Plan quincenal

Área de Desarrollo Personal y Artes

Social
Organizador Curricular 1 Expresión artística
Organizador Curricular 2 Familiarización con los elementos básicos de las artes
Enfoque • Escuchen música y se muevan siguiendo el ritmo. La escucha sonora y musical propicia la
atención y la receptividad, tanto en actividades de producción como en las que implican la audición
y apreciación. Un repertorio de canciones, sonidos y música que se vaya ampliando y con el que los
niños se familiaricen propicia el reconocimiento, la discriminación de sonidos, la memoria y la
formación de criterios de selección de acuerdo con gustos y preferencias, así como la conformación
del gusto por géneros e interpretaciones. “La música es crucial para el desarrollo humano y el
pensamiento creativo”.
• Participen en actividades de expresión corporal y de juego dramático que les demandan
desplazarse, moverse, lograr posturas, saltar, hacer giros y controlar sus movimientos; representar
acciones que realizan las personas; bailar, caminar al ritmo de la música, imitar movimientos,
expresiones y posturas de animales o mirar expresiones de rostros humanos y personajes y
gesticular para imitarlas.
Propósito 1. Usar la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de
los lenguajes artísticos (artes visuales, danza, música y teatro).
2. Identificar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
Aprendizaje Comunica emociones mediante la expresión corporal.
Esperado Baila y se mueve con música variada, coordinando secuencias de movimientos y
desplazamientos.
Secuencia Didáctica “A mover el esqueleto”
a) Inicio
Bailan y se expresan libremente, cuestionar a los alumnos: ¿Cómo se sienten? ¿Qué les gusta? ¿Por qué? ¿Qué hacemos
cuando escuchamos música, ¿Qué música les gusta escuchar
b) Desarrollo
Me muevo con otros.
Observación y exploración de las manos: Invitar a los niños a participar en un juego de exploración; pedirles que
observen sus manos, las palmas y el dorso, invitarlos a ensayar formas diferentes de mover uno a uno los dedos, dejen
descansar las manos sobre las rodillas o alguna superficie, indique a los alumnos que las manos se han dormido y que
despertarán al sonido de un tambor para adoptar alguna postura que se indicara y que se irá cambiando con cada toque
las manos respiran, se alegran, se enojan,
Cantar con los niños alguna pieza en la que las manos deban adoptar alguna postura, anímelos a que las muevan
siguiendo la letra de la canción; por ejemplo, en “derecha e izquierda”, de Liz Andrade, las manos se transforman en
anales: “ la mano derecha es una mariposa, sube y baja y sale a pasear, la mano izquierda es como un patito, cua cua
cua cua cua cua, la mano derecha es un conejito, mueve sus orejas al compás, la mano izquierda es una rañita, mira
cuantas patitas para andar”.
Comentar en el grupo que ahora las manos bailaran al ritmo de la música. Seleccionar algunas piezas para que realicen
algunas acciones, por ejemplo, una marcha suave para que naden con medusas de mar, una canción de cuna para
dormir.
Moviendo las manos: Preparar previamente acciones que se puedan compartir con el grupo para que realicen los
movimientos con sus manos, por ejemplo, las manos son peces que nadan hacia las profundidades, buscan alimento,
comen, se asustan y se ocultan tras una roca, se asoman y se vuelven a ocultar, nadan felices, salta sobre la superficie
del agua y se vuelven a sumergir; son hojas de un árbol que se han caído, se mueven con el viento, hacen remolinos,
vuelven a caer, tiemblan, caen sobre el agua, flotan; son arañas que asumen varias posiciones, caminan se agachan,
atacan se esconden, suben y bajan la telaraña.
Movimiento del cuerpo: Comentar con los alumnos que ahora se moverán con todo el cuerpo, para ello organizar un
juego en el que, sentados en el piso frente a frente, un niño asumirá el rol de espejo e imitará que su compañero haga,
marque las transiciones de movimientos con algunos fragmentos de música, de modo que al cambiar de melodía se
varié el movimiento, repetir esto por al menos 4 veces antes de que la pareja intercambie roles.
Equipos de movimiento: Juntar a las parejas para formar un grupo de cuatro integrantes. Poner piezas musicales
asociadas a historias conocidas e invitarlos a realizar movimientos para bailar de acuerdo con las canciones, por
ejemplo, “¿Quién teme al lobo feroz?”, para realizar el baile de los tres cerditos; “Dale, dale, dale”, para romper la
piñata; o “las calaveras salen de su tumba”, para bailar como esqueletos.
Comentar que movimientos nuevos descubrieron y como asociaron cuales hacer con las canciones en los equipos.
Cuentos en movimiento: dar lectura al cuento favorito de la clase y proponer movimientos conforme se narra la
historia.
Música y movimiento: se pone música variada a los alumnos y se proponen movimientos de acuerdo a ella, esta debe
de ser únicamente melodías, narrara la historia del crecimiento de una planta la forma en la que corre un perro.
Mi cuerpo se mueve y se transforma.
Relajando el cuerpo: observarse en alguna superficie reflejante, de ser posible en cuerpo entero; si no, sentados en
círculo de modo que todos puedan mirarse, participar en un juego en el que muevan sus cejas, boca, ojos, nariz, lengua;
invitarlos a ocultar su cara detrás de las manos, pensar en una cara graciosa y mostrarse. Sugerir a los alumnos repetir
esta actividad variando los gestos para expresar sueño, hambre, curiosidad asombro o enojo. Recostados en el piso, se
pude dar al indica con de estirarse, mover los dedos de los pies, los pies, levantar las piernas y dejarlas suavemente en
el piso, levantar los brazos y asentarlos nuevamente, contraerse abrazando las piernas siendo una roca y aparentando
sosteniendo la tensión corporal, relajar el cuerpo y sentarse.
Música para relajarse: invitar a los alumnos a rotar el cuello siguiendo el ritmo de la melodía, subir los brazos
intentando tocar una nube y balancearlos con un movimiento pendular lento. Se puede acompañar esta actividad con
una melodía como el vals “Sobre las olas”, del compositor Juventino Rosas, o bien optar por “A Tosan Yesar”, de
