres competencias:
1. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad: donde el estudiante comprende y toma conciencia de sí mismo en interacción con el espacio y las personas, asimismo es capaz de expresarse y comunicarse utilizando
su cuerpo.
Cuyo estándar es el siguiente:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando relaciona cómo su imagen corporal y la aceptación de los otros Influyen en el concepto de sí mismo. Realiza habilidades motrices específicas, regulando su
tono, postura, equilibrio y tomando como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus propios desplazamientos. Produce secuencias de movimientos y gestos corporales para manifestar sus emociones con base en el ritmo y
la música y utilizando diferentes materiales.
2. Asume una vida saludable: aquí el estudiante comprende la relación entre vida saludable y bienestar, así como la práctica de actividad física para la salud, posturas corporales adecuadas, alimentación saludable, e higiene personal y
del ambiente.
Cuyo estándar es el siguiente:
Asume una vida saludable cuando comprende los benéficos que la práctica de actividad física produce sobre su salud, para mejorar su calidad de vida. Conoce su estado nutricional e identifica los beneficios nutritivos y el origen de
los alimentos, promueve el consumo de alimentos de su región, analiza la proporción adecuada de ingesta para mejorar su rendimiento físico y mental. Analiza los hábitos perjudiciales para su organismo. Realiza prácticas de higiene
personal y del ambiente. Adopta posturas adecuadas para evitar lesiones y accidentes en la práctica de actividad física y en la vida cotidiana. Realiza prácticas que ayuden a mejorar sus capacidades físicas con las que regula su
esfuerzo controlando su frecuencia cardiaca respiratoria, al anticipar en sesiones de actividad física de diferente intensidad.
3. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices: el estudiante interactúa a través de práctica de juegos, deportes, actividades predeportivas, etc. Implica poner en juego los recursos personales para una adecuada interacción
social, inclusión y convivencia. De igual manera aplica estrategias y tácticas para lograr objetivos.
Cuyo estándar es el siguiente:
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices con autonomía en situaciones que no le son favorables y asume con una actitud de liderazgo los desafíos propios de la práctica de actividades físicas, experimentando el placer y
disfrute que ellas representan. Formula y aplica estrategias para solucionar problemas individuales y colectivos, incorporando elementos técnicos y tácticos pertinentes y adecuándose a los cambios que se dan en la práctica. Analiza
los posibles aciertos y dificultades ocurridos durante la práctica para mejorar la estrategia de juego.
En cuanto a las características de desarrollo psicomotor y cognitivo propio de los estudiantes del IV CICLO, tenemos:
➢ Muestran más independencia de los padres y la familia.
➢ Comienzan a pensar en el futuro.
➢ Entienden mejor el lugar que ocupan en el mundo.
➢ Prestan más atención a las amistades y al trabajo en equipo.
➢ Desean ser queridos y aceptados por sus amigos.
En cuanto a situaciones de contexto (comunidad):
La Institución Educativa “Fe y Alegría 38” está ubicada en el distrito de Bagua grande provincia de Utcubamba región de Amazonas, cuya economía está centrada principalmente en la agricultura y el comercio, centrándose su producción
en el café, arroz, maíz, frijol, plátano, yuca, caracterizándose por tener un clima tropical, donde los veranos son muy calientes y mayormente nublados; los inviernos son cortos, caliente y parcialmente nublados y está seco durante todo
el año. Durante el transcurso del año, la temperatura generalmente varía de 20 °C a 34 °C y rara vez baja a menos de 18 °C o sube a más de 37 °C. Ha creído por conveniente priorizar la siguiente problemática de la comunidad:
❖ Ciudadanía y convivencia en la diversidad. (1er bimestre)
❖ Salud y Desarrollo humano sostenible con enfoque socio ambiental (2do bimestre)
❖ Descubrimiento, innovación y emprendimiento en el siglo XXI (3er bimestre)
❖ Logros y desafíos del país en el Bicentenario (4to bimestre)
En cuanto al consolidado de evidencias de evaluación diagnóstica, tenemos que en este grado 38 de estudiantes están en inicio, 24 en proceso y 0 estudiantes en logro esperado, según estos datos recopilados se percibe que hay un
alto índice de estudiantes del aula que requieren reforzamiento en la competencia asume una vida saludable, lo cual me indica que hay problemas al identifica su frecuencia cardiaca para regular su esfuerzo en la práctica y así contribuir
con su bienestar. Además, del número de estudiantes del aula que participaron en la EDA Diagnóstica un alto índice demostró su nivel alto en el desarrollo de las competencias se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad e interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Para finalizar, en cuanto a los intereses de los estudiantes, hemos recogido información de manera general de acuerdo a la edad en que se encuentran, señalando las siguientes:
➢ Les gusta jugar fútbol.