Christina perro y David odres, “the Cello Son”, de Jhonann Sebastián Bach, interpretada por The piano Guys.
Estatuas: al estar de pie, los niños pueden jugar a las estatuas; desplazarse por el espacio escuchando una melodía al
detenerse la pieza fijaran un movimiento que represente algún animal en determinada actitud, por ejemplo, una gallina
o gallos que buscan alimento en el suelo, un ratón que ha encontrado un trozo de queso, un felino que acecha a su presa,
un águila que vuela encima de las montañas, una hormiga que lleva un trozo de pan sobre la espalda, una mariposa que
se posa delicadamente sobre una flor
Mimos: utilizar el tema “los mimos”, de Abraham barrera, o “alegría, de Cirque du Solei. Al término de la actividad,
invitar a algunos alumnos a pasar frente a sus compañeros para mostrar algunos movimientos que hicieron, ayudar a
que se fijen en la diversidad de formas que empleo el cuerpo para producir un movimiento.
Movimientos de danzas. presentará a los niños fragmentos de ejecución de alguna danza tradicional en la que los
bailarines imiten a algún animal, por ejemplo, “la danza del venado” de los estados de Sonora y Sinaloa; “El baile de la
iguana”, de Guerrero o “el pichito amoroso, de Yucatán. Animar a los niños a que comenten ¿Qué les llama la atención
de esos bailes, ¿Cómo se movían las personas?, y ¿Por qué creen que hacían esos movimientos?, de alguna información
sobre el baile información sobre el baile tradicional y permitir que quienes quieran pases a interpretarlo
espontáneamente.
Títeres bailarines: comentar que ahora los alumnos moverán su cuerpo con ayuda de otros niños. Fuera del aula, jugar
con los títeres bailarines: cada niño deberá elegir un rol, títere o titiritero, con una pieza musical de fondo pedir a los
titiriteros, que muevan sus títeres haciendo un baile, se puede sugerir a los alumnos partes del cuerpo que pueden
mover, pies, manos cabeza, al terminar pueden intercambiar roles y acordar a su títere en alguna posición sobre el suelo
en el piso, para dibujar con gis su silueta en el piso, pueden colorearlas con sus colores favoritos y colocarles detalles.
Una melodía que puede servir para esta actividad es el baile “Flor de piña”, de Oaxaca o Samba Lele de Barbatuques
Recorrer el espacio de trabajo utilizado, pedir a los niños que observen las siluetas del piso y luego elijan uno para
describir su postura y asociarla con una acción “la pierna esta doblada como si estuviera saltando,” las manos arriba
parece que quieren tocar el cielo”.
Bailando con melodías y cantos
Muñeco de trapo: sentados en un círculo mostrar a los niños un muleco de trapo y decirles que servirá para jugar al
espejo, es decir todos los movimientos que el muñeco haga deberán ser imitados por ellos. Comenzar con movimiento
sencillos, el muñeco levanta una mano para que los presentes hagan lo mismo, luego un pie, posteriormente, la mano y
el pie, la cabeza. Manejar el muñeco de modo que se pare, siente acueste o adopte posiciones graciosas que todos
imiten.
Bailando con el muñeco de trapo: de formas diferentes para el grupo imitar los movimientos. Proponer que un niño
pase a mover al muñeco mientras los demás lo imitan. Para acompañar esta actividad se puede utilizar alguna melodía
alegre, preferentemente sin letra, al estilo de “Pat & Patacho Wirlwind Theme” o “The Benny Hill Show Theme”.
Los listones. mostrar un fragmento de listón o cinta y digitales con el acompañamiento de una melodía, colocar el
listón vertical y girarlo lentamente, invitar a los niños a moverse de esta forma. Estirar el listón generado tensión y
luego dejarlo caer, levantarlo con movimientos ondulantes y animar a los alumnos a hacer lo mismo, hacer saltar el
listón, contraerlo como un rollo y estirarlo nuevamente.
Listones en equipo: proporcionar a cada equipo un pedazo de cinta o listón, invitarlos simultáneamente todos os
equipos realicen la misma actividad. Un niño asumirá el rol de director e danza frente a los integrantes de su grupo; así
al escuchar la música, deberán tomar el listón y moverlo para que sus compañeros imiten las acciones con su cuerpo.
Detener la melodía e invitar a todos los equipos hasta que todos hayan tenido la experiencia. Sugerir equipos de 3-4
integrantes para que esta actividad no resulte casada para el grupo y todos tengan la experiencia de dirigir.
¿Qué nos dice la música?: mencionar a los niños que, así como han seguido las instrucciones. a través de un muñeco y
un listón, las seguirán a través de canciones infantiles. Poner pequeños fragmentos de algunas melodías conocidas y
permitir que los alumnos adivinen cual es, elegir preferentemente piezas que tengan instrucciones en la letra como. “El
patio de mi casa”, “La víbora de la mar”, “El ciempiés”, “El calentamiento”, si no las conocen, permitir que la
escuchen.
Organizarse para que, con acompañamiento de alguna de las canciones, bailen de acuerdo con las instrucciones
contendías en la letra.
¿Cómo bailabas?: invitar a los padres de familia o abuelito (a), para conversar sobre las rondas que escuchaban
cuando eran pequeños, preparar las preguntas que harán “¿Qué música escuchaban cuando eran pequeños?”, “¿Cómo se
bailaba?”, “¿Qué rondas conocen?”, pedirles que enseñen a bailar a los alumnos y a bailar en grupo.
c) Cierre
Presentación de bailes: reunir a los padres de familia o compañeros para participar en una sesión de baile. ayudar a los
niños a hacer un listado de cancines infantiles que puedan incluirse, pedirles que dicten las sugerencias a incluir y tomar
notas de las ideas, elegir pro votación aquellas que sean las favoritas del grupo y practicarlas.
Organizarse para presentarlas ya sea con el grupo completo o pro equipos. Dar la bienvenida a los padres de familia o
compañeros y bailar las rondas para ellos, posteriormente, invitarlos a integrarse a los bailes. Al terminar, agradecer el
momento compartido.
Al finalizar cuestionar a los alumnos: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué les gusto? ¿Qué no les gusto? ¿Qué podemos hacer
cuando escuchamos música? ¿La música es igual? ¿Por qué? ¿Cual les gusta más? ¿Por qué?

Recursos Didácticos
Tambor, grabadora o equipo productor de audio, piezas musicales diversas, historias para representar con las manos,
superficie reflejante, piezas musicales diversas, gises de colores, muleco de trapo y danzas tradicionales.

Campo de formación académica Organizador 1 Organizador 2

Artes Apreciación artística Familiarización con los elementos
básicos de las artes

Aprendizaje esperado : Comunica emociones mediante la expresión corporal.

Nivel de desempeño suficiente Básico satisfactorio sobresaliente

Alumno (a) Imita a sus Al participar en las Comunica emociones Comunica emociones
compañeros al actividades se mediante la mediante la
expresarse expresa expresión corporal. expresión corporal,
corporalmente. corporamente.. apoya a sus
compañeros y los
invita a participar.
Campo de formación académica Organizador 1 Organizador 2
Artes Apreciación artística Familiarización con los elementos
básicos de las artes

Aprendizaje esperado : Baila y se mueve con música variada, coordinando secuencias de movimientos y
desplazamientos

Nivel de desempeño suficiente Básico satisfactorio sobresaliente

Alumno (a) Baila con Baila y se mueve con Baila y se mueve con Baila y se mueve con
música variada. música variada, música variada, música variada,
coordinando coordinando coordinando
secuencias de secuencias de secuencias de
movimientos o movimientos y movimientos y
desplazamientos. desplazamientos desplazamientos,
además propone que
movimientos realizar.