➢ Juegos en colchonetas.
➢ balón mano con sus compañeros
➢ les gusta cuento, rondas.
➢ correr, saltar, hacer ejercicios.
➢ juegos de tradicionales.
Habiendo identificado el nivel de desarrollo de las competencias, los intereses y las características de contexto donde se encuentran los estudiantes, procederemos a priorizar y organizar las competencias, capacidades y desempeños
que desarrollaremos con mayor frecuencia durante el presente año escolar.
III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE
3.1. UNIDADES DIDÁCTICAS: ABP
1er BIMESTRE 2do BIMESTRE 3er BIMESTRE 4to BIMESTRE
N° DE SEMANAS 7 N.° DE SEMANAS 10 N° DE SEMANAS 10 N.° DE SEMANAS 10
1er 2do 3er 4to 5to 6to 7mo 8vo
DURACIÓN ABP ABP ABP ABP ABP ABP ABP ABP
Semanas: 4 Semanas: 3 Semanas: 5 Semanas: 5 Semanas: 5 Semanas: 5 Semanas: 5 Semanas: 5
Inicio: 25 de MARZO Inicio: 22 de ABRIL Inicio: 13 de MAYO Inicio: 17 de JUNIO Inicio: 05 de AGOSTO Inicio: 9 de SETIEMBRE Inicio: 14 de OCTUBRE Inicio: 18 de NOVIEMBRE
Término: 19 de ABRIL Término: 10 de MAYO Término: 14 de JUNIO Término: 19 de JULIO Término: 06 de SETIEMBRE Término: 11 de OCTUBRE Término: 15 de NOVIEMBRE Término: 20 de DICIEMBRE
SITUACIONES
Ciudadanía y convivencia en la diversidad. Salud y Desarrollo humano sostenible con enfoque socio Descubrimiento, innovación y emprendimiento en el siglo
RELACIONADAS CON EL
(1er bimestre) ambiental (2do bimestre) XXI (3er bimestre) Logros y desafíos del país en el Bicentenario (4to bimestre)
CONTEXTO
FE Y ALEGRÍA
Aniversario de la
PROPUESTA DE TEMAS Acuerdos para el Santa paula Frassinetti
Somos autónomos provincia Ciudadanía plena y global Aniversario Cuidado del agua Navidad
SEGÚN PROBLEMÁTICA cuidado de la salud. Conciencia ambiental
Participar en equipos correr, saltar, hacer correr, saltar, hacer
INTERESES Les gusta jugar fútbol. Juegos en colchonetas. Les gusta cuento, rondas juegos de tradicionales. Les gusta jugar fútbol.
grandes ejercicios. ejercicios.
“Vivenciamos prácticas
Desarrollamos nuestra “¿Cómo podemos promover “Celebramos con alegría el
¿Cómo podemos saludables y valores de “Nos preparamos para
PROPUESTOS DE ficha integral reciclando y Vivenciamos el Aniversario una ciudadanía plena y aniversario de nuestra IE. “Cuido mi salud cuido el
organizarnos para Santa Paula Frassinetti a recibir a Jesús en
POSIBLE TÍTULO reutilizando materiales De Nuestra Provincia global en nuestras clases de realizando prácticas que agua”
convivir mejor? través de coreografías nuestro corazón”
para mejorarla. educación física?” benefician nuestra Salud”
grupales”
3.2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Su determinación y priorización será sobre la base de las necesidades de aprendizaje; identificados tanto en el diagnóstico como en las experiencias de aprendizaje de la estrategia aprendo en casa.
El estándar de aprendizaje servirá para reconocer el nivel de logro en que se encuentran nuestros estudiantes en relación con lo que se espera conseguir al final del III ciclo (1ro y 2do grado). Los estándares serán referencia para el
logro de las tres competencias.