ARTES. Aprendizaje Esperado. O.C.1. Expresión artística. O.C.2. Familiarización con los elementos básicos de
las artes
Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos y posturas corporales con y sin música, individualmente y en
coordinación con otros.
Comunica emociones mediante la expresión corporal.
Baila y se mueve con música variada, coordinando secuencias de movimientos y desplazamientos.
Secuencia Didáctica “MUEVO MI CUERPO ”
Fecha de a) Inicio
aplicación Poner música diversa, melodías, preguntar a los niños ¿Qué podemos hacer al escuchar la música?,
Abril/2019 ¿Toda la música la podemos bailar?, ¿Qué necesitamos? ¿Cómo la bailarían?, ¿Cómo se sienten?, ¿Les
gusta?, ¿Por qué?
b) Desarrollo
Baile de colores: mostrar tiras de papel de colores y cuestionar ¿Que podemos hacer con las tiras?
Abril/2019 ¿Cómo las podemos usar?, se requieren tiras de papel de muchos colores y música. Consiste en bailar
libremente con las cintas, de manera que se balanceen junto con el cuerpo del niño o niña al ritmo de la
música; en algunas ocasiones se debe dar la indicación de cambiar la tira en la otra mano, así como
levantarla o bajarla. El objetivo es desarrollar el esquema corporal, atención y la coordinación dinámica
Abril/2019 general.
Pueden realizar una secuencia de movimientos. Los alumnos pueden proponer movimientos o ser ellos
quienes guíen la actividad. A finalizar preguntar ¿Cómo se sintieron? ¿De qué otra manera podríamos
bailar?
Disfraces: los alumnos llevaran diversos disfraces (mascaras, trajes, accesorios), se presentan los
disfraces a los alumnos y se les indica que podrán usarlos al ritmo de la música.
Abril/2019 Los alumnos primero bailaran de manera libre sin disfraces. Seleccionan el disfraz de su preferencia,
sentados en círculo, al momento de que comienza la música bailan y cuando se detiene se quedan como
estatuas.
Se pondrá música de película conocidas por los alumnos y bailaran de acuerdo a ello. (frozen, coco,
películas de héroes o princesas, star wars)
Formas: proponer a los alumnos expresar mediante movimientos diferentes acciones (un mueble, un
animal) el viento, la lluvia), se trata de que imaginen y realicen dichas acciones, poner música de fondo
de acuerdo a los temas que se van proponiendo. Los alumnos pueden proponer los movimientos.
Poner distintos sonidos y preguntarles ¿Cómo podemos movernos?, moverse de acuerdo a los sonidos.
“Vamos a cazar un oso” de Michael Rosen: realizar dichas acciones con y sin música, esta actividad
debe realizarse en un espacio grande.
Los oficios: los alumnos llevarán ropa de diversos oficios y seleccionarán un vestuario de acuerdo a
ello, reproducen e imita las acciones de dichas personas, poner música de acuerdo a la situación.
Había una vez… la maestra narra una historia y los alumnos se van moviendo de acuerdo a ello, p se
va complementado con lo que van diciendo los alumnos y de la tal manera se expresan corporalmente,
por ejemplo, había una vez un día de mucho sol, estaba creciendo una planta, le salían las hojas, corría
el viento, etc… y van realizando dichos movimientos.
Poner música de fondo.
“Rockyvals”: poner música de rock y de vals, proponer a los niños bailar rock de manera libre y vals,
¿alguna vez lo habían escuchado? ¿Cómo se baila? ¿Qué movimiento podemos hacer?, bailar con los
niños con los movimientos propuestos.
La música que se pondrá deberá ser rock y vals. La educadora hará sonar alternativamente la música de
manera que los niños varíen los movimientos de su cuerpo de acuerdo a la velocidad de la música. Con
ello trabajamos la coordinación y concentración.
“Los mimos”: pedir a los alumnos que en esta ocasión vayan disfrazados de mimos. Cuestionar ¿Qué
es un mimo? ¿Los conocen?, ¿Cómo se mueven?, realizamos movimientos de los mimos y enfatizamos
que no pueden hablar, solo moverse, primero lo haremos sin música. Senados en círculo, los alumnos
participan con diferentes melodías para realizar estas acciones, los demás alumnos tratan de adivinar
que está haciendo. De manera libre se pone música y bailan, pero únicamente realizando movimientos
sin hablar.
“Hula hula”: decorar el aula, con elementos hawaianos y dar la bienvenida a los alumnos con música
hawaiana. Preguntar a los alumnos ¿Han escuchado esta música? ¿Cómo se baila? ¿Por qué el salón
tiene estos adornos? ¿Cómo es el vestuario de las personas? Proyectar algunas imágenes del vestuario
hawaiano y proponer la elaborar del vestuario con material reciclado, así como con papel crepe.
Posteriormente los alumnos pueden proponer como bailar para realizar la representación de la canción.:
Manos arriba y abajo, moviéndolas como si fueran olas, saludas, deslizarse de un lugar a otro, dar
vueltas.

Cierre
Cuestionar a los alumnos ¿Cómo se sintieron? ¿Qué es lo que más les gusto?, ¿Qué partes del cuerpo
usamos?, ¿Nos movemos con música?, ¿Cómo les gusta más?, seleccionar la actividad que más les
gusto y realizarla.