1er BIMESTRE 2do BIMESTRE 3er BIMESTRE 4to BIMESTRE
Del 25 de marzo Del 13 de mayo Del 05 de agosto Del 14 de octubre
Al 10 de mayo Al 19 de julio Al 11 de octubre Al 20 de diciembre
2024 2024 2024 2024
PROYECTO DE PROYECTO DE PROYECTO DE PROYECTO DE PROYECTO DE PROYECTO DE PROYECTO DE PROYECTO DE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Nº1 Nº2 Nº3 Nº4 Nº5 Nº6 Nº7 Nº8
4 3 5 5 5 5 5 5
“¿Cómo
¿Cómo “Vivenciamos “Celebramos
Nº COMPETENCIAS Y CAPACIDADES podemos
podemos prácticas con alegría el
¿Cómo “¿Cómo podemos promover una
organizarnos saludables y aniversario de
podemos aprovechar los ciudadanía “Nos preparamos
para desarrollar valores de Santa nuestra IE. “Cuido mi salud
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para convivir zona para nutrirnos en nuestras Jesús en
integral de través de prácticas que
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educación coreografías benefician
educación
física? grupales” nuestra Salud”
física?”
25 de marzo 22 de abril 13 de mayo 17 de junio 05 de agosto 09 de setiembre 14 de octubre 18 de noviembre
19 de abril 10 de mayo 14 de junio 19 de julio 06 de setiembre 11 de octubre 15 de noviembre 20 de diciembre
➢ Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
Comprende su cuerpo.
1
Se expresa
x X X X
corporalmente.
➢ Asume una vida saludable.
Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación,
postura e higiene corporal y la salud.
2
Incorpora prácticas
X X X X
que mejoran su
calidad de vida.
➢ Interactúa a través de sus habilidades socio motrices.
Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
3 Crea y aplica x X X X
estrategias y
tácticas de juego.
➢ Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona información del entorno virtual.
4 Interactúa en entornos virtuales. X X X X X X X X
Crea objetos
virtuales en
diversos formatos.
➢ Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Define metas de aprendizaje
5 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje X X X X X X X X
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES 1er 2do 3er 4to 5to 6to 7mo 8vo
N.º TRANSVERSALES
ACTITUDES
ABP
ABP ABP ABP ABP ABP ABP ABP
• Reconocimiento al valor de las diversas identidades
culturales y relaciones de pertenencia de los X X X
estudiantes.
1 Enfoque Intercultural
• Disposición a actuar de manera justa, respetando el
X X X
derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y X X X
reconociendo derechos a quienes les corresponde.
• Fomento de una interacción equitativa entre diversas
culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
• Reconocimiento al valor inherente de cada persona y
de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
• Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las X
Enfoque de Atención a condiciones y oportunidades que cada uno necesita
2
la diversidad para lograr los mismos resultados.
X
• Disposición a depositar expectativas en una persona, X
creyendo sinceramente en su capacidad de superación
y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
• No hacemos distinciones entre varones y mujeres al
organizar nuestros espacios. X
Enfoque de Igualdad • Prevenimos las posibles situaciones de violencia sexual
3
de género reflexionando sobre nuestro derecho de igualdad. X
• Identificamos situaciones de desigualdad de género en X
la elección democrática.
• Planteamos soluciones frente a la contaminación
ambiental en nuestra institución educativa. X X X
• Reusamos materiales de desecho en materiales no
4 Enfoque Ambiental
convencionales de educación física. X X X
• Desarrollamos acciones para cuidar nuestras áreas X X X
verdes.
• Disposición a conocer, reconocer y valorar los
derechos individuales y colectivos que tenemos las
personas en el ámbito privado y público X X X X
• Disposición a elegir de manera democrática la forma
5 Enfoque de Derechos
de actuar dentro de una sociedad. X X X X
• Disposición a conversar con otras personas, X X X X
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
sobre la felicidad que causa el movimiento.
• Disposición para adaptarse a los cambios.
Enfoque de Búsqueda • Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el X X X
6
de la excelencia propio desempeño y aumentarán el estado de X X X
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
• Los estudiantes comparten siempre los recursos,
materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos, con sentido de equidad y justicia.
• Los estudiantes demuestran solidaridad con sus X X X
compañeros en toda situación motriz en la que
Enfoque de padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de X X X X
X X
7 Orientación al bien afrontarlas. X X X X
común • Los docentes identifican, valoran y destacan X X
X X X X
continuamente actos espontáneos de los estudiantes X X
en beneficio de otros cuando juega.
• Los docentes promueven oportunidades para que las y
los estudiantes asuman responsabilidades para su
propio bienestar y el de la colectividad.
3.3. ESTÁNDARES, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO -CNEB:
Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo IV
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo explorando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y ajustando la posición del cuerpo en el espacio y en el tiempo en diferentes etapas de
las acciones motrices, con una actitud positiva y una voluntad de experimentar situaciones diversas. Experimenta nuevas posibilidades expresivas de su cuerpo y las utiliza para relacionarse y comunicar ideas, emociones, sentimientos, pensamientos.
Cuando el estudiante se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad combina capacidades como: Comprende su cuerpo/ Se expresa corporalmente
TERCER GRADO
➢ Reconoce la izquierda y la derecha con relación a objetos y a sus pares, para mejorar sus posibilidades de movimiento en diferentes acciones lúdicas.
➢ Se orienta en un espacio y tiempo determinados, con relación a sí mismo, a los objetos y a sus compañeros; coordina sus movimientos en situaciones lúdicas y regula su equilibrio al variar la base de sustentación y la altura de la superficie de apoyo, de esta manera,
afianza sus habilidades motrices básicas.
➢ Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gestos, contacto visual, actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro para comunicar actitudes, sensaciones, estados de ánimo y acciones que le posibilitan comunicarse mejor con los otros y
disfrutar de las actividades lúdicas.
➢ Vivencia el ritmo y se apropia de secuencias rítmicas corporales en situaciones de juego para expresarse corporalmente a través de la música.
Competencia: Asume una vida saludable .
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo IV
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su dieta personal, familiar y de su región que son saludables de los que no lo son. Previene riesgos relacionados con la postura e higiene conociendo aquellas que favorecen y no favorecen su salud e
identifica su fuerza, resistencia y velocidad en la práctica de actividades lúdicas. Adapta su esfuerzo en la práctica de actividad física de acuerdo a las características de la actividad y a sus posibilidades, aplicando conocimientos relacionados con el ritmo cardiaco, la
respiración y la sudoración. Realiza prácticas de activación corporal y psicológica, e incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad y descanso para mejorar el funcionamiento de su organismo.
Cuando el estudiante Asume una vida saludable combina capacidades como: Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene corporal y la salud/ Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
TERCER GRADO
➢ Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) y psicológica (atención, concentración y motivación), que lo ayuda a estar predispuesto a la actividad.
➢ Practica diferentes actividades lúdicas adaptando su esfuerzo y aplicando los conocimientos de los beneficios de la práctica de actividad física y de la salud relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración y la sudoración.
➢ Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad-descanso, para mejorar el funcionamiento de su organismo.
➢ Identifica los alimentos propios de su región que forman parte de su dieta personal y familiar, y los clasifica en saludables o no, de acuerdo a la actividad física que realiza. Reconoce aquellos que son amigables con el ambiente (por el uso que se hacen de los
recursos naturales, el empaquetado, etc.)
Competencia: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices .
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo IV
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al tomar acuerdos sobre la manera de jugar y los posibles cambios o conflictos que se den y propone adaptaciones o modificaciones para favorecer la inclusión de compañeros en actividades lúdicas, aceptando al
oponente como compañero de juego. Adapta la estrategia de juego anticipando las intenciones de sus compañeros y oponentes para cumplir con los objetivos planteados. Propone reglas y las modifica de acuerdo a las necesidades del contexto y los intereses del
grupo en la práctica de actividades físicas.
Cuando el estudiante Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices combina capacidades como: Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices/ Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
TERCER GRADO
➢ Propone cambios en las condiciones de juego, si fuera necesario, para posibilitar la inclusión de sus pares; así, promueve el respeto y la participación, y busca un sentido de pertenencia al grupo en la práctica de diferentes actividades físicas.
➢ Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas, pequeños y grandes grupos; acepta al oponente como compañero de juego y arriba a consensos sobre la manera de jugar y los posibles cambios que puedan producirse.
➢ Genera estrategias colectivas en las actividades lúdicas según el rol de sus compañeros y el suyo propio, a partir de los resultados en el juego.
Competencia Transversal: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las Tic.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo IV
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimientos e intercambios que realiza para elegir y aplicar estrategias, participar en actividades colaborativas, así como para representar experiencias y conceptos a través de objetos virtuales.
Cuando el estudiante Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las Tic combina capacidades como: Personaliza entornos virtuales/ Gestiona información del entorno virtual/ Interactúa en entornos virtuales/ Crea objetos virtuales en diversos formatos.
TERCER GRADO
➢ Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos digitales de distintos formatos según un propósito definido cuando desarrolla aprendizajes de las áreas curriculares. Ejemplo: El estudiante representa una idea utilizando organizadores visuales.
➢ Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y copiar información de diversos programas y aplicaciones digitales.
➢ Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en red cuando intercambia información con sus pares.
➢ Elabora materiales digitales combinando textos, imágenes, audios y videos, y utiliza un presentador gráfico cuando expresa experiencias y comunica sus ideas.
➢ Utiliza bloques gráficos o instrucciones simples en secuencias lógicas para simular comportamientos de objetos o seres vivos diseñados previamente.
Competencia Transversal: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma .
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo IV
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea y la define como meta de aprendizaje. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya por lo menos una estrategia y
procedimientos que le permitan realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el proceso en un momento de aprendizaje y los resultados obtenidos, a partir de esto y de comparar el trabajo de un compañero considerar realizar
un ajuste mostrando disposición al posible cambio.
Cuando el estudiante Gestiona su aprendizaje de manera autónoma combina capacidades como: Define metas de aprendizaje/ Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje/ Monitorea ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
TERCER GRADO
➢ Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea.
➢ Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
➢ Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce resultados.
IV. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
El área de Educación Física utilizará los cinco estilos de enseñanza (Estilos tradicionales, Estilos individualizadores, Estilos participativos, Estilos cognoscitivos, Estilos creativos) propios de Educación Física, cuyos estilos han cobrado una gran relevancia, esto
por ser una de las herramientas principales para un aprendizaje significativo como también un gran apoyo para lograr los desempeños planteados en nuestras sesiones, Están referidos a la forma con la que se realiza la docencia, existiendo diferente s
maneras de impartirlas como los resultados obtenidos de ellas. Se pretende englobarlas a todos los estilos, sin perder de vis ta el paradigma SOCIOCONSTRUCTIVISTA. Entre ellas tenemos: tradicionales, participativos, cognitivos y creativos.
V. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
➢ Diagnóstica: Es constante y se realiza para determinar el propósito de aprendizaje en base a las necesidades identificadas, y al final de cada experiencia la reflexión de los avances y dificultades del desarrollo de la experiencia con la finalidad de realizar
los ajustes correspondientes para la siguiente experiencia.
➢ Formativa: Aspecto clave para el desarrollo de competencias desde proceso de aprendizaje. Se enfatiza la retroalimentación al estudiante durante los distintos momentos de su proceso de aprendizaje para que reconozca sus fortalezas, dificultades y
necesidades, a partir del análisis de las evidencias de aprendizaje y en consecuencia, vaya desarrollando su competencia para gestionar su aprendizaje de manera autónoma.
➢ Sumativa: Al final de cada experiencia se realiza la evaluación sumativa para valorar las evidencias o productos de aprendizaje, también nos sirve para comunicar a los padres de familia, estudiantes y docentes sobre el progreso del desarrollo de las
competencias.
VI. MATERIALES Y RECURSOS
Tv, Conos, Aros de PVC, Cuaderno de trabajo, Fichas informativas, Pelotas de tela, Cronómetro, Silbato, Vallas, Bancos, Zuecos, Balones de micro básquet, futbol, Colchonetas, Grabadora, USB, Sacos, Taburetes, Tallimetro, Balanza, entre otros no
convencionales.
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICA
o Arranz Beltrán, E. (2013). Juegos cooperativos y sin competición. Madrid. Españ[Link]://[Link]/uploads/4/2/1/3/4213158/ juegos_cooperativos_y_sin_competicion_para_infantil.pdf
o Flores, Iván; Gándara, Cristina y Revelo, Javier (2005). Manual de Educación física, deporte y recreación por edades.
o Ministerio de Educación (2010). OTP del área de Educación Física. Lima: Santillana.
o Ministerio de Educación (2015). Módulos sobre unidades didácticas y sesiones de aprendizaje. Lima: Plataforma Perú Educa.
o Ministerio de Educación (2015). Separatas de planificación curricular, diseño de unidades y sesión de aprendizaje del Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educación Física y Deporte Escolar. Lima: Plataforma Perú Educa.
o [Link]
Bagua Grande, marzo 2024
V°B° COORDINADOR(A) DOCENTE RESPONSABLE
V°B° DIRECTOR(A